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0709批次毕业文撰写具体格式求范文
1．文终稿统封面（样式参见表）求律计算机排版A4纸张印装订成册
2．毕业文题目三号黑体字正文四号宋体字参考文献宋体五号字
3．文求字数5000字左右
4．文结构包括题目作者单位中文摘关键词正文参考文献等部分（详见范文）
5行距统125倍行距
东北师范学远程继续教育学院
网络教育科毕业文
题目
学生姓名 ＿
专业
年级
学中心
学号
联系电话 _________________________
指导教师
年月日
新课程改革中教师教学态度转变
杨炎轩 华中师范学理学院
摘 ：新课程改革成功关键教师教学行转变表面教师教学行转变教师教学行方式变化课程资源开发课堂教学规划实施课教学评价等行方式变化实质教师教学行转变根源教师教学态度转变转变教师教学态度必须采取效态度转变策略
关键词：新课程改革教师教学态度转变
新课程改革求教师转变教学行方式
新课程改革教师教学行方式提出系列新求教学目标说传统教学行方式围绕考试进行谓考试教正实质生动描述 新课程改革中教学行方式复杂必须社会发展需起点根社会发展物质精神性确定教学目标设计课程组织实现目标种手段教学准备说传统教学行方式围绕教材进行钻研教材教师备课中心务研究重点放学生否掌握教材半情况单教师单教学科新课程改革中教学行方式首先转变课程教材课程学科陈旧观念然觉动开发利种课程资源集中群体智慧参学科科目中教学规划说传统教学行方式围绕预设教学程进行课堂教学般程序教材逻辑分解设计系列知识点问题相关练教案设定明确答案新课程改革中教学行方式强调预设教学活动转化富活力动态生成活动做点课程呈开放态开限种空间二教师养成课堂倾听学生断编织信息力信息捕捉判断重建力（1）教学实施说传统教学行方式曰课执行教案程教师教学生学课堂理想进程完成教案教师期学生教案设想回答引导学生达预定答案新课程改革中教学行方式教师特定教学情境中性创造教师创造思维发展原理教学中通创意设计采取种效方法策略启发学生创造力思维力目标课程实施程教师引导学生调查实验实践等活动中探究学种教学行（2）教学评价
说传统教学行方式围绕学生知识点掌握认知力形成种评价单维
评价（忽视学生情感意志品德等方面发展）总结性评价新课程改革中教学行方式注重维评价形成性评价（成长记录袋—— 包括学生作品学生 作品反省材料学生工作组成员起收集集中反映学生预期目标进步
（3）程）
二教师教学行转变实质教师教学态度转变
新课程改革中教师教学行方式少发生变化角度作方面描述教师身程度体现某种意义目前关新课程改革中许验汇编成果关教学行方式变化描述教学行方式教学行位概念种样教学行方式类属教学行范畴里想讨新课程改革中究竟属教学行范畴教学行方式发生变化想探讨什教师教学行方式会发生变化者说教师教学行变化心理动
心理学角度教师教学行变化心理动外教学动机激励教学态度转变教学挫折调适等方面里教师教学态度转变作讨关教师教学行变化教学态度转变间关系早研究者认识叶澜教授2002年教育研究第 5 期第10 期分撰文详细阐述重建课堂教学价值观重建课堂教学程观价值观代表着周围事物善恶非重性评价通俗说指关事物没意义值值追求观点体系方面态度核心态度实质反映客观事物观需间关系说满足需利事物便会产生肯定态度相反满足需利事物便会产生否定态度方面价值观态度直接具体态度更加基更加持久说态度千千万价值观少数种两篇重建教师教学行教学态度关系深层次述更教育学视角里试图心理学角度教师教学行教学态度关系作探讨
（） 教学行教学态度致性
教学态度作种心理构成物作社会刺激体行间稳定长期起作中间变量教学行起着种准备作般情形什样教学态度会引发什样教学行教学行教学态度具致性教师教学行仅取决教学态度受教师教学行惯学校规章制度教师群体规范教学情境压力等种素影响态度行起完全决定作常教学行教学态度致情形教学行教学态度致时教师身总
会感愉快心理紧张突感应该研究转变教师态度效策略教学行教学态度致
（二） 教学态度教学行影响
教学态度教学行起完全决定作教学行具极影响作
1．教学态度教师学
学教师职业显著特征教育教学活动发生变化时特征会更明显某种意义新课程改革意味着教师学目标容方式方法变化教学态
度转变助变化实现教学态度具强烈情绪情感特征学容教师原态度致时教师会感轻松愉快观点材料会迅速吸收消化学容教师原态度致时教师会产生厌恶烦恼紧张等消极情绪阻止新容新材料吸收
2．教学态度教学行表现
教师教学行表现心理准备状态直接关系验表明：某种教学态度唤起教师工作行发生戏剧性变化果够教师学校教育新课程改革认感够教师忠诚教育事业会教学工作中吃苦耐劳承受种压力负担反忍耐较耐心教师行中直区优 秀教师般教师根性特征
3． 教学态度教学效率
般说积极教学态度教师知觉判断学工作忍耐力等发挥积极影响提高教学工作效率取良教学工作绩效消极教学工作态度想取高工作报酬引发积极教学工作行取较工作绩效中介素影响教学工作态度教学工作绩效关系十分复杂原：（1） 教师目标种样般教师说教学效率非目标达成目标（维持生活尊重需求实现等）手段名教师教学持消极态度达成种目标高教学效率手段（2）教师需方面教师生活需获满足目标便转移社会性需希获朋友事感希家属群体离群等
总教学行教学态度直接关系受中介素影响教学行教学态度直接关系表明新课程改革中转变教师教学态度重性必性二者复杂关系表明新课程改革中转变教师教学态度件简单事情必须采取效策略
三教师教学态度转变须采取效策略
教师教学态度转变指教师教学态度旧新程包含两种情况：教学态度强度转变称致性转变原教学态度方变改变教学态度强度（加强减弱）二教学态度方转变称致性转变新教学态度代旧教学态度课程改革反变拥护消极变积极讨厌变追求等
（）培训——转变教师教学态度基方法
学校新课程改革中转变教师教学态度方法进行培训目前盛行培训方式培训务放提高教师知识技水数情况教师具完成新教学务知识技缺乏正确教学态度导致积极完成新务告诉培训中培训务放新课程改革力系统应重点放新课程改革态度系统围绕理解新课程教育意义样新课程合理安排样开发课程资源指导学生性化学效评价教师该样学合作等（4）进行培训单纯知识技培训效果
（二） 宣传—— 转变教师教学态度常方法
转变教师教学态度采普遍宣传重点教育说服方法通
宣传工作手段达转变教师态度目新课程改革必须研究重课题
1．宣传目
心理学角度宣传通信息传递影响意识行改变巩固加强某种事物态度方面掌握关某事物信息定种事物抱肯定态度方面掌握信息改变态度非完全关心理学认类信息反复刺激会产生心理定古说三成虎道理掌握信息态度转变联系告诉宣传工作转变教师教学态度二者区告诉宣传转变教师教学态度求研究宣传工作传递效新课程改革信息提高宣传工作效果
2．提高宣传效果方法
（1）宣传应时适重复
持错误消极态度教师态度合法化（种态度找合适理达协调）隐蔽状态消灭正学者谈昨天学生讲课位学生 问：说农村里老师觉素质教育捉摸应试教育具操作性老师担心课改升学率降办？问课程应该服考试考试服培养目标？外种思维方式思考旧思维方式考试教培养目标谁意新思维方式应该颠倒：首先确定培养目标天应该培养什样然设计必课程采什样评价方法包
（5）括考试课程改革必伴考试制度改革 谎言重复千次变成真理
稽谈真理应适重复教师加深理解教师间相互印证然会引起疲劳
（2）面宣传两面宣传
面宣传指介绍利新课程改革观点两面宣传指面宣传基础介绍新课程改革相立事实观点究竟应选面宣传两面宣传应该根宣传象特点（教师文化教养已态度立场）针性运作宣传象教师已具备提倡态度方致缺乏关知识验时须进行利新课程改革面宣传作宣传象教师已具方面新课程改革知识惯思考善分析较时进行两面宣传效果更教 师衡量新课程改革利弊外根宣传务轻重缓急提供关新课程改革宣传材料应作适处理果宣传务解决务急问题提供正面观点材料作面宣传时提出反面观点材料容易宣传象产生怀疑难立形成正确教学态度果宣传务培养形成长期稳定态度信心应该提供正反两方面观点材料作两面宣传教师通正反材料较形成正确观点稳定态度信念
（3）宣传材料呈现序
需提出关新课程改革正反两方面材料时应什样序提出利教师形成正面材料肯定态度呢？宣传活动程中开始部分结尾部分中间部分作宣传象教师更强烈影响心理学研究记忆规律中证实记忆
研究提出前摄抑制倒摄抑制概念谓前摄抑制指先学材料学材料起抑制作谓倒摄抑制指学材料先前学材料起抑制作样中间部分时受抑制效果正反两方面材料应样安排：宣传活动中应首先提出利新课程改革正确材料反面材料放中间部分新事实证正面观点材料样会教师教学态度转变产生强烈影响
（三）转变教师教学态度方法
1．教师逐步提出求
心理学研究表明转变态度首先必须解原态度立场然估计态度立场转变态度目标差距否悬殊差距反会发生反作果逐步提出求断缩差距较容易接受转变教师新课改教学态度操急逐步提出求
2．引导教师积极参加新课程教学改革活动
心理学研究认转变态度够引导积极参加关实践活动者活动中扮演定角色原某种特定环境气氛够受感染参活动改变体态度重途径参活动方式方法种
参考文献：
(2)王军课程意识教学觉醒[J] 教育理实践2003(10)
(3)傅道春新课程中课程行变化[M]北京：首师范学出版社2002262
(4)王海燕高中课程改革中教师培训问题[J]全球教育展2003(9)
(5)顾明远样化高中课程改革必然选择[J] 全球教育展 2003(9) (1)王建军叶 澜 新基础教育涵追求— 叶澜教授访谈录[J]教育发展研究2003(3)
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3．文求字数5000字左右
4．文结构包括题目作者单位中文摘关键词正文参考文献等部分（详见范文）
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学生姓名 ＿
专业
年级
学中心
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指导教师
年月日
新课程改革中教师教学态度转变
杨炎轩 华中师范学理学院
摘 ：新课程改革成功关键教师教学行转变表面教师教学行转变教师教学行方式变化课程资源开发课堂教学规划实施课教学评价等行方式变化实质教师教学行转变根源教师教学态度转变转变教师教学态度必须采取效态度转变策略
关键词：新课程改革教师教学态度转变
新课程改革求教师转变教学行方式
新课程改革教师教学行方式提出系列新求教学目标说传统教学行方式围绕考试进行谓考试教正实质生动描述 新课程改革中教学行方式复杂必须社会发展需起点根社会发展物质精神性确定教学目标设计课程组织实现目标种手段教学准备说传统教学行方式围绕教材进行钻研教材教师备课中心务研究重点放学生否掌握教材半情况单教师单教学科新课程改革中教学行方式首先转变课程教材课程学科陈旧观念然觉动开发利种课程资源集中群体智慧参学科科目中教学规划说传统教学行方式围绕预设教学程进行课堂教学般程序教材逻辑分解设计系列知识点问题相关练教案设定明确答案新课程改革中教学行方式强调预设教学活动转化富活力动态生成活动做点课程呈开放态开限种空间二教师养成课堂倾听学生断编织信息力信息捕捉判断重建力（1）教学实施说传统教学行方式曰课执行教案程教师教学生学课堂理想进程完成教案教师期学生教案设想回答引导学生达预定答案新课程改革中教学行方式教师特定教学情境中性创造教师创造思维发展原理教学中通创意设计采取种效方法策略启发学生创造力思维力目标课程实施程教师引导学生调查实验实践等活动中探究学种教学行（2）教学评价
说传统教学行方式围绕学生知识点掌握认知力形成种评价单维
评价（忽视学生情感意志品德等方面发展）总结性评价新课程改革中教学行方式注重维评价形成性评价（成长记录袋—— 包括学生作品学生 作品反省材料学生工作组成员起收集集中反映学生预期目标进步
（3）程）
二教师教学行转变实质教师教学态度转变
新课程改革中教师教学行方式少发生变化角度作方面描述教师身程度体现某种意义目前关新课程改革中许验汇编成果关教学行方式变化描述教学行方式教学行位概念种样教学行方式类属教学行范畴里想讨新课程改革中究竟属教学行范畴教学行方式发生变化想探讨什教师教学行方式会发生变化者说教师教学行变化心理动
心理学角度教师教学行变化心理动外教学动机激励教学态度转变教学挫折调适等方面里教师教学态度转变作讨关教师教学行变化教学态度转变间关系早研究者认识叶澜教授2002年教育研究第 5 期第10 期分撰文详细阐述重建课堂教学价值观重建课堂教学程观价值观代表着周围事物善恶非重性评价通俗说指关事物没意义值值追求观点体系方面态度核心态度实质反映客观事物观需间关系说满足需利事物便会产生肯定态度相反满足需利事物便会产生否定态度方面价值观态度直接具体态度更加基更加持久说态度千千万价值观少数种两篇重建教师教学行教学态度关系深层次述更教育学视角里试图心理学角度教师教学行教学态度关系作探讨
（） 教学行教学态度致性
教学态度作种心理构成物作社会刺激体行间稳定长期起作中间变量教学行起着种准备作般情形什样教学态度会引发什样教学行教学行教学态度具致性教师教学行仅取决教学态度受教师教学行惯学校规章制度教师群体规范教学情境压力等种素影响态度行起完全决定作常教学行教学态度致情形教学行教学态度致时教师身总
会感愉快心理紧张突感应该研究转变教师态度效策略教学行教学态度致
（二） 教学态度教学行影响
教学态度教学行起完全决定作教学行具极影响作
1．教学态度教师学
学教师职业显著特征教育教学活动发生变化时特征会更明显某种意义新课程改革意味着教师学目标容方式方法变化教学态
度转变助变化实现教学态度具强烈情绪情感特征学容教师原态度致时教师会感轻松愉快观点材料会迅速吸收消化学容教师原态度致时教师会产生厌恶烦恼紧张等消极情绪阻止新容新材料吸收
2．教学态度教学行表现
教师教学行表现心理准备状态直接关系验表明：某种教学态度唤起教师工作行发生戏剧性变化果够教师学校教育新课程改革认感够教师忠诚教育事业会教学工作中吃苦耐劳承受种压力负担反忍耐较耐心教师行中直区优 秀教师般教师根性特征
3． 教学态度教学效率
般说积极教学态度教师知觉判断学工作忍耐力等发挥积极影响提高教学工作效率取良教学工作绩效消极教学工作态度想取高工作报酬引发积极教学工作行取较工作绩效中介素影响教学工作态度教学工作绩效关系十分复杂原：（1） 教师目标种样般教师说教学效率非目标达成目标（维持生活尊重需求实现等）手段名教师教学持消极态度达成种目标高教学效率手段（2）教师需方面教师生活需获满足目标便转移社会性需希获朋友事感希家属群体离群等
总教学行教学态度直接关系受中介素影响教学行教学态度直接关系表明新课程改革中转变教师教学态度重性必性二者复杂关系表明新课程改革中转变教师教学态度件简单事情必须采取效策略
三教师教学态度转变须采取效策略
教师教学态度转变指教师教学态度旧新程包含两种情况：教学态度强度转变称致性转变原教学态度方变改变教学态度强度（加强减弱）二教学态度方转变称致性转变新教学态度代旧教学态度课程改革反变拥护消极变积极讨厌变追求等
（）培训——转变教师教学态度基方法
学校新课程改革中转变教师教学态度方法进行培训目前盛行培训方式培训务放提高教师知识技水数情况教师具完成新教学务知识技缺乏正确教学态度导致积极完成新务告诉培训中培训务放新课程改革力系统应重点放新课程改革态度系统围绕理解新课程教育意义样新课程合理安排样开发课程资源指导学生性化学效评价教师该样学合作等（4）进行培训单纯知识技培训效果
（二） 宣传—— 转变教师教学态度常方法
转变教师教学态度采普遍宣传重点教育说服方法通
宣传工作手段达转变教师态度目新课程改革必须研究重课题
1．宣传目
心理学角度宣传通信息传递影响意识行改变巩固加强某种事物态度方面掌握关某事物信息定种事物抱肯定态度方面掌握信息改变态度非完全关心理学认类信息反复刺激会产生心理定古说三成虎道理掌握信息态度转变联系告诉宣传工作转变教师教学态度二者区告诉宣传转变教师教学态度求研究宣传工作传递效新课程改革信息提高宣传工作效果
2．提高宣传效果方法
（1）宣传应时适重复
持错误消极态度教师态度合法化（种态度找合适理达协调）隐蔽状态消灭正学者谈昨天学生讲课位学生 问：说农村里老师觉素质教育捉摸应试教育具操作性老师担心课改升学率降办？问课程应该服考试考试服培养目标？外种思维方式思考旧思维方式考试教培养目标谁意新思维方式应该颠倒：首先确定培养目标天应该培养什样然设计必课程采什样评价方法包
（5）括考试课程改革必伴考试制度改革 谎言重复千次变成真理
稽谈真理应适重复教师加深理解教师间相互印证然会引起疲劳
（2）面宣传两面宣传
面宣传指介绍利新课程改革观点两面宣传指面宣传基础介绍新课程改革相立事实观点究竟应选面宣传两面宣传应该根宣传象特点（教师文化教养已态度立场）针性运作宣传象教师已具备提倡态度方致缺乏关知识验时须进行利新课程改革面宣传作宣传象教师已具方面新课程改革知识惯思考善分析较时进行两面宣传效果更教 师衡量新课程改革利弊外根宣传务轻重缓急提供关新课程改革宣传材料应作适处理果宣传务解决务急问题提供正面观点材料作面宣传时提出反面观点材料容易宣传象产生怀疑难立形成正确教学态度果宣传务培养形成长期稳定态度信心应该提供正反两方面观点材料作两面宣传教师通正反材料较形成正确观点稳定态度信念
（3）宣传材料呈现序
需提出关新课程改革正反两方面材料时应什样序提出利教师形成正面材料肯定态度呢？宣传活动程中开始部分结尾部分中间部分作宣传象教师更强烈影响心理学研究记忆规律中证实记忆
研究提出前摄抑制倒摄抑制概念谓前摄抑制指先学材料学材料起抑制作谓倒摄抑制指学材料先前学材料起抑制作样中间部分时受抑制效果正反两方面材料应样安排：宣传活动中应首先提出利新课程改革正确材料反面材料放中间部分新事实证正面观点材料样会教师教学态度转变产生强烈影响
（三）转变教师教学态度方法
1．教师逐步提出求
心理学研究表明转变态度首先必须解原态度立场然估计态度立场转变态度目标差距否悬殊差距反会发生反作果逐步提出求断缩差距较容易接受转变教师新课改教学态度操急逐步提出求
2．引导教师积极参加新课程教学改革活动
心理学研究认转变态度够引导积极参加关实践活动者活动中扮演定角色原某种特定环境气氛够受感染参活动改变体态度重途径参活动方式方法种
参考文献：
(2)王军课程意识教学觉醒[J] 教育理实践2003(10)
(3)傅道春新课程中课程行变化[M]北京：首师范学出版社2002262
(4)王海燕高中课程改革中教师培训问题[J]全球教育展2003(9)
(5)顾明远样化高中课程改革必然选择[J] 全球教育展 2003(9) (1)王建军叶 澜 新基础教育涵追求— 叶澜教授访谈录[J]教育发展研究2003(3)
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