尊敬位领导老师午天演讲题目做创新教师 育创新
站里脸红心跳怯场惭愧然已走讲台13春秋回首13年走路值回味创新事称事迹实没件里说说件吧
1993年师范毕业分配郭集乡常家学认教正赶合班校成市东办事处第学然教师负责全校10班然教学兼仪器理员实验室理员实验教师说实然感兴趣时候感觉然课特没劲老师念叨念叨然背背肚子死知识知然知然现成然教师应该样然课呢？成第考虑问题道：欲勿施果然课成时候样学生定喜欢定样收获甚微然教师第天起开始探索种学生喜欢课堂教学方式学生活生生喜欢象木偶样牵着鼻子走喜欢做学喜欢动手动脑动嘴仪器室实验室成根认真研究教材根现情况设计出教学方案准备实验进行课堂教学节课限度发挥学生动性更机会动手动脑天忙碌充实工作中体验成功快乐时二三年级走节然三四年级周两节然课然课成盼事情次然课快乐中度学生爱学学生学会学生会学次统考第惊奇效率问啥诀窍说没快乐学更效率
1996年8月做年然教师第次走出乡村参加全市学然教师实验技赛取第名成绩惊奇目光审视名见传黄毛丫头时候心里话阵磨枪搞突击战时积累然课实验闭着眼睛做次市教研室周新奎老师认认识说机会听听课便说说已没想九月份开学司芳胜老师俩骑着行车学校听听课三年级空气占空间听完评价高认课堂教学生动活动新意学生学积极性高体位体现教师引导位鼓励继续课堂教学研究工夫1997年4月沾化举行市然优质课评选中执教食物营养课部分时间留学生亲实验讨交流节认难课样教学效果获会员致评取优异成绩年中直致力然课堂教学研究积累少验2000年周新奎老师找负责研究课题学然探究学研究子课题学然课堂中探究学研究
2001年6月国家公布基础教育课程改革纲（试行）基础教育课程改革方案新课程现行课程中学然课更名科学课三年级开设课程理念目标容教学方式等发生重变化适应新课程需探索适合新课程教学方法学然课堂中探究学研究基础义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）课题进行重新证设计2002年9月开展研究2003年9月该课题山东省教育科学规划办公室批准山东省教育科学十五规划2003年滚动重点课题正式立项研究
5年潜心研究取少成果面成果做简分析：
学科学课堂中探究学基定义
学科学课堂中探究学指学科学学科课堂教学中学生教师引导觉动进行探索学活动学生通观察事物发现问题提出问题学摹仿科学研究方法研究解决问题认识理解掌握科学认识方法获取科学知识培养科学态度科学精神科学学应力程定义包含含义：
1课堂中强化探究活动中学生体位
2教师学生拓展探究活动中性空间
3学生探究体发展形成探究活动开放格局
二学科学课堂中探究——体发展教学模式构建
吸收建构义学理建构义学环境相适应教学模式学生中心整教学程中教师起组织者指导者帮助者促进者作利情景协作会话等学环境素充分发挥学生动性积极性创新精神终达学生效实现探究体发展目前已开发出较成熟教学方法结合学科学学科特点校教学实践已构建出种新型学科学教学模式：探究——体发展教学模式 探究——体发展教学模式课堂般七环节构成：第环节引疑环节中教师学生创设问题情境学生发现问题第二环节质疑学生提出发现问题教师帮助学生进行筛选保留价值问题第三环节假设教师鼓励学生提出问题假设第四环节计划教师帮助引导学生制订出验证假设实施计划第五环节探究学生通探究活动搜集验证假设信息第六环节交流教师组织学生探究结果发表出第七环节评价引领学生探究活动基结束时候活动中表现进行反思形成正确认识教师参中进行评价活动交流结束师生展开评价利学生发展科学素养形成样加快溶解课中教师学生观察溶解现象学生提出问题然教师帮助学生筛选问题确定研究目标样加快溶解教师引导学生做出假设然学生做出探究计划教师帮助进行探究探究完毕进行交流探究结果进行评互评
种探究—体发展教学模式发挥教师导作充分体现学生认知体作学生探究思考发现位学生体验知识发现创造程种教学学生动课堂学延伸课堂外培养学生获取加工处理信息力
2探究——体发展教学模式操作方法
1引疑：教师学生展示蕴含着教学中心问题观察材料（包括实物实验演示图片阅读资料等）求学生材料进行全面细致观察充分感受材料蕴含种矛盾问题
2质疑：学生提出发现想研究问题教师帮助筛选出价值问题
3判断：问题确定求学生做出假设性判断必时教师出示事先准备假设判断提示卡求学生中选取合理假设帮助握问题范围环节探究做铺垫
4计划：问题确定教师引导学生问题分析研究制订出切实行探究计划程教师应视学生层次予程度帮助指导
5探究：计划形成教师学生提供充足材料学生探究搜集需信息教师时点拨激励学生探究动力活力
6交流：学生通探究收获教师组织学生探究结果展示出深化问题认识形成结
7评价：学生探究结果展示完毕教师组织学生展开评互评探究活动程学生表现探究效果做评价教师参评价进行总结
探究—体发展课堂教学模式学生探索特征课堂教学模式具特点：
（1）注重学生历探究程发展科学素养亲身历探究学活动学生学途径课堂学生提供机会象科学家样进行科学探究程中体验学乐趣增长探究力获取科学知识形成尊重事实善质疑科学态度发展科学素养
（2）教学方式学生教师引导提出问题探究活动方式学生探索独立思考创造性分析解决问题创造性学样课堂中提高学生分析问题解决问题力
（3）师生关系尊重体等民合作交关系探究课堂中学生学动参动程教学建立满足学生发展需已验基础提供直接参种探究活动提出问题解决问题教师学活动组织者引领者学生学亲密伙伴学生学活动中表现应予充分理解尊重教学行学生产生积极影响
（4）安排学生充分活动时间空间作探究学活动体学生纷繁科学世界会产生激情盎然兴趣教师必须尊重学生意愿开放观念心态营造宽松谐民融洽学环境安排充分活动时间空间教师课铃声作教学起点终点学生探究科学活动节课完成拓展学生信息渠道广泛利存教科书外种资源拘泥教科书规定教学容更广阔探究空间学生探究结果元允许学生存见
探究——体发展教学模式优势分析
1．探究——体发展教学模式代表教学改革方两年研究实践课堂中探究学研究取较教学效果学校老师利教学方式执教优质课观摩课受教育专家致评教师撰写文学生作品省市区级评选中获奖成绩优异
2．探究——体发展教学模式利培养学生体意识动精神首先该模式学生探究出发点宿设计次学生怀着浓厚探究兴趣参学程中第三学生学方式探究活动第四探究成果学生行获取学生掌握学活动动权
3．探究——体发展教学模式利建立民等师生关系教师课堂宰者转变学生服务者时学生研讨参者样学生探究活动创造良课堂氛围
4．探究——体发展教学模式利分层教学材施教促进学生性发展潜发挥学生探究活动分散破整齐划齐步走方式分层教学材施教创造宽松时间空间发展学生性开发潜创造条件
5．探究——体发展教学模式利教师课堂教学创造该模式针课堂教学实际概括较适度具相稳定性较灵活性兼容性操作性强教师课堂教学创造
6．探究——体发展教学模式利获取学方法培养学生创新精神实践力创新精神实践力培养离开体实践活动离开体解决问题方法领悟该模式十分重视学生体活动核心探究学生参知识形成程中学生动口动脑动手动眼动情认识情感行积极投入学全部程中探索新知获取方法获体验增长智慧增强创新精神实践力
2005年10月课题学科学课堂中探究学研究通山东省科学规划领导组专家鉴定意结题2006年1月该课题评中国教育学会十五重点课题优秀科研成果等奖时荣获优秀子课题等奖利研究成果执教课级优质课评选中获奖级研讨会观摩获致评特年获英特尔未教育应创新奖评市教学手市学科带头
首诗家勉：
教育心灵心灵沟通教育生命生命话
教育思维思维碰撞教育智慧智慧启迪
教育灵魂爱教育特征创造
教育质生命终极关怀……
教育需奉献需激情需创意——
教育智慧笔饱蘸情感墨创作优美动诗
老师起做新时代创新教师培育新时期创新
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站里脸红心跳怯场惭愧然已走讲台13春秋回首13年走路值回味创新事称事迹实没件里说说件吧
1993年师范毕业分配郭集乡常家学认教正赶合班校成市东办事处第学然教师负责全校10班然教学兼仪器理员实验室理员实验教师说实然感兴趣时候感觉然课特没劲老师念叨念叨然背背肚子死知识知然知然现成然教师应该样然课呢？成第考虑问题道：欲勿施果然课成时候样学生定喜欢定样收获甚微然教师第天起开始探索种学生喜欢课堂教学方式学生活生生喜欢象木偶样牵着鼻子走喜欢做学喜欢动手动脑动嘴仪器室实验室成根认真研究教材根现情况设计出教学方案准备实验进行课堂教学节课限度发挥学生动性更机会动手动脑天忙碌充实工作中体验成功快乐时二三年级走节然三四年级周两节然课然课成盼事情次然课快乐中度学生爱学学生学会学生会学次统考第惊奇效率问啥诀窍说没快乐学更效率
1996年8月做年然教师第次走出乡村参加全市学然教师实验技赛取第名成绩惊奇目光审视名见传黄毛丫头时候心里话阵磨枪搞突击战时积累然课实验闭着眼睛做次市教研室周新奎老师认认识说机会听听课便说说已没想九月份开学司芳胜老师俩骑着行车学校听听课三年级空气占空间听完评价高认课堂教学生动活动新意学生学积极性高体位体现教师引导位鼓励继续课堂教学研究工夫1997年4月沾化举行市然优质课评选中执教食物营养课部分时间留学生亲实验讨交流节认难课样教学效果获会员致评取优异成绩年中直致力然课堂教学研究积累少验2000年周新奎老师找负责研究课题学然探究学研究子课题学然课堂中探究学研究
2001年6月国家公布基础教育课程改革纲（试行）基础教育课程改革方案新课程现行课程中学然课更名科学课三年级开设课程理念目标容教学方式等发生重变化适应新课程需探索适合新课程教学方法学然课堂中探究学研究基础义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）课题进行重新证设计2002年9月开展研究2003年9月该课题山东省教育科学规划办公室批准山东省教育科学十五规划2003年滚动重点课题正式立项研究
5年潜心研究取少成果面成果做简分析：
学科学课堂中探究学基定义
学科学课堂中探究学指学科学学科课堂教学中学生教师引导觉动进行探索学活动学生通观察事物发现问题提出问题学摹仿科学研究方法研究解决问题认识理解掌握科学认识方法获取科学知识培养科学态度科学精神科学学应力程定义包含含义：
1课堂中强化探究活动中学生体位
2教师学生拓展探究活动中性空间
3学生探究体发展形成探究活动开放格局
二学科学课堂中探究——体发展教学模式构建
吸收建构义学理建构义学环境相适应教学模式学生中心整教学程中教师起组织者指导者帮助者促进者作利情景协作会话等学环境素充分发挥学生动性积极性创新精神终达学生效实现探究体发展目前已开发出较成熟教学方法结合学科学学科特点校教学实践已构建出种新型学科学教学模式：探究——体发展教学模式 探究——体发展教学模式课堂般七环节构成：第环节引疑环节中教师学生创设问题情境学生发现问题第二环节质疑学生提出发现问题教师帮助学生进行筛选保留价值问题第三环节假设教师鼓励学生提出问题假设第四环节计划教师帮助引导学生制订出验证假设实施计划第五环节探究学生通探究活动搜集验证假设信息第六环节交流教师组织学生探究结果发表出第七环节评价引领学生探究活动基结束时候活动中表现进行反思形成正确认识教师参中进行评价活动交流结束师生展开评价利学生发展科学素养形成样加快溶解课中教师学生观察溶解现象学生提出问题然教师帮助学生筛选问题确定研究目标样加快溶解教师引导学生做出假设然学生做出探究计划教师帮助进行探究探究完毕进行交流探究结果进行评互评
种探究—体发展教学模式发挥教师导作充分体现学生认知体作学生探究思考发现位学生体验知识发现创造程种教学学生动课堂学延伸课堂外培养学生获取加工处理信息力
2探究——体发展教学模式操作方法
1引疑：教师学生展示蕴含着教学中心问题观察材料（包括实物实验演示图片阅读资料等）求学生材料进行全面细致观察充分感受材料蕴含种矛盾问题
2质疑：学生提出发现想研究问题教师帮助筛选出价值问题
3判断：问题确定求学生做出假设性判断必时教师出示事先准备假设判断提示卡求学生中选取合理假设帮助握问题范围环节探究做铺垫
4计划：问题确定教师引导学生问题分析研究制订出切实行探究计划程教师应视学生层次予程度帮助指导
5探究：计划形成教师学生提供充足材料学生探究搜集需信息教师时点拨激励学生探究动力活力
6交流：学生通探究收获教师组织学生探究结果展示出深化问题认识形成结
7评价：学生探究结果展示完毕教师组织学生展开评互评探究活动程学生表现探究效果做评价教师参评价进行总结
探究—体发展课堂教学模式学生探索特征课堂教学模式具特点：
（1）注重学生历探究程发展科学素养亲身历探究学活动学生学途径课堂学生提供机会象科学家样进行科学探究程中体验学乐趣增长探究力获取科学知识形成尊重事实善质疑科学态度发展科学素养
（2）教学方式学生教师引导提出问题探究活动方式学生探索独立思考创造性分析解决问题创造性学样课堂中提高学生分析问题解决问题力
（3）师生关系尊重体等民合作交关系探究课堂中学生学动参动程教学建立满足学生发展需已验基础提供直接参种探究活动提出问题解决问题教师学活动组织者引领者学生学亲密伙伴学生学活动中表现应予充分理解尊重教学行学生产生积极影响
（4）安排学生充分活动时间空间作探究学活动体学生纷繁科学世界会产生激情盎然兴趣教师必须尊重学生意愿开放观念心态营造宽松谐民融洽学环境安排充分活动时间空间教师课铃声作教学起点终点学生探究科学活动节课完成拓展学生信息渠道广泛利存教科书外种资源拘泥教科书规定教学容更广阔探究空间学生探究结果元允许学生存见
探究——体发展教学模式优势分析
1．探究——体发展教学模式代表教学改革方两年研究实践课堂中探究学研究取较教学效果学校老师利教学方式执教优质课观摩课受教育专家致评教师撰写文学生作品省市区级评选中获奖成绩优异
2．探究——体发展教学模式利培养学生体意识动精神首先该模式学生探究出发点宿设计次学生怀着浓厚探究兴趣参学程中第三学生学方式探究活动第四探究成果学生行获取学生掌握学活动动权
3．探究——体发展教学模式利建立民等师生关系教师课堂宰者转变学生服务者时学生研讨参者样学生探究活动创造良课堂氛围
4．探究——体发展教学模式利分层教学材施教促进学生性发展潜发挥学生探究活动分散破整齐划齐步走方式分层教学材施教创造宽松时间空间发展学生性开发潜创造条件
5．探究——体发展教学模式利教师课堂教学创造该模式针课堂教学实际概括较适度具相稳定性较灵活性兼容性操作性强教师课堂教学创造
6．探究——体发展教学模式利获取学方法培养学生创新精神实践力创新精神实践力培养离开体实践活动离开体解决问题方法领悟该模式十分重视学生体活动核心探究学生参知识形成程中学生动口动脑动手动眼动情认识情感行积极投入学全部程中探索新知获取方法获体验增长智慧增强创新精神实践力
2005年10月课题学科学课堂中探究学研究通山东省科学规划领导组专家鉴定意结题2006年1月该课题评中国教育学会十五重点课题优秀科研成果等奖时荣获优秀子课题等奖利研究成果执教课级优质课评选中获奖级研讨会观摩获致评特年获英特尔未教育应创新奖评市教学手市学科带头
首诗家勉：
教育心灵心灵沟通教育生命生命话
教育思维思维碰撞教育智慧智慧启迪
教育灵魂爱教育特征创造
教育质生命终极关怀……
教育需奉献需激情需创意——
教育智慧笔饱蘸情感墨创作优美动诗
老师起做新时代创新教师培育新时期创新
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