素质教育标语(精选篇)
第篇：素质拓展中心宣传标语
素质拓展中心宣传标语
素质拓展中心旨提高学生素质通系列活动培养学生创造力领导力代学生提供展现风采舞台外 素拓部负责院菁英培训班学更快融入学校社会成新代佼佼者加入素拓部迎接挑战开拓未心界家垠素拓部门欢迎您
第二篇：素质教育教师素质求
素质教育教师素质求
教师作教育直接实施者素质高低直接影响学生素质养成更影响素质教育质量关键素实现素质教育目标：学会做学会学学会做事学会生活学会审美笔者认教师应具备规范职业道德开放育观念广博知识储备扎实执教力时俱进创新意识
规范职业道德学高师身正范教师喜怒哀乐言行举止学生潜移默化作充满爱心教师培养出爱国爱家爱学生忠诚慈祥教师培美出诚实善良学生学生素质提高道德观念健康心理形成程度取决熏陶教师素质形象规范职业道德提高教师素质需更推动素质必先决条件
二开放育观念素质教育首先实现观念更新推进素质教育适应社会义市场济条件培养新需求适应精英教育众化教育转变形势位教师必须进步解放思想更新育观念()新观成促进成根提高学校教学质量(二)教育观生产科学相适应教育观邓志提出教育面现代化面世界面未正种观念体现(三)观学生中心突出学生发展发掘学生潜调动学生求知学生中心素质教育质
三广博知识储备学师师识常说教师学生碗水先装满桶水广博知识储备合理知识结构教师知识结构分三方面：1体性知识教师体性知识教师具特定专业知识具备定专业知识水准教师进行教学2条件性知识教师条件性知识教育学心理学知识成位教师扎实专业知识结构解遵循教育工作
规律掌握教育学心理学生理学等基教育理知识3实践性知识教师实践性知识教师面实现目教学行中具课堂情境知识相关知识教师验积累
四扎实执教力适应未新技术新形势发展教师应具备方面力()表达力教师表达力种素构成口头表达书面表达形体表达符号图表表达力(二)动手力包括实验测绘制图专业操作技等等指教师研究专业实验方案设计实验方法选择实验数采集修理分析实验结果进行科学分析力(三)动现代技术手段进行力充分利现代实验实媒体技术网络技术等高新技术样化教学手段合理运教学提高教学效果(四)教育力包括学生进行教育集体教育力未教师应学生体特点发展规律出发教书时刻忘育调动学生动力通学生体化进转化学生认识行动
五时俱进创新意识创新民族灵魂民族发展动力四化建设教育提出高素质需求转变教育改革动力需教师胆创新敢教学实践中求新求奇求异提高教师素质实施素质教育基础工程素质教育教师提出必然求具坚定理想信念规范职业道德教师学生进行效思想政治教育格培养教师身具备断学提高力教会学生学具创新精神创新意识教师学生进行启发式教育培养学生创新力
第三篇：素质教育
学生综合素质包括学生思想政治素质文化素质业务素质创新（创业）素质身心素质等前五种素质学生社会立足肩负中国建设成伟繁荣社会义现代化国家伟命转化实际行动必然求者学生身心素质述五种素质加充分利保障换句话说素质犹学生肉体身心素质学生灵魂缺乏灵魂熏陶肉体必迷失行动方
学生身心素质特心理素质坏素质形成深化发挥着明显影响表现：方面定程度心理品质通种方式影响调节体生理活动良心态助体器官系统长期处相稳定状态正确应良生活事件刺激保持种健康身心状态相反良心理素质体形成许难纠正惯性核心思维认知情感行等方面表现出种正常情况偏离终甚危害身社会方面良心理素质科学文化知识效化正确必观条件促创新意识萌发必素正确情感兴趣等促进科学文化知识化效动力素认知心理力
通影响知识化方式程提高学效益积极想象力利体符合客观实际创新意识萌发学生综合素质教育必须身心素质教育载体
高校提出素质教育样种教育思想种片面狭隘分功利化专业教育思想相立着眼受教育者全面谐持续性发展体现着教育根目时学素质教育种教育类教育模式旨加强专业素质教育承担着专业素质外综合素质培养教育注意专业基础强化专业素质培养仅仅重视专业知识技传授素质教育重容必须专业教育改造综合素质培养入手素质教育思想指导统筹考虑现学培养目标专业培养规格课程设置教学计划
外特重视学生思想政治素质身体心理素质培养马克思义毛泽东思想邓理江泽民三代表重思想作培养基出发点必须强调文精神科学精神相互融通两者兼顾起文科生加强科学精神训练理工科学生加强文精神熏陶方法教育应提紧迫位置脱离方法教育教学单纯知识灌输教出学生死记硬背知识仓库保员掌握方法掌握规律掌握命运注意培养学生掌握获取知识科学研究发现新知识三种方法
强调全面加强素质教育时应处理知识传授力培养全面素质教育关系知识基础力素质载体没宽厚知识强力高素质力掌握定知识基础融会贯通锻炼形成素质外获知识技术通化形成稳定品质知识力素质辩证统关系知识丰富利转化强力化高素质反强力高素质会促进进步扩展知识教学程中定遵循规律传授知识程中教会学生学方法研究问题方法时通课课外种教学活动提高学生力培养学生素质
第四篇：素质教育
素质教育背景教师评价问题
研究背景：
国公元606年隋炀帝设科举制古代教育评价现代教育评
价然教育评价功较全面认识着重发挥鉴定选择功激励改进功长期发挥教师评价教育评价重组成部分然重视评价鉴定选择功利评价选聘奖惩教师忽视教师评价激励改进功
发挥难实现教师发展目标年国教师评价中常优性劣汰奖优罚劣末位淘汰者庸者等等充分反映出国教师评价中奖惩目鉴定选择功发挥极致然评促改（建）仅仅奖惩前提教师动改进离促进教师积极动发展二万五千里种教师评价着眼教师已具备素质已承担职责已取工作成评价目教师否符合校方求做出否续聘奖惩判断世界众国家然关教师评价做法教师评价重功仅发挥教师评价鉴定选择功实现教师评价奖惩目评价完全评价种终结性面评价教师评价激
励改进导功忽视利面未促进教师发展学校言师资队伍重资源创新力基构成素更决定核心竞争力关键年国院校开始聘制核心事制度改革破原锅饭体制教师遇发展评价考核结果直接挂钩背景教师评价模式方法否科学公正否合理效已成众关注焦点外压力需求促教育理者努力寻求合适评价模式
教育评价教育科学研究重领域教师评价整教育评价中
极重组成部分
前学校进行学校部理体制改革容学校部实行校长负责制教职工聘制校结构工资制工资总额包干加教师专业技术职务评审工作已制度化新问题出现促教师评价工作必须走科学化轨道果没教师较客观较科学评价教师专业技术职务评定教师奖惩会成问题
进步提高学校教育教学质量学校理必须科学化学校诸理工作中教师理重环节够科学客观评价教师工作应该实现教师理科学化重标志着学校科学理水提高学校理者愈加感教师评价工作重
毫疑问评价教师理中重环节起着引领导作然
评价程教师言常太舒服程究根传统评价体制理念操作异化错位挫伤教师积极性评价方式评价者高高掌握评价动权教师置评判者动位教师缺乏评价者沟通合理渠道缺乏言说争辩权利评价目重证明教师业绩忽视教师未发展促进评价容指标单注重静态结果相互较忽略动态形成性评价难反映教师职业生活全
貌种种应成教师发展促进者评价手段成纯粹外评判者教师评价成予教师奖惩标准教师发展评价结果分物质奖惩挂钩导致教师焦虑压力水断增高相关研究表明高利害评价关系中教师迎合评价常常选择改变教育行策略认样做没价值长教师丧失创造性思考力产生职业倦怠改变种状况必须走出误区构建发展性教师评价体系
振兴民族希教育振兴教育希教师优秀教师产生发展必须科学教师评价保驾护航全面推进素质教育实施新轮课程改革天实施发展性教师评价失种科学效举措
二研究容：
() 发展性教师评价简介：教育界士普遍认传统教师评价体系已难适应构建创新型成长环境需促进教师专业发展目发展性评价体系代表着更利成长发展方年国教育事业已实现跨越式发展相师资队伍建设没取真正长足进步暴露出明显跛脚究竟采什样教师评价体系适合国教育事业发展特点效构建创新型成长环境前教师队伍建设方面必须努力探索重问题
发展性评价促进教师发展根目明确合理评价容科学评价标准突出教师评价中体位促进教师积极参评价中力求体现教师体差异
发展性评价重新审视教师位作体现时代教师求明确评价目确立需发展方领域仅仅寻找缺陷评价必须提供意义信息结果促进教师教育行改善样评价注重程激励真正落实教育理念
发展性教师评价种形成性评价奖惩目没奖惩条件促进教师专业发展实现学校发展目标王斌华教授认[1]发展性教师评价特征(1)学校领导注重教师未发展(2)强调教师评价真实性准确性(3)注重教师价值伦理价值专业价值(4)实施事间教师评价(5)评价者教师配促进教师未发展(6)发挥全体教师积极性(7)提高全体教师参意识积极性(8)扩交流渠道(9)制定评价者教师认评价计划评价双方承担实现发展目标职责(10)注重长期目标
出发展性教师评价评价方立足现兼顾面未仅注重教师现实表现更加重视教师未发展重促教师身成长评价程中特重视
培养教师体意识创造精神强调评价者教师现作全面解根教师基础现实表现规划未发展目标评价者教师协商制定发展目标创设条件促进教师努力达发展目标发展性教师评价促进发展目种目标重视程时反馈促进发展形成性评价张宽松环境(评价结果作奖惩)促进教师觉动发展实现教师体发展目标身价值发展性教师评价重视提高教师参意识发挥积极性
发展性教师评价种促进教师发展教师核心发展教师体
理念教师评价注重教师价值评价目标评价计划评价者教师协商制定双方认实现教师体发展目标实施评价作双方职责发展性教师评价重视渠道交流信息提倡行间互相评价提倡教师选评价者发展性教师评价认教师发展体评价通系统搜集评价信息进行分析评价者教师双方教育活动进行价值判断实现评价者教师协调发展目标程
发展性教师评价运理理心理学理关组织中价值理——作希够掌握发展方未前途组织目标范围评价优点缺点决定实现发展需理发展性教师评价强调教师学校中价值相信教师具做出正确判断力时承认教师发展需学校发展需实施发展性教师评价促进教师身发展需学校需融合促进教师心态学校氛围融合促进教师现实表现未发展融合等具十分重意义
(二)研究容发展性教师评价实施中问题
发展性教师评价实际中应意味着学校中时实施两种理
念教师评价体系必然出现许新问题困惑处理问题发展性教师评价实施效果具重作
(1)教师发展目标功利化问题教师缺乏发展动力积极性问题
(2)教师发展目标学校组织目标结合问题
(3)避免利益奖金荣誉发展性评价干扰问题
次课题研究围绕三问题展开
三．研究方法
调查研究法已形成事实考察研究间接方式研究客观事物调查研究方法求然进程中调查客观事实收集数利发现事物质规律教育技术研究方法中种常基方法
行动研究法种研究方法种新科研理念研究类型行动研究法问题关员参实践问题情景进行全程干预实践活动中找关理解决问题研究方法容分析法教育技术研究容做客观系统量化加描述种专门研究方法
评价研究法提高教师素质调动教师提高教学质量积极性促进全面实施素质教育正确教育价值观指导根教育目标教师根务规定程序运科学技术方法教师工作状态绩效进行价值判断活动
研究结果判断推理方法运科学思维方法研究结果进行判断推理够调查实验专门方法取事实数资料升理感性认识升理性认识教育技术研究普遍指导意义章述种典型研究结果推理方法包括纳法演绎法类法分析法综合法较法分析法抽象方法概括方法等
四．研究步骤
(1)课题负责书写实验意交申报
(2)实验老师总动员明确分工分行动
(3)定期汇报交流做记录
(4)纳总结写实验报告
五．保障条件：
(1)组织机构杨善初级中学
(2)研究队伍领导班子成员实验老师
(3)实验周期2014920149
素质教育背景教师评价问题
杨善初级中学
刘世菊 魏秀珍
第五篇：素质教育
素质教育
年学校贯彻落实教育方针加快教育改革发展全面推进素质教育努力建设教育强校更满足青少年全面发展求德育智育体育美育等机统学生成长阶段素质教育方方面面相互渗透协调发展
激发学生学兴趣发挥学生特长展示素质教育成果校学年举行型文艺演出学生田径运动会艺术作品展书画竞赛作文竞赛等活动陶冶学生情操激发学生审美情趣激励学生学热情促进学生全面发展
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素质教育
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素质教育
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第篇：素质拓展中心宣传标语
素质拓展中心宣传标语
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第二篇：素质教育教师素质求
素质教育教师素质求
教师作教育直接实施者素质高低直接影响学生素质养成更影响素质教育质量关键素实现素质教育目标：学会做学会学学会做事学会生活学会审美笔者认教师应具备规范职业道德开放育观念广博知识储备扎实执教力时俱进创新意识
规范职业道德学高师身正范教师喜怒哀乐言行举止学生潜移默化作充满爱心教师培养出爱国爱家爱学生忠诚慈祥教师培美出诚实善良学生学生素质提高道德观念健康心理形成程度取决熏陶教师素质形象规范职业道德提高教师素质需更推动素质必先决条件
二开放育观念素质教育首先实现观念更新推进素质教育适应社会义市场济条件培养新需求适应精英教育众化教育转变形势位教师必须进步解放思想更新育观念()新观成促进成根提高学校教学质量(二)教育观生产科学相适应教育观邓志提出教育面现代化面世界面未正种观念体现(三)观学生中心突出学生发展发掘学生潜调动学生求知学生中心素质教育质
三广博知识储备学师师识常说教师学生碗水先装满桶水广博知识储备合理知识结构教师知识结构分三方面：1体性知识教师体性知识教师具特定专业知识具备定专业知识水准教师进行教学2条件性知识教师条件性知识教育学心理学知识成位教师扎实专业知识结构解遵循教育工作
规律掌握教育学心理学生理学等基教育理知识3实践性知识教师实践性知识教师面实现目教学行中具课堂情境知识相关知识教师验积累
四扎实执教力适应未新技术新形势发展教师应具备方面力()表达力教师表达力种素构成口头表达书面表达形体表达符号图表表达力(二)动手力包括实验测绘制图专业操作技等等指教师研究专业实验方案设计实验方法选择实验数采集修理分析实验结果进行科学分析力(三)动现代技术手段进行力充分利现代实验实媒体技术网络技术等高新技术样化教学手段合理运教学提高教学效果(四)教育力包括学生进行教育集体教育力未教师应学生体特点发展规律出发教书时刻忘育调动学生动力通学生体化进转化学生认识行动
五时俱进创新意识创新民族灵魂民族发展动力四化建设教育提出高素质需求转变教育改革动力需教师胆创新敢教学实践中求新求奇求异提高教师素质实施素质教育基础工程素质教育教师提出必然求具坚定理想信念规范职业道德教师学生进行效思想政治教育格培养教师身具备断学提高力教会学生学具创新精神创新意识教师学生进行启发式教育培养学生创新力
第三篇：素质教育
学生综合素质包括学生思想政治素质文化素质业务素质创新（创业）素质身心素质等前五种素质学生社会立足肩负中国建设成伟繁荣社会义现代化国家伟命转化实际行动必然求者学生身心素质述五种素质加充分利保障换句话说素质犹学生肉体身心素质学生灵魂缺乏灵魂熏陶肉体必迷失行动方
学生身心素质特心理素质坏素质形成深化发挥着明显影响表现：方面定程度心理品质通种方式影响调节体生理活动良心态助体器官系统长期处相稳定状态正确应良生活事件刺激保持种健康身心状态相反良心理素质体形成许难纠正惯性核心思维认知情感行等方面表现出种正常情况偏离终甚危害身社会方面良心理素质科学文化知识效化正确必观条件促创新意识萌发必素正确情感兴趣等促进科学文化知识化效动力素认知心理力
通影响知识化方式程提高学效益积极想象力利体符合客观实际创新意识萌发学生综合素质教育必须身心素质教育载体
高校提出素质教育样种教育思想种片面狭隘分功利化专业教育思想相立着眼受教育者全面谐持续性发展体现着教育根目时学素质教育种教育类教育模式旨加强专业素质教育承担着专业素质外综合素质培养教育注意专业基础强化专业素质培养仅仅重视专业知识技传授素质教育重容必须专业教育改造综合素质培养入手素质教育思想指导统筹考虑现学培养目标专业培养规格课程设置教学计划
外特重视学生思想政治素质身体心理素质培养马克思义毛泽东思想邓理江泽民三代表重思想作培养基出发点必须强调文精神科学精神相互融通两者兼顾起文科生加强科学精神训练理工科学生加强文精神熏陶方法教育应提紧迫位置脱离方法教育教学单纯知识灌输教出学生死记硬背知识仓库保员掌握方法掌握规律掌握命运注意培养学生掌握获取知识科学研究发现新知识三种方法
强调全面加强素质教育时应处理知识传授力培养全面素质教育关系知识基础力素质载体没宽厚知识强力高素质力掌握定知识基础融会贯通锻炼形成素质外获知识技术通化形成稳定品质知识力素质辩证统关系知识丰富利转化强力化高素质反强力高素质会促进进步扩展知识教学程中定遵循规律传授知识程中教会学生学方法研究问题方法时通课课外种教学活动提高学生力培养学生素质
第四篇：素质教育
素质教育背景教师评价问题
研究背景：
国公元606年隋炀帝设科举制古代教育评价现代教育评
价然教育评价功较全面认识着重发挥鉴定选择功激励改进功长期发挥教师评价教育评价重组成部分然重视评价鉴定选择功利评价选聘奖惩教师忽视教师评价激励改进功
发挥难实现教师发展目标年国教师评价中常优性劣汰奖优罚劣末位淘汰者庸者等等充分反映出国教师评价中奖惩目鉴定选择功发挥极致然评促改（建）仅仅奖惩前提教师动改进离促进教师积极动发展二万五千里种教师评价着眼教师已具备素质已承担职责已取工作成评价目教师否符合校方求做出否续聘奖惩判断世界众国家然关教师评价做法教师评价重功仅发挥教师评价鉴定选择功实现教师评价奖惩目评价完全评价种终结性面评价教师评价激
励改进导功忽视利面未促进教师发展学校言师资队伍重资源创新力基构成素更决定核心竞争力关键年国院校开始聘制核心事制度改革破原锅饭体制教师遇发展评价考核结果直接挂钩背景教师评价模式方法否科学公正否合理效已成众关注焦点外压力需求促教育理者努力寻求合适评价模式
教育评价教育科学研究重领域教师评价整教育评价中
极重组成部分
前学校进行学校部理体制改革容学校部实行校长负责制教职工聘制校结构工资制工资总额包干加教师专业技术职务评审工作已制度化新问题出现促教师评价工作必须走科学化轨道果没教师较客观较科学评价教师专业技术职务评定教师奖惩会成问题
进步提高学校教育教学质量学校理必须科学化学校诸理工作中教师理重环节够科学客观评价教师工作应该实现教师理科学化重标志着学校科学理水提高学校理者愈加感教师评价工作重
毫疑问评价教师理中重环节起着引领导作然
评价程教师言常太舒服程究根传统评价体制理念操作异化错位挫伤教师积极性评价方式评价者高高掌握评价动权教师置评判者动位教师缺乏评价者沟通合理渠道缺乏言说争辩权利评价目重证明教师业绩忽视教师未发展促进评价容指标单注重静态结果相互较忽略动态形成性评价难反映教师职业生活全
貌种种应成教师发展促进者评价手段成纯粹外评判者教师评价成予教师奖惩标准教师发展评价结果分物质奖惩挂钩导致教师焦虑压力水断增高相关研究表明高利害评价关系中教师迎合评价常常选择改变教育行策略认样做没价值长教师丧失创造性思考力产生职业倦怠改变种状况必须走出误区构建发展性教师评价体系
振兴民族希教育振兴教育希教师优秀教师产生发展必须科学教师评价保驾护航全面推进素质教育实施新轮课程改革天实施发展性教师评价失种科学效举措
二研究容：
() 发展性教师评价简介：教育界士普遍认传统教师评价体系已难适应构建创新型成长环境需促进教师专业发展目发展性评价体系代表着更利成长发展方年国教育事业已实现跨越式发展相师资队伍建设没取真正长足进步暴露出明显跛脚究竟采什样教师评价体系适合国教育事业发展特点效构建创新型成长环境前教师队伍建设方面必须努力探索重问题
发展性评价促进教师发展根目明确合理评价容科学评价标准突出教师评价中体位促进教师积极参评价中力求体现教师体差异
发展性评价重新审视教师位作体现时代教师求明确评价目确立需发展方领域仅仅寻找缺陷评价必须提供意义信息结果促进教师教育行改善样评价注重程激励真正落实教育理念
发展性教师评价种形成性评价奖惩目没奖惩条件促进教师专业发展实现学校发展目标王斌华教授认[1]发展性教师评价特征(1)学校领导注重教师未发展(2)强调教师评价真实性准确性(3)注重教师价值伦理价值专业价值(4)实施事间教师评价(5)评价者教师配促进教师未发展(6)发挥全体教师积极性(7)提高全体教师参意识积极性(8)扩交流渠道(9)制定评价者教师认评价计划评价双方承担实现发展目标职责(10)注重长期目标
出发展性教师评价评价方立足现兼顾面未仅注重教师现实表现更加重视教师未发展重促教师身成长评价程中特重视
培养教师体意识创造精神强调评价者教师现作全面解根教师基础现实表现规划未发展目标评价者教师协商制定发展目标创设条件促进教师努力达发展目标发展性教师评价促进发展目种目标重视程时反馈促进发展形成性评价张宽松环境(评价结果作奖惩)促进教师觉动发展实现教师体发展目标身价值发展性教师评价重视提高教师参意识发挥积极性
发展性教师评价种促进教师发展教师核心发展教师体
理念教师评价注重教师价值评价目标评价计划评价者教师协商制定双方认实现教师体发展目标实施评价作双方职责发展性教师评价重视渠道交流信息提倡行间互相评价提倡教师选评价者发展性教师评价认教师发展体评价通系统搜集评价信息进行分析评价者教师双方教育活动进行价值判断实现评价者教师协调发展目标程
发展性教师评价运理理心理学理关组织中价值理——作希够掌握发展方未前途组织目标范围评价优点缺点决定实现发展需理发展性教师评价强调教师学校中价值相信教师具做出正确判断力时承认教师发展需学校发展需实施发展性教师评价促进教师身发展需学校需融合促进教师心态学校氛围融合促进教师现实表现未发展融合等具十分重意义
(二)研究容发展性教师评价实施中问题
发展性教师评价实际中应意味着学校中时实施两种理
念教师评价体系必然出现许新问题困惑处理问题发展性教师评价实施效果具重作
(1)教师发展目标功利化问题教师缺乏发展动力积极性问题
(2)教师发展目标学校组织目标结合问题
(3)避免利益奖金荣誉发展性评价干扰问题
次课题研究围绕三问题展开
三．研究方法
调查研究法已形成事实考察研究间接方式研究客观事物调查研究方法求然进程中调查客观事实收集数利发现事物质规律教育技术研究方法中种常基方法
行动研究法种研究方法种新科研理念研究类型行动研究法问题关员参实践问题情景进行全程干预实践活动中找关理解决问题研究方法容分析法教育技术研究容做客观系统量化加描述种专门研究方法
评价研究法提高教师素质调动教师提高教学质量积极性促进全面实施素质教育正确教育价值观指导根教育目标教师根务规定程序运科学技术方法教师工作状态绩效进行价值判断活动
研究结果判断推理方法运科学思维方法研究结果进行判断推理够调查实验专门方法取事实数资料升理感性认识升理性认识教育技术研究普遍指导意义章述种典型研究结果推理方法包括纳法演绎法类法分析法综合法较法分析法抽象方法概括方法等
四．研究步骤
(1)课题负责书写实验意交申报
(2)实验老师总动员明确分工分行动
(3)定期汇报交流做记录
(4)纳总结写实验报告
五．保障条件：
(1)组织机构杨善初级中学
(2)研究队伍领导班子成员实验老师
(3)实验周期2014920149
素质教育背景教师评价问题
杨善初级中学
刘世菊 魏秀珍
第五篇：素质教育
素质教育
年学校贯彻落实教育方针加快教育改革发展全面推进素质教育努力建设教育强校更满足青少年全面发展求德育智育体育美育等机统学生成长阶段素质教育方方面面相互渗透协调发展
激发学生学兴趣发挥学生特长展示素质教育成果校学年举行型文艺演出学生田径运动会艺术作品展书画竞赛作文竞赛等活动陶冶学生情操激发学生审美情趣激励学生学热情促进学生全面发展
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