国开(中央电)科学前教育原理十年期末考试题库
(分题型排序版更新2020年7月试题)
说明：试卷号：1312
选择题题库
安全原(A)基原[2017年6月试题]A幼体育
包括识记领会运分析综合评价六发展水[2017年6月试题]C认知领域目标
包括识记领会运分析综合评价六发展水[2020年1月试题]C认知领域目标
保育教导童专发育身体渐启心知远尧薄恶风良善轨范(A)中提出学前教育目标[2011年7月试题]A清末奏定蒙养院章程家庭教育法章程中学前教育目
保育教导童专发育身体渐启心知远尧薄恶风良善轨范(A)中提出学前教育目标[2015年7月试题]A清末奏定蒙养院章程家庭教育法章程中学前教育目标
保育教导童专发育身体渐启心知远尧薄恶风良善轨范(A)中提出学前教育目标[2018年1月试题]A清末奏定蒙养院章程家庭教育法章程中学前教育目标
保育教导童专发育身体渐启心知远尧薄恶风良善轨范(A)中提出学前教育目标[2019年1月试题]A清末奏定蒙养院章程家庭教育法章程中学前教育目标
标志社会学前教育正式建立(B)创立幼学校[2012年7月试题]B欧文
标志社会学前教育正式建立(B)创立幼学校[2017年6月试题]B欧文
创立国第公立独立幼师[2011年7月试题]D陈鹤琴
创立国第公立独立幼师[2012年1月试题]D陈鹤琴
创立国第公立独立幼师[2015年1月试题]D陈鹤琴
创立国第公立独立幼师[2018年1月试题]D陈鹤琴
创立国第公立独立幼师[2019年1月试题]D陈鹤琴
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2012年1月试题]A良道德品质形成
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2013年1月试题]A良道德品质形成
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2018年7月试题]A良道德品质形成
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2020年7月试题]A良道德品质形成
学前教育目标体系(D)实现学前教育目基目标素[2015年7月试题]D活动教育目标
学前教育目标体系(D)实现学前教育目基目标素[2016年7月试题]D活动教育目标
学前教育目标体系(D)实现学前教育目基目标素[2017年1月试题]D活动教育目标
学前教育目体系(D)实现学前教育目基目标素[2019年1月试题]D活动教育目标
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2013年1月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2014年1月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2014年7月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2015年7月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2020年1月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2020年7月试题]A家庭学前教育
动作行练法(A)基方法[2012年1月试题]A幼体育
影响早持久教育类型(B)[2011年7月试题]B家庭教育
影响早持久教育类型(B)[2019年7月试题]B家庭教育
放镜天水箱等材料应投放(C)[2015年1月试题]C科学区
放镜天水箱等材料应投放(C)[2018年7月试题]C科学区
福禄培尔该机构命名幼园(A)年[2018年1月试题]A1840
福禄培尔童设计恩物形体包括(D)[2020年1月试题]D六面体
福禄培尔幼园教育基原(A)[2015年7月试题]A活动
广义学前教育指出生6岁7岁童实施(D)[2013年1月试题]D保育教育
广义学前教育指出生6岁7岁童实施(D)[2014年1月试题]D保育教育
广义学前教育指出生6岁7岁童实施(D)[2018年7月试题]D保育教育
广义学前教育指出生6岁7岁童实施(D)[2020年7月试题]D保育教育
国外学前教育社区教育衔接研究始(C)[2012年1月试题]C20世纪70年代
国外学前教育社区教育衔接研究始(C)[2012年7月试题]C20世纪70年代
积木拼板穿珠等材料应投放(A)[2012年1月试题]A操作区
积木拼板穿珠等材料应投放(A)[2014年7月试题]A操作区
积木拼板穿珠等材料应投放(A)[2020年1月试题]A操作区
蒙养园改幼稚园学制(D)[2011年7月试题]D壬戌学制
幼园传英国法国(B)[2011年7月试题]B劳夫
教师布置活动区域时活动区划分清楚界限明确便幼开展活动教师进行理活动区间(A)[2016年7月试题]A界限性
教师布置活动区域时量性质相似活动区安排起免相互干扰活动区间(B)[2013年1月试题]B相容性
教师布置活动区域时量性质相似活动区安排起免相互干扰活动区间(B)[2015年7月试题]B相容性
教师布置活动区域时量性质相似活动区安排起免相互干扰活动区间(B)[2017年1月试题]B相容性
教师教育程中树立(A)引发幼时模仿[2015年7月试题]A伴榜样
教师教育程中树立(A)引发幼时模仿[2016年7月试题]A伴榜样
教育仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2014年1月试题]A良道德品质形成
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2019年7月试题]A良道德品质形成
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2012年7月试题]B启发性原
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2013年7月试题]B启发性原
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2017年1月试题]B启发性原
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2019年1月试题]B启发性原
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2019年7月试题]B启发性原
现代中国学前教育理流派典型代表物(C)[2012年1月试题]C陈鹤琴
现代中国学前教育理流派典型代表物(C)[2014年7月试题]C陈鹤琴
现代中国学前教育理流派典型代表物(C)[2017年6月试题]C陈鹤琴
现代中国学前教育理流派典型代表物(C)[2020年1月试题]C陈鹤琴
良师幼关系应该体现(A)[2012年7月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(A)[2014年7月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(A)[2016年1月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(A)[2017年1月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(A)[2020年7月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(B)[2018年7月试题]B互体性
良师幼关系应该体现(C)[2014年1月试题]C双体性
蒙台梭利教育法中重具特色部分(C)[2013年1月试题]C感官训练
木块螺丝工作台砂纸等材料应投放(B)[2013年7月试题]B木工区
欧美发达国家创制出指称学前教育新名词(A)[2019年1月试题]AECCE
欧文学前教育理流派欧文等幼学校理传播应特征形成理代表欧文(D)[2011年7月试题]D怀尔德斯
欧文学前教育理流派欧文等幼学校理传播应特征形成理代表欧文(D)[2016年7月试题]D怀尔德斯
欧文学前教育理流派欧文等幼学校理传播应特征形成理代表欧文(D)[2018年7月试题]D怀尔德斯
皮亚杰认童思维中中心机制化化(D)[2017年1月试题]D衡
皮亚杰提出童认知发展阶段(D)[2015年7月试题]D4
情感体验性原(D)基原[2015年1月试题]D幼美育
情感体验性原(D)基原[2018年7月试题]D幼美育
情感体验性原(D)基原[2020年7月试题]D幼美育
容易学前童产生潜移默化影响社会素(B)[2012年7月试题]B精神环境
容易学前童产生潜移默化影响社会素(B)[2013年7月试题]B精神环境
容易学前童产生潜移默化影响社会素(B)[2017年6月试题]B精神环境
瑞吉欧学前教育理代表物(C)[2019年1月试题]C马拉古齐
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2012年1月试题]B区角活动
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2014年7月试题]B区角活动
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2016年1月试题]B区角活动
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2018年1月试题]B区角活动
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2020年1月试题]B区角活动
指学前童意愿扮演角色通模仿想象独立创造性反映现实生活种游戏[2011年7月试题]D角色游戏
指学前童意愿扮演角色通模仿想象独立创造性反映现实生活种游戏[2014年1月试题]D角色游戏
指学前童意愿扮演角色通模仿想象独立创造性反映现实生活种游戏[2019年1月试题]D角色游戏
提出教育质够觉发展表现质帝精神教育家(A)[2018年1月试题]A福禄贝尔
提出教育质够觉发展表现质帝精神教育家(A)[2019年7月试题]A福禄贝尔
提出代强化(A)[2013年1月试题]A班杜拉
提出代强化(A)[2014年1月试题]A班杜拉
提出代强化(A)[2016年7月试题]A班杜拉
提出代强化(A)[2017年6月试题]A班杜拉
提出代强化(A)[2020年7月试题]A班杜拉
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2012年7月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2013年7月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2014年7月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2015年1月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2016年1月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2017年1月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2019年1月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2019年7月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2020年1月试题]A杜威
维果茨基认高级心理机发展根源(D)[2012年7月试题]D社会交互作
国第公立幼园1903年建立(A)[2012年7月试题]A武昌
国第公立幼园1903年建立(A)[2013年1月试题]A武昌
国第公立幼园1903年建立(A)[2013年7月试题]A武昌
国第公立幼园1903年建立(A)[2015年1月试题]A武昌
国第公立幼园1903年建立(A)[2019年7月试题]A武昌
国社会学前教育形式幼园托(C)[2016年7月试题]C学前班
西周宫廷建立宫廷学前教育机构(C)[2012年1月试题]C孺子室
学做相结合原(B)基原[2012年7月试题]B幼智育
学前教育公益性决定学前教育(A)性质[2014年1月试题]A准公产品
学前教育公益性决定学前教育(A)性质[2020年7月试题]A准公产品
学前教育公益性指学前教育具造福公众(D)获益性质[2018年1月试题]D社会
学前教育构成素包括学前教育者学前受教育者(B)[2016年1月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2015年1月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2019年1月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2020年1月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2013年7月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2014年7月试题]B学前教育措施
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2013年1月试题]B奠基性
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2014年1月试题]B奠基性
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2015年7月试题]B奠基性
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2017年1月试题]B奠基性
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2020年7月试题]B奠基性
学前教育历史性指学前教育(C)演变产生发展特性[2014年7月试题]C社会
学前教育历史性指学前教育(C)演变产生发展特性[2016年7月试题]C社会
学前教育活动构成素学前教育者学前受教育者(B)[2017年6月试题]B学前教育措施
学前教育活动构成素学前教育者学前受教育者(B)[2012年1月试题]B学前教育措施
学前教育理分学前教育科学理哲学理(A)[2013年7月试题]A实践理
学前教育容学前教育活动中________容(B)[2016年1月试题]B保教
学前教育容学前教育活动中________容(B)[2018年1月试题]B保教
学前教育学独立标志(C)幼园教育学1861出版[2016年7月试题]C福禄培尔
学前教育学独立标志(C)幼园教育学1861出版[2018年7月试题]C福禄培尔
学前教育学独立标志1861年(C)幼园教育学书出版[2011年7月试题]C福禄培尔
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2012年7月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2013年7月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2014年7月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2015年7月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2017年1月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2019年7月试题]B学前教育现象
学前教育政策法规组成部分包括学前教育政策(B)[2018年1月试题]B学前教育法规
学做相结合原(B)基原[2013年7月试题]B幼智育
学做相结合原(B)基原[2017年1月试题]B幼智育
学做相结合原(B)基原[2019年7月试题]B幼智育
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(A)[2017年6月试题]A支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2013年1月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2014年1月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2015年1月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2016年7月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2018年7月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2020年7月试题]D支持性动性相结合原
(D)幼园教师专业素养？[2013年7月试题]D进行科研力
(D)幼园教师专业素养？[2019年1月试题]D进行科研力
影响童发展素(C)[2016年1月试题]C游戏
影响童发展素(C)[2017年6月试题]C游戏
影响童发展素(C)[2019年7月试题]C游戏
影响童发展素(C)[2020年1月试题]C游戏
幼园教师专业素养？(D) [2015年1月试题]D进行科研力
幼园教师专业素养？(D) [2017年6月试题]D进行科研力
种幼园教师职培训模式行动研究？(B) [2013年1月试题]B园教研
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2011年7月试题]B白板
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2014年7月试题]B白板
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2016年1月试题]B白板
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2018年1月试题]B白板
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2020年1月试题]B白板
国家制定认国家强制力保障实施学前教育活动法律规范体系总称(A)[2018年7月试题]A学前教育法规
幼园词(A)诞生[2011年7月试题]A1840年
幼园童处皮亚杰认知发展阶段(B)[2012年1月试题]B前运算阶段
幼园工作规程规定寄宿制幼园日户外活动时间少(B)[2016年1月试题]B2时
幼园工作规程规定寄宿制幼园日户外活动时间少(B)[2018年1月试题]B2时
幼园环境指(D)[2016年1月试题]D幼园切影响幼发展素
1861年出版幼园教育学标志着学前教育学独立[2015年1月试题]C福禄培尔
幼衔接容童(D)发展衔接作重点[2014年1月试题]D力
幼衔接容童(D)发展衔接作重点[2017年1月试题]D力
幼衔接容童(D)发展衔接作重点[2020年7月试题]D力
增进幼环境认识(B)目[2016年1月试题]B幼智育
增进幼环境认识(B)目务[2016年7月试题]B幼智育
增进幼环境认识(C)目务[2015年7月试题]C幼德育
发展区属理中(A)[2015年1月试题]A社会文化理
发展区属理中(A)[2018年7月试题]A社会文化理
发展区属理中(A)[2019年7月试题]A社会文化理
二名词解释题库
童观：[2013年7月试题]关童法观点张总称涉两问题：童类社会中享位权利二童期意义特点童成长发展形式原
童观：[2016年7月试题]关童法观点张总称涉两问题：童类社会中享位权利二童期意义特点童成长发展形式原
童观：[2017年6月试题]关童法观点张总称涉两问题：童类社会中享位权利二童期意义特点童成长发展形式原
童观：[2019年1月试题]关童法观点张总称涉两问题：童类社会中享位权利二童期意义特点童成长发展形式原
观察法：[2015年7月试题]研究者助感官辅助仪器研究象进行目计划考察记录获取相关事实资料研究方法
观察法：[2018年1月试题]研究者助感官辅助仪器研究象进行目计划考察记录获取相关事实资料研究方法
行情境理：[2012年7月试题]行情境理(behavior settlng theory)提出者美国生态心理学家巴克年研究认理解行需观察理解处环境
行情境理：[2016年1月试题]行情境理(behavior settlng theory)提出者美国生态心理学家巴克年研究认理解行需观察理解处环境
行情境理：[2017年6月试题]行情境理(behavior settlng theory)提出者美国生态心理学家巴克年研究认理解行需观察理解处环境
行情境理：[2019年7月试题]行情境理(behavior settlng theory)提出者美国生态心理学家巴克年研究认理解行需观察理解处环境
环境创设：[2013年1月试题]幼园环境创设建构良环境改善良环境期充分利环境中种价值信息素幼进行生动直观形象综合教育
环境创设：[2016年7月试题]幼园环境创设建构良环境改善良环境期充分利环境中种价值信息素幼进行生动直观形象综合教育
家庭学前教育：[2014年1月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
家庭学前教育：[2016年1月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
家庭学前教育：[2018年7月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
家庭学前教育：[2020年1月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
家庭学前教育：[2020年7月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
教育衔接：[2011年7月试题]指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
教育衔接：[2012年1月试题]指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
教育衔接：[2014年7月试题]指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
教育衔接：[2016年1月试题]指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
教育衔接：[2020年1月试题]教育衔接指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
区角活动：[2018年1月试题]称区域活动活动区活动等指教师根教育目标意识整体活动范围分割成区角活动空间目计划投放材料幼根意愿选择活动容活动伙伴动进行探索交活动
区角活动：[2018年7月试题]称区域活动活动区活动等指教师根教育目标意识整体活动范围分割成区角活动空间目计划投放材料幼根意愿选择活动容活动伙伴动进行探索交活动
社会学前教育：[2012年1月试题]专职员社会建立专门化学前教育机构中学龄前童实施保育教育种形式学前教育中学前教育者训练专职员幼教师保育员等
社会学前教育：[2017年6月试题]专职员社会建立专门化学前教育机构中学龄前童实施保育教育种形式学前教育中学前教育者训练专职员幼教师保育员等
学前教育：[2013年1月试题]学前教育广义狭义分狭义学前教育3岁6岁7岁童实施保育教育广义学前教育指出生6岁7岁童实施保育教育
学前教育：[2016年7月试题]学前教育广义狭义分狭义学前教育3岁6岁7岁童实施保育教育广义学前教育指出生6岁7岁童实施保育教育
学前教育：[2017年1月试题]学前教育广义狭义分狭义学前教育3岁6岁7岁童实施保育教育广义学前教育指出生6岁7岁童实施保育教育
学前教育：[2018年1月试题]学前教育广义狭义分狭义学前教育3岁6岁7岁童实施保育教育广义学前教育指出生6岁7岁童实施保育教育
学前教育目：[2013年1月试题]指定社会根身政治济文化发展求受教育者身心发展特点制定关学前童保育教育质量规格总求学前教育目需表述社会幼身心发展变化期求指明学前教育达规范性结果学前教育目学前教育工作出发点终目标制定学前教育活动目标确定学前教育容选择学前教育方法评价学前教育效果根
学前教育目：[2014年1月试题]指定社会根身政治济文化发展求受教育者身心发展特点制定关学前童保育教育质量规格总求
学前教育目：[2017年1月试题]指定社会根身政治济文化发展求受教育者身心发展特点制定关学前童保育教育质量规格总求
学前教育目：[2020年7月试题]学前教育目指定社会根身政治济文化发展求受教育者身心发展特点制定关学前童保育教育质量规格总求学前教育目需表述社会幼身心发展变化期求指明学前教育达规范性结果学前教育目学前教育工作出发点终目标制定学前教育活动目标确定学前教育容选择学前教育方法评价学前教育效果根
学前教育衔接：[2012年7月试题]谓学前教育衔接合作指学前教育阶段相邻横教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系包括三方面容：第学教育机构家庭教育互相沟通第二学前教育机构家庭社区教育效合作第三学教育机构学教育衔接
学前教育衔接：[2019年7月试题]谓学前教育衔接合作指学前教育阶段相邻横教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系包括三方面容：第学教育机构家庭教育互相沟通第二学前教育机构家庭社区教育效合作第三学教育机构学教育衔接
学前教育学：[2011年7月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
学前教育学：[2012年7月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
学前教育学：[2014年7月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
学前教育学：[2015年1月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
学前教育学：[2019年7月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
幼力适应：[2015年1月试题]力适应指童具备进入学必须具基学交等项力包括学基听写力简单背诵复述力计算力阅读理解等学力生活中基交力良学惯否集中精力认真听讲老师提出问题时积极思考问题务意识否时完成老师布置务动独立完成家庭作业等
幼心理适应：[2013年7月试题]心理适应指幼心理做准备接受离开幼园朋友老师家长做学生心理准备
幼园：[2015年7月试题]3周岁学龄前幼实施保育教育机构基础教育机组成部分学校教育制度基础阶段
幼园精神环境：[2014年1月试题]指幼交活动需软质环境幼生活中幼园心理氛围园长理方式际关系众心理教师教育观念行幼物质环境相互作形成种重潜课程
幼园精神环境：[2017年1月试题]幼园精神环境指幼交活动需软质环境幼生活中幼园心理氛围园长理方式际关系众心理教师教育观念行幼物质环境相互作形成种重潜课程
幼园精神环境：[2020年7月试题]幼园精神环境指幼交活动需软质环境幼生活中幼园心理氛围园长理方式际关系众心理教师教育观念行幼物质环境相互作形成种重潜课程
幼园物质环境：[2018年7月试题]指幼园影响幼身心发展物化形态教育条件园舍建筑设施设备活动场教学器材活动材料环境布置空间布局绿化等形东西促进幼身心全面发展基保障
幼园环境：[2011年7月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2013年7月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2014年7月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2015年1月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2019年1月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2020年1月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园精神环境：[2012年1月试题]指幼交活动需软质环境幼生活中幼园心理氛围园长理方式际关系众心理教师教育观念行幼物质环境相互作形成种重潜课程
幼双衔接：[2015年7月试题]幼衔接幼园学间单方面拢问题学幼园家庭童拢考虑促进幼发展
幼双衔接：[2019年1月试题]幼衔接幼园学间单方面拢问题学幼园家庭童拢考虑促进幼发展
三简答题题库
代学前教育发展特点？[2012年7月试题]
代学前教育发展特点？[2013年7月试题]
代学前教育发展特点？[2014年1月试题]
代学前教育发展特点？[2019年1月试题]
代学前教育发展特点？[2020年7月试题]
答：(1)保障童权利促进教育民学前教育发展指导思想
(2)加政府干预学前教育力度
(3)学前教育现代化水提高
分简述幼体育智育美育基愿[2017年1月试题]
分简述幼体育智育美育基目[2018年1月试题]
答：体育
(1)保证幼生命身体健康幼终身幸福奠定基础
(2)培养幼良生活惯卫生惯
(3)培养幼良道德意志品质养成良性格特征
智育：
(1)发展幼智力
(2)培养幼正确运感官初步动手力
(3)培养幼运语言交基力
(4)增进幼环境认识
(5)培养幼益兴趣求知欲
美育：
(1)促进美善社会建构
(2)培养初步审美力创造美良基础
(3)促进幼德智体等领域全面发展
简述陈鹤琴活教育理核心观点[2013年1月试题]
简述陈鹤琴活教育理核心观点[2020年7月试题]
答：陈鹤琴活教育针拘泥书旧教育提出什活教育’？简单说死教育’书义教育死教育
活教育理核心观点：①活教育目认活教育目做做中国做现代中国进步提出做世界②活教育课程陈鹤琴提出：然社会活教材③活教育方法陈鹤琴张活教法做中学做中教做中求进步陈鹤琴活教育理长期教育实践教育研究结晶学前教育理进步升华凝练现代中国学前教育理实践产生重持久影响
简述国外现代学前教育理流派[2015年1月试题]
简述国外现代学前教育理流派[2017年1月试题]
简述国外现代学前教育理流派[2020年1月试题]
答：(1)欧文学前教育理流派：欧文学前教育理流派欧文等幼学校理传播应特征形成理代表欧文怀尔德斯
(2)福禄培尔学前教育理流派：福禄培尔学前教育流派福禄培尔学前教育理传播应形成理代表福禄培尔支持者
(3)蒙台梭利学前教育理流派：蒙台梭利学前教育理流派围绕蒙台梭利学前教育理传播应形成理代表蒙台梭利支持者
(4)进步义学前教育理流派：进步义学前教育理流派杜威实义教育思想指导形成出现美国福禄培尔蒙台梭利学前教育理均批判
(5)苏联学前教育理流派：苏联学前教育理流派马克思义指导形成苏联社会义学前教育理理代表克鲁普斯卡娅乌索娃福辽莉娜等
简述蒙台梭利关学前教育原基观点[2012年1月试题]
简述蒙台梭利关学前教育原基观点[2018年7月试题]
答：蒙台梭利提出学前教育两条基原：
①原童发展敏感期具吸收性心理根心理需倾选择物体活动工作活动强迫原意味着尊重童尊重童生命发展
②工作原蒙台梭利认幼身心协调发展活动工作幼种心理敏感期选择事种活动工作工作确保幼心理满足促发展
简述国幼园规程(1996)中关幼教育目标表述[2011年7月试题]
简述国幼园规程(1996)中关幼教育目标表述[2019年7月试题]
答：第促进幼身体正常发育机协调发展增强体质培养良生活惯卫生惯参加体育活动兴趣
第二发展幼智力培养正确运感官运语言交基力增进环境认识培养益兴趣求知欲培养初步动手力
第三萌发幼爱家乡爱祖国爱集体爱劳动爱科学情感培养诚实信问友爱勇敢爱护公物克服困难讲礼貌守纪律等良品德行惯活泼开朗性格
第四培养幼初步感受美表现美情趣力
述四方面构成幼全面素质培养目标体现国学前教育童发展方素质养成期规格
简述影响幼园日生活制度制定素[2013年1月试题]
答：幼年龄特点影响日常生活制度制定素
影响日生活制度制定素季节域特点
文化背景教育理念会影响日生活制度制定
简述幼园教学活动设计原？[2018年7月试题]
答：(1)科学性原：科学性原指童传授知识技应该正确符合类社会认识客观规律符合社会谐客观规律符合际交客观规律
(2)思想性原：思想性原指教师教学活动中应全体童实施思想道德教育促进幼品德社会性发展
(3)目标性原：幼园教育活动必须明确具体操作科学目标没目标活动称教育活动教育身含目性计划性特征
(4)整合性原：整合性原幼园教学活动设计作教育中种素进行整体规划建构程
(5)活动性原：活动性原童动真实活动中通感知操作体验交流进行学
简述幼园教学活动设计原涵[2015年7月试题]
答：(1)科学性原：科学性原指童传授知识技应该正确符合类社会认识客观规律符合社会谐客观规律符合际交客观规律
(2)思想性原：思想性原指教师教学活动中应全体童实施思想道德教育促进幼品德社会性发展幼园德育活动寓项活动中
(3)目标性原：幼园教育活动必须明确具体操作科学目标没目标活动称教育活动教育身含目性计划性特征
(4)整合性原：整合性原幼园教学活动设计作教育中种素进行整体规划建构程
(5)活动性原：活动性原童动真实活动中通感知操作体验交流进行学
简述幼园日生活环节幼常规求容[2018年1月试题]
答：常规日常生活制度部分常规指常遵守般生活规行规范幼园生活常规指幼园生活环节相应规行规范
常规合理性标准三：保障幼健康安全必需独离园玩危险游戏饭前便洗手等二保障集体生活幼交利进行必需：课意走动断老师讲话意玩具物品等三符合幼年龄特点幼做课40分钟求幼动动便超出幼力范围求常规
良师幼关系建构策略？[2017年6月试题]
答：良师幼关系建构策略：奠定师幼关系良基础亲切等尊重态度积极动幼交教师应幼进行效沟通幼活动容方式感兴趣宽容幼失帮助幼形成良伴关系帮助幼摆脱良行惯
正确理解师幼关系涵？[2014年1月试题]
答：(1)教师幼教育程中形成相互影响相互作关系称师幼关系
(2)幼教师互动中关爱良师幼关系助教师树立榜样作师幼关系教育程基体现幼园课程基素
什童发展？基特征什？[2016年7月试题]
什童发展？基特征什？[2017年6月试题]
答：学前童发展指06岁7岁童身心发生质变化学前童发展特征：
(1)童发展系统整体
(2)童发展动性动性统
(3)童发展连续性阶段性统
(4)童发展具差异
什童观？童观科学涵什？[2012年7月试题]
什童观？童观科学涵什？[2014年7月试题]
什童观？童观科学涵什？[2015年7月试题]
什童观？童观科学涵什？[2019年7月试题]
什童观？童观科学涵什？[2020年1月试题]
答：童观关童法观点张等总称涉两问题：童类社会中应享位权利二童期意义特点童成长发展形式原等
童观科学涵：
首先童
第二童发展中
第三童期身价值
现代社会幼教师必须承担重角色请讨角色需幼教师扮演？[2013年7月试题]
现代社会幼教师必须承担重角色请讨角色需幼教师扮演？[2015年1月试题]
现代社会幼教师必须承担重角色请讨角色需幼教师扮演？[2019年1月试题]
答：(1)教育者：班级物质环境文化环境创设者幼观察者研究者幼榜样示范者幼学引导者
(2)公关系协调者
(3)幼游戏伙伴
(4)幼第二母亲幼知心朋友
(5)学前教育实践者学前教育理研究者建构者
幼教师基工作职责什？[2016年7月试题]
答：国幼园工作规程规定幼教师职责：
①观察解幼国家规定幼园课程标准结合班幼具体情况制定执行教育工作计划完成教育务
②严格执行幼园安全卫生保健制度指导配合保育员理班幼生活做卫生保健工作
③家长保持常联系解幼家庭教育环境商讨符合幼特点教育措施配合完成教育务
④参加业务学学前教育研究活动
⑤定期园长汇报接受检查指导
幼教师专业发展具体策略？[2016年1月试题]
答：幼教师专业发展策略：培养幼教师专业发展意识幼教师应身专业发展规划反思幼教师专业发展效方法成动机幼教师专业发展根动力
幼园日生活环节幼常规求容[2011年7月试题]
答：常规日常生活制度部分常规指常遵守般生活规行规范幼园生活常规指幼园生活环节相应规行规范
常规合理性标准三：保障幼健康安全必需独离园玩危险游戏饭前便洗手等二保障集体生活幼交利进行必需：课意走动断老师讲话意玩具物品等三符合幼年龄特点幼做课40分钟求幼动动便超出幼力范围求常规
制约童发展素？请举例说明[2012年1月试题]
制约童发展素？请举例说明[2014年7月试题]
制约童发展素？请举例说明[2016年1月试题]
答：制约童发展素包括方面：
(1)遗传环境：遗传决定认先天生物遗传素发展程中起决定作环境决定张天教育等环境素发展程中起决定作
(2)学前教育：学前教育促进学龄前童身心全面健康谐发展种活动措施总
(3)童观动性：童观动性指童外界影响选择吸收融化动反映力
四述题题库
结合实际述美国发展适宜性学前教育实践指导方针[2012年1月试题]
答：美国发展适宜性学前教育实践指导方针：
(1)构建充满爱心学者社区童期会明显受机构影响发展适宜性学前教育实践中工作者应构建培育支持童发展学学者社区社区角色提供物质情感认知环境成童间童童间教师间教师家庭间具谐积极充满爱心关系
(2)教学应促进发展学发展适宜性教学实践够成导童导验间提供种佳衡出生开始童成间关系互动发展学决定性素时童理解周围世界动建构者
(3)制定实现重目标课程发展适宜性学前教育实践中课程帮助幼实现具发展性教育性意义目标童够精心设计实施方案中学更机构种方案言拥书面形式课程非常重时发展适宜性学前教育实践意味着教师具灵活性教室样设计实施课程验灵活处理
(4)评价童发展学发展适宜性学前教育实践中童获验评价紧密相连两者方案童提出预期结果目标致评价程中教师意帮助童进步非知道童学目标里幼评价挑战性童发展学途径具致性嵌入生活中特定文化语言信息果实施种效者标签式幼害评价发展适宜性学前教育实践
(5)家庭建立互动关系发展适宜性学前教育实践起源关童发展原尤方案服务童发展原知识深入解原童独特生活环境知识韵深入理解童年龄越学前保教工作者越必通童家庭关系解童生活独特信息
述瑞吉欧学前教育理观点国学前教育产生影响[2012年7月试题]
述瑞吉欧学前教育理观点国学前教育产生影响？[2017年6月试题]
述瑞吉欧学前教育理观点国学前教育产生影响？[2019年7月试题]
答：(1)教师童关系方面：更反应童中心团体中童教师获成长
(2)游戏学：通项目活动环境童获更学
(3)幼园家庭社区：更融合
(4)根观点进行具体述结合实际
理解学前教育家庭教育衔接重意义？[2015年7月试题]
答：学前教育家庭教育合作：学前教育家庭教育衔接合作幼园家庭衔接合作称家园合作家园育
(1)利学前教育整体功发挥
(2)利童身心全面谐发展健全格形成
(3)利教育影响致性童营造佳发展环境
(4)利效利家庭资源幼园教学注入新鲜血液
(5)利促进家长教师幼发展
根观点进行具体述结合实际
认识幼衔接中学化倾幼升考试？ [2014年1月试题]
认识幼衔接中学化倾幼升考试？ [2016年7月试题]
认识幼衔接中学化倾幼升考试？ [2020年7月试题]
答：谓学化家长幼园错误舆观念指导教育教学实践中幼作学生求提前幼进行学教育良倾表现方面：
(1)幼园教育越越学科化
(2)幼园教育断超前化
(3)幼园教育游戏化现象日益明显
(4)幼常规理搬学标准
幼衔接中提前学化种幼升考试导致果严重首先会影响幼健康成长片面侧重技衔接忽视孩子学力思维力等培养孩子缺乏发展劲潜透支孩子早体验学压力导致兴趣缺失时失童年生活成长快乐谐次种顾首顾尾衔接影响幼入学学三误导社会民众童教育正确认识
理解学前教育基础性？[2014年7月试题]
理解学前教育基础性？[2020年1月试题]
答：学前教育基础性指学前教育具奠基性特征学前教育仅发展开端整教育链条起点
(1)学龄前期发展基础阶段学前教育基础性首先象特殊性决定学前教育出生6岁7岁童实施教育阶段发展基础阶段开端时期
(2)学前教育容具基础性学前教育强调保育教育体做婴幼护料基础通游戏等种形式活动学前童获行惯探索环境等方面初步验体现基础性
(3)学前教育国民教育制度基础学前教育位教育链条起点国民教育制度基础
(4)学前教育基础性维护学前教育发展第阶国民教育制度民族发展奠基
正确理解童权利？[2011年7月试题]
正确理解童权利？[2013年7月试题]
正确理解童权利？[2017年1月试题]
正确理解童权利？[2019年1月试题]
答：(1)童权利：童权利指童作权利体享成彼等利益价值尊严等
(2)童权利涵包括四方面：生存权利二受教育权发展权利三参权四受保护权
(3)童权利公约国际社会第部富法律效力童权利法律文书国未成年保护法中国童发展纲（2001年2010年）等政策法规规定童应享权利
什学前教育社会发展价值？理解学前教育社会发展价值[2016年1月试题]
答：学前教育社会发展价值：
学前教育社会发展价值指学前教育属性社会发展需间正关系学前教育具满足符合社会体发展需属性够通服务家长学前童发展社会济政治文化发展产生间接影响
理解：
(1)学前教育通服务家长间接影响社会发展
①家庭成员尤学前童父母更时间精力参加工作
②家庭成员尤学前童父母更时间精力投入发展中
(2)学前教育直接影响童发展间接影响社会发展
①学前教育通影响童发展社会济发展具备间接影响力
②学前教育通影响童发展未社会政治发展产生间接影
③学前教育通影响童发展社会文化传承产生间接影
现代社会幼教师必须承担重角色请讨角色需幼教师扮演？[2013年1月试题]
答：(1)教育者：班级物质环境文化环境创设者幼观察者研究者幼学引导者幼榜样示范者
(2)公关系协调者
(3)幼游戏伙伴
(4)幼第二母亲幼知心朋友
(5)学前教育实践者学前教育理研究者建构者
样正确理解学前教育童发展辩证关系？[2015年1月试题]
样正确理解学前教育童发展辩证关系？[2018年7月试题]
评分标准：
(1)点部分10分结合实际部分5分题满分15分
(2)仅回答点答容完善者题高10分
(3)结合实际密切观点明确分析恰独见解者结合实际部分高10分题总分超15分
答：教育童发展辩证关系：
①发展决定教育童发展状况制约着学前教育难易程度决定教育容方式童发展制约着教育教育属发展3～6岁幼思维具体形象思维尚未达抽象逻辑思维水幼园教育建立表象水基础幼园孩子生活力没发育成熟生活游戏中进行机教育成恰教学方式
②方面说教育创造发展没教育童法成真正意义纯粹生物体教育决定发展制约着发展
③教育发展创造意教育创造发展必然遵循童发展然规律符合发展然进程教育童发展相互制约相互决定
根观点进行具体述结合实际
作名幼园教师应该持样童观童教育观？[2018年1月试题]
答：童观：童观关童法观点张等总称包括：童类社会中应享位权利童期意义特点童成长发展形式原等
作名幼教师应该具备科学童观童教育观童观结构涵：童然存社会存精神存童观科学涵：童发展中童期身价值
五案例分析题库
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组已结束绘画活动时第二组幼开始作画教师求迫急想画画表现时心情[2015年1月试题]
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组幼已结束绘画活动时第二组开始作画教师求画迫急想画画表现时心情[2013年1月试题]
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组已结束绘画活动时第二组幼开始作画教师求迫急想画画表现时心情[2013年7月试题]
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组已结束绘画活动时第二组幼开始作画教师求迫急想画画表现时心情[2017年6月试题]
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组已结束绘画活动时第二组幼开始作画教师求迫急想徊画表现时心情[2019年1月试题]
请根学前教育相关理分析教师两种指导方式幼带学体验差异？
求：
(1)结合提供案例进行分析
(2)明确观点观点材料统语言通畅
(3)分析文字300字
答：童学奇心表现积极动持续程表现形式种样：
第操作童学重形式
第二游戏童学形式
第三模仿童学基形式
第四交童学积极形式教师幼指导应该基童学方式
二教师指导童学重教师开启童智力窗建筑师
首先体现教师激发幼学兴趣
次教师丰富幼知识概念
次体现教师培养幼技技巧
体现教师提高幼智力智活动中教师作激发幼感受美表现美情趣丰富审美验体验表达创造快乐
基础根幼发展状况需表现方式技予适时适指导第组教师童指导较少考虑童学特点方式第二组教师先童观察花树童花树木充分接触感受花树木特点通童讨教师讨等方式促进童学充分考虑童身心发展特点学方式童提供积极体验
三两种学方式童带学体验：第组童学完成务学童样活动中没感受体验学乐趣第二组童通充分环境相互作仅解掌握花树外形特征整学程非常快乐画画表达心种体验感受组进行学童真正学
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2012年1月试题]
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2014年7月试题]
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2016年1月试题]
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2018年1月试题]
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2020年1月试题]
请童发展观国学前教育目标相关知识综合分析幼教育现象
答：()童发展角度：
(1)童发展连续性阶段性统童发展需连续发展阶段低阶段积累适应阶段发展文中忽视童处发展阶段童肆灌输高年龄阶段知识完全违背童发展阶段性连续性特点
(2)童发展具差异童发展具整体特征前提体整体相较童身心发展表现形式容水方面会独特处述材料中列举天教育适极超常童普通童说适宜
(二)学前教育目：
(1)教育目结合童身心特点幼园教育性质特点国幼园教育目标幼实施体智德美等方面全面发展教育促进身心谐发展确定幼园教育务评估幼园教育质量根类幼教开展幼教育必须符合幼教育目标求
(2)幼园教育目标符合童身心特点符合学前童身心发展水教学容应该童验兴趣相统必须考虑童发展现实性性水太难太易容适时促进童发展材料中家长幼教机构热衷天教育甚学课程引入幼园阶段幼参加种培训班违背童身心发展水忽视童兴趣易造成幼畏难情绪
(3)体智德美学前童全面发展机组成部分全面发展教育中承担着相独立务发挥着作时紧密联系相互作相互促进统整体方面偏废文中家长幼教机构片面重视童智力发展忽视童格品德方面培养全面发展相背离
总味追求某方面发展忽视幼全面发展严重损伤童生长发育然进程损伤童潜发育造成童期青少年期成期体力心智力性格气质发展迟缓压抑伤害
[案例]请根中班活动中师幼话探讨师幼关系幼园教学实践中应：(1)样师幼互动否效？(2)体现师幼互动理念？(3)方改进什？[2012年7月试题]
[案例]请根中班活动中师幼话探讨师幼关系幼园教学实践中应：(1)样师幼互动否效？(2)体现师幼互动理念？(3)方改进什？[2015年7月试题]
[案例]请根中班活动中师幼话探讨师幼关系幼园教学实践中应：(1)样师幼互动否效？(2)体现师幼互动理念？(3)方改进什？[2017年1月试题]
案例1：兔旅行记(某幼园中班活动)
老师：兔子挂树谁会救？
幼A长颈鹿
老师：什会想长劲鹿？
幼A长颈鹿长长脖子兔子滑
幼B：猴子
老师：什？
幼B：猴子会爬树救兔子
老师：样方法？
幼C：兔子长耳朵
老师：兔子长耳朵救真办法讲家听听
幼C：兔子长耳朵树枝弄气球飞走
案例2：筷子夹熊(某幼园托班)
材料：筷子双塑料碗两塑料熊7(红色中绿色蓝色)
老师问：喜欢筷子？
幼：(非常愿意听老师讲话老师试着努力说服幼幼然手抓老师想果坚持高兴老师强求旁边着幼手碗里熊颠倒然出绿色熊熊摆面前指着高说高指着矮说：矮高爸爸矮朋友
老师机说熊排队？
幼点头开始摆矮放前面高放面高矮先放中间完成矮高排队老师幼起欢呼拍手接着幼熊放碗里假装开煤气炉手翻炒熊
老师问炒菜？
幼愉快点头说：开火
老师说：炒菜记住关火
幼认真重复：炒关火？
菜炒老师机递筷子说：筷子夹菜手脏手幼歪着头想会说：洗手啊装模作样开水龙头压出洗手液毛巾擦手然屑说：洗手手啃吧？老师呀
老师回答：手洗干净菜烫喜欢筷子会筷子老师筷子夹红熊假装吃香说：夹红(绿蓝)色()熊？
幼起筷子夹红(绿蓝)色()熊模样吃起样老师幼吃完菜
答：(1)第案例中师幼互动进步促进童思考解救兔子办法略显蜻蜓点水够深入第二案例中教师通教育机智效童进行充分互动达教育目
(2)体现积极师幼互动特征：①体现互体性②发起反馈行积极行减少中性行避免消极行③教师幼间行等水互动增加师幼间情感交流游戏合作学成互动容④分享优质师幼关系缺特征
(3)第案例中教师进步追问童种动物解救兔子具体细节童进行较深入师幼互动
[案例]午睡时间名幼睡教师允许活动室区角活动告诉：轻轻影响午睡您赞位教师做法？请相关教育原分析教师做法[2014年1月试题]
[案例]午睡时间名幼睡教师允许活动室区角活动告诉：轻轻影响午睡您赞位教师做法？请相关教育原分析教师做法[2020年7月试题]
求：
(1)结合提供案例进行分析
(2)明确观点观点材料统语言通畅
(3)分析文字300字
答：(1)面全体重视差异条重教育原
①条原指教育者关注受教育象时应重视童体差异施教针性采取效合理方式促进童发展
②名教师做法遵循原首先面童全体尊重全体童休息次顾幼特殊情况幼种原实法入睡教师求影响午睡前提进行区角活动样效合理保证童基发展
(2)外教师做法体现尊重童格尊严合法权益原
①教师允许幼进行区角活动强制幼午睡体现出幼发展格尊重
②教师求幼轻轻影响午睡体现出童休息权尊重
[案例]洋洋壮壮幼园班朋友天幼园户外活动时洋洋壮壮选择跳绳刚开始两跳没久俩开始着跳绳练起武功忽然意外瞬间发生壮壮抡起跳绳时手柄手中脱落直飞出击中洋洋眼部试分析活动组织指导违背教育原够避免类似事件发生？[2011年7月试题]
[案例]洋洋壮壮幼园班朋友天幼园户外活动时洋洋壮壮选择跳绳刚开始两跳没久俩开始着跳绳练起武功忽然意外瞬间发生壮壮抡起跳绳时手柄手中脱落直飞出击中洋洋眼部试分析活动组织指导违背教育原够避免类似事件发生？[2018年7月试题]
求：结合提供案例进行分析
(1)明确观点观点材料统语言通畅
(2)分析文字300字
评分标准：
(1)运提供实例容观点明确证文字300字酌情分
(2)运提供实例容观点明确证文字300字扣610分
(3)足300字分数中扣5分
答：安全幼体育活动中忽视原设计组织幼体育活动游戏时候教育工作者定确保幼活动程中受伤害幼保护力差体育运动中器械活动方式导致伤害事发生求教育者体育活动前幼交活动安全事项密切注意幼活动程防意外伤害事发生
[案例]目前学前教育实践中未完满生活做准备未竞争做准备现象社会风行零岁方案神童方案天识字班……家长幼园难摆脱种社会风气幼式样兴趣班特长班表现出重知识灌输轻力培养重智力培养轻格素培养等错误倾请您正确理解国学前教育目标角度分析类现象[2016年7月试题]
[案例]目前学前教育实践中未完美生活做准备未竞争做准备现象社会风行零岁方案神童方案天识字班……家长幼园难摆脱种社会风气幼式样兴趣班特长班表现出重知识灌输轻力培养重智力培养轻格素培养等错误倾请您正确理解国学前教育目标角度分析类现象[2019年7月试题]
求：
(1)结合提供案例进行分析
(2)明确观点观点材料统语言通畅
(3)分析文字300字
答：(1)国幼园教育目标：幼实施体智德美等方面全面发展教育促进身心谐发展
(2)国幼教育目标体现出促进幼全面发展基理特强调避免重智轻德重德轻智等倾强调避免某方面智育中重知识轻智力培养
(3)社会风种神童天方案重智轻德集中体现童发展智育曲解种做法仅利幼全面发展甚会幼方面发展造成障碍导致幼格社会适应力等发展异常
(4)作幼园办兴趣特长班反应出幼园教育目标理解误区童全面发展体智德美诸方面绝刻意强调艺
(5)重点：幼园作专业幼教育机构必须遵循童身心发展基规律仅保证教育目标教育方法科学性系统性发挥专业机构优势家长社会宣传科学教育理念决波逐流更成少数谋取利益工具
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(分题型排序版更新2020年7月试题)
说明：试卷号：1312
选择题题库
安全原(A)基原[2017年6月试题]A幼体育
包括识记领会运分析综合评价六发展水[2017年6月试题]C认知领域目标
包括识记领会运分析综合评价六发展水[2020年1月试题]C认知领域目标
保育教导童专发育身体渐启心知远尧薄恶风良善轨范(A)中提出学前教育目标[2011年7月试题]A清末奏定蒙养院章程家庭教育法章程中学前教育目
保育教导童专发育身体渐启心知远尧薄恶风良善轨范(A)中提出学前教育目标[2015年7月试题]A清末奏定蒙养院章程家庭教育法章程中学前教育目标
保育教导童专发育身体渐启心知远尧薄恶风良善轨范(A)中提出学前教育目标[2018年1月试题]A清末奏定蒙养院章程家庭教育法章程中学前教育目标
保育教导童专发育身体渐启心知远尧薄恶风良善轨范(A)中提出学前教育目标[2019年1月试题]A清末奏定蒙养院章程家庭教育法章程中学前教育目标
标志社会学前教育正式建立(B)创立幼学校[2012年7月试题]B欧文
标志社会学前教育正式建立(B)创立幼学校[2017年6月试题]B欧文
创立国第公立独立幼师[2011年7月试题]D陈鹤琴
创立国第公立独立幼师[2012年1月试题]D陈鹤琴
创立国第公立独立幼师[2015年1月试题]D陈鹤琴
创立国第公立独立幼师[2018年1月试题]D陈鹤琴
创立国第公立独立幼师[2019年1月试题]D陈鹤琴
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2012年1月试题]A良道德品质形成
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2013年1月试题]A良道德品质形成
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2018年7月试题]A良道德品质形成
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2020年7月试题]A良道德品质形成
学前教育目标体系(D)实现学前教育目基目标素[2015年7月试题]D活动教育目标
学前教育目标体系(D)实现学前教育目基目标素[2016年7月试题]D活动教育目标
学前教育目标体系(D)实现学前教育目基目标素[2017年1月试题]D活动教育目标
学前教育目体系(D)实现学前教育目基目标素[2019年1月试题]D活动教育目标
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2013年1月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2014年1月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2014年7月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2015年7月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2020年1月试题]A家庭学前教育
学前教育童身心发展影响力实施形式(A)[2020年7月试题]A家庭学前教育
动作行练法(A)基方法[2012年1月试题]A幼体育
影响早持久教育类型(B)[2011年7月试题]B家庭教育
影响早持久教育类型(B)[2019年7月试题]B家庭教育
放镜天水箱等材料应投放(C)[2015年1月试题]C科学区
放镜天水箱等材料应投放(C)[2018年7月试题]C科学区
福禄培尔该机构命名幼园(A)年[2018年1月试题]A1840
福禄培尔童设计恩物形体包括(D)[2020年1月试题]D六面体
福禄培尔幼园教育基原(A)[2015年7月试题]A活动
广义学前教育指出生6岁7岁童实施(D)[2013年1月试题]D保育教育
广义学前教育指出生6岁7岁童实施(D)[2014年1月试题]D保育教育
广义学前教育指出生6岁7岁童实施(D)[2018年7月试题]D保育教育
广义学前教育指出生6岁7岁童实施(D)[2020年7月试题]D保育教育
国外学前教育社区教育衔接研究始(C)[2012年1月试题]C20世纪70年代
国外学前教育社区教育衔接研究始(C)[2012年7月试题]C20世纪70年代
积木拼板穿珠等材料应投放(A)[2012年1月试题]A操作区
积木拼板穿珠等材料应投放(A)[2014年7月试题]A操作区
积木拼板穿珠等材料应投放(A)[2020年1月试题]A操作区
蒙养园改幼稚园学制(D)[2011年7月试题]D壬戌学制
幼园传英国法国(B)[2011年7月试题]B劳夫
教师布置活动区域时活动区划分清楚界限明确便幼开展活动教师进行理活动区间(A)[2016年7月试题]A界限性
教师布置活动区域时量性质相似活动区安排起免相互干扰活动区间(B)[2013年1月试题]B相容性
教师布置活动区域时量性质相似活动区安排起免相互干扰活动区间(B)[2015年7月试题]B相容性
教师布置活动区域时量性质相似活动区安排起免相互干扰活动区间(B)[2017年1月试题]B相容性
教师教育程中树立(A)引发幼时模仿[2015年7月试题]A伴榜样
教师教育程中树立(A)引发幼时模仿[2016年7月试题]A伴榜样
教育仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2014年1月试题]A良道德品质形成
教育目仅仅培养适应社会培养促进社会完善社会(A)童社会化核心关键[2019年7月试题]A良道德品质形成
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2012年7月试题]B启发性原
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2013年7月试题]B启发性原
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2017年1月试题]B启发性原
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2019年1月试题]B启发性原
教育教学活动中教师必须善启发诱导充分调动童学动性积极性激发童求知欲探索精神引导幼积极思考提高童动获取知识运知识力求体现教学活动组织(B)[2019年7月试题]B启发性原
现代中国学前教育理流派典型代表物(C)[2012年1月试题]C陈鹤琴
现代中国学前教育理流派典型代表物(C)[2014年7月试题]C陈鹤琴
现代中国学前教育理流派典型代表物(C)[2017年6月试题]C陈鹤琴
现代中国学前教育理流派典型代表物(C)[2020年1月试题]C陈鹤琴
良师幼关系应该体现(A)[2012年7月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(A)[2014年7月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(A)[2016年1月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(A)[2017年1月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(A)[2020年7月试题]A互体性
良师幼关系应该体现(B)[2018年7月试题]B互体性
良师幼关系应该体现(C)[2014年1月试题]C双体性
蒙台梭利教育法中重具特色部分(C)[2013年1月试题]C感官训练
木块螺丝工作台砂纸等材料应投放(B)[2013年7月试题]B木工区
欧美发达国家创制出指称学前教育新名词(A)[2019年1月试题]AECCE
欧文学前教育理流派欧文等幼学校理传播应特征形成理代表欧文(D)[2011年7月试题]D怀尔德斯
欧文学前教育理流派欧文等幼学校理传播应特征形成理代表欧文(D)[2016年7月试题]D怀尔德斯
欧文学前教育理流派欧文等幼学校理传播应特征形成理代表欧文(D)[2018年7月试题]D怀尔德斯
皮亚杰认童思维中中心机制化化(D)[2017年1月试题]D衡
皮亚杰提出童认知发展阶段(D)[2015年7月试题]D4
情感体验性原(D)基原[2015年1月试题]D幼美育
情感体验性原(D)基原[2018年7月试题]D幼美育
情感体验性原(D)基原[2020年7月试题]D幼美育
容易学前童产生潜移默化影响社会素(B)[2012年7月试题]B精神环境
容易学前童产生潜移默化影响社会素(B)[2013年7月试题]B精神环境
容易学前童产生潜移默化影响社会素(B)[2017年6月试题]B精神环境
瑞吉欧学前教育理代表物(C)[2019年1月试题]C马拉古齐
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2012年1月试题]B区角活动
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2014年7月试题]B区角活动
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2016年1月试题]B区角活动
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2018年1月试题]B区角活动
兼容学性游戏性化组学特点学方式[2020年1月试题]B区角活动
指学前童意愿扮演角色通模仿想象独立创造性反映现实生活种游戏[2011年7月试题]D角色游戏
指学前童意愿扮演角色通模仿想象独立创造性反映现实生活种游戏[2014年1月试题]D角色游戏
指学前童意愿扮演角色通模仿想象独立创造性反映现实生活种游戏[2019年1月试题]D角色游戏
提出教育质够觉发展表现质帝精神教育家(A)[2018年1月试题]A福禄贝尔
提出教育质够觉发展表现质帝精神教育家(A)[2019年7月试题]A福禄贝尔
提出代强化(A)[2013年1月试题]A班杜拉
提出代强化(A)[2014年1月试题]A班杜拉
提出代强化(A)[2016年7月试题]A班杜拉
提出代强化(A)[2017年6月试题]A班杜拉
提出代强化(A)[2020年7月试题]A班杜拉
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2012年7月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2013年7月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2014年7月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2015年1月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2016年1月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2017年1月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2019年1月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2019年7月试题]A杜威
进步义学前教育理流派形成提供思想指导(A)[2020年1月试题]A杜威
维果茨基认高级心理机发展根源(D)[2012年7月试题]D社会交互作
国第公立幼园1903年建立(A)[2012年7月试题]A武昌
国第公立幼园1903年建立(A)[2013年1月试题]A武昌
国第公立幼园1903年建立(A)[2013年7月试题]A武昌
国第公立幼园1903年建立(A)[2015年1月试题]A武昌
国第公立幼园1903年建立(A)[2019年7月试题]A武昌
国社会学前教育形式幼园托(C)[2016年7月试题]C学前班
西周宫廷建立宫廷学前教育机构(C)[2012年1月试题]C孺子室
学做相结合原(B)基原[2012年7月试题]B幼智育
学前教育公益性决定学前教育(A)性质[2014年1月试题]A准公产品
学前教育公益性决定学前教育(A)性质[2020年7月试题]A准公产品
学前教育公益性指学前教育具造福公众(D)获益性质[2018年1月试题]D社会
学前教育构成素包括学前教育者学前受教育者(B)[2016年1月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2015年1月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2019年1月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2020年1月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2013年7月试题]B学前教育措施
学前教育构成素学前教育者学前受教育者(B)[2014年7月试题]B学前教育措施
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2013年1月试题]B奠基性
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2014年1月试题]B奠基性
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2015年7月试题]B奠基性
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2017年1月试题]B奠基性
学前教育基础性指学前教育具(B)特征[2020年7月试题]B奠基性
学前教育历史性指学前教育(C)演变产生发展特性[2014年7月试题]C社会
学前教育历史性指学前教育(C)演变产生发展特性[2016年7月试题]C社会
学前教育活动构成素学前教育者学前受教育者(B)[2017年6月试题]B学前教育措施
学前教育活动构成素学前教育者学前受教育者(B)[2012年1月试题]B学前教育措施
学前教育理分学前教育科学理哲学理(A)[2013年7月试题]A实践理
学前教育容学前教育活动中________容(B)[2016年1月试题]B保教
学前教育容学前教育活动中________容(B)[2018年1月试题]B保教
学前教育学独立标志(C)幼园教育学1861出版[2016年7月试题]C福禄培尔
学前教育学独立标志(C)幼园教育学1861出版[2018年7月试题]C福禄培尔
学前教育学独立标志1861年(C)幼园教育学书出版[2011年7月试题]C福禄培尔
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2012年7月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2013年7月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2014年7月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2015年7月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2017年1月试题]B学前教育现象
学前教育学(B)学前教育问题象研究领域[2019年7月试题]B学前教育现象
学前教育政策法规组成部分包括学前教育政策(B)[2018年1月试题]B学前教育法规
学做相结合原(B)基原[2013年7月试题]B幼智育
学做相结合原(B)基原[2017年1月试题]B幼智育
学做相结合原(B)基原[2019年7月试题]B幼智育
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(A)[2017年6月试题]A支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2013年1月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2014年1月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2015年1月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2016年7月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2018年7月试题]D支持性动性相结合原
日生活活动组织中求教师解幼特点需基础幼生活验积累力培养提供环境条件验支持时孩子提供动练机会求体现日生活活动组织(D)[2020年7月试题]D支持性动性相结合原
(D)幼园教师专业素养？[2013年7月试题]D进行科研力
(D)幼园教师专业素养？[2019年1月试题]D进行科研力
影响童发展素(C)[2016年1月试题]C游戏
影响童发展素(C)[2017年6月试题]C游戏
影响童发展素(C)[2019年7月试题]C游戏
影响童发展素(C)[2020年1月试题]C游戏
幼园教师专业素养？(D) [2015年1月试题]D进行科研力
幼园教师专业素养？(D) [2017年6月试题]D进行科研力
种幼园教师职培训模式行动研究？(B) [2013年1月试题]B园教研
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2011年7月试题]B白板
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2014年7月试题]B白板
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2016年1月试题]B白板
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2018年1月试题]B白板
英国教育家洛克教育漫话中童作(B)[2020年1月试题]B白板
国家制定认国家强制力保障实施学前教育活动法律规范体系总称(A)[2018年7月试题]A学前教育法规
幼园词(A)诞生[2011年7月试题]A1840年
幼园童处皮亚杰认知发展阶段(B)[2012年1月试题]B前运算阶段
幼园工作规程规定寄宿制幼园日户外活动时间少(B)[2016年1月试题]B2时
幼园工作规程规定寄宿制幼园日户外活动时间少(B)[2018年1月试题]B2时
幼园环境指(D)[2016年1月试题]D幼园切影响幼发展素
1861年出版幼园教育学标志着学前教育学独立[2015年1月试题]C福禄培尔
幼衔接容童(D)发展衔接作重点[2014年1月试题]D力
幼衔接容童(D)发展衔接作重点[2017年1月试题]D力
幼衔接容童(D)发展衔接作重点[2020年7月试题]D力
增进幼环境认识(B)目[2016年1月试题]B幼智育
增进幼环境认识(B)目务[2016年7月试题]B幼智育
增进幼环境认识(C)目务[2015年7月试题]C幼德育
发展区属理中(A)[2015年1月试题]A社会文化理
发展区属理中(A)[2018年7月试题]A社会文化理
发展区属理中(A)[2019年7月试题]A社会文化理
二名词解释题库
童观：[2013年7月试题]关童法观点张总称涉两问题：童类社会中享位权利二童期意义特点童成长发展形式原
童观：[2016年7月试题]关童法观点张总称涉两问题：童类社会中享位权利二童期意义特点童成长发展形式原
童观：[2017年6月试题]关童法观点张总称涉两问题：童类社会中享位权利二童期意义特点童成长发展形式原
童观：[2019年1月试题]关童法观点张总称涉两问题：童类社会中享位权利二童期意义特点童成长发展形式原
观察法：[2015年7月试题]研究者助感官辅助仪器研究象进行目计划考察记录获取相关事实资料研究方法
观察法：[2018年1月试题]研究者助感官辅助仪器研究象进行目计划考察记录获取相关事实资料研究方法
行情境理：[2012年7月试题]行情境理(behavior settlng theory)提出者美国生态心理学家巴克年研究认理解行需观察理解处环境
行情境理：[2016年1月试题]行情境理(behavior settlng theory)提出者美国生态心理学家巴克年研究认理解行需观察理解处环境
行情境理：[2017年6月试题]行情境理(behavior settlng theory)提出者美国生态心理学家巴克年研究认理解行需观察理解处环境
行情境理：[2019年7月试题]行情境理(behavior settlng theory)提出者美国生态心理学家巴克年研究认理解行需观察理解处环境
环境创设：[2013年1月试题]幼园环境创设建构良环境改善良环境期充分利环境中种价值信息素幼进行生动直观形象综合教育
环境创设：[2016年7月试题]幼园环境创设建构良环境改善良环境期充分利环境中种价值信息素幼进行生动直观形象综合教育
家庭学前教育：[2014年1月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
家庭学前教育：[2016年1月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
家庭学前教育：[2018年7月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
家庭学前教育：[2020年1月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
家庭学前教育：[2020年7月试题]家庭学前教育父母家庭年长者家庭中子女实施保育教育种形式学前教育中学前教育实施场家庭学前教育者父母年长者学前受教育者学前教育者子女二者间着血缘亲情关系会学前教育效果产生特殊影响
教育衔接：[2011年7月试题]指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
教育衔接：[2012年1月试题]指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
教育衔接：[2014年7月试题]指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
教育衔接：[2016年1月试题]指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
教育衔接：[2020年1月试题]教育衔接指教育阶段相邻横者教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系
区角活动：[2018年1月试题]称区域活动活动区活动等指教师根教育目标意识整体活动范围分割成区角活动空间目计划投放材料幼根意愿选择活动容活动伙伴动进行探索交活动
区角活动：[2018年7月试题]称区域活动活动区活动等指教师根教育目标意识整体活动范围分割成区角活动空间目计划投放材料幼根意愿选择活动容活动伙伴动进行探索交活动
社会学前教育：[2012年1月试题]专职员社会建立专门化学前教育机构中学龄前童实施保育教育种形式学前教育中学前教育者训练专职员幼教师保育员等
社会学前教育：[2017年6月试题]专职员社会建立专门化学前教育机构中学龄前童实施保育教育种形式学前教育中学前教育者训练专职员幼教师保育员等
学前教育：[2013年1月试题]学前教育广义狭义分狭义学前教育3岁6岁7岁童实施保育教育广义学前教育指出生6岁7岁童实施保育教育
学前教育：[2016年7月试题]学前教育广义狭义分狭义学前教育3岁6岁7岁童实施保育教育广义学前教育指出生6岁7岁童实施保育教育
学前教育：[2017年1月试题]学前教育广义狭义分狭义学前教育3岁6岁7岁童实施保育教育广义学前教育指出生6岁7岁童实施保育教育
学前教育：[2018年1月试题]学前教育广义狭义分狭义学前教育3岁6岁7岁童实施保育教育广义学前教育指出生6岁7岁童实施保育教育
学前教育目：[2013年1月试题]指定社会根身政治济文化发展求受教育者身心发展特点制定关学前童保育教育质量规格总求学前教育目需表述社会幼身心发展变化期求指明学前教育达规范性结果学前教育目学前教育工作出发点终目标制定学前教育活动目标确定学前教育容选择学前教育方法评价学前教育效果根
学前教育目：[2014年1月试题]指定社会根身政治济文化发展求受教育者身心发展特点制定关学前童保育教育质量规格总求
学前教育目：[2017年1月试题]指定社会根身政治济文化发展求受教育者身心发展特点制定关学前童保育教育质量规格总求
学前教育目：[2020年7月试题]学前教育目指定社会根身政治济文化发展求受教育者身心发展特点制定关学前童保育教育质量规格总求学前教育目需表述社会幼身心发展变化期求指明学前教育达规范性结果学前教育目学前教育工作出发点终目标制定学前教育活动目标确定学前教育容选择学前教育方法评价学前教育效果根
学前教育衔接：[2012年7月试题]谓学前教育衔接合作指学前教育阶段相邻横教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系包括三方面容：第学教育机构家庭教育互相沟通第二学前教育机构家庭社区教育效合作第三学教育机构学教育衔接
学前教育衔接：[2019年7月试题]谓学前教育衔接合作指学前教育阶段相邻横教育阶段教育范围间容方法程组织形式等方面形成连接沟通融合教育关系包括三方面容：第学教育机构家庭教育互相沟通第二学前教育机构家庭社区教育效合作第三学教育机构学教育衔接
学前教育学：[2011年7月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
学前教育学：[2012年7月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
学前教育学：[2014年7月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
学前教育学：[2015年1月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
学前教育学：[2019年7月试题]学前教育现象学前教育问题象研究领域目揭示学前教育规律阐述学前教育原方法
幼力适应：[2015年1月试题]力适应指童具备进入学必须具基学交等项力包括学基听写力简单背诵复述力计算力阅读理解等学力生活中基交力良学惯否集中精力认真听讲老师提出问题时积极思考问题务意识否时完成老师布置务动独立完成家庭作业等
幼心理适应：[2013年7月试题]心理适应指幼心理做准备接受离开幼园朋友老师家长做学生心理准备
幼园：[2015年7月试题]3周岁学龄前幼实施保育教育机构基础教育机组成部分学校教育制度基础阶段
幼园精神环境：[2014年1月试题]指幼交活动需软质环境幼生活中幼园心理氛围园长理方式际关系众心理教师教育观念行幼物质环境相互作形成种重潜课程
幼园精神环境：[2017年1月试题]幼园精神环境指幼交活动需软质环境幼生活中幼园心理氛围园长理方式际关系众心理教师教育观念行幼物质环境相互作形成种重潜课程
幼园精神环境：[2020年7月试题]幼园精神环境指幼交活动需软质环境幼生活中幼园心理氛围园长理方式际关系众心理教师教育观念行幼物质环境相互作形成种重潜课程
幼园物质环境：[2018年7月试题]指幼园影响幼身心发展物化形态教育条件园舍建筑设施设备活动场教学器材活动材料环境布置空间布局绿化等形东西促进幼身心全面发展基保障
幼园环境：[2011年7月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2013年7月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2014年7月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2015年1月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2019年1月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园环境：[2020年1月试题]广义幼园环境指幼园保育教育赖进行切条件总狭义幼园环境指幼园部环境包括幼园物质环境精神环境
幼园精神环境：[2012年1月试题]指幼交活动需软质环境幼生活中幼园心理氛围园长理方式际关系众心理教师教育观念行幼物质环境相互作形成种重潜课程
幼双衔接：[2015年7月试题]幼衔接幼园学间单方面拢问题学幼园家庭童拢考虑促进幼发展
幼双衔接：[2019年1月试题]幼衔接幼园学间单方面拢问题学幼园家庭童拢考虑促进幼发展
三简答题题库
代学前教育发展特点？[2012年7月试题]
代学前教育发展特点？[2013年7月试题]
代学前教育发展特点？[2014年1月试题]
代学前教育发展特点？[2019年1月试题]
代学前教育发展特点？[2020年7月试题]
答：(1)保障童权利促进教育民学前教育发展指导思想
(2)加政府干预学前教育力度
(3)学前教育现代化水提高
分简述幼体育智育美育基愿[2017年1月试题]
分简述幼体育智育美育基目[2018年1月试题]
答：体育
(1)保证幼生命身体健康幼终身幸福奠定基础
(2)培养幼良生活惯卫生惯
(3)培养幼良道德意志品质养成良性格特征
智育：
(1)发展幼智力
(2)培养幼正确运感官初步动手力
(3)培养幼运语言交基力
(4)增进幼环境认识
(5)培养幼益兴趣求知欲
美育：
(1)促进美善社会建构
(2)培养初步审美力创造美良基础
(3)促进幼德智体等领域全面发展
简述陈鹤琴活教育理核心观点[2013年1月试题]
简述陈鹤琴活教育理核心观点[2020年7月试题]
答：陈鹤琴活教育针拘泥书旧教育提出什活教育’？简单说死教育’书义教育死教育
活教育理核心观点：①活教育目认活教育目做做中国做现代中国进步提出做世界②活教育课程陈鹤琴提出：然社会活教材③活教育方法陈鹤琴张活教法做中学做中教做中求进步陈鹤琴活教育理长期教育实践教育研究结晶学前教育理进步升华凝练现代中国学前教育理实践产生重持久影响
简述国外现代学前教育理流派[2015年1月试题]
简述国外现代学前教育理流派[2017年1月试题]
简述国外现代学前教育理流派[2020年1月试题]
答：(1)欧文学前教育理流派：欧文学前教育理流派欧文等幼学校理传播应特征形成理代表欧文怀尔德斯
(2)福禄培尔学前教育理流派：福禄培尔学前教育流派福禄培尔学前教育理传播应形成理代表福禄培尔支持者
(3)蒙台梭利学前教育理流派：蒙台梭利学前教育理流派围绕蒙台梭利学前教育理传播应形成理代表蒙台梭利支持者
(4)进步义学前教育理流派：进步义学前教育理流派杜威实义教育思想指导形成出现美国福禄培尔蒙台梭利学前教育理均批判
(5)苏联学前教育理流派：苏联学前教育理流派马克思义指导形成苏联社会义学前教育理理代表克鲁普斯卡娅乌索娃福辽莉娜等
简述蒙台梭利关学前教育原基观点[2012年1月试题]
简述蒙台梭利关学前教育原基观点[2018年7月试题]
答：蒙台梭利提出学前教育两条基原：
①原童发展敏感期具吸收性心理根心理需倾选择物体活动工作活动强迫原意味着尊重童尊重童生命发展
②工作原蒙台梭利认幼身心协调发展活动工作幼种心理敏感期选择事种活动工作工作确保幼心理满足促发展
简述国幼园规程(1996)中关幼教育目标表述[2011年7月试题]
简述国幼园规程(1996)中关幼教育目标表述[2019年7月试题]
答：第促进幼身体正常发育机协调发展增强体质培养良生活惯卫生惯参加体育活动兴趣
第二发展幼智力培养正确运感官运语言交基力增进环境认识培养益兴趣求知欲培养初步动手力
第三萌发幼爱家乡爱祖国爱集体爱劳动爱科学情感培养诚实信问友爱勇敢爱护公物克服困难讲礼貌守纪律等良品德行惯活泼开朗性格
第四培养幼初步感受美表现美情趣力
述四方面构成幼全面素质培养目标体现国学前教育童发展方素质养成期规格
简述影响幼园日生活制度制定素[2013年1月试题]
答：幼年龄特点影响日常生活制度制定素
影响日生活制度制定素季节域特点
文化背景教育理念会影响日生活制度制定
简述幼园教学活动设计原？[2018年7月试题]
答：(1)科学性原：科学性原指童传授知识技应该正确符合类社会认识客观规律符合社会谐客观规律符合际交客观规律
(2)思想性原：思想性原指教师教学活动中应全体童实施思想道德教育促进幼品德社会性发展
(3)目标性原：幼园教育活动必须明确具体操作科学目标没目标活动称教育活动教育身含目性计划性特征
(4)整合性原：整合性原幼园教学活动设计作教育中种素进行整体规划建构程
(5)活动性原：活动性原童动真实活动中通感知操作体验交流进行学
简述幼园教学活动设计原涵[2015年7月试题]
答：(1)科学性原：科学性原指童传授知识技应该正确符合类社会认识客观规律符合社会谐客观规律符合际交客观规律
(2)思想性原：思想性原指教师教学活动中应全体童实施思想道德教育促进幼品德社会性发展幼园德育活动寓项活动中
(3)目标性原：幼园教育活动必须明确具体操作科学目标没目标活动称教育活动教育身含目性计划性特征
(4)整合性原：整合性原幼园教学活动设计作教育中种素进行整体规划建构程
(5)活动性原：活动性原童动真实活动中通感知操作体验交流进行学
简述幼园日生活环节幼常规求容[2018年1月试题]
答：常规日常生活制度部分常规指常遵守般生活规行规范幼园生活常规指幼园生活环节相应规行规范
常规合理性标准三：保障幼健康安全必需独离园玩危险游戏饭前便洗手等二保障集体生活幼交利进行必需：课意走动断老师讲话意玩具物品等三符合幼年龄特点幼做课40分钟求幼动动便超出幼力范围求常规
良师幼关系建构策略？[2017年6月试题]
答：良师幼关系建构策略：奠定师幼关系良基础亲切等尊重态度积极动幼交教师应幼进行效沟通幼活动容方式感兴趣宽容幼失帮助幼形成良伴关系帮助幼摆脱良行惯
正确理解师幼关系涵？[2014年1月试题]
答：(1)教师幼教育程中形成相互影响相互作关系称师幼关系
(2)幼教师互动中关爱良师幼关系助教师树立榜样作师幼关系教育程基体现幼园课程基素
什童发展？基特征什？[2016年7月试题]
什童发展？基特征什？[2017年6月试题]
答：学前童发展指06岁7岁童身心发生质变化学前童发展特征：
(1)童发展系统整体
(2)童发展动性动性统
(3)童发展连续性阶段性统
(4)童发展具差异
什童观？童观科学涵什？[2012年7月试题]
什童观？童观科学涵什？[2014年7月试题]
什童观？童观科学涵什？[2015年7月试题]
什童观？童观科学涵什？[2019年7月试题]
什童观？童观科学涵什？[2020年1月试题]
答：童观关童法观点张等总称涉两问题：童类社会中应享位权利二童期意义特点童成长发展形式原等
童观科学涵：
首先童
第二童发展中
第三童期身价值
现代社会幼教师必须承担重角色请讨角色需幼教师扮演？[2013年7月试题]
现代社会幼教师必须承担重角色请讨角色需幼教师扮演？[2015年1月试题]
现代社会幼教师必须承担重角色请讨角色需幼教师扮演？[2019年1月试题]
答：(1)教育者：班级物质环境文化环境创设者幼观察者研究者幼榜样示范者幼学引导者
(2)公关系协调者
(3)幼游戏伙伴
(4)幼第二母亲幼知心朋友
(5)学前教育实践者学前教育理研究者建构者
幼教师基工作职责什？[2016年7月试题]
答：国幼园工作规程规定幼教师职责：
①观察解幼国家规定幼园课程标准结合班幼具体情况制定执行教育工作计划完成教育务
②严格执行幼园安全卫生保健制度指导配合保育员理班幼生活做卫生保健工作
③家长保持常联系解幼家庭教育环境商讨符合幼特点教育措施配合完成教育务
④参加业务学学前教育研究活动
⑤定期园长汇报接受检查指导
幼教师专业发展具体策略？[2016年1月试题]
答：幼教师专业发展策略：培养幼教师专业发展意识幼教师应身专业发展规划反思幼教师专业发展效方法成动机幼教师专业发展根动力
幼园日生活环节幼常规求容[2011年7月试题]
答：常规日常生活制度部分常规指常遵守般生活规行规范幼园生活常规指幼园生活环节相应规行规范
常规合理性标准三：保障幼健康安全必需独离园玩危险游戏饭前便洗手等二保障集体生活幼交利进行必需：课意走动断老师讲话意玩具物品等三符合幼年龄特点幼做课40分钟求幼动动便超出幼力范围求常规
制约童发展素？请举例说明[2012年1月试题]
制约童发展素？请举例说明[2014年7月试题]
制约童发展素？请举例说明[2016年1月试题]
答：制约童发展素包括方面：
(1)遗传环境：遗传决定认先天生物遗传素发展程中起决定作环境决定张天教育等环境素发展程中起决定作
(2)学前教育：学前教育促进学龄前童身心全面健康谐发展种活动措施总
(3)童观动性：童观动性指童外界影响选择吸收融化动反映力
四述题题库
结合实际述美国发展适宜性学前教育实践指导方针[2012年1月试题]
答：美国发展适宜性学前教育实践指导方针：
(1)构建充满爱心学者社区童期会明显受机构影响发展适宜性学前教育实践中工作者应构建培育支持童发展学学者社区社区角色提供物质情感认知环境成童间童童间教师间教师家庭间具谐积极充满爱心关系
(2)教学应促进发展学发展适宜性教学实践够成导童导验间提供种佳衡出生开始童成间关系互动发展学决定性素时童理解周围世界动建构者
(3)制定实现重目标课程发展适宜性学前教育实践中课程帮助幼实现具发展性教育性意义目标童够精心设计实施方案中学更机构种方案言拥书面形式课程非常重时发展适宜性学前教育实践意味着教师具灵活性教室样设计实施课程验灵活处理
(4)评价童发展学发展适宜性学前教育实践中童获验评价紧密相连两者方案童提出预期结果目标致评价程中教师意帮助童进步非知道童学目标里幼评价挑战性童发展学途径具致性嵌入生活中特定文化语言信息果实施种效者标签式幼害评价发展适宜性学前教育实践
(5)家庭建立互动关系发展适宜性学前教育实践起源关童发展原尤方案服务童发展原知识深入解原童独特生活环境知识韵深入理解童年龄越学前保教工作者越必通童家庭关系解童生活独特信息
述瑞吉欧学前教育理观点国学前教育产生影响[2012年7月试题]
述瑞吉欧学前教育理观点国学前教育产生影响？[2017年6月试题]
述瑞吉欧学前教育理观点国学前教育产生影响？[2019年7月试题]
答：(1)教师童关系方面：更反应童中心团体中童教师获成长
(2)游戏学：通项目活动环境童获更学
(3)幼园家庭社区：更融合
(4)根观点进行具体述结合实际
理解学前教育家庭教育衔接重意义？[2015年7月试题]
答：学前教育家庭教育合作：学前教育家庭教育衔接合作幼园家庭衔接合作称家园合作家园育
(1)利学前教育整体功发挥
(2)利童身心全面谐发展健全格形成
(3)利教育影响致性童营造佳发展环境
(4)利效利家庭资源幼园教学注入新鲜血液
(5)利促进家长教师幼发展
根观点进行具体述结合实际
认识幼衔接中学化倾幼升考试？ [2014年1月试题]
认识幼衔接中学化倾幼升考试？ [2016年7月试题]
认识幼衔接中学化倾幼升考试？ [2020年7月试题]
答：谓学化家长幼园错误舆观念指导教育教学实践中幼作学生求提前幼进行学教育良倾表现方面：
(1)幼园教育越越学科化
(2)幼园教育断超前化
(3)幼园教育游戏化现象日益明显
(4)幼常规理搬学标准
幼衔接中提前学化种幼升考试导致果严重首先会影响幼健康成长片面侧重技衔接忽视孩子学力思维力等培养孩子缺乏发展劲潜透支孩子早体验学压力导致兴趣缺失时失童年生活成长快乐谐次种顾首顾尾衔接影响幼入学学三误导社会民众童教育正确认识
理解学前教育基础性？[2014年7月试题]
理解学前教育基础性？[2020年1月试题]
答：学前教育基础性指学前教育具奠基性特征学前教育仅发展开端整教育链条起点
(1)学龄前期发展基础阶段学前教育基础性首先象特殊性决定学前教育出生6岁7岁童实施教育阶段发展基础阶段开端时期
(2)学前教育容具基础性学前教育强调保育教育体做婴幼护料基础通游戏等种形式活动学前童获行惯探索环境等方面初步验体现基础性
(3)学前教育国民教育制度基础学前教育位教育链条起点国民教育制度基础
(4)学前教育基础性维护学前教育发展第阶国民教育制度民族发展奠基
正确理解童权利？[2011年7月试题]
正确理解童权利？[2013年7月试题]
正确理解童权利？[2017年1月试题]
正确理解童权利？[2019年1月试题]
答：(1)童权利：童权利指童作权利体享成彼等利益价值尊严等
(2)童权利涵包括四方面：生存权利二受教育权发展权利三参权四受保护权
(3)童权利公约国际社会第部富法律效力童权利法律文书国未成年保护法中国童发展纲（2001年2010年）等政策法规规定童应享权利
什学前教育社会发展价值？理解学前教育社会发展价值[2016年1月试题]
答：学前教育社会发展价值：
学前教育社会发展价值指学前教育属性社会发展需间正关系学前教育具满足符合社会体发展需属性够通服务家长学前童发展社会济政治文化发展产生间接影响
理解：
(1)学前教育通服务家长间接影响社会发展
①家庭成员尤学前童父母更时间精力参加工作
②家庭成员尤学前童父母更时间精力投入发展中
(2)学前教育直接影响童发展间接影响社会发展
①学前教育通影响童发展社会济发展具备间接影响力
②学前教育通影响童发展未社会政治发展产生间接影
③学前教育通影响童发展社会文化传承产生间接影
现代社会幼教师必须承担重角色请讨角色需幼教师扮演？[2013年1月试题]
答：(1)教育者：班级物质环境文化环境创设者幼观察者研究者幼学引导者幼榜样示范者
(2)公关系协调者
(3)幼游戏伙伴
(4)幼第二母亲幼知心朋友
(5)学前教育实践者学前教育理研究者建构者
样正确理解学前教育童发展辩证关系？[2015年1月试题]
样正确理解学前教育童发展辩证关系？[2018年7月试题]
评分标准：
(1)点部分10分结合实际部分5分题满分15分
(2)仅回答点答容完善者题高10分
(3)结合实际密切观点明确分析恰独见解者结合实际部分高10分题总分超15分
答：教育童发展辩证关系：
①发展决定教育童发展状况制约着学前教育难易程度决定教育容方式童发展制约着教育教育属发展3～6岁幼思维具体形象思维尚未达抽象逻辑思维水幼园教育建立表象水基础幼园孩子生活力没发育成熟生活游戏中进行机教育成恰教学方式
②方面说教育创造发展没教育童法成真正意义纯粹生物体教育决定发展制约着发展
③教育发展创造意教育创造发展必然遵循童发展然规律符合发展然进程教育童发展相互制约相互决定
根观点进行具体述结合实际
作名幼园教师应该持样童观童教育观？[2018年1月试题]
答：童观：童观关童法观点张等总称包括：童类社会中应享位权利童期意义特点童成长发展形式原等
作名幼教师应该具备科学童观童教育观童观结构涵：童然存社会存精神存童观科学涵：童发展中童期身价值
五案例分析题库
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组已结束绘画活动时第二组幼开始作画教师求迫急想画画表现时心情[2015年1月试题]
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组幼已结束绘画活动时第二组开始作画教师求画迫急想画画表现时心情[2013年1月试题]
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组已结束绘画活动时第二组幼开始作画教师求迫急想画画表现时心情[2013年7月试题]
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组已结束绘画活动时第二组幼开始作画教师求迫急想画画表现时心情[2017年6月试题]
[案例]春天万物复苏两位老师带着两组幼时郊外写生刚目孩子喘口气更没顾暇周围宜环境听第组教师说：开始作画吧什画什幼知观察目光散乱焦点埋头苦作偏十分钟第组幼作品成形第二组老师没开始幼画幼仔细观察喜欢花树先摸摸闻闻孩子三三两两四处观察柳树观察抚摸叽叽喳喳弯着腰嗅花香正争树造型工然生成老师蹲孩子中间起观察讨十分钟第组已结束绘画活动时第二组幼开始作画教师求迫急想徊画表现时心情[2019年1月试题]
请根学前教育相关理分析教师两种指导方式幼带学体验差异？
求：
(1)结合提供案例进行分析
(2)明确观点观点材料统语言通畅
(3)分析文字300字
答：童学奇心表现积极动持续程表现形式种样：
第操作童学重形式
第二游戏童学形式
第三模仿童学基形式
第四交童学积极形式教师幼指导应该基童学方式
二教师指导童学重教师开启童智力窗建筑师
首先体现教师激发幼学兴趣
次教师丰富幼知识概念
次体现教师培养幼技技巧
体现教师提高幼智力智活动中教师作激发幼感受美表现美情趣丰富审美验体验表达创造快乐
基础根幼发展状况需表现方式技予适时适指导第组教师童指导较少考虑童学特点方式第二组教师先童观察花树童花树木充分接触感受花树木特点通童讨教师讨等方式促进童学充分考虑童身心发展特点学方式童提供积极体验
三两种学方式童带学体验：第组童学完成务学童样活动中没感受体验学乐趣第二组童通充分环境相互作仅解掌握花树外形特征整学程非常快乐画画表达心种体验感受组进行学童真正学
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2012年1月试题]
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2014年7月试题]
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2016年1月试题]
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2018年1月试题]
[案例]年国学生业形势严峻学决定业情况加剧国高中升学原激烈升学竞争种竞争逐渐蔓延学前教育阶段部分幼园教育陷入应试教育模式中家长幼教机构明里采取极短视教育做法前社会风行种子计划零岁方案神童方案三岁幼学生物化学甚学课程方案倡导者——谓专家诩方案天教育鼓吹采方案量化催生批天童表现灌输量远超幼阶段超纲知识重智力培养轻格素培养等错误倾幼园迫家长压力济利益驱动办起式样兴趣班特长班围棋班珠算班[2020年1月试题]
请童发展观国学前教育目标相关知识综合分析幼教育现象
答：()童发展角度：
(1)童发展连续性阶段性统童发展需连续发展阶段低阶段积累适应阶段发展文中忽视童处发展阶段童肆灌输高年龄阶段知识完全违背童发展阶段性连续性特点
(2)童发展具差异童发展具整体特征前提体整体相较童身心发展表现形式容水方面会独特处述材料中列举天教育适极超常童普通童说适宜
(二)学前教育目：
(1)教育目结合童身心特点幼园教育性质特点国幼园教育目标幼实施体智德美等方面全面发展教育促进身心谐发展确定幼园教育务评估幼园教育质量根类幼教开展幼教育必须符合幼教育目标求
(2)幼园教育目标符合童身心特点符合学前童身心发展水教学容应该童验兴趣相统必须考虑童发展现实性性水太难太易容适时促进童发展材料中家长幼教机构热衷天教育甚学课程引入幼园阶段幼参加种培训班违背童身心发展水忽视童兴趣易造成幼畏难情绪
(3)体智德美学前童全面发展机组成部分全面发展教育中承担着相独立务发挥着作时紧密联系相互作相互促进统整体方面偏废文中家长幼教机构片面重视童智力发展忽视童格品德方面培养全面发展相背离
总味追求某方面发展忽视幼全面发展严重损伤童生长发育然进程损伤童潜发育造成童期青少年期成期体力心智力性格气质发展迟缓压抑伤害
[案例]请根中班活动中师幼话探讨师幼关系幼园教学实践中应：(1)样师幼互动否效？(2)体现师幼互动理念？(3)方改进什？[2012年7月试题]
[案例]请根中班活动中师幼话探讨师幼关系幼园教学实践中应：(1)样师幼互动否效？(2)体现师幼互动理念？(3)方改进什？[2015年7月试题]
[案例]请根中班活动中师幼话探讨师幼关系幼园教学实践中应：(1)样师幼互动否效？(2)体现师幼互动理念？(3)方改进什？[2017年1月试题]
案例1：兔旅行记(某幼园中班活动)
老师：兔子挂树谁会救？
幼A长颈鹿
老师：什会想长劲鹿？
幼A长颈鹿长长脖子兔子滑
幼B：猴子
老师：什？
幼B：猴子会爬树救兔子
老师：样方法？
幼C：兔子长耳朵
老师：兔子长耳朵救真办法讲家听听
幼C：兔子长耳朵树枝弄气球飞走
案例2：筷子夹熊(某幼园托班)
材料：筷子双塑料碗两塑料熊7(红色中绿色蓝色)
老师问：喜欢筷子？
幼：(非常愿意听老师讲话老师试着努力说服幼幼然手抓老师想果坚持高兴老师强求旁边着幼手碗里熊颠倒然出绿色熊熊摆面前指着高说高指着矮说：矮高爸爸矮朋友
老师机说熊排队？
幼点头开始摆矮放前面高放面高矮先放中间完成矮高排队老师幼起欢呼拍手接着幼熊放碗里假装开煤气炉手翻炒熊
老师问炒菜？
幼愉快点头说：开火
老师说：炒菜记住关火
幼认真重复：炒关火？
菜炒老师机递筷子说：筷子夹菜手脏手幼歪着头想会说：洗手啊装模作样开水龙头压出洗手液毛巾擦手然屑说：洗手手啃吧？老师呀
老师回答：手洗干净菜烫喜欢筷子会筷子老师筷子夹红熊假装吃香说：夹红(绿蓝)色()熊？
幼起筷子夹红(绿蓝)色()熊模样吃起样老师幼吃完菜
答：(1)第案例中师幼互动进步促进童思考解救兔子办法略显蜻蜓点水够深入第二案例中教师通教育机智效童进行充分互动达教育目
(2)体现积极师幼互动特征：①体现互体性②发起反馈行积极行减少中性行避免消极行③教师幼间行等水互动增加师幼间情感交流游戏合作学成互动容④分享优质师幼关系缺特征
(3)第案例中教师进步追问童种动物解救兔子具体细节童进行较深入师幼互动
[案例]午睡时间名幼睡教师允许活动室区角活动告诉：轻轻影响午睡您赞位教师做法？请相关教育原分析教师做法[2014年1月试题]
[案例]午睡时间名幼睡教师允许活动室区角活动告诉：轻轻影响午睡您赞位教师做法？请相关教育原分析教师做法[2020年7月试题]
求：
(1)结合提供案例进行分析
(2)明确观点观点材料统语言通畅
(3)分析文字300字
答：(1)面全体重视差异条重教育原
①条原指教育者关注受教育象时应重视童体差异施教针性采取效合理方式促进童发展
②名教师做法遵循原首先面童全体尊重全体童休息次顾幼特殊情况幼种原实法入睡教师求影响午睡前提进行区角活动样效合理保证童基发展
(2)外教师做法体现尊重童格尊严合法权益原
①教师允许幼进行区角活动强制幼午睡体现出幼发展格尊重
②教师求幼轻轻影响午睡体现出童休息权尊重
[案例]洋洋壮壮幼园班朋友天幼园户外活动时洋洋壮壮选择跳绳刚开始两跳没久俩开始着跳绳练起武功忽然意外瞬间发生壮壮抡起跳绳时手柄手中脱落直飞出击中洋洋眼部试分析活动组织指导违背教育原够避免类似事件发生？[2011年7月试题]
[案例]洋洋壮壮幼园班朋友天幼园户外活动时洋洋壮壮选择跳绳刚开始两跳没久俩开始着跳绳练起武功忽然意外瞬间发生壮壮抡起跳绳时手柄手中脱落直飞出击中洋洋眼部试分析活动组织指导违背教育原够避免类似事件发生？[2018年7月试题]
求：结合提供案例进行分析
(1)明确观点观点材料统语言通畅
(2)分析文字300字
评分标准：
(1)运提供实例容观点明确证文字300字酌情分
(2)运提供实例容观点明确证文字300字扣610分
(3)足300字分数中扣5分
答：安全幼体育活动中忽视原设计组织幼体育活动游戏时候教育工作者定确保幼活动程中受伤害幼保护力差体育运动中器械活动方式导致伤害事发生求教育者体育活动前幼交活动安全事项密切注意幼活动程防意外伤害事发生
[案例]目前学前教育实践中未完满生活做准备未竞争做准备现象社会风行零岁方案神童方案天识字班……家长幼园难摆脱种社会风气幼式样兴趣班特长班表现出重知识灌输轻力培养重智力培养轻格素培养等错误倾请您正确理解国学前教育目标角度分析类现象[2016年7月试题]
[案例]目前学前教育实践中未完美生活做准备未竞争做准备现象社会风行零岁方案神童方案天识字班……家长幼园难摆脱种社会风气幼式样兴趣班特长班表现出重知识灌输轻力培养重智力培养轻格素培养等错误倾请您正确理解国学前教育目标角度分析类现象[2019年7月试题]
求：
(1)结合提供案例进行分析
(2)明确观点观点材料统语言通畅
(3)分析文字300字
答：(1)国幼园教育目标：幼实施体智德美等方面全面发展教育促进身心谐发展
(2)国幼教育目标体现出促进幼全面发展基理特强调避免重智轻德重德轻智等倾强调避免某方面智育中重知识轻智力培养
(3)社会风种神童天方案重智轻德集中体现童发展智育曲解种做法仅利幼全面发展甚会幼方面发展造成障碍导致幼格社会适应力等发展异常
(4)作幼园办兴趣特长班反应出幼园教育目标理解误区童全面发展体智德美诸方面绝刻意强调艺
(5)重点：幼园作专业幼教育机构必须遵循童身心发展基规律仅保证教育目标教育方法科学性系统性发挥专业机构优势家长社会宣传科学教育理念决波逐流更成少数谋取利益工具
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