- 1. 七年级语文教学课件 第二十课
狼
- 2. 教学目标1.理解、积累文中词语的意义和用法。
2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。
3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。
- 3. 【重点】把握古文朗读的方法，积累文言词汇，理解文章主旨。
【难点】理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象教学重难点
- 4. 同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？（如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词。以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事《狼》，去感受一屠杀两狼的智勇。激情导入
- 5. 世人心目中狼的本性残忍狡猾凶暴
- 6. 【清】狼
- 7. 【课题解析】
《狼》选自《聊斋志异》。《聊斋志异》是蒲松龄的代表作。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。题材大多来自民间传说，多数故事通过描写妖、狐、神、鬼来反映现实社会。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。。自主预习
- 8. 【走近作者】
蒲松龄是清朝著名小说家，字留仙，号柳泉居士，山东淄川（今淄博）人，出身于一个久已败落的地主家庭，广读经史，学识渊博，是我国著名的文学家，代表作《聊斋志异》，是我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集，郭沫若曾这样评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”自主预习
- 9. 【字词梳理】
缀行(zhuì) 大窘(jiǒnɡ) 苫蔽(shàn)
弛担(chí) 眈眈(dān) 少时(shǎo)
意暇(xiá) 毙之(bì) 黠(xiá)
瞑(mínɡ) 尻(kāo) 假寐(mèi)自主预习
- 10. 自主预习本文初读，整体感知。
《狼》
- 11. 自主预习（1）译读课文。学生再读课文，要求读得顺畅。学生自读自译。老师读课文，学生说译文。男生读课文，女生说译文。女生读课文，男生说译文。学生再大声读课文。
（2）明确课文内容。用两个字的动宾短语对本文内容进行概括。
【交流点拨】遇狼惧狼御狼杀狼
（3）从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？
【交流点拨】贪婪、狡诈、阴险。
- 12. 合作探究 1.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？
【交流点拨】
（1）屠乃奔倚其下，弛担持刀。（2）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（3）方欲行，转视积薪后。（4）屠自后断其股，亦毙之。（5）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（1）（2）（3）表现了屠夫的勇；（4）（5）表现了屠夫的智。屠夫是一个智勇双全的人。（一）文本探究
- 13. 合作探究 2.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢？
【交流点拨】
（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪，凶诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样的贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。（一）文本探究
- 14. 合作探究 3.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事、折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们；像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。（一）文本探究
- 15. 合作探究 4.从故事中，你得到怎样的启示？
【交流点拨】
（1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
（2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
（3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
（4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。（一）文本探究
- 16. 合作探究 请同学们以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话，如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。
【交流点拨】
投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。投，复投：表现屠户一再设法不让狼继续追击。
仍从：写出了狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧逼。（二）品味语言
- 17. 合作探究 请同学们以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话，如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。
【交流点拨】
后狼止而前狼又至：写出了狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写出了屠户准备搏击。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写出了屠户的醒悟，更写出了狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕……
（二）品味语言
- 18. 合作探究 情节曲折，语言生动。本文篇幅较小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。（三）写作借鉴
- 19. 摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。
【交流点拨】
示例：
引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺
狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突
如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎
前怕狼，后怕虎
前门惧狼，后门进狼等。迁移拓展
- 20. 板书设计
