校研修专题讲座
位老师：
高兴家坐起学天务校研修理样进行效集体研修阐述校研修理实践家作探究
第部分：校研修基概述
校缘起
校外词字面意思：校着课程改革引进新概念通常理解：学校实际出发学校身需根导学校问题解决根目标开展教育教学教研理等发展改革活动西方国家历百年次教育改革运动世纪九十年代逐渐意识国家教育改革发展战略目标需落实学校体层面说学校成教育改革发展体翁身份承担务实现学校应完成教育改革发展目标样教育改革发展惠学生发展学校成教育改革承担者必须拥相应体位校深层涵义天讨问题前提基础深刻理解校涵义充分发挥学校身教育改革课程改革课堂改革学校发展中体性性正种教育改革思想转变背景校伴课改脚步走
研修含义
研修两层意思构成研究二学般理解职员岗离岗继续深造培训针岗位发展提升前途员提供继续深层次学机会教师研修情形研修研修重种情形两者相辅相成教师专业发展条途径里教师教育理政策求方面教育教学改革教师身专业发展需求方面需线教师教育教学教研理等方面断更新知识锤炼技丰富验增强力提高品质：断研修学校角度教师研修学校文化学校发展根动力教师教学学研建设支高素质高力教师队伍样支队伍学校会强改革发展力
校研修概念：
校研修教育行政部门领导教师培训机构指导教师职学校培训基充分发挥教师专业学校教师确立学目标容方式学校组织实施解决教育教学实际问题全面提高教师专业水目标种教师学方式
校研修校培训校教研基础发展起研修整合培训教研两方面素时包含学研究进修等含义研修方面强调研究教育教学问题载体实现教师专业发展目标方面强调解决教育教学问题必须教师
专业发展前提通专业发展实现教育教学问题终解决校研修旨教师成教学研究学真正教师教学质量生命质量提高
二 校研修基特征：
三句话揭示校研修基特征
1学校教师发展（学校） 校研修根目校研修目：促进学校教师发展目实实点点步步见发展表现改进学校课程教学提升办学水教育质量促进教师专业化发展提高
2基学校教师发展（基学校） 校研修基问题校研修问题：学校教师实际中发现思考迫切想解决问题专家批示问题甚起肤浅必须研究解决问题表现学体学校研修促进学生发展时促进教师发展功
3通学校教师发展（学校中） 校研修策校研修策：学校（学校）教师（教师）组织针性（包括学培训进修）教育研究（包括学科教研教育科研）统工作目容形式活动理等方面机融合起实现研修体化进促进教师专业化学校面突出问题学校发展实际需出发点托身资源优势特色进行教师教育简单说学校教师问题学校教师通研修’解决
四校研修三素
1教师：反思（实践反思）教师教学行结果审视分析程反思建立教学验基础校研修活动起点承担校研修责具体落实教师回顾基础提出问题实践中解决问题
反思开展校研修基础前提校研修转化教师意识觉行真正实施教师改变教师意识教学验局限性反思调整重组形成符合新课程理念求先进教育观念化教育哲学
2教师组：伴互助（发展）伴互助校研修基形式建立教师间合作基础力求通合作互动伴间相互影响团队形式进行研究 伴互助教师间交互动合作专业话包括信息交流验享深度会谈（课改沙龙）专题讨（辩）等专业协作包括听评课集体备课网络教研等
3教育专家：专业引领（专业提升）校研修实质理念实践结合校研修然基学校学校问题进行研究提升需专家专业指导学术支持 教师教师集体专业研究员校研修三核心素构成校研修三位体关系教师实践反思教师集体伴互助专业研究员专业引领开展校研修促进教师专业发展三种基力量缺
专业引领专业研究员教研培训中参引导教育理教育实践指导校研修深发展关键
五关校研修校教研
前年校教研谈较什校教研呢？校教研校教研教学研究重心移学校课程实施程中教师面种具体问题象教师研究体理专业员参 改进学校教育教学提高学校教育教学质量学校实际出发托学校身资源优势特色进行教育教学研究 校研修仅仅包括校教研包括教师培训教育校研修外延校教研外延更宽包括容更丰富 校研修校课程实施程中学校面种具体问题象教师体教师发展教学研究制度简称出发点学校教育教学实际问题落脚点教师专业发展 宏观讲校研修包括校教学研究校教育科研校教师培训三组成部分 校研修程发现问题提出假设验证假设总结升华循环复螺旋升程
校研修程中需教师：集体备课变教学决策教学设计研讨 教研活动变代学相互切磋载体 课堂教学变行学探索研究现场 阶段总结变实践反思验提升坛 理督查变建立规范制度创新试验
六校研修：教师专业成长支点
校研修前学校开展教研热点学校校研修效果理想现教师需学校里解决身实践中遇问题问题甚连专家没遇校研修中心移势必行校研修象直接产生学校教师体群体基学校文化重建身发展进行研究活动学校中学校中校校教研出发点阵终宿基学校学校中学校校研修民化利解决教学中实际问题回教育教学原
学生教师学校存出现问题校研修起点问题提出（发现）者研修者参研究问题学校身易认识易入手易研讨易互相解决关注问题研究解决问题程中提升教师素养改善教学终学生受益 海市卢湾中学校长周宏达谈校研修提出四句话种精神两层面三阶段四项作业
种精神——哥哈根精神
力倡导哥哈根精神（等互助言紧密合作学术精神）量少搞专家作报告式言堂留出更时间教师进行草根性研究回教学第线评价校研修研讨否开放指标导倡导开口说话缺失话语权权教师培养教师乐学学意识教研组年级组备课组等层面构建元学型组织学体
两层面
厚德师题进行师德修养培训营造谐奋进氛围重建学校文化
二围绕聚焦教学透视教学题引导教师关注课堂教学效性课堂细节入手查找教学中熟视睹教学顽疾发现隐含见惯怪教学现象背思想观念充分发掘调动课堂非智力素重构良教学方式学方式构建充满文关怀课堂教师化实践教学智慧搏出课堂精彩实现课堂效率化优化科学化
三阶段——动起——活起——实起
决定分阶段分步骤序推进 动起校研修利开展前提保证引导教师抬头路第 步校长亲挂帅带头学研讨千方百计教研组真正行动 起强制性规定周次校研修实践制度时间加保障 全员参数量保证检验否动起标准 活起校研修热身操开口说话阶段求重 培养校研修开放意识学意识投入意识 研起强调校研修实效性求教师日常实践问题出发提炼出价 值问题进行研究逐渐形成问题意识研修意识课题意识策略意识
四项作业 学期校研修结束学校求老师完成四项作业：篇教育理学心 篇案例教学反思份标准化命题卷堂组公开课学校鼓励教 师跨学科听课求位中层干部
周少听课节 开展样化研修模式致力改变满堂灌填鸭式培训现状 改变听讲说记单信息传递方式增强话交流分 享积极倡导案例分析式研修反思式研修诊断式研修信息网络式研修等校 研修模式激发参肯定创新提高校研修实效性校研修工作 开展转变教师继续教育中角色位受训者转变研修者 突出教师体位仅强调校更强调教师研究者活 动容更源教师需求活动程更充满教师探究热 情生命活力 阿基米德说：支点撬起整球说校研修激发 课堂生命支点教师专业成长支点学校效发展支点
校研修促进教师发展 三特质拥颗育心种坚韧力腔学情 说明效教学研究教师专业化发展生成土壤 线教师搞校研修着力点什？认反思教学行入手改 变拓展工作方式工作容词：整合校研修日常教学活 动整合教育科研整合新老教师发展整合问题诊断验总结 验提升整合句话校研修成教师日常工作
教师应校研修实践中锻炼成长里锻炼三层含义：
第常反 思教学行实现先进教育理念常态课堂教学行缝接
第二 通教育科研改善教学形成研究力第三注重 三学（书学 伴学学生学）成教育真 新课程改革实践中教师先进教育理念转变常态课堂教学行 必须实现教学转变
宝剑锋磨砺出—教师成长积极工作态度高度责心外注意科学合理工作方式中读书反思研究写作工作方式 腹诗书气华—果没广泛阅读行万里路名脚夫 读万卷书具双发现眼睛停读书拥源头活水 滋润学生求知渴心田停读书深厚精神底蕴引领学生丰富精神世界 善反思登新高—区优秀教师庸教师否犯错误已犯错误善教育失误变成教育财富教育者普通教师走教育专家教育家关键素 留点文字间—教研浅研教浮果行述者述作价值教育发现教育思想法产生深远影响力辐射力
问题洋思验确实值 鉴洋思成功学生学洋思中学老师成功实现 教学转变（讲学）
1学生成教师教出学出
2教师进课堂务讲组织学生学
3什完成教学务？学生学会完成教学务
研修容： 教育教学中实际问题 专业素养（法律法规职业道德身心健康） 专业知识 1体性知识（教什） 2条件性知识（教） 3实践性知识（做） 4发展性知识 专业力 1教学设计力 2教学实施力 3教学评价力 4教学研究力 5资源整合力 6教育理力 7发展力 研修方式途径：
（）做卓越教师 未梦—启动全部激情学工作生活 学工作生活爱阳样喷薄出冉冉升起生命 天空中会蔑视失败渴成功拥抱胜利 爱选终悔—教师职业没真正达太阳底光辉职业’ 位然受尊重职业教师认社会 尊敬身存着太庸欠缺
（二）做幸福教师 学会光明极度黑暗预示着黎明久雨天气标志着晴天 皱起眉头展开笑容越高山广阔海洋乌 云面总阳光耀 学会良性商者财富（财源茂盛达三江桃李缤纷满天 ）政者位（居庙堂高高处胜寒苦恼处江湖远 采菊东篱悠然见南山闲适） 学会拥面半杯水说已失半杯水真烦燥 说：太半杯水 学会接纳残缺完美产品广告里完美生悼词里完美
婚姻梦境里 学会承受冷落宠辱惊庭院花开花落留意天云卷云舒 学会创新工作天追求样节课追求更完美
（三）做会成长教师 制定计划（学期计划五年规划等） 类（专家型教师骨干教师优秀教师合格教师发展中教师） 验交流（事交流成功失败案例） 反思（课时修改教案书写教学叙事编写试题等） 网络互动（建立博客等） 组织形式： 基形式(组织组织)： 组织（学校规划设计）：行组织行创生行演化 序走序外部指令推动组织演化系统整体 活动赖外部控制参量动序走序 组织（教师规划设计）：指组织系统需外界指令行组织 行创生行演化序走序程动力系统部 容子系统间竞争协外部指令 组织走组织 初期—组织：务驱动 教研组年级组课题组流组织途径 精神激励物质奖励机遇激励形式 研究课堂教学研究学生学方式基方 技术熟练取文化生态取基目标 重组织活动培育研究状态基思路 常态化：组织——效益驱动 1反思伴互助理研修基途径 2关注课堂研究学生提高课堂效率基目标 3创新教法引导学法基思路 4理念创新实现成长基方
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高兴家坐起学天务校研修理样进行效集体研修阐述校研修理实践家作探究
第部分：校研修基概述
校缘起
校外词字面意思：校着课程改革引进新概念通常理解：学校实际出发学校身需根导学校问题解决根目标开展教育教学教研理等发展改革活动西方国家历百年次教育改革运动世纪九十年代逐渐意识国家教育改革发展战略目标需落实学校体层面说学校成教育改革发展体翁身份承担务实现学校应完成教育改革发展目标样教育改革发展惠学生发展学校成教育改革承担者必须拥相应体位校深层涵义天讨问题前提基础深刻理解校涵义充分发挥学校身教育改革课程改革课堂改革学校发展中体性性正种教育改革思想转变背景校伴课改脚步走
研修含义
研修两层意思构成研究二学般理解职员岗离岗继续深造培训针岗位发展提升前途员提供继续深层次学机会教师研修情形研修研修重种情形两者相辅相成教师专业发展条途径里教师教育理政策求方面教育教学改革教师身专业发展需求方面需线教师教育教学教研理等方面断更新知识锤炼技丰富验增强力提高品质：断研修学校角度教师研修学校文化学校发展根动力教师教学学研建设支高素质高力教师队伍样支队伍学校会强改革发展力
校研修概念：
校研修教育行政部门领导教师培训机构指导教师职学校培训基充分发挥教师专业学校教师确立学目标容方式学校组织实施解决教育教学实际问题全面提高教师专业水目标种教师学方式
校研修校培训校教研基础发展起研修整合培训教研两方面素时包含学研究进修等含义研修方面强调研究教育教学问题载体实现教师专业发展目标方面强调解决教育教学问题必须教师
专业发展前提通专业发展实现教育教学问题终解决校研修旨教师成教学研究学真正教师教学质量生命质量提高
二 校研修基特征：
三句话揭示校研修基特征
1学校教师发展（学校） 校研修根目校研修目：促进学校教师发展目实实点点步步见发展表现改进学校课程教学提升办学水教育质量促进教师专业化发展提高
2基学校教师发展（基学校） 校研修基问题校研修问题：学校教师实际中发现思考迫切想解决问题专家批示问题甚起肤浅必须研究解决问题表现学体学校研修促进学生发展时促进教师发展功
3通学校教师发展（学校中） 校研修策校研修策：学校（学校）教师（教师）组织针性（包括学培训进修）教育研究（包括学科教研教育科研）统工作目容形式活动理等方面机融合起实现研修体化进促进教师专业化学校面突出问题学校发展实际需出发点托身资源优势特色进行教师教育简单说学校教师问题学校教师通研修’解决
四校研修三素
1教师：反思（实践反思）教师教学行结果审视分析程反思建立教学验基础校研修活动起点承担校研修责具体落实教师回顾基础提出问题实践中解决问题
反思开展校研修基础前提校研修转化教师意识觉行真正实施教师改变教师意识教学验局限性反思调整重组形成符合新课程理念求先进教育观念化教育哲学
2教师组：伴互助（发展）伴互助校研修基形式建立教师间合作基础力求通合作互动伴间相互影响团队形式进行研究 伴互助教师间交互动合作专业话包括信息交流验享深度会谈（课改沙龙）专题讨（辩）等专业协作包括听评课集体备课网络教研等
3教育专家：专业引领（专业提升）校研修实质理念实践结合校研修然基学校学校问题进行研究提升需专家专业指导学术支持 教师教师集体专业研究员校研修三核心素构成校研修三位体关系教师实践反思教师集体伴互助专业研究员专业引领开展校研修促进教师专业发展三种基力量缺
专业引领专业研究员教研培训中参引导教育理教育实践指导校研修深发展关键
五关校研修校教研
前年校教研谈较什校教研呢？校教研校教研教学研究重心移学校课程实施程中教师面种具体问题象教师研究体理专业员参 改进学校教育教学提高学校教育教学质量学校实际出发托学校身资源优势特色进行教育教学研究 校研修仅仅包括校教研包括教师培训教育校研修外延校教研外延更宽包括容更丰富 校研修校课程实施程中学校面种具体问题象教师体教师发展教学研究制度简称出发点学校教育教学实际问题落脚点教师专业发展 宏观讲校研修包括校教学研究校教育科研校教师培训三组成部分 校研修程发现问题提出假设验证假设总结升华循环复螺旋升程
校研修程中需教师：集体备课变教学决策教学设计研讨 教研活动变代学相互切磋载体 课堂教学变行学探索研究现场 阶段总结变实践反思验提升坛 理督查变建立规范制度创新试验
六校研修：教师专业成长支点
校研修前学校开展教研热点学校校研修效果理想现教师需学校里解决身实践中遇问题问题甚连专家没遇校研修中心移势必行校研修象直接产生学校教师体群体基学校文化重建身发展进行研究活动学校中学校中校校教研出发点阵终宿基学校学校中学校校研修民化利解决教学中实际问题回教育教学原
学生教师学校存出现问题校研修起点问题提出（发现）者研修者参研究问题学校身易认识易入手易研讨易互相解决关注问题研究解决问题程中提升教师素养改善教学终学生受益 海市卢湾中学校长周宏达谈校研修提出四句话种精神两层面三阶段四项作业
种精神——哥哈根精神
力倡导哥哈根精神（等互助言紧密合作学术精神）量少搞专家作报告式言堂留出更时间教师进行草根性研究回教学第线评价校研修研讨否开放指标导倡导开口说话缺失话语权权教师培养教师乐学学意识教研组年级组备课组等层面构建元学型组织学体
两层面
厚德师题进行师德修养培训营造谐奋进氛围重建学校文化
二围绕聚焦教学透视教学题引导教师关注课堂教学效性课堂细节入手查找教学中熟视睹教学顽疾发现隐含见惯怪教学现象背思想观念充分发掘调动课堂非智力素重构良教学方式学方式构建充满文关怀课堂教师化实践教学智慧搏出课堂精彩实现课堂效率化优化科学化
三阶段——动起——活起——实起
决定分阶段分步骤序推进 动起校研修利开展前提保证引导教师抬头路第 步校长亲挂帅带头学研讨千方百计教研组真正行动 起强制性规定周次校研修实践制度时间加保障 全员参数量保证检验否动起标准 活起校研修热身操开口说话阶段求重 培养校研修开放意识学意识投入意识 研起强调校研修实效性求教师日常实践问题出发提炼出价 值问题进行研究逐渐形成问题意识研修意识课题意识策略意识
四项作业 学期校研修结束学校求老师完成四项作业：篇教育理学心 篇案例教学反思份标准化命题卷堂组公开课学校鼓励教 师跨学科听课求位中层干部
周少听课节 开展样化研修模式致力改变满堂灌填鸭式培训现状 改变听讲说记单信息传递方式增强话交流分 享积极倡导案例分析式研修反思式研修诊断式研修信息网络式研修等校 研修模式激发参肯定创新提高校研修实效性校研修工作 开展转变教师继续教育中角色位受训者转变研修者 突出教师体位仅强调校更强调教师研究者活 动容更源教师需求活动程更充满教师探究热 情生命活力 阿基米德说：支点撬起整球说校研修激发 课堂生命支点教师专业成长支点学校效发展支点
校研修促进教师发展 三特质拥颗育心种坚韧力腔学情 说明效教学研究教师专业化发展生成土壤 线教师搞校研修着力点什？认反思教学行入手改 变拓展工作方式工作容词：整合校研修日常教学活 动整合教育科研整合新老教师发展整合问题诊断验总结 验提升整合句话校研修成教师日常工作
教师应校研修实践中锻炼成长里锻炼三层含义：
第常反 思教学行实现先进教育理念常态课堂教学行缝接
第二 通教育科研改善教学形成研究力第三注重 三学（书学 伴学学生学）成教育真 新课程改革实践中教师先进教育理念转变常态课堂教学行 必须实现教学转变
宝剑锋磨砺出—教师成长积极工作态度高度责心外注意科学合理工作方式中读书反思研究写作工作方式 腹诗书气华—果没广泛阅读行万里路名脚夫 读万卷书具双发现眼睛停读书拥源头活水 滋润学生求知渴心田停读书深厚精神底蕴引领学生丰富精神世界 善反思登新高—区优秀教师庸教师否犯错误已犯错误善教育失误变成教育财富教育者普通教师走教育专家教育家关键素 留点文字间—教研浅研教浮果行述者述作价值教育发现教育思想法产生深远影响力辐射力
问题洋思验确实值 鉴洋思成功学生学洋思中学老师成功实现 教学转变（讲学）
1学生成教师教出学出
2教师进课堂务讲组织学生学
3什完成教学务？学生学会完成教学务
研修容： 教育教学中实际问题 专业素养（法律法规职业道德身心健康） 专业知识 1体性知识（教什） 2条件性知识（教） 3实践性知识（做） 4发展性知识 专业力 1教学设计力 2教学实施力 3教学评价力 4教学研究力 5资源整合力 6教育理力 7发展力 研修方式途径：
（）做卓越教师 未梦—启动全部激情学工作生活 学工作生活爱阳样喷薄出冉冉升起生命 天空中会蔑视失败渴成功拥抱胜利 爱选终悔—教师职业没真正达太阳底光辉职业’ 位然受尊重职业教师认社会 尊敬身存着太庸欠缺
（二）做幸福教师 学会光明极度黑暗预示着黎明久雨天气标志着晴天 皱起眉头展开笑容越高山广阔海洋乌 云面总阳光耀 学会良性商者财富（财源茂盛达三江桃李缤纷满天 ）政者位（居庙堂高高处胜寒苦恼处江湖远 采菊东篱悠然见南山闲适） 学会拥面半杯水说已失半杯水真烦燥 说：太半杯水 学会接纳残缺完美产品广告里完美生悼词里完美
婚姻梦境里 学会承受冷落宠辱惊庭院花开花落留意天云卷云舒 学会创新工作天追求样节课追求更完美
（三）做会成长教师 制定计划（学期计划五年规划等） 类（专家型教师骨干教师优秀教师合格教师发展中教师） 验交流（事交流成功失败案例） 反思（课时修改教案书写教学叙事编写试题等） 网络互动（建立博客等） 组织形式： 基形式(组织组织)： 组织（学校规划设计）：行组织行创生行演化 序走序外部指令推动组织演化系统整体 活动赖外部控制参量动序走序 组织（教师规划设计）：指组织系统需外界指令行组织 行创生行演化序走序程动力系统部 容子系统间竞争协外部指令 组织走组织 初期—组织：务驱动 教研组年级组课题组流组织途径 精神激励物质奖励机遇激励形式 研究课堂教学研究学生学方式基方 技术熟练取文化生态取基目标 重组织活动培育研究状态基思路 常态化：组织——效益驱动 1反思伴互助理研修基途径 2关注课堂研究学生提高课堂效率基目标 3创新教法引导学法基思路 4理念创新实现成长基方
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