国开(中央电)专科幼园课程十年期末考试题库(分题型排序版)
(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2511
适专业层次：学前教育专科
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月23日收集2008年1月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
填空题题库
_____杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程[2018年1月试题]张雪门
教育途径划分幼园课程中教育活动包括日常生活活动__________[2017年1月试题]游戏活动教学活动
教育活动途径划分幼园课程中教育活动包括____________[2008年1月试题]日常生活活动游戏活动教学活动
课程表现形态划分课程划分________两种性质功课程类型[2008年7月试题]显性课程隐性课程
课程表现形态划分课程划分________两种性质功课程类型[2012年7月试题]显性课程隐性课程
勃朗芬布伦纳谓生态系统包括环境中间环境_____环境[2016年1月试题]外环境
种幼园课程间差异首先反映教育哲学确定教育目标表现相更强调_____相更强调_____强调程度等方面[2008年1月试题]童然发展般力教师教学学业知识技
光谱方案理_____[2008年7月试题]加德纳元智理
光谱方案理_____[2011年1月试题]加德纳元智力理
光谱方案理_____[2018年7月试题]加德纳元智理
光谱方案理加德纳_____[2017年6月试题]元智理
海伊斯科普课程设计者认定_____童发展程核心[2009年7月试题]动学
海伊斯科普课程设计者认定_____童发展程核心[2011年7月试题]动学
海伊斯科普课程设计者认定_____童发展程核心[2013年7月试题]动学
海伊斯科普课程设计者认定_____童发展程核心[2014年1月试题]动学
海伊斯科普课程设计者认定_____童发展程核心[2019年7月试题]动学
海伊斯科普课程实旌_____三环节活动组成[2015年7月试题]计划做回忆
海伊斯科普课程实施_____三环节活动组成[2016年1月试题]计划做回忆
结构化程度高幼园教育活动更会表现出__________结果评价标准课程特征[2010年1月试题]老师中心课程行目标导
结构化程度高幼园教育活动更会表现出_____课程行目标导_____课程特征[2011年1月试题]教师中心结果评价标准
结构化程度高幼园教育活动更会表现出_____课程行目标寺_____课程特征[2018年7月试题]教师中心结果评价标准
价值定位言目标模式基______哲学思想方法目标模式______[2020年1月试题]杜威实义行义心理学
价值定位言目标模式基_____哲学思想方法目标模式_____[2010年1月试题]杜威实义行义心理学
价值定位言目标模式基_____哲学思想方法目标模式_____[2012年1月试题]杜威实义行义心理学
价值定位言目标模式基_____哲学思想方法目标模式_____[2013年1月试题]杜威实义行义心理学
价值定位言目标模式基_____哲学思想方法目标模式_____[2019年1月试题]杜威实义行义心理学
课程编制程模式英国课程理家_____提出[2008年1月试题]斯坦豪斯
课程综合化通种方式中常见方式通_____综合[2009年7月试题]题
课程综合化通种方式中常见方式通_____综合[2014年1月试题]题
课程综合化通种方式中常见方式通_____综合[2015年1月试题]题
课程综合化通种方式中常见方式通_____综合[2017年1月试题]题
蒙台梭利课程教育容________________四方面组成[2010年1月试题]日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________________四方面组成[2011年7月试题]日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________________四方面组成[2012年7月试题]日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________________四方面组成[2019年7月试题]日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________肌肉训练____4方面组成[2009年1月试题]日常生活练感官训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________肌肉训练____4方面组成[2014年7月试题]日常生活练感官训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容日常生活练____________四方面组成[2011年1月试题]感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容日常生活练____________四方面组成[2018年7月试题]感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程中教师作____观察者____[2014年1月试题]指导者童榜样
蒙特梭利课程教育容__________肌肉训练_____四方面组成[2016年7月试题]日常生活练感官训练初步知识学
果需词概括斑克街早期童教育方案特点教育方案区词_____[2016年1月试题]发展互动
果需词概括斑克街早期童教育方案特点教育方案区词_____[2018年1月试题]发展互动
瑞吉欧教育体系理念3方面__________战意利左派政治改革[2010年7月试题]欧洲美国进步义思潮皮亚杰维果茨基心理学理(建构义理)
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义： ____________课程计划[2014年1月试题]课程科目课程验课程目标
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：________________[2013年7月试题]课程科目课程验课程目标课程计划
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：________课程目标____[2009年7月试题]课程科目课程验课程计划
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：____课程验________[2010年7月试题]课程科目课程目标课程计划
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：____课程验________[2011年7月试题]课程科目课程目标课程计划
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：____课程验________[2019年7月试题]课程科目课程目标课程计划
泰勒认课程编制程中编制者必须回答四问题：____提供教育验实现目________[2013年7月试题]学校应该达教育目标样效组织教育验样确定目标正实现
泰勒认课程编制中编制者必须回答四问题：_____提供教育验实现目标__________[2010年7月试题]学校应该达教育目标样效组织教育验样确定目标正实现
国80年代进行幼园课程改革场改革具影响力举措国家教委1989年颁布____ 2001年国家教育部颁布____[2008年1月试题]幼园工作规程幼园教育指导纲(试行)
国80年代进行幼园课程改革场改革具影响力举措国家教委1989年颁布____ 2001年国家教育部颁布____[2014年7月试题]幼园工作规程幼园教育指导纲(试行)
国80年代进行幼园课程改革场改革具影响力举措国家教委1989年颁布____ 2001年国家教育部颁布____[2016年1月试题]幼园工作规程幼园教育指导纲(试行)
国80年代进行幼园课程改革场改革具影响力举措国家教委1989年颁布____2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)[2015年7月试题]幼园工作规程
国教育家____提出活教育三目标中做中学做中教做中求进步然社会活教材反映课程容学活动价值取[2017年6月试题]陈鹤琴
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2009年7月试题]学科中心童中心
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2011年1月试题]学科中心童中心
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2013年1月试题]学科中心童中心
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2017年1月试题]学科中心童中心
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2018年7月试题]学科中心童中心
般认幼园课程基础____________[2009年1月试题]心理学哲学社会学
般认幼园课程基础____________[2015年7月试题]心理学哲学社会学
般认幼园课程基础____哲学____[2011年7月试题]心理学社会学
般认幼园课程基础____哲学____[2019年7月试题]心理学社会学
泰勒直线型目标模式展开课程编制整程分：____选择容组织实施____[2015年7月试题]确定目标课程评价
适合童心理特点方式组织幼园课程容原____[2014年1月试题]心理序
适合童心理特点方式组织幼园课程容原____[2015年1月试题]心理序
适合童心理特点方式组织幼园课程容原____[2016年7月试题]心理序
适合童心理特点方式组织幼园课程容原____[2017年6月试题]心理序
游戏教学____________等种方式进行结合[2015年1月试题]分离式插入式整合式
游戏教学____________等种方式进行结合[2018年1月试题]分离式插入式整合式
幼园课程编制包括幼园________________整程[2008年7月试题]课程目标确定课程容选择教育活动组织课程评价实施
幼园课程编制包括幼园________________整程[2012年1月试题]课程目标确定课程容选择教育活动组织课程评价实施
幼园课程编制包括幼园________________整程[2019年1月试题]课程目标确定课程容选择教育活动组织课程评价实施
幼园课程编制包括幼园________教育活动组织课程评价实施整程[2014年1月试题]课程目标制定课程容选择
幼园课程编制包括幼园________________________整程[2020年1月试题]课程目标确定课程容选择教育活动组织课程评价实施
幼园课程特点：更充分考虑____较采____形式[2009年7月试题]幼发展水活动
幼园课程特点：更充分考虑____较采____形式[2012年7月试题]幼发展水活动
幼园课程特点：更充分考虑____较采____形式[2013年7月试题]幼发展水活动
幼园课程特点：更充分考虑幼发展水较采____形式[2015年7月试题]活动
幼园课程心理学基础更程度解决幼园课程中____问题[2016年1月试题]教
幼园课程心理学基础更程度解决幼园课程中____[2018年1月试题]教问题
幼园课程哲学基础更程度解决幼园课程中____问题[2017年6月试题]教什
幼园课程容组织原________组织横组织直线组织螺旋式组织逻辑序心理序
幼园课程容组织原____心理序组织横组织直线式组织____[2012年7月试题]逻辑序螺旋式组织
幼园课程容组织原逻辑序心理序组织横组织________[2016年1月试题]直线式组织螺旋式组织
幼园课程容组织原逻辑序心理序________直线组织螺旋式组织[2016年7月试题]组织横组织
幼园课程容组织原逻辑序____组织横组织直线式组织____[2009年1月试题]心理序螺旋式组织
幼园课程容组织原逻辑序____组织横组织直线式组织____[2010年1月试题]心理序螺旋式组织
幼园课程评价两种常见取________[2009年1月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价两种常见取________[2012年1月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价两种常见取________[2014年7月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价两种常见取________[2019年1月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价两种常见取________[2020年1月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价原________________四[2013年1月试题]科学性原发展性原全面性原样性原
幼园课程核心方面_____[2008年7月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2011年1月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2015年1月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2017年1月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2017年6月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2018年1月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2018年7月试题]课程教育理念
幼园学科(领域)课程中教育活动设计两种倾：________[2014年7月试题]教师计划学科(领域)教育活动教师童计划学科(领域)教育活动
幼园学科(领域)课程中教育活动设计两种倾：________[2015年7月试题]教师计划学科(领域)教育活动教师童计划学科(领域)教育活动
幼园综合课程中教育活动设计两种倾：________[2010年7月试题]教师计划教育活动童生成教育活动
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2008年7月试题]题网课程轮
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2012年1月试题]题网课程
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2013年1月试题]题网课程
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2015年1月试题]题网课程轮
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2016年7月试题]题网课程
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2019年1月试题]题网课程
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2020年1月试题]题网课程
蒙台梭利课程中____________蒙台梭利童营造三根支柱[2017年6月试题]作业秩序
蒙台梭利课程中____________蒙特梭利童营造三根支柱[2017年1月试题]作业秩序
蒙台梭利课程中________蒙台梭利童营造三根支柱[2008年1月试题]作业秩序
幼园课程中常见课程容组织方式________[2015年1月试题]学科中心童中心
幼园课程中常见课程容组织方式____中心____中心[2018年1月试题]学科童
幼园课程中运____会强调早期童格培养强调学龄前童心理健康重性[2014年7月试题]精神分析理
直接教学课程模式中教师角色童行____童行____[2016年1月试题]训练者强化者
直接教学课程模式中教师角色童行____童行____[2016年7月试题]训练者强化者
直接教学模式理基础_____[2009年7月试题]斯金纳操作性条件发射理(行义理)
直接教学模式理基础_____[2011年1月试题]斯金纳操作性条件反射理(行理)
直接教学模式理基础_____[2017年1月试题]斯金纳操作性条件反射理(行义理)
直接教学模式理基础_____[2018年1月试题]斯金纳操作性条件反射理(行理)
直接教学模式理基础_____[2018年7月试题]斯金纳操作性条件反射理(行理)
二名词解释题库
Dl直接教学模式：[2009年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2010年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2011年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2012年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2012年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2013年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2014年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2016年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级〉童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2018年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2018年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
勃朗芬布朗纳谓外系统：[2008年1月试题]指发展没参影响受中发生切影响环境
勃朗芬布伦纳谓系统：[2009年1月试题]指发展着具特定物理物质特征情景中体验活动角色际关系种样式
勃朗芬布伦纳谓系统：[2011年1月试题]指发展着具特定物理物质特征情景中体验活动角色际关系种样式
勃朗芬布伦纳谓系统：[2014年7月试题]指发展着具特定物理物质特征情景中体验活动角色际关系种样式
勃朗芬布伦纳谓系统：[2019年1月试题]指发展着具特定物理物质特征情景中体验活动角色际关系种样式
单元教学：[2008年1月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2008年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2011年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2013年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2014年1月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2015年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2019年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
元文化课程：[2009年7月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2010年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2011年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2012年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2013年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2015年7月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2018年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2018年7月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2019年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
分科课程：[2017年6月试题]称科目课程指根培养目标科学发展水门科学中选择适合定年龄阶段童发展水知识组成教学科目分科课程注重教材科学知识逻辑序加编排注重童知识技掌握
光谱方案：[2009年7月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2010年7月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2012年7月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2013年1月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2014年7月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2015年1月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2016年1月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2017年6月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
行课程：[2009年1月试题]张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
行课程：[2011年7月试题]张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
行课程：[2013年7月试题]张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
行课程：[2019年7月试题]张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
行目标：[2008年7月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
行目标：[2012年1月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
行目标：[2016年7月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
行目标：[2018年7月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
行目标：[2020年1月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
活动课程：[2008年7月试题]童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
活动课程：[2012年7月试题]童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
活动课程：[2015年1月试题]童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
活动课程：[2017年1月试题]童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
课程编制程模式：[2009年7月试题]反预先确定目标尤行目标规定课程进展结果该模式课程设计成断发展程张应关注具价值课程容童实际活动程课程设计模式
课程编制程模式：[2014年7月试题]反预先确定目标尤行目标规定课程进展结果该模式课程设计成断发展程张应关注具价值课程容童实际活动程课程设计模式
课程编制目标模式：[2008年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
课程全纳化：[2018年1月试题]课程服务童包括般童特殊需童西方早期童教育课程发展趋势目标创造出童成够学体会价值全纳社会童确信会获成功
逻辑序心理序：[补充资料]逻辑序指根学科身系统联系组织课程容心理序指适合童心理特点方式组织课程容
目标模式：[2010年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
目标模式：[2011年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
目标模式：[2014年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
目标模式：[2017年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
目标模式：[2019年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
生成性目标：[2010年7月试题]教育程中生成课程目标生成性目标取追求实践理性强调童教师教育情境交互作程中产生课程目标
五指活动课程：[2008年7月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
五指活动课程：[2011年1月试题]陈鹤琴刨编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
五指活动课程：[2013年1月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
五指活动课程：[2015年1月试题]五指活动课程陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
五指活动课程：[2016年1月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五提活动课程特征
五指活动课程：[2016年7月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五提活动课程特征
五指活动课程：[2017年1月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五提活动课程特征
五指活动课程：[2019年1月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
形成性评价：[2010年7月试题]种程评价旨通课程发展程中获材料分析判断调整改进课程方案正形成中课程更完善
形成性评价：[2017年6月试题]种程评价旨通课程发展程中获材料分析判断调整改进课程方案正形成中课程更完善
元化课程：[2011年7月试题]种流中心课程种占导位民族文化历史立场验中心设置课程
元化课程：[2017年1月试题]种流中心课程种占导位民族文化历史立场验中心设置课程
元化课程：[2017年6月试题]种流中心课程种占导位民族文化历史立场验中心设置课程
元化课程[2016年1月试题]种流中心课程种占导位民族文化历史立场验中心设置课程
鹰架教学：[2009年1月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2012年1月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2013年7月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2014年1月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2018年7月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2020年1月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
幼园课程评价：[2008年1月试题]针幼园课程特点组成成分分析判断幼园课程价值程评估幼园课程影响引起 变化数量程度
幼园课程评价：[2015年7月试题]针幼园课程特点组成成分分析判断幼园课程价值程评估幼园课程影响引起变化数量程度
幼园课程评价：[2016年1月试题]针幼园课程特点组成成分分析判断幼园课程价值程评估幼园课程影响引起变化数量程度
幼园课程评价：[2018年1月试题]针幼园课程特点组成成分分析判断幼园课程价值程评估幼园课程影响引起变化数量程度
幼园学科(领域)课程：[2010年7月试题]幼园课程分干学科(领域)学科领域单位组织实施教育课程
幼园综合性课程：[2010年1月试题]幼园课程种素综合化课程课程综合化通种方式通学科领域综合发展方面综合专题综合题综合通幼园环境综合等
张雪门：[2014年7月试题]杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
张雪门：[2015年7月试题]杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
总结性评价：[2009年7月试题]种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
总结性评价：[2012年7月试题]种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
总结性评价：[2013年1月试题]种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
总结性评价：[2015年1月试题]种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
三简答题题库
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2009年7月试题]
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2011年7月试题]
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2014年7月试题]
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2015年1月试题]
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2019年7月试题]
答：幼园课程理元化化
幼园课程改革更立足点放童边
06岁学龄前童教育课程体化
幼园课程社区教育服务相融合
重视教师职业水提高
低结构化教学高结构化教学区？[2015年7月试题]
答：低结构化教学童教师确定学目标高结构化教学学目标教师预定低结构化教学童发起高结构化教学教师发起低结构化教学活动动机童需高结构化教学活动动机教师奖惩低结构化教学强调活动程高结构化教学强调活动结果
低结构教育活动般特点？[2008年7月试题]
低结构教育活动般特点？[2011年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2014年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2016年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2017年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2018年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2019年1月试题]
答：(1)童教师确定学目标(2)活动童发起(3)活动动机童需(4)强调活动程
方案教学组织实施程[补充资料]
答：方案教学组织实施程没固定程式切应根时间点条件灵活确定活动操作步骤
般言方案教学包括3步骤：(1)方案起始阶段：包括方案教学题选择方案教学题网络编制(2)方案活动展开阶段：方案活动进行程中教师童双方始终处积极互动状态中种类型活动保证种互动家长参社区资源充分利方案教学中占重位(3)方案活动总结阶段：回顾童方案活动进行程中运技巧策略童探索程
方案教学题选择需遵循原？[2010年7月试题]
方案题活动选择应该遵循原[2015年7月试题]
方案题活动选择应该遵循原？[2016年7月试题]
答：(1)选择题应童生活相贴日常生活(2)应引起童兴趣运已学技(3)应童未生活做准备(4)应益衡幼园课程(5)应充分运幼园社区资源
国外早期童教育课程发展趋势？[2017年1月试题]
国外早期童教育课程发展趋[2014年1月试题]
答：(1)课程元文化化(2)保育教育相整合(3)课程全纳化(4)课程综合化(5)课程性化(6)课程科技化信息化
行目标运价值局限[补充资料]
答：(1)运价值： 行目标目标表述具精确性具体性操作性提高教育活动影响力提高教学效性行目标精确具体便教育评价进行
(2)局限：高级心理素质情感态度等 难具体化外显行目标反映具体精细行目标童整体发展利
简述斑克街早期教育方案中教师作[补充资料]
答：斑克街早期教育方案中教育教学原关社会情感方面目标认知方面目标存着区
童社会情感发展方面教师作体现：①童家庭世界童伴世界更外部世界间协调者②培养童发展心理健康
童认知发展方面教师作体现4方面：① 评价童思维想法变行动想法进行概括转换引导童达掌握概念新水控制拓展容范围②童评议疑惑行动予口头回应澄清重述纠正③ 培养童直觉联结性思维
简述单元教学方案教学差异[2010年7月试题]
答：(1)单元教学相较方案教学整教育活动设计实施程中更关注童兴趣需(2)方案教学题综合方式网络更具动态性整教育活动计划弹性较
简述方案活动题选择应遵循原[2008年7月试题]
简述方案活动题选择应遵循原[2011年1月试题]
简述方案活动题选择应遵循原[2013年7月试题]
简述方案活动题选择应遵循原[2017年1月试题]
简述方案活动题选择应遵循原[2019年1月试题]
答：(1)选择题应童生活相贴日常生活(2)应引起童兴趣运已学技(3)应童未生活做准备(4)应益衡幼园课程(5)应充分运幼园社区资源
简述方案教学组织实施程[2008年1月试题]
答：方案教学组织实施程没固定程式切应根时间点条件灵活确定活动操作步骤
般言方案教学包括3步骤：①方案起始阶段：包括方案教学题选择方案教学题网络编制②方案活动展开阶段：方案活动进行程中教师童双方始终处积极互动状态中种类型活动保证种互动家长参社区资源充分利方案教学中占重位 ③方案活动总结阶段：回顾童方案活动进行程中运技巧策略童探索程
简述海伊斯科普课程目标容方法评价[2010年7月试题]
答：(1)目标：强调运算素皮亚杰研究结果作课程目标直接源该方案第三阶段目标发生变化：①增加动学②具体目标领域发生变化数概念目标排序中分离出③考虑童社会情感方面目标
(2)容：海伊斯科普课程设计者认定动学童发展程核心根信念皮亚杰述关前运算阶段童重认知特征确定49条关键验作制定课程容
(3)方法：海伊斯科普课程实施计划做回忆三环节活动组成
(4)评价：49条关键验教师进行评价指标
简述课程四种代表性定义[2008年1月试题]
答：课程科目：讨文化遗产科学基础组织教学种课程形态
课程验：课程认童教师指导获切验
课程目标：课程界定预期学结果目标
课程计划：课程学者学校指导获全部验计划方案
简述课程容取幼园课程容选择影响作[2010年1月试题]
简述课程容取幼园课程容选择影响作[2011年7月试题]
答：(1)课程容教材取课程容作童传递知识技选择幼园课程容时必然会注重容基础性系统性
(2)课程容学活动取强调童动参种活动
(3)课程容学验取会充分顾童兴趣需力课程容够通童环境间意义交互作童化
简述显性课程隐性课程区联系[2009年1月试题]
简述显性课程隐性课程区联系[2012年1月试题]
简述显性课程隐性课程区联系[2013年1月试题]
简述显性课程隐性课程区联系[2018年7月试题]
答：显性课程隐性课程区体现三方面：
(1)第方面学计划性显性课程计划组织学活动学生意参活动成分隐性课程计划组织学活动学生学活动中获隐含课程中验
(2)第二方面学环境显性课程通课堂教学获知识机隐性课程通学校环境(包括物质环境社会环境文化影响等)知识态度价值观
(3)第三方面学生学结果学生显性课程中获预期性学术知识隐性课程中学生获取非预期性东西
简述游戏幼园课程中作[2008年7月试题]
简述游戏幼园课程中作[2010年1月试题]
简述游戏幼园课程中作[2011年7月试题]
简述游戏幼园课程中作[2013年1月试题]
简述游戏幼园课程中作[2019年7月试题]
答：(1)游戏促进童认知情感动作技发展
(2)游戏益幼进行幼园课程学科(领域)学
(3)游戏益幼园课程学科(领域)整合
简述幼园课程目标三种取[2009年7月试题]
简述幼园课程目标三种取[2011年1月试题]
简述幼园课程目标三种取[2019年1月试题]
答：(1)行目标行目标童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
(2)生成性目标生成性教育程中生成课程目标生成性目标关注程生成性目标取追求实践理性强调童教师教育情境交互作程中产生课程目标
(3)表现性目标表现性指童具体教育情境种相互作中产生性化表现强调性化目标指培养童学生创造性
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2009年7月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2012年1月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2012年7月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2013年1月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2014年7月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2016年7月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2018年7月试题]
答：长处：学科(领域)课程般逻辑结构课程学科(领域)课程童提供学科(领域)中关键概念学科(领域)课程已相长运历史学科(领域)课程较强操作性
弱点：较少顾童兴趣需较少顾童水发展
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[补充资料]
答：(1)直线式组织益童逻辑思考问题接受性知识技传递具较高效螺旋式组织益童环境交互作程中逐步获验原验新验获中起着连接作利学活动迁移利学活动深入益童创造性思维发展
(2)举例：幼园学科(领域)课程：幼园学科(领域)课程园课程分干学科(领域)学科领域单位组织实施教育课程幼园综合性课程：幼园综合性课程幼园课程种素综合化课程课程综合化通种方式通学科领域综合发展方面综合专题综合题综合通幼园环境综合等
举例说明幼园学科(领域)课程中教育活动设计原[2008年1月试题]
答：(1)计划教育活动程度应童发展水相举例(2)计划教育活动次序应童发展程序相举例(3)计划教育活动应体群体童需相符合举例
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2009年1月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2010年1月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2011年7月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2012年1月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2013年7月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2014年7月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2018年7月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2020年1月试题]
答：(1)程模式目标总体教育程般性宽泛目标(2)目标构成评价(3)目标非行性确定课程编制指导性原方法教师明确教育程中价值标准总体求课程实施某预期结果
课程四种代表性定义[2016年1月试题]
答：(1)课程科目：讨文化遗产科学基础组织教学种课程形态
(2)课程验：课程认童教师指导获切验
(3)课程目标：课程界定预期学结果目标
(4)课程计划：课程学者学校指导获全部验计划方案
课程四种代表性定义[2016年7月试题]
课程四种代表性定义[2018年1月试题]
答：课程四种代表性定义：课程科目课程验课程目标课程计划
蒙台梭利课程目标容方法教师作[补充资料]
答：(1)目标：培养童成身心均衡发展格目标
(2)容：教育容4方面组成：日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学教师通创设环境提供蒙台梭利教具童进行观察引导等方法童实施教育
(3)方法：感官训练蒙台梭利教学法特点旨通视听触味嗅等感官训练增进童验童考察辨较判断程中提高力
(4)教师作：观察者指导者童提供榜样
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2009年1月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2012年7月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2013年7月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2014年7月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2015年1月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2018年1月试题]
答：(1)幼年龄特点身心发展需决定幼园保育教育二者合教育原决定幼园课程容需广泛包括日常生活活动
(2)幼年龄特征学特点决定幼园课程容幼生活相关联日常生活活动包含潜丰富教育容具领域课程容渗透综合作幼园课程设计实施重背景源
评价蒙台索利课程模式？[2010年1月试题]
答：蒙台梭利课程模式迄止世界范围相影响说明该课程模式吸引处例蒙台梭利课程模式强调化学特蒙台梭利设计教具化教学实施成行效手段蒙台梭利课程模式强调童动学纠正童身心潜充分发展
蒙台梭利教育体系决定蒙台梭利教学法带相程度机械拭形式化色彩该课程模式中教师作较动消极利发挥老师导作外批评该课程模式偏重智力训练忽视情感陶冶社会化程
幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2016年1月试题]
答：通观察解童原验基础预设活动引发童认知突引导童学深方发展创设活动情景童选择活动机会善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2012年1月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2013年1月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2016年7月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2018年7月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2020年1月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具身特点？[2009年1月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具身特点？[2014年1月试题]
答：(1)创造性表现表达知识建构基素(2)建构方案活动中重位(3)记录学程学结果
设计原评价目前幼园综合课程设计实施状况(根教材中提供课程容教育活动示例)[补充资料]
答：(1)综合性课程特点：综合性课程通种方式种方式形成综合性课程结构结构化程度结构化程度高综合性课程然反映教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征种课程中教育活动成学科教育活动凑合综合性课程成拼盆相反结构化程度低综合性课程较理想化反映童中心课程程原取活动程评价课程特征种课程具长处：关联课程促进动学童起参设计符合童兴趣需童发展知识结合成体存足：达知识完整性求失科目独特性利握科目学方法表述方式
(2)综合性课程设计原：教育活动应童体差异相适合教育活动应群体童相适合教育活动应文化差异相适合教育活动应发展学连结体
(3)现状评价 行课程张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
生成性目标意义局限什[补充资料]
生成性目标意义局限性什？[2018年1月试题]
答：意义：(1)生成性目标利促进童意义学(2)生成性目标利教师动性调动发挥
局限性：(1)生成性目标局限教师求高需相强研究力(2)操作难度难限时间里童话生成课程目标
泰勒提出课程容组织基准什？[补充资料]
答：(1)连续性原指课程容直线式陈述
(2)序性原指课程继容前面容基础容基础
(3)整合性原指种课程容间横联系
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2009年7月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2011年1月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2012年7月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2013年7月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2019年1月试题]
答：(1)心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：①童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者②童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明③童心理发展理学理实然角度考察发展学程教育理价值应然角度考察发展学程心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
(2)心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会文化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
显性课程隐性课程区[2017年6月试题]
答：显性课程隐性课程区体现三方面：(1)第方面学计划性显性课程计划组织学活动学生意参活动成分隐性课程计划组织学活动学生学活动中获隐含课程中验(2)第二方面学环境显性课程通课堂教学获知识机隐性课程通学校环境(包括物质环境社会环境文化影响等)知识态度价值观(3)第三方面学生学结果学生显性课程中获预期性学术知识隐性课程中学生获取非预期性东西
显性课程隐性课程区联系[补充资料]
答：显性课程隐性课程区体现三方面：(1)第方面学计划性显性课程计划组织学活动学生意参活动成分隐性课程计划组织学活动学生学活动中获隐含课程中验(2)第二方面学环境显性课程通课堂教学获知识机隐性课程通学校环境(包括物质环境社会环境文化影响等)知识态度价值观(3)第三方面学生学结果学生显性课程中获预期性学术知识隐性课程中学生获取非预期性东西
游戏幼园课程中作[2015年7月试题]
游戏幼园课程中作[2016年1月试题]
游戏幼园课程中作[2017年6月试题]
答：(1)游戏促进童认知情感动作技发展(2)游戏益幼进行幼园课程学科(领域)学(3)游戏益幼园课程学科(领域)整合
幼园课程容三种取？三种取会影响幼园课程容选择？[2008年7月试题]
幼园课程容三种取？三种取会影响幼园课程容选择？[2010年7月试题]
幼园课程容三种取？三种取会影响幼园课程容选择？[2012年7月试题]
幼园课程容三种取？三种取会影响幼团课程容选择？[2015年7月试题]
答：(1)课程容教材种取课程容作预设知识技持种取选择幼园课程容时会注重容基础性系统性
(2)课程容学活动种取关注点放童做什方面强调课程社会生活联系强调童学中动参持种取选择幼园课程容时会注重设计安排量童动参活动会注重课程容贴社会生活
(3)课程容学验种取课程容成童学验持种取选择幼园课程容时会充分顾童兴趣需力会注重课程容童发展特征相符合课程容够通童环境间意义交互作童化
幼园课程特点[2014年1月试题]
答：幼园课程级类教育课程样注重定社会价值文化知识整合学者验中童早期童发展速率时期童学力极赖身发展幼教育象幼园课程决策应该充分考虑幼发展水相应幼教育方法材料级类教育更采具体材料活动课程较采活动课形式加组织
幼园课程目标三种取[2017年6月试题]
答：(1)行目标行目标童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
(2)生成性目标生成性教育程中生成课程目标生成性目标关注程生成性目标取追求实践理性强调童教师教育情境交互作程中产生课程目标
(3)表现性目标表现性指童具体教育情境种相互作中产生性化表现强调性化目标指培养童学生创造性
幼园课程容组织原？[2008年1月试题]
幼园课程容组织原？[2015年1月试题]
答：(1)逻辑序心理序：逻辑序指根学科身系统联系组织课程容心理序指适合童心理特点方式组织课程容
(2)组织横组织：组织指课程组织某准先序排列课程容横组织指广义概念组织课程容破传统知识体系课程容童已验联体
(3)直线式组织螺旋式组织：直线式组织指课程容组织成条逻辑前联系直线前容互重复螺旋式组织指阶段课程容会重复出现重复出现容深度广度加强
幼园课程评价具体容什？[补充资料]
答：(1)课程方案身评价考察评定幼园课程持基理念课程素理念相致性
(2)课程实施程评价考察评定课程实施程中诸动态素
(3)课程效果评价课程效果显性隐性长效短效预期非预期
幼园学科(领域)课程中教育活动设计原[2017年1月试题]
答：(1)计划教育活动程度应童发展水相
(2)计划教育活动次序应童发展程序相
(3)计划教育活动应体群体童需相符合
幼园综合性课程设计原什？[2015年1月试题]
幼园综合性课程设计原什？[2017年6月试题]
答：教育活动应童体差异相适合教育活动应群体童相适合教育活动应文化差异相适合教育活动应发展学连结体
幼园综合性课程长处弱点什[补充资料]
答：(1)长处：综合性课程关联课程综合性课程促进动学综合性课程童起参设计符合童兴趣需综合性课程童发展知识结合成体
(2)弱点：综合性课程达知识完整性求失科目独特性利握科目学方法表述方式
四述题题库
存种适应社会文化背景中童教育方案种教育方案适合社会文化背景中童理解句话？句话国幼园课程改革什启示[2014年1月试题]
存种适应社会文化背景中童教育方案种教育方案适合社会文化背景中童理解句话？句话国幼园课程改革什启示[2015年1月试题]
答：第社会学幼园课程重基础幼园课程作社会文化组成部分受心理学哲学影响会受种社会素影响制约
第二关勃朗芬布伦纳类发展生态学理陈述
第三勃朗芬布伦纳类发展生态学观点分析社会文化幼园课程意义(幼园课程价值趋程度取决社会文化)
第四具体阐述国幼园课程启示(强调社会文化素)
国幼园课程发展历程结合实际谈谈国幼园课程发展趋势[2013年1月试题]
答：国幼园课程改革3次：
(1)20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
(2)50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
(3)80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
国幼园课程改革发展趋势：
(1)幼园课程理元化化
(2)幼园课程改革更立足点放童边
(3)06岁学龄前童教育课程体化
(4)幼园课程社区教育服务相融合
(5)重视教师职业水提高
根综合课程特点设计原评价目前幼园综合课程设计实施状况[2010年7月试题]
答：综合性课程特点：
综合性课程通种方式种方式形成综合性课程结构结构化程度
结构化程度高综合性课程然反映教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征种课程中教育活动成学科教育活动凑合综合性课程成拼盆
相反结构化程度低综合性课程较理想化反映童中心课程程原取活动程评价课程特征种课程具长处：关联课程促进动学童起参设计符合童兴趣需童发展知识结合成体存足：达知识完整性求失科目独特性利握科目学方法表述方式
综合性课程设计原：教育活动应童体差异相适合教育活动应群体童相适合教育活动应文化差异相适合教育活动应发展学连结体
现状评价：
结合实际谈谈瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2013年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2008年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2011年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2013年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2019年7月试题]
答：通观察解童原验基础预设活动（展开略）
引发童认知突引导童学深方发展（展开略）
创设活动情景童选择活动机会（展开略）
善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目（展开略）
举例说明
举例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2008年1月试题]
举例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2010年7月试题]
答：第维果茨基发展区指童独立行水帮助解决问题达水间差异维果茨基认教育针童发展两种水关注童发展更应关注童发展未走发展前指引发展教学良教育
第二举实例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示：
幼园课程设计实施应该适合童发展童认知具挑战性
幼园课程设计实施应仅评价童独立行水够发现童种帮助水力
幼园课程设计实施应特强调老师互动中应起作特强调鹰架教学
幼园课程设计实施应正确组织情景创造童发展区课程应足够弹性根童实际情况时弯化课程容方法
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2010年1月试题]
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2011年1月试题]
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2019年1月试题]
答：第直线式组织益童逻辑思考问题接受性知识技传递具较高效螺旋式组织益童环境交互作程中逐步获验原验新验获中起着连接作利学程迁移利学活动深入益童创造性思维发展
第举例：
请举例谈谈游戏幼园课程中作[2017年1月试题]
答：第游戏幼园课程中作：游戏促进童认知情感动作技发展游戏益幼进行幼园课程科(领域)学游戏益幼园该课程学科(领域)整合
第二举例：
请举例谈谈幼园教学活动中处理童生成性学活动教师预定教学务间关系[2016年7月试题]
答：第通观察解童原验基础预设活动引发童认知突引导童学深方发展创设活动情景童选择活动机会善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目
第二举例(略)
日常生活活动游戏教学间关系[2016年1月试题]
答：第日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
第二日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
第三游戏活动教学活动关系：
(1)游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
(2)游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
(3)确定幼园课程中教育活动属游戏活动属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
(4)游戏教学分离式插入式整合式等种方式进行结合
瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2014年7月试题]
瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2015年7月试题]
答：第瑞吉欧教育体系课程特征：方案活动时瑞吉欧教育体系课程特征童组活动形式教师起合作探索感兴趣问题类方案活动起始童教师观察童基础发起身特点表现三方面：(1)创造性表现表达知识建构基素(2)建构方案活动中重位(3)记录学程学结果
第二教师作：教师童伙伴养育者指导者
第三国幼园课程改革解决国幼园课程计划实施中存问题区幼园课程改革解决区幼园课程计划实施中存问题国幼园课程改革程中引进瑞吉欧教育件意义事情中国文化视角思考瑞吉欧学什问题解决问题
瑞吉欧学课程运行形式—方案活动师幼兴趣关心问题背景生成种富挑战性创造性活动瑞吉欧学运种视觉图片表现形式童通观察获取绘画验通想象创造提升绘画愿力教师解读童百种语言童更沟通
瑞吉欧学童处种关系中学童教师精心指导伴合作交程中动进行探索性学童童教育机构家庭社区业已建立紧密关系中接受民族文化熏陶
瑞吉欧学运观察记录方法研究童工作研究教师教育教学增进童学效性促进教师专业成长激发家长社会员积极参
试分析结构化程度教育活动组成连续体涵义课程教育活动设计实施启示[2008年1月试题]
答：第涵义：教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况种类型教育活动结构化程度会幼园课程教育取反映连续体相位置
第二启示：较清晰认识种常见幼园教育活动基性质特教育活动结构化程度具体设计实施教育活动时握该教育活动性质结构化程度方面具弹性范围幼园课程整体价值取确定较清晰理性组合该课程种教育活动
试分析程模式特点幼园课程编制影响[补充资料]
答：第程模式特点：程模式关注具价值课程容活动反目标预先指定希达结果学童动参探究程提倡动学建构强调教师研究者应发挥作
第二程模式幼园课程编制产生影响：幼园课程编制程中淡化课程目标预设强调童活动程淡化教师教育活动组织中计划性控制性强调根童兴趣需组织活动尊重童选择创造淡化根客观标准幼园教育进行评价强调程性评价程模式赋予教师分理想化角色高求课程模式易推广
试分析课程编制目标模式特点幼园课程编制影响[2015年7月试题]
答：第特点：目标模式强调应根预期行确定课程目标设计课程学程目标模式行目标引领课程设计教学评价课程教学成效目标模式课程目标作进步分解细化形成目标体系便课程实施目标模式教育简化科学活动忽视学生体性性
第二幼园课程编制影响：目标模式整课程运作成具体化结构化操作程序样做提高幼园教育教学程计划性控性操作性目标模式具定弊病首先课程编制者确定课程目标难发展中童相适合第二童许高级心理素质难外显观察行预先具体化第三强调通训练达成预期目标学龄前童身已验出发整体学知识获验学方式间存距离
试述日常生活活动游戏教学间关系[2009年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2012年1月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2016年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2018年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2020年1月试题]
答：第日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
第二日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
第三游戏活动教学活动关系：
(1)游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
(2)游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
(3)确定幼园课程中教育活动属游戏活动属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
(4)游戏教学分离式插入式整合式等种方式进行结合
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2008年7月试题]
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2012年7月试题]
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2017年6月试题]
答：国幼园课程改革3次：
(1)20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
(2)50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
(3)80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
国幼园课程改革发展趋势：
(1)幼园课程理元化化
(2)幼园课程改革更立足点放童边
(3)06岁学龄前童教育课程体化
(4)幼园课程社区教育服务相融合
(5)重视教师职业水提高
试述幼园课程素素相互间关系[2009年1月试题]
试述幼园课程素素相互间关系[2010年1月试题]
试述幼园课程素素相互间关系[2011年7月试题]
答：第幼园课程核心方面该课程教育哲学反映教育目幼园课程价值取教育理念幼园课程成分基础产生发展
第二种幼园课程间差异首先反映教育哲学确定教育目标表现相更童然发展般力相更强调教师教学学业知识技强调程度等方面
第三课程理念旦确定课程目标容方法评价等种成分课程理念统合形成协调整体发挥总体功
童然发展般力获强调
教师教学学业知技获强调
课程目标
程取
结果取
课程容
童验
知识逻辑
教育方法
启发诱导
传递灌输
教育形式
组
组集体
课程评价
程评价
目标评价
第四种幼园课程反映课程教育理念价值取连续体中找适合位置作决定幼园课程目标容方法组织形式评价等
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2009年7月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2012年7月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2013年1月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2014年7月试题]
答：第果活动结构性程度活动性质做出说明纯游戏视种结构活动完全教师计划实施教学视完全结构化活动幼园课程中教育活动两者间找相应位置反映出高低结构化程度反映出活动中含量游戏成分教学成分
第二低结构化教育活动特征：童教师确定学目标活动童发起活动动机童需强调活动程
第三高结构化教育活动特征：学目标教师预定活动教师发起活动动机教师奖惩强调活动结果
第四幼园课程中教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体教育活动连续体找相应位置
第五般言种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况
第六种类型教育活动结构化程度基状况趋教育活动设计实施等方面原结构化程度会
谈谈幼园综合性课程理解[2009年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2011年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2012年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2014年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2015年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2017年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2018年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2018年7月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2019年1月试题]
答：第综合性课程课程种素综合化课程
第二课程综合化通种方式例学科领域综合发展方面综合通专题综合通幼园环境综合等常见通题综合
第三种方式综合综合性课程结构化程度说课程种素加综合化形式质结构化程度高综合性课程反映然教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征结构化程度低综合性课程反映童中心课程程原取活动程评价课程特征
第四综合性课程长处：(1)综合性课程关联课程童方面学容进行意义联系(2)综合性课程促进童动学(3)综合性课程童起参设计符合童兴趣需(4)综合性课程童发展知识结合成体
第五综合性课程弱点：(1)综合性课程达知识完整性求(2)失科目独特性利握科目学方法表述方式
什说心理学理作幼园课程唯基础[2016年1月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础[2018年1月试题]
答：第心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：(1)童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者(2)童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明(3)童心理发展理学理实然角度考祭发展学程教育理价值应然角度考察发展学程心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
第二心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会义化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2017年6月试题]
答：第维果茨基发展区指童独立行水帮助解决问题达水间差异维果茨基认教育针童发展两种水关注童发展更应关注童发展未走发展前指引发展教学良教育
第二举实例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示：
幼园课程设计实施应该适合童发展童认知具挑战性
幼园课程设计实施应仅评价童独立行水够发现童种帮助水力
幼园课程设计实施应特强调老师互动中应起作特强调鹰架教学
幼园课程设计实施应正确组织情景创造童发展区课程应足够弹性根童实际情况时弯化课程容方法
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(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2511
适专业层次：学前教育专科
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月23日收集2008年1月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
填空题题库
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勃朗芬布伦纳谓生态系统包括环境中间环境_____环境[2016年1月试题]外环境
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结构化程度高幼园教育活动更会表现出__________结果评价标准课程特征[2010年1月试题]老师中心课程行目标导
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课程编制程模式英国课程理家_____提出[2008年1月试题]斯坦豪斯
课程综合化通种方式中常见方式通_____综合[2009年7月试题]题
课程综合化通种方式中常见方式通_____综合[2014年1月试题]题
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蒙台梭利课程教育容________________四方面组成[2010年1月试题]日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________________四方面组成[2011年7月试题]日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________________四方面组成[2012年7月试题]日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________________四方面组成[2019年7月试题]日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________肌肉训练____4方面组成[2009年1月试题]日常生活练感官训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容________肌肉训练____4方面组成[2014年7月试题]日常生活练感官训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容日常生活练____________四方面组成[2011年1月试题]感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程教育容日常生活练____________四方面组成[2018年7月试题]感官训练肌肉训练初步知识学
蒙台梭利课程中教师作____观察者____[2014年1月试题]指导者童榜样
蒙特梭利课程教育容__________肌肉训练_____四方面组成[2016年7月试题]日常生活练感官训练初步知识学
果需词概括斑克街早期童教育方案特点教育方案区词_____[2016年1月试题]发展互动
果需词概括斑克街早期童教育方案特点教育方案区词_____[2018年1月试题]发展互动
瑞吉欧教育体系理念3方面__________战意利左派政治改革[2010年7月试题]欧洲美国进步义思潮皮亚杰维果茨基心理学理(建构义理)
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义： ____________课程计划[2014年1月试题]课程科目课程验课程目标
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：________________[2013年7月试题]课程科目课程验课程目标课程计划
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：________课程目标____[2009年7月试题]课程科目课程验课程计划
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：____课程验________[2010年7月试题]课程科目课程目标课程计划
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：____课程验________[2011年7月试题]课程科目课程目标课程计划
然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义：____课程验________[2019年7月试题]课程科目课程目标课程计划
泰勒认课程编制程中编制者必须回答四问题：____提供教育验实现目________[2013年7月试题]学校应该达教育目标样效组织教育验样确定目标正实现
泰勒认课程编制中编制者必须回答四问题：_____提供教育验实现目标__________[2010年7月试题]学校应该达教育目标样效组织教育验样确定目标正实现
国80年代进行幼园课程改革场改革具影响力举措国家教委1989年颁布____ 2001年国家教育部颁布____[2008年1月试题]幼园工作规程幼园教育指导纲(试行)
国80年代进行幼园课程改革场改革具影响力举措国家教委1989年颁布____ 2001年国家教育部颁布____[2014年7月试题]幼园工作规程幼园教育指导纲(试行)
国80年代进行幼园课程改革场改革具影响力举措国家教委1989年颁布____ 2001年国家教育部颁布____[2016年1月试题]幼园工作规程幼园教育指导纲(试行)
国80年代进行幼园课程改革场改革具影响力举措国家教委1989年颁布____2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)[2015年7月试题]幼园工作规程
国教育家____提出活教育三目标中做中学做中教做中求进步然社会活教材反映课程容学活动价值取[2017年6月试题]陈鹤琴
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2009年7月试题]学科中心童中心
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2011年1月试题]学科中心童中心
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2013年1月试题]学科中心童中心
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2017年1月试题]学科中心童中心
现幼园课程中常见课程容组织方式________两种[2018年7月试题]学科中心童中心
般认幼园课程基础____________[2009年1月试题]心理学哲学社会学
般认幼园课程基础____________[2015年7月试题]心理学哲学社会学
般认幼园课程基础____哲学____[2011年7月试题]心理学社会学
般认幼园课程基础____哲学____[2019年7月试题]心理学社会学
泰勒直线型目标模式展开课程编制整程分：____选择容组织实施____[2015年7月试题]确定目标课程评价
适合童心理特点方式组织幼园课程容原____[2014年1月试题]心理序
适合童心理特点方式组织幼园课程容原____[2015年1月试题]心理序
适合童心理特点方式组织幼园课程容原____[2016年7月试题]心理序
适合童心理特点方式组织幼园课程容原____[2017年6月试题]心理序
游戏教学____________等种方式进行结合[2015年1月试题]分离式插入式整合式
游戏教学____________等种方式进行结合[2018年1月试题]分离式插入式整合式
幼园课程编制包括幼园________________整程[2008年7月试题]课程目标确定课程容选择教育活动组织课程评价实施
幼园课程编制包括幼园________________整程[2012年1月试题]课程目标确定课程容选择教育活动组织课程评价实施
幼园课程编制包括幼园________________整程[2019年1月试题]课程目标确定课程容选择教育活动组织课程评价实施
幼园课程编制包括幼园________教育活动组织课程评价实施整程[2014年1月试题]课程目标制定课程容选择
幼园课程编制包括幼园________________________整程[2020年1月试题]课程目标确定课程容选择教育活动组织课程评价实施
幼园课程特点：更充分考虑____较采____形式[2009年7月试题]幼发展水活动
幼园课程特点：更充分考虑____较采____形式[2012年7月试题]幼发展水活动
幼园课程特点：更充分考虑____较采____形式[2013年7月试题]幼发展水活动
幼园课程特点：更充分考虑幼发展水较采____形式[2015年7月试题]活动
幼园课程心理学基础更程度解决幼园课程中____问题[2016年1月试题]教
幼园课程心理学基础更程度解决幼园课程中____[2018年1月试题]教问题
幼园课程哲学基础更程度解决幼园课程中____问题[2017年6月试题]教什
幼园课程容组织原________组织横组织直线组织螺旋式组织逻辑序心理序
幼园课程容组织原____心理序组织横组织直线式组织____[2012年7月试题]逻辑序螺旋式组织
幼园课程容组织原逻辑序心理序组织横组织________[2016年1月试题]直线式组织螺旋式组织
幼园课程容组织原逻辑序心理序________直线组织螺旋式组织[2016年7月试题]组织横组织
幼园课程容组织原逻辑序____组织横组织直线式组织____[2009年1月试题]心理序螺旋式组织
幼园课程容组织原逻辑序____组织横组织直线式组织____[2010年1月试题]心理序螺旋式组织
幼园课程评价两种常见取________[2009年1月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价两种常见取________[2012年1月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价两种常见取________[2014年7月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价两种常见取________[2019年1月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价两种常见取________[2020年1月试题]形成性评价总结性评价
幼园课程评价原________________四[2013年1月试题]科学性原发展性原全面性原样性原
幼园课程核心方面_____[2008年7月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2011年1月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2015年1月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2017年1月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2017年6月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2018年1月试题]课程教育理念
幼园课程核心方面_____[2018年7月试题]课程教育理念
幼园学科(领域)课程中教育活动设计两种倾：________[2014年7月试题]教师计划学科(领域)教育活动教师童计划学科(领域)教育活动
幼园学科(领域)课程中教育活动设计两种倾：________[2015年7月试题]教师计划学科(领域)教育活动教师童计划学科(领域)教育活动
幼园综合课程中教育活动设计两种倾：________[2010年7月试题]教师计划教育活动童生成教育活动
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2008年7月试题]题网课程轮
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2012年1月试题]题网课程
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2013年1月试题]题网课程
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2015年1月试题]题网课程轮
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2016年7月试题]题网课程
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2019年1月试题]题网课程
斑克街早期教育方案中________课程设计实施中常运工具[2020年1月试题]题网课程
蒙台梭利课程中____________蒙台梭利童营造三根支柱[2017年6月试题]作业秩序
蒙台梭利课程中____________蒙特梭利童营造三根支柱[2017年1月试题]作业秩序
蒙台梭利课程中________蒙台梭利童营造三根支柱[2008年1月试题]作业秩序
幼园课程中常见课程容组织方式________[2015年1月试题]学科中心童中心
幼园课程中常见课程容组织方式____中心____中心[2018年1月试题]学科童
幼园课程中运____会强调早期童格培养强调学龄前童心理健康重性[2014年7月试题]精神分析理
直接教学课程模式中教师角色童行____童行____[2016年1月试题]训练者强化者
直接教学课程模式中教师角色童行____童行____[2016年7月试题]训练者强化者
直接教学模式理基础_____[2009年7月试题]斯金纳操作性条件发射理(行义理)
直接教学模式理基础_____[2011年1月试题]斯金纳操作性条件反射理(行理)
直接教学模式理基础_____[2017年1月试题]斯金纳操作性条件反射理(行义理)
直接教学模式理基础_____[2018年1月试题]斯金纳操作性条件反射理(行理)
直接教学模式理基础_____[2018年7月试题]斯金纳操作性条件反射理(行理)
二名词解释题库
Dl直接教学模式：[2009年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2010年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2011年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2012年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2012年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2013年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2014年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2016年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级〉童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2018年1月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
DI直接教学模式：[2018年7月试题]恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
勃朗芬布朗纳谓外系统：[2008年1月试题]指发展没参影响受中发生切影响环境
勃朗芬布伦纳谓系统：[2009年1月试题]指发展着具特定物理物质特征情景中体验活动角色际关系种样式
勃朗芬布伦纳谓系统：[2011年1月试题]指发展着具特定物理物质特征情景中体验活动角色际关系种样式
勃朗芬布伦纳谓系统：[2014年7月试题]指发展着具特定物理物质特征情景中体验活动角色际关系种样式
勃朗芬布伦纳谓系统：[2019年1月试题]指发展着具特定物理物质特征情景中体验活动角色际关系种样式
单元教学：[2008年1月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2008年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2011年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2013年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2014年1月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2015年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
单元教学：[2019年7月试题]引起童兴趣专题概念发展出单元设计教育活动时童发展方面者学科综合单元中段时间围绕单元组织教育活动课程形式
元文化课程：[2009年7月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2010年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2011年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2012年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2013年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2015年7月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2018年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2018年7月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
元文化课程：[2019年1月试题]称反偏见课程种课程童参元化社会出发点童提供元化社会中效活动知识技力
分科课程：[2017年6月试题]称科目课程指根培养目标科学发展水门科学中选择适合定年龄阶段童发展水知识组成教学科目分科课程注重教材科学知识逻辑序加编排注重童知识技掌握
光谱方案：[2009年7月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2010年7月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2012年7月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2013年1月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2014年7月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2015年1月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2016年1月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
光谱方案：[2017年6月试题]建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
行课程：[2009年1月试题]张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
行课程：[2011年7月试题]张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
行课程：[2013年7月试题]张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
行课程：[2019年7月试题]张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
行目标：[2008年7月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
行目标：[2012年1月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
行目标：[2016年7月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
行目标：[2018年7月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
行目标：[2020年1月试题]童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
活动课程：[2008年7月试题]童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
活动课程：[2012年7月试题]童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
活动课程：[2015年1月试题]童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
活动课程：[2017年1月试题]童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
课程编制程模式：[2009年7月试题]反预先确定目标尤行目标规定课程进展结果该模式课程设计成断发展程张应关注具价值课程容童实际活动程课程设计模式
课程编制程模式：[2014年7月试题]反预先确定目标尤行目标规定课程进展结果该模式课程设计成断发展程张应关注具价值课程容童实际活动程课程设计模式
课程编制目标模式：[2008年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
课程全纳化：[2018年1月试题]课程服务童包括般童特殊需童西方早期童教育课程发展趋势目标创造出童成够学体会价值全纳社会童确信会获成功
逻辑序心理序：[补充资料]逻辑序指根学科身系统联系组织课程容心理序指适合童心理特点方式组织课程容
目标模式：[2010年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
目标模式：[2011年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
目标模式：[2014年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
目标模式：[2017年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
目标模式：[2019年1月试题]社会实价值目标作课程开发基础核心基础选择组织评价学验课程编制模式
生成性目标：[2010年7月试题]教育程中生成课程目标生成性目标取追求实践理性强调童教师教育情境交互作程中产生课程目标
五指活动课程：[2008年7月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
五指活动课程：[2011年1月试题]陈鹤琴刨编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
五指活动课程：[2013年1月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
五指活动课程：[2015年1月试题]五指活动课程陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
五指活动课程：[2016年1月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五提活动课程特征
五指活动课程：[2016年7月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五提活动课程特征
五指活动课程：[2017年1月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五提活动课程特征
五指活动课程：[2019年1月试题]陈鹤琴创编陈鹤琴破学科编制幼园课程方式然社会中心选择组织课程容形成谓五指活动：健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动陈鹤琴5连体手指喻课程容五方面区分整体连通说明谓五指活动课程特征
形成性评价：[2010年7月试题]种程评价旨通课程发展程中获材料分析判断调整改进课程方案正形成中课程更完善
形成性评价：[2017年6月试题]种程评价旨通课程发展程中获材料分析判断调整改进课程方案正形成中课程更完善
元化课程：[2011年7月试题]种流中心课程种占导位民族文化历史立场验中心设置课程
元化课程：[2017年1月试题]种流中心课程种占导位民族文化历史立场验中心设置课程
元化课程：[2017年6月试题]种流中心课程种占导位民族文化历史立场验中心设置课程
元化课程[2016年1月试题]种流中心课程种占导位民族文化历史立场验中心设置课程
鹰架教学：[2009年1月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2012年1月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2013年7月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2014年1月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2018年7月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
鹰架教学：[2020年1月试题]维果茨基理中核心概念指童提供教学逐步转化提供外部支持程效鹰架教学必须发生童发展区独立行水帮助行水间
幼园课程评价：[2008年1月试题]针幼园课程特点组成成分分析判断幼园课程价值程评估幼园课程影响引起 变化数量程度
幼园课程评价：[2015年7月试题]针幼园课程特点组成成分分析判断幼园课程价值程评估幼园课程影响引起变化数量程度
幼园课程评价：[2016年1月试题]针幼园课程特点组成成分分析判断幼园课程价值程评估幼园课程影响引起变化数量程度
幼园课程评价：[2018年1月试题]针幼园课程特点组成成分分析判断幼园课程价值程评估幼园课程影响引起变化数量程度
幼园学科(领域)课程：[2010年7月试题]幼园课程分干学科(领域)学科领域单位组织实施教育课程
幼园综合性课程：[2010年1月试题]幼园课程种素综合化课程课程综合化通种方式通学科领域综合发展方面综合专题综合题综合通幼园环境综合等
张雪门：[2014年7月试题]杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
张雪门：[2015年7月试题]杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
总结性评价：[2009年7月试题]种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
总结性评价：[2012年7月试题]种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
总结性评价：[2013年1月试题]种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
总结性评价：[2015年1月试题]种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
三简答题题库
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2009年7月试题]
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2011年7月试题]
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2014年7月试题]
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2015年1月试题]
国幼园课程改革呈现出发展趋势？[2019年7月试题]
答：幼园课程理元化化
幼园课程改革更立足点放童边
06岁学龄前童教育课程体化
幼园课程社区教育服务相融合
重视教师职业水提高
低结构化教学高结构化教学区？[2015年7月试题]
答：低结构化教学童教师确定学目标高结构化教学学目标教师预定低结构化教学童发起高结构化教学教师发起低结构化教学活动动机童需高结构化教学活动动机教师奖惩低结构化教学强调活动程高结构化教学强调活动结果
低结构教育活动般特点？[2008年7月试题]
低结构教育活动般特点？[2011年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2014年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2016年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2017年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2018年1月试题]
低结构教育活动般特点？[2019年1月试题]
答：(1)童教师确定学目标(2)活动童发起(3)活动动机童需(4)强调活动程
方案教学组织实施程[补充资料]
答：方案教学组织实施程没固定程式切应根时间点条件灵活确定活动操作步骤
般言方案教学包括3步骤：(1)方案起始阶段：包括方案教学题选择方案教学题网络编制(2)方案活动展开阶段：方案活动进行程中教师童双方始终处积极互动状态中种类型活动保证种互动家长参社区资源充分利方案教学中占重位(3)方案活动总结阶段：回顾童方案活动进行程中运技巧策略童探索程
方案教学题选择需遵循原？[2010年7月试题]
方案题活动选择应该遵循原[2015年7月试题]
方案题活动选择应该遵循原？[2016年7月试题]
答：(1)选择题应童生活相贴日常生活(2)应引起童兴趣运已学技(3)应童未生活做准备(4)应益衡幼园课程(5)应充分运幼园社区资源
国外早期童教育课程发展趋势？[2017年1月试题]
国外早期童教育课程发展趋[2014年1月试题]
答：(1)课程元文化化(2)保育教育相整合(3)课程全纳化(4)课程综合化(5)课程性化(6)课程科技化信息化
行目标运价值局限[补充资料]
答：(1)运价值： 行目标目标表述具精确性具体性操作性提高教育活动影响力提高教学效性行目标精确具体便教育评价进行
(2)局限：高级心理素质情感态度等 难具体化外显行目标反映具体精细行目标童整体发展利
简述斑克街早期教育方案中教师作[补充资料]
答：斑克街早期教育方案中教育教学原关社会情感方面目标认知方面目标存着区
童社会情感发展方面教师作体现：①童家庭世界童伴世界更外部世界间协调者②培养童发展心理健康
童认知发展方面教师作体现4方面：① 评价童思维想法变行动想法进行概括转换引导童达掌握概念新水控制拓展容范围②童评议疑惑行动予口头回应澄清重述纠正③ 培养童直觉联结性思维
简述单元教学方案教学差异[2010年7月试题]
答：(1)单元教学相较方案教学整教育活动设计实施程中更关注童兴趣需(2)方案教学题综合方式网络更具动态性整教育活动计划弹性较
简述方案活动题选择应遵循原[2008年7月试题]
简述方案活动题选择应遵循原[2011年1月试题]
简述方案活动题选择应遵循原[2013年7月试题]
简述方案活动题选择应遵循原[2017年1月试题]
简述方案活动题选择应遵循原[2019年1月试题]
答：(1)选择题应童生活相贴日常生活(2)应引起童兴趣运已学技(3)应童未生活做准备(4)应益衡幼园课程(5)应充分运幼园社区资源
简述方案教学组织实施程[2008年1月试题]
答：方案教学组织实施程没固定程式切应根时间点条件灵活确定活动操作步骤
般言方案教学包括3步骤：①方案起始阶段：包括方案教学题选择方案教学题网络编制②方案活动展开阶段：方案活动进行程中教师童双方始终处积极互动状态中种类型活动保证种互动家长参社区资源充分利方案教学中占重位 ③方案活动总结阶段：回顾童方案活动进行程中运技巧策略童探索程
简述海伊斯科普课程目标容方法评价[2010年7月试题]
答：(1)目标：强调运算素皮亚杰研究结果作课程目标直接源该方案第三阶段目标发生变化：①增加动学②具体目标领域发生变化数概念目标排序中分离出③考虑童社会情感方面目标
(2)容：海伊斯科普课程设计者认定动学童发展程核心根信念皮亚杰述关前运算阶段童重认知特征确定49条关键验作制定课程容
(3)方法：海伊斯科普课程实施计划做回忆三环节活动组成
(4)评价：49条关键验教师进行评价指标
简述课程四种代表性定义[2008年1月试题]
答：课程科目：讨文化遗产科学基础组织教学种课程形态
课程验：课程认童教师指导获切验
课程目标：课程界定预期学结果目标
课程计划：课程学者学校指导获全部验计划方案
简述课程容取幼园课程容选择影响作[2010年1月试题]
简述课程容取幼园课程容选择影响作[2011年7月试题]
答：(1)课程容教材取课程容作童传递知识技选择幼园课程容时必然会注重容基础性系统性
(2)课程容学活动取强调童动参种活动
(3)课程容学验取会充分顾童兴趣需力课程容够通童环境间意义交互作童化
简述显性课程隐性课程区联系[2009年1月试题]
简述显性课程隐性课程区联系[2012年1月试题]
简述显性课程隐性课程区联系[2013年1月试题]
简述显性课程隐性课程区联系[2018年7月试题]
答：显性课程隐性课程区体现三方面：
(1)第方面学计划性显性课程计划组织学活动学生意参活动成分隐性课程计划组织学活动学生学活动中获隐含课程中验
(2)第二方面学环境显性课程通课堂教学获知识机隐性课程通学校环境(包括物质环境社会环境文化影响等)知识态度价值观
(3)第三方面学生学结果学生显性课程中获预期性学术知识隐性课程中学生获取非预期性东西
简述游戏幼园课程中作[2008年7月试题]
简述游戏幼园课程中作[2010年1月试题]
简述游戏幼园课程中作[2011年7月试题]
简述游戏幼园课程中作[2013年1月试题]
简述游戏幼园课程中作[2019年7月试题]
答：(1)游戏促进童认知情感动作技发展
(2)游戏益幼进行幼园课程学科(领域)学
(3)游戏益幼园课程学科(领域)整合
简述幼园课程目标三种取[2009年7月试题]
简述幼园课程目标三种取[2011年1月试题]
简述幼园课程目标三种取[2019年1月试题]
答：(1)行目标行目标童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
(2)生成性目标生成性教育程中生成课程目标生成性目标关注程生成性目标取追求实践理性强调童教师教育情境交互作程中产生课程目标
(3)表现性目标表现性指童具体教育情境种相互作中产生性化表现强调性化目标指培养童学生创造性
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2009年7月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2012年1月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2012年7月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2013年1月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2014年7月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2016年7月试题]
简分析幼园学科(领域)课程长处足[2018年7月试题]
答：长处：学科(领域)课程般逻辑结构课程学科(领域)课程童提供学科(领域)中关键概念学科(领域)课程已相长运历史学科(领域)课程较强操作性
弱点：较少顾童兴趣需较少顾童水发展
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[补充资料]
答：(1)直线式组织益童逻辑思考问题接受性知识技传递具较高效螺旋式组织益童环境交互作程中逐步获验原验新验获中起着连接作利学活动迁移利学活动深入益童创造性思维发展
(2)举例：幼园学科(领域)课程：幼园学科(领域)课程园课程分干学科(领域)学科领域单位组织实施教育课程幼园综合性课程：幼园综合性课程幼园课程种素综合化课程课程综合化通种方式通学科领域综合发展方面综合专题综合题综合通幼园环境综合等
举例说明幼园学科(领域)课程中教育活动设计原[2008年1月试题]
答：(1)计划教育活动程度应童发展水相举例(2)计划教育活动次序应童发展程序相举例(3)计划教育活动应体群体童需相符合举例
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2009年1月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2010年1月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2011年7月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2012年1月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2013年7月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2014年7月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2018年7月试题]
课程编制程模式中目标目标模式中目标相具特征？[2020年1月试题]
答：(1)程模式目标总体教育程般性宽泛目标(2)目标构成评价(3)目标非行性确定课程编制指导性原方法教师明确教育程中价值标准总体求课程实施某预期结果
课程四种代表性定义[2016年1月试题]
答：(1)课程科目：讨文化遗产科学基础组织教学种课程形态
(2)课程验：课程认童教师指导获切验
(3)课程目标：课程界定预期学结果目标
(4)课程计划：课程学者学校指导获全部验计划方案
课程四种代表性定义[2016年7月试题]
课程四种代表性定义[2018年1月试题]
答：课程四种代表性定义：课程科目课程验课程目标课程计划
蒙台梭利课程目标容方法教师作[补充资料]
答：(1)目标：培养童成身心均衡发展格目标
(2)容：教育容4方面组成：日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学教师通创设环境提供蒙台梭利教具童进行观察引导等方法童实施教育
(3)方法：感官训练蒙台梭利教学法特点旨通视听触味嗅等感官训练增进童验童考察辨较判断程中提高力
(4)教师作：观察者指导者童提供榜样
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2009年1月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2012年7月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2013年7月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2014年7月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2015年1月试题]
日常生活活动什幼园课程中占重位？[2018年1月试题]
答：(1)幼年龄特点身心发展需决定幼园保育教育二者合教育原决定幼园课程容需广泛包括日常生活活动
(2)幼年龄特征学特点决定幼园课程容幼生活相关联日常生活活动包含潜丰富教育容具领域课程容渗透综合作幼园课程设计实施重背景源
评价蒙台索利课程模式？[2010年1月试题]
答：蒙台梭利课程模式迄止世界范围相影响说明该课程模式吸引处例蒙台梭利课程模式强调化学特蒙台梭利设计教具化教学实施成行效手段蒙台梭利课程模式强调童动学纠正童身心潜充分发展
蒙台梭利教育体系决定蒙台梭利教学法带相程度机械拭形式化色彩该课程模式中教师作较动消极利发挥老师导作外批评该课程模式偏重智力训练忽视情感陶冶社会化程
幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2016年1月试题]
答：通观察解童原验基础预设活动引发童认知突引导童学深方发展创设活动情景童选择活动机会善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2012年1月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2013年1月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2016年7月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2018年7月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具特点？[2020年1月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具身特点？[2009年1月试题]
瑞吉欧教育体系中方案活动具身特点？[2014年1月试题]
答：(1)创造性表现表达知识建构基素(2)建构方案活动中重位(3)记录学程学结果
设计原评价目前幼园综合课程设计实施状况(根教材中提供课程容教育活动示例)[补充资料]
答：(1)综合性课程特点：综合性课程通种方式种方式形成综合性课程结构结构化程度结构化程度高综合性课程然反映教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征种课程中教育活动成学科教育活动凑合综合性课程成拼盆相反结构化程度低综合性课程较理想化反映童中心课程程原取活动程评价课程特征种课程具长处：关联课程促进动学童起参设计符合童兴趣需童发展知识结合成体存足：达知识完整性求失科目独特性利握科目学方法表述方式
(2)综合性课程设计原：教育活动应童体差异相适合教育活动应群体童相适合教育活动应文化差异相适合教育活动应发展学连结体
(3)现状评价 行课程张雪门杜威教育生活理陶行知知行合思想创编行课程行课程密切联系幼生活验课程容直接源童直接活动课程实施强调童通行进行学课程形式童围绕单元题进行活动
生成性目标意义局限什[补充资料]
生成性目标意义局限性什？[2018年1月试题]
答：意义：(1)生成性目标利促进童意义学(2)生成性目标利教师动性调动发挥
局限性：(1)生成性目标局限教师求高需相强研究力(2)操作难度难限时间里童话生成课程目标
泰勒提出课程容组织基准什？[补充资料]
答：(1)连续性原指课程容直线式陈述
(2)序性原指课程继容前面容基础容基础
(3)整合性原指种课程容间横联系
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2009年7月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2011年1月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2012年7月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2013年7月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础？[2019年1月试题]
答：(1)心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：①童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者②童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明③童心理发展理学理实然角度考察发展学程教育理价值应然角度考察发展学程心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
(2)心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会文化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
显性课程隐性课程区[2017年6月试题]
答：显性课程隐性课程区体现三方面：(1)第方面学计划性显性课程计划组织学活动学生意参活动成分隐性课程计划组织学活动学生学活动中获隐含课程中验(2)第二方面学环境显性课程通课堂教学获知识机隐性课程通学校环境(包括物质环境社会环境文化影响等)知识态度价值观(3)第三方面学生学结果学生显性课程中获预期性学术知识隐性课程中学生获取非预期性东西
显性课程隐性课程区联系[补充资料]
答：显性课程隐性课程区体现三方面：(1)第方面学计划性显性课程计划组织学活动学生意参活动成分隐性课程计划组织学活动学生学活动中获隐含课程中验(2)第二方面学环境显性课程通课堂教学获知识机隐性课程通学校环境(包括物质环境社会环境文化影响等)知识态度价值观(3)第三方面学生学结果学生显性课程中获预期性学术知识隐性课程中学生获取非预期性东西
游戏幼园课程中作[2015年7月试题]
游戏幼园课程中作[2016年1月试题]
游戏幼园课程中作[2017年6月试题]
答：(1)游戏促进童认知情感动作技发展(2)游戏益幼进行幼园课程学科(领域)学(3)游戏益幼园课程学科(领域)整合
幼园课程容三种取？三种取会影响幼园课程容选择？[2008年7月试题]
幼园课程容三种取？三种取会影响幼园课程容选择？[2010年7月试题]
幼园课程容三种取？三种取会影响幼园课程容选择？[2012年7月试题]
幼园课程容三种取？三种取会影响幼团课程容选择？[2015年7月试题]
答：(1)课程容教材种取课程容作预设知识技持种取选择幼园课程容时会注重容基础性系统性
(2)课程容学活动种取关注点放童做什方面强调课程社会生活联系强调童学中动参持种取选择幼园课程容时会注重设计安排量童动参活动会注重课程容贴社会生活
(3)课程容学验种取课程容成童学验持种取选择幼园课程容时会充分顾童兴趣需力会注重课程容童发展特征相符合课程容够通童环境间意义交互作童化
幼园课程特点[2014年1月试题]
答：幼园课程级类教育课程样注重定社会价值文化知识整合学者验中童早期童发展速率时期童学力极赖身发展幼教育象幼园课程决策应该充分考虑幼发展水相应幼教育方法材料级类教育更采具体材料活动课程较采活动课形式加组织
幼园课程目标三种取[2017年6月试题]
答：(1)行目标行目标童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
(2)生成性目标生成性教育程中生成课程目标生成性目标关注程生成性目标取追求实践理性强调童教师教育情境交互作程中产生课程目标
(3)表现性目标表现性指童具体教育情境种相互作中产生性化表现强调性化目标指培养童学生创造性
幼园课程容组织原？[2008年1月试题]
幼园课程容组织原？[2015年1月试题]
答：(1)逻辑序心理序：逻辑序指根学科身系统联系组织课程容心理序指适合童心理特点方式组织课程容
(2)组织横组织：组织指课程组织某准先序排列课程容横组织指广义概念组织课程容破传统知识体系课程容童已验联体
(3)直线式组织螺旋式组织：直线式组织指课程容组织成条逻辑前联系直线前容互重复螺旋式组织指阶段课程容会重复出现重复出现容深度广度加强
幼园课程评价具体容什？[补充资料]
答：(1)课程方案身评价考察评定幼园课程持基理念课程素理念相致性
(2)课程实施程评价考察评定课程实施程中诸动态素
(3)课程效果评价课程效果显性隐性长效短效预期非预期
幼园学科(领域)课程中教育活动设计原[2017年1月试题]
答：(1)计划教育活动程度应童发展水相
(2)计划教育活动次序应童发展程序相
(3)计划教育活动应体群体童需相符合
幼园综合性课程设计原什？[2015年1月试题]
幼园综合性课程设计原什？[2017年6月试题]
答：教育活动应童体差异相适合教育活动应群体童相适合教育活动应文化差异相适合教育活动应发展学连结体
幼园综合性课程长处弱点什[补充资料]
答：(1)长处：综合性课程关联课程综合性课程促进动学综合性课程童起参设计符合童兴趣需综合性课程童发展知识结合成体
(2)弱点：综合性课程达知识完整性求失科目独特性利握科目学方法表述方式
四述题题库
存种适应社会文化背景中童教育方案种教育方案适合社会文化背景中童理解句话？句话国幼园课程改革什启示[2014年1月试题]
存种适应社会文化背景中童教育方案种教育方案适合社会文化背景中童理解句话？句话国幼园课程改革什启示[2015年1月试题]
答：第社会学幼园课程重基础幼园课程作社会文化组成部分受心理学哲学影响会受种社会素影响制约
第二关勃朗芬布伦纳类发展生态学理陈述
第三勃朗芬布伦纳类发展生态学观点分析社会文化幼园课程意义(幼园课程价值趋程度取决社会文化)
第四具体阐述国幼园课程启示(强调社会文化素)
国幼园课程发展历程结合实际谈谈国幼园课程发展趋势[2013年1月试题]
答：国幼园课程改革3次：
(1)20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
(2)50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
(3)80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
国幼园课程改革发展趋势：
(1)幼园课程理元化化
(2)幼园课程改革更立足点放童边
(3)06岁学龄前童教育课程体化
(4)幼园课程社区教育服务相融合
(5)重视教师职业水提高
根综合课程特点设计原评价目前幼园综合课程设计实施状况[2010年7月试题]
答：综合性课程特点：
综合性课程通种方式种方式形成综合性课程结构结构化程度
结构化程度高综合性课程然反映教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征种课程中教育活动成学科教育活动凑合综合性课程成拼盆
相反结构化程度低综合性课程较理想化反映童中心课程程原取活动程评价课程特征种课程具长处：关联课程促进动学童起参设计符合童兴趣需童发展知识结合成体存足：达知识完整性求失科目独特性利握科目学方法表述方式
综合性课程设计原：教育活动应童体差异相适合教育活动应群体童相适合教育活动应文化差异相适合教育活动应发展学连结体
现状评价：
结合实际谈谈瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2013年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2008年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2011年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2013年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2019年7月试题]
答：通观察解童原验基础预设活动（展开略）
引发童认知突引导童学深方发展（展开略）
创设活动情景童选择活动机会（展开略）
善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目（展开略）
举例说明
举例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2008年1月试题]
举例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2010年7月试题]
答：第维果茨基发展区指童独立行水帮助解决问题达水间差异维果茨基认教育针童发展两种水关注童发展更应关注童发展未走发展前指引发展教学良教育
第二举实例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示：
幼园课程设计实施应该适合童发展童认知具挑战性
幼园课程设计实施应仅评价童独立行水够发现童种帮助水力
幼园课程设计实施应特强调老师互动中应起作特强调鹰架教学
幼园课程设计实施应正确组织情景创造童发展区课程应足够弹性根童实际情况时弯化课程容方法
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2010年1月试题]
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2011年1月试题]
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2019年1月试题]
答：第直线式组织益童逻辑思考问题接受性知识技传递具较高效螺旋式组织益童环境交互作程中逐步获验原验新验获中起着连接作利学程迁移利学活动深入益童创造性思维发展
第举例：
请举例谈谈游戏幼园课程中作[2017年1月试题]
答：第游戏幼园课程中作：游戏促进童认知情感动作技发展游戏益幼进行幼园课程科(领域)学游戏益幼园该课程学科(领域)整合
第二举例：
请举例谈谈幼园教学活动中处理童生成性学活动教师预定教学务间关系[2016年7月试题]
答：第通观察解童原验基础预设活动引发童认知突引导童学深方发展创设活动情景童选择活动机会善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目
第二举例(略)
日常生活活动游戏教学间关系[2016年1月试题]
答：第日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
第二日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
第三游戏活动教学活动关系：
(1)游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
(2)游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
(3)确定幼园课程中教育活动属游戏活动属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
(4)游戏教学分离式插入式整合式等种方式进行结合
瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2014年7月试题]
瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2015年7月试题]
答：第瑞吉欧教育体系课程特征：方案活动时瑞吉欧教育体系课程特征童组活动形式教师起合作探索感兴趣问题类方案活动起始童教师观察童基础发起身特点表现三方面：(1)创造性表现表达知识建构基素(2)建构方案活动中重位(3)记录学程学结果
第二教师作：教师童伙伴养育者指导者
第三国幼园课程改革解决国幼园课程计划实施中存问题区幼园课程改革解决区幼园课程计划实施中存问题国幼园课程改革程中引进瑞吉欧教育件意义事情中国文化视角思考瑞吉欧学什问题解决问题
瑞吉欧学课程运行形式—方案活动师幼兴趣关心问题背景生成种富挑战性创造性活动瑞吉欧学运种视觉图片表现形式童通观察获取绘画验通想象创造提升绘画愿力教师解读童百种语言童更沟通
瑞吉欧学童处种关系中学童教师精心指导伴合作交程中动进行探索性学童童教育机构家庭社区业已建立紧密关系中接受民族文化熏陶
瑞吉欧学运观察记录方法研究童工作研究教师教育教学增进童学效性促进教师专业成长激发家长社会员积极参
试分析结构化程度教育活动组成连续体涵义课程教育活动设计实施启示[2008年1月试题]
答：第涵义：教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况种类型教育活动结构化程度会幼园课程教育取反映连续体相位置
第二启示：较清晰认识种常见幼园教育活动基性质特教育活动结构化程度具体设计实施教育活动时握该教育活动性质结构化程度方面具弹性范围幼园课程整体价值取确定较清晰理性组合该课程种教育活动
试分析程模式特点幼园课程编制影响[补充资料]
答：第程模式特点：程模式关注具价值课程容活动反目标预先指定希达结果学童动参探究程提倡动学建构强调教师研究者应发挥作
第二程模式幼园课程编制产生影响：幼园课程编制程中淡化课程目标预设强调童活动程淡化教师教育活动组织中计划性控制性强调根童兴趣需组织活动尊重童选择创造淡化根客观标准幼园教育进行评价强调程性评价程模式赋予教师分理想化角色高求课程模式易推广
试分析课程编制目标模式特点幼园课程编制影响[2015年7月试题]
答：第特点：目标模式强调应根预期行确定课程目标设计课程学程目标模式行目标引领课程设计教学评价课程教学成效目标模式课程目标作进步分解细化形成目标体系便课程实施目标模式教育简化科学活动忽视学生体性性
第二幼园课程编制影响：目标模式整课程运作成具体化结构化操作程序样做提高幼园教育教学程计划性控性操作性目标模式具定弊病首先课程编制者确定课程目标难发展中童相适合第二童许高级心理素质难外显观察行预先具体化第三强调通训练达成预期目标学龄前童身已验出发整体学知识获验学方式间存距离
试述日常生活活动游戏教学间关系[2009年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2012年1月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2016年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2018年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2020年1月试题]
答：第日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
第二日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
第三游戏活动教学活动关系：
(1)游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
(2)游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
(3)确定幼园课程中教育活动属游戏活动属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
(4)游戏教学分离式插入式整合式等种方式进行结合
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2008年7月试题]
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2012年7月试题]
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2017年6月试题]
答：国幼园课程改革3次：
(1)20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
(2)50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
(3)80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
国幼园课程改革发展趋势：
(1)幼园课程理元化化
(2)幼园课程改革更立足点放童边
(3)06岁学龄前童教育课程体化
(4)幼园课程社区教育服务相融合
(5)重视教师职业水提高
试述幼园课程素素相互间关系[2009年1月试题]
试述幼园课程素素相互间关系[2010年1月试题]
试述幼园课程素素相互间关系[2011年7月试题]
答：第幼园课程核心方面该课程教育哲学反映教育目幼园课程价值取教育理念幼园课程成分基础产生发展
第二种幼园课程间差异首先反映教育哲学确定教育目标表现相更童然发展般力相更强调教师教学学业知识技强调程度等方面
第三课程理念旦确定课程目标容方法评价等种成分课程理念统合形成协调整体发挥总体功
童然发展般力获强调
教师教学学业知技获强调
课程目标
程取
结果取
课程容
童验
知识逻辑
教育方法
启发诱导
传递灌输
教育形式
组
组集体
课程评价
程评价
目标评价
第四种幼园课程反映课程教育理念价值取连续体中找适合位置作决定幼园课程目标容方法组织形式评价等
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2009年7月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2012年7月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2013年1月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2014年7月试题]
答：第果活动结构性程度活动性质做出说明纯游戏视种结构活动完全教师计划实施教学视完全结构化活动幼园课程中教育活动两者间找相应位置反映出高低结构化程度反映出活动中含量游戏成分教学成分
第二低结构化教育活动特征：童教师确定学目标活动童发起活动动机童需强调活动程
第三高结构化教育活动特征：学目标教师预定活动教师发起活动动机教师奖惩强调活动结果
第四幼园课程中教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体教育活动连续体找相应位置
第五般言种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况
第六种类型教育活动结构化程度基状况趋教育活动设计实施等方面原结构化程度会
谈谈幼园综合性课程理解[2009年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2011年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2012年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2014年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2015年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2017年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2018年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2018年7月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2019年1月试题]
答：第综合性课程课程种素综合化课程
第二课程综合化通种方式例学科领域综合发展方面综合通专题综合通幼园环境综合等常见通题综合
第三种方式综合综合性课程结构化程度说课程种素加综合化形式质结构化程度高综合性课程反映然教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征结构化程度低综合性课程反映童中心课程程原取活动程评价课程特征
第四综合性课程长处：(1)综合性课程关联课程童方面学容进行意义联系(2)综合性课程促进童动学(3)综合性课程童起参设计符合童兴趣需(4)综合性课程童发展知识结合成体
第五综合性课程弱点：(1)综合性课程达知识完整性求(2)失科目独特性利握科目学方法表述方式
什说心理学理作幼园课程唯基础[2016年1月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础[2018年1月试题]
答：第心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：(1)童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者(2)童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明(3)童心理发展理学理实然角度考祭发展学程教育理价值应然角度考察发展学程心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
第二心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会义化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2017年6月试题]
答：第维果茨基发展区指童独立行水帮助解决问题达水间差异维果茨基认教育针童发展两种水关注童发展更应关注童发展未走发展前指引发展教学良教育
第二举实例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示：
幼园课程设计实施应该适合童发展童认知具挑战性
幼园课程设计实施应仅评价童独立行水够发现童种帮助水力
幼园课程设计实施应特强调老师互动中应起作特强调鹰架教学
幼园课程设计实施应正确组织情景创造童发展区课程应足够弹性根童实际情况时弯化课程容方法
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