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国家开放大学电大专科《文学概论》机考网络考试作品分析题题库及答案

g***0

贡献于2020-07-04

字数:6498

国家开放学电专科文学概机考网络考试作品分析题题库答案
观题
作品分析题(1题60分)
作品分析题:
请面出诗歌散文说三类文学作品中选择部作品进行分析评价学根文学概课程学理知识观点选取文学属性描述文学语言特点文学形象性认知理文学体裁特征表现文学阅读理者文学批评相关模式等等选择文学作品进行分析评价
具体求:
1.必须运文学理知识结合作品展开分析评价
2.准确恰低2限次学科专业术语
3.问题回答划分出层次条理清晰合逻辑
4.避免出现搬材料容事事缺乏理表述
诗歌评析
背影
汪国真
背影
总简单
简单
种风景
背影
总年轻
年轻
种清明
背影
总含蓄
含蓄
种魅力
背影
总孤零
孤零
更记清
诗歌评析 背影
答案:
该首短诗背影开头慢慢深入简单年轻含蓄孤零份独特便显现出众背影里面眼里背影牵绊深群样黑压压幽灵般显现
行者行者背影伏案者伏案者背影思想者思想者背影背影时前路会样奋斗执着番风貌
背影轮廓喜怒哀乐背影简单年轻蹒跚含蓄独特更孤零着背影仅仅着渐行渐远风景更心中千思万绪情感渐行渐
散文评析
信念力量
鲁先圣
鲁西南深处村姜村村子年年考学硕士甚博士闻名遐迩方圆十里没知道姜村会说出学生村子久久姜村学村成姜村新村名
姜村学校年级班前时候班十孩子现方圆十村村里亲戚千方百计孩子送里说孩子送姜村等孩子送进学
惊叹姜村奇迹时问思索姜村水土?姜村父母掌握教孩子秘诀?什?
假问姜村会告诉什秘密似知
二十年前姜村学调五十岁老教师听说教师位学教授知道什原贬偏远村子老师教长时间传说村里流传老师掐会算预测孩子前程原孩子回家说老师说成数学家孩子回家说老师说成作家孩说老师说成音乐家孩子说老师说成钱学森样等等
久家长发现孩前样变懂事学真数学家作家音乐家材料老师说会成数学家孩子数学学更加刻苦老师说会成作家孩子语文成绩更加出类拔萃孩子贪玩前样严加教孩子变十分觉灌输样信念:杰出玩刻苦等恶孩子成杰出
家长纳闷信疑莫非孩子真材料老师道破天机?
样年奇迹发生孩子参加高考时候部分优异成绩考学
老师姜村眼里变神神宅基测命运老师说会学生预测前程会预测
老师年龄回城市预测方法教接老师接老师级级学生预测着坚守着老教授嘱托:秘密告诉村里
朋友姜村走出说考学刻起秘密恍然悟觉坚守起秘密
听说完事始终位敬老师感动着世间什力量超信念力量呢?通中国传统方式幼孩子心灵里栽种信念啊
散文评析 信念力量
答案:
老教授角度文昭示种皮格马利翁效应期效应老师应予学生更鼓励期应该种效应学生身老师告诉学生世界聪明群学生增强信心生前……
说评析
回家
皮特·哈米尔(美)
年前纽约格林威治村遇姑娘里第次听事事许神秘民间传说隔年重复出现样样形式重新流传然然愿意相信确实某时某发生
劳德戴尔塞——三伙子三姑娘——公汽车时拎着纸袋里面装三明治葡萄酒梦想见金色沙滩海潮汐时纽约灰暗寒冷春天已身消失
公汽车驶新泽西州时开始注意文戈文戈坐前面衣着简朴合身坐里没动满灰尘脸出实际年龄直咬着嘴唇表情冷漠语发
深夜汽车抵达华盛顿郊外霍华德·约翰逊饭店停家车文戈坐座位生根似动动伙子感奇怪试图猜想身世:许船长许抛妻子离家出走许回家老兵回车时姑娘坐身边作介绍
佛罗里达欣喜说听说真美
静说仿佛想起极力忘掉事情
想喝点葡萄酒问微微笑着酒瓶喝口道谢陷入沉默会回伙伴中间文戈着盹睡着
次日早晨觉醒发现汽车已停家霍华德·约翰逊饭店门外次文戈进饭店姑娘坚持文戈坐起害羞杯加牛奶清咖啡听着年轻闲聊海滩露宿情景紧张安抽着烟回车姑娘文戈坐起会讲述辛酸历纽约监狱里关四年现回家
结婚
知道
知道问
样坐牢时妻子写信说告诉离开长时间果受果孩子总问问果太伤心忘掉理解找丈夫说——极女确实起——忘掉吧告诉必写信果真三年半里没写封信
现回家家里情况什知道
羞怯说周确信假释批准时写信住布伦斯威克镇杰克逊维海港前边镇口棵高橡树进镇见告诉果没改嫁愿意等回家橡树系条黄手帕见黄手帕会车回家果想忘掉件事——系手帕样继续坐车走
哇姑娘起哇
告诉余快家知道关注着布伦斯威克镇相互传着文戈出张片片妻子三孩子——妻子透露出种纯朴美孩子尚未发育成熟出片知文戈抚摩少次
现离布伦斯威克镇二十英里年轻坐右边窗座位等着棵橡树出现文戈停止张脸肌肉绷紧紧鼓劲决心战胜次失
时离布伦斯威克镇十英里五英里……突然年轻座位站起呀喊呀高兴手舞足蹈文戈外
文戈坐着橡树惊呆树挂满黄手帕——二十条三十条许百条棵树真面欢迎旗帜迎风招展正年轻高声欢呼时候位老囚犯慢慢座位站起着汽车前面方回家(试题分值60分)
说评析 回家
答案:
①说写文戈回家路文戈说中线索性物说动作神情语言等角度正面表现文戈形象
②回家途中文戈说情节展开中心物说中物活动围绕文戈回家展开
③说通文戈回家途中讲述辛酸历表现亲情间温暖渴题幸福黄手帕
说幕文戈妻子说着力表现物黄手帕直接关系文戈年轻引线挂黄手帕文戈妻子情节发展决定性物文戈命运前程决定已离开长时间妻子 说亲情间温情渴题通挂黄手帕文戈妻子表现出
说评析
妈妈秘密
赤川次郎(日)
千万丈夫知道
绫子着包站桥夜深静河水黑暗中悄声息流淌着
带走秘密吧
包飞快落入河中回家吧明天丈夫住院起早呢
绫子疾步回走轻轻开门穿厨房溜进卧室——丈夫站里丈夫满脸愤怒

……
哼见东西扔河里吧丈夫真动气绫子脸变白
扔什说
绫子忍住反问句怀疑什
说吧——北山信绫子睁眼睛接着慢慢视线移脚
家伙勾搭啦啪记沉重耳光绫子头晕目眩头栽倒床
容易抬起头时女纪子正怯生生站床边黑黑瞳仁里充满恐惧疑惑
底谁孩子纪子问爸爸北山
什问
想知道
良久绫子没作声微风吹拂着业已部分变白头发
绫子终开口告诉吧
结婚前爸爸爱着……晶美晶美出众中学爸爸低年级时迷恋爸爸绫子偏偏晶美性朋友两女孩时敢异性吐露爱心年龄没发生什争郎战家庭背景绫子占风晶美死父亲母亲二相命度日维艰然穿起绫子身漂亮衣裤善玩耍绫子知道晶美特种清纯温柔娴静谁学手
件事发生炎热暑假
晶美突然跑绫子家爸爸正巧紧追群恶煞似男仆首富晶美母亲家干活
女孩滚出男仆嚣说姐放梳妆台宝石见晶美时正进府找母亲偷宝石者必晶美疑……爸爸发怒晶美躲进里屋转身直奔门口帮男仆吵起
概爸爸命样子吓住男仆嘟嘟哝哝着回没充分证
爸爸走面色惨白颤抖已晶美温柔拉起手……然件事未结束暑假期间晶美偷盗宝石传言飞遍整镇子新学期开始没愿说话母亲失工作娘俩日子更难爸爸明明确确爱起晶美出怜悯情纯粹发心深处诚挚情绫子关心着晶美时暗暗心里发誓:委屈成全
然单学生爱情法支撑母女俩生计事终画句号——晚秋黄昏晶美母亲投河
爸爸倒插门家绫子停顿爸爸心里直思念着晶美妻子晶美恋……
纪子长长叹口气扔河里东西什关系呢
扫里屋时候发现塞天棚宝石偷偷扔进河里
样……纪子喘气
晶美追家趁爸爸吵架踩着板凳宝石塞天棚里
什告诉爸爸呢
绫子莞尔笑:时已知晶美幸爸爸身心方面受沉重击极度悲痛该爸爸说晶美完美瑕女性偶果告诉真实情况想会发生什事
妈妈纪子紧紧抱住母亲
您爱爸爸啊
绫子脸微微发红
说评析 妈妈秘密
答案:
说先设置悬念制造妈妈秘密然丈夫动气女追问层层推进揭秘必须回岁月说然巧妙插叙方法时光倒流回青春岁月展开丰富复杂感情纠葛出意料揭示出宝石秘密读者欧享利式结尾中顿悟体会感受妈妈秘密样整事情节集中紧凑读者气读完便荡气回肠感受巨艺术击力
诗歌评析
感谢
汪国真
样感谢
走时候
原想收获缕春风
整春天
样感谢
走时候
原想捧起簇浪花
整海洋
样感谢
走时候
原想撷取枚红叶
整枫林
样感谢
走时候
原想亲吻朵雪花
银色世界
诗歌评析 感谢
答案:
感谢汪国真2006年暨南学百年校庆作首现代诗歌作者收获捧起撷取亲吻四词语饱含着作者深情表达出真挚感谢情时收获春风捧起浪花撷取红叶亲吻雪花展示出四季景特点
诗句仗工整词准确表现出文学师深厚功底年四季写四季写深深感谢作者饱满深情蕴涵四季美景色中四节诗中丰满形象真挚语言表达出真切动感谢情
散文评析
感谢遗憾
王文
听位哲讲事旅路旁许盛开鲜花边走边采途花朵朵朵朵美朵朵香黄昏时候旅程终点朵巨奇异花暮色中散发着沁心脾芬芳喜出外抛掉手中花奔跑脚步跋涉疲劳显沉重终赶朵花面前时候朵花已枯萎绝握住花梗手摇动花瓣片片掉
旅感叹果留恋花踏步直前走朵奇异花然算朵令喜出外奇异花回眸时会样心情遗憾错芬芳名花许起眼名花丛中会朵更心驰神更感慨已更喜极泣……
生遗憾程正数遗憾生变精彩美丽稍意次回眸满眼事中令难忘记忆犹新注定许遗憾常常忘记夏日沐浴记住难捱燥热忘记冬季树挂棉絮记住严寒冷酷遗憾倒凝重思索遗憾留总流年感动重次遗憾忘风雨兼程行旅
许没抱怨放弃沉沦智者会没奋起执著追求感谢遗憾感谢生命馈赠感谢遗憾前方路会走更坚实感谢遗憾未日子会太遗憾带着遗憾远行生旅途会更加精彩
散文评析 感谢遗憾
答案:
感谢遗憾开头事开头吸引读者注意生十全十美遗憾生命反会呈现样美作者感谢遗憾题列举会遗憾生活琐事面写出种美纠结没顾虑全面事生活会更轻松抓住美感谢遗憾种积极生活态度
感谢遗憾开头事开头吸引读者注意生十全十美遗憾生命反会呈现样美作者感谢遗憾题列举会遗憾生活琐事面写出种美纠结没顾虑全面事生活会更轻松抓住美感谢遗憾种积极生活态度

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1. 开放式结构倾向于使戏剧行动的时间、地点和角色人数极端集中化,以便保持行动的统一。F ×2. 中国古典文学意境理论追求空灵的审美境界。T √3. 加拿大学者伊尼斯提出“传播的偏斜”的理论。T √4. 同样是注重作者情感的表现,但西方的“表现论”与中国的“诗言志”论是有所不同的。T √5. 所谓审美,指的是特定符号所传达的感性画面蕴含丰富的理性意味的状况。T √6. 作者创作了一件本文,读者则在此基础上生成多种解释,因为读者的阅读语境可以是多重的。T √7. 读者与跨文化语境,是指读者在阅读中跨越本民族生活界限而尝试理解其他民族生活的情形。

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1. 没有完整的语言表意系统,就不可能有完整的文学文本。T √2. 文学理论是关于文学的普遍问题的人文学科。T √3. 道德教化批评是指以一定的道德意识及伦理关系作为规范来评价作品的批评类型。T √4. 暗示性可以说是表现型文本的核心特征。F ×5. 在基本的文学观念上,文学实用论与表现论是相互冲突的。F ×6. 批评家对作品进行理性分析和价值判断,还需要掌握进步的学术思想。T √

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1. 从批评者与作者的关系来看,文学批评对作家不具有规范引导作用。F ×2. 暗示性可以说是象征型文本的核心特征。T √3. 文学表现论强调文学是作家情感的外在表现的产物。T √4. 典型形象的塑造往往是在特定历史条件下完成的一个形象。T √5. 文学媒介产生只有这种媒介才会产生的形象及其意义。T √6. 文学写作不仅是民族的,而且具有世界意义。

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1. 文学实用论要求文学服务于社会实际利益是有其合理性的。T √2. 锁闭式结构倾向于在戏剧中以最大的可能描写生活的丰富性和复杂性,并保持戏剧行动的从容不迫。F ×3. 文学批评语言的科学性体现在准确使用专门术语形成的语言系统。T √4. 在文学文本语言中,如果出现一种语言内部蕴含其他语言的现象,就有了杂语或者互文性现象。F ×5. 文学语言比普通语言更依赖文本语境和文化语境。T √6. 文学语言仅仅是表达意义的工具和手段。F ×

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1. 民间文化文本是体现普通民众的出于传统的自发的通俗趣味的文学文本。T √2. 文学写作的个体体验,是指作者对自身在现实世界中的境遇及其意义的瞬间直觉。T √3. 在文学阅读过程中,常见到一种说话人态度隐蔽而专注于描绘事物的文本,这往往就是再现型文本。T √4. 文化市场制约着阅读受众群体,包括读者的多少甚至读者的文化层次。T √5. 意境是中国古典文学特有的一个理论术语,也是我国独创的一个美学范畴。

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