1
身心发展规律
1教育适应年轻代发展序性循序渐进性促进学生身心发展
2教育适应年轻代身心发展阶段性
3身心发展衡性关键期
4身心发展互补性
5教育适应年轻代身心发展差异性做材施教
2
影响身心发展素
1遗传作
2环境作
3学校教育作
4体观动性
3
国教育目基精神
1培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统
2求学生德智体美劳等方面全面发展求坚持脑力体力两方面谐发展
3适应时代求强调学生性发展培养学生创造精神实践力
4
考试焦虑形成原
1家长教师期值高
2学生身期值高
3失败考试理
4容易引发焦虑品质
5
教师职业素养
1思想道德素养
2知识素养
3力素养
4心理素养
5身体素养
6
操作技训练求
1准确示范讲解
2必适练
3充分效反馈
4建立稳定清晰动觉
7
提高知识直观效果
1灵活选实物直观模象直观（般认模象直观教学效果优实物直观）
2加强词（言语直观）形象（实物模象直观）配合
3运感知规律突出直观象特点
4培养学生观察力
5学生充分参直观程
8
效进行知识概括
1配合运正例反例
2正确运变式
3科学进行较
4启发学生进行觉概括
9
教学工作基环节
1备课
2课
3作业检查批改
4课外辅导
5学业成绩检查评定
10
教学程基规律（特点）
1直接验间接验相结合
2掌握知识发展智力相统
3教学程中知情意统
4教师导作学生动性相结合
11
常教学原
1直观性原
2启发性原
3巩固性原
4循序渐进原（系统性原）
5材施教原
6理联系实际原
12
堂课标准
1目标明确
2重点突出
3容正确
4方法
5表达清晰
6组织严密
7课堂气氛热烈
13
班级授课制评价
班级授课制优点：(1)利济效面积培养(2)利发挥教师导作(3)利发挥班集体教学作
足处：(1)利材施教(2)利学生独立性性培养(3)教学形式缺乏灵活性
14
教师成长途径
教师成长发展基途径两种：通师范教育培养新教师二通实践训练提高职教师
1观摩分析优秀教师教学活动
2开展微格教学
3专门教学力训练
4反思性教学
15
德育程基规律（特点）
1学生知情意行诸素统发展规律
2学生活动交中形成思想品德规律
3学生思想部矛盾转化规律
4学生思想品德形成长期性反复性规律
16
德育原
1导性原
2疏导原（循循善诱原）
3尊重学生严格求学生相结合原
4教育致性连贯性原
5材施教原
6积极素克服消极素原
17
班工作意义作
1班班集体组织者教育者
2班学生全面发展指导者
3班联系班级中课教师纽带
4班沟通学校家庭社会桥梁
5班学校领导实施教学教育工作计划力助手骨干力量
18
影响遗忘素
1时间素制约
2识记材料重性者识记者态度
3识记材料性质数量
4识记材料学程度
5识记材料系列位置
19
防止遗忘方法
1时复
2合理分配复时间
3分散复集中复相结合
4复方法样化
5运种感官参复
6尝试回忆反复识记相结合
20
问题解决影响素
1定势功固着
2问题情境
3原型启发
4已知识验
5情绪动机
21
创造性思维培养
()创设利创造性产生适宜环境
1创设宽松心理环境
2学生留充分选择余
3改革考试制度考试容
(二)注重创造性性塑造
1保护奇心
2解体答错问题恐惧心理
(三)开设培养创造性课程教授创造性思维策略
1发散思维训练
2头脑风暴训练
22
皮亚杰认知发展阶段理
童认知发展四阶段：
1感知运动阶段（02岁）
2前运算阶段（27岁）
3具体运算阶段（712岁）
4形式运算阶段（1112岁）
23
需层次
马斯洛需分五层次低高次：生理需安全需属爱需尊重需实现需
马斯洛需层次理认低级需基满足会出现高级需
24
气质类型教育
克服气质偏见根学生气质特征材施教
1血质类型学生严格组织纪律时热情 刚柔相济
2胆汁质类型学生发展热情豪放爽朗勇敢动性品质时避免产生粗暴性高傲等性特点 柔克刚
3粘液质类型学生着重发展诚恳踏实顽强等品质予参加活动机会
4抑郁质类型学生着重发展敏感机智认真细致尊心信心等品质予关怀帮助避免公场合指责
25
建构义学理
1知识观：强调知识动态性知识等真理种解释假设
2学观：学动建构性学社会互动性学情境性
3学生观：强调学生验世界丰富性差异性
4教学观：教学视学者已知识验简单强硬外部学者实施知识填灌应学者原知识验作新知识生长点引导学者原知识验中生长新知识验
26
学动机激发培养
1创设问题情境实施启发式教学激发学生学兴趣维持奇心
2根作业难度恰控制动机水
3充分利反馈信息妥善进行奖惩
4正确指导结果促学生继续努力
27
促进迁移教学
1精选教材
2合理编排教学容
3合理安排教学程序
4教授学策略提高迁移意识性
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1
身心发展规律
1教育适应年轻代发展序性循序渐进性促进学生身心发展
2教育适应年轻代身心发展阶段性
3身心发展衡性关键期
4身心发展互补性
5教育适应年轻代身心发展差异性做材施教
2
影响身心发展素
1遗传作
2环境作
3学校教育作
4体观动性
3
国教育目基精神
1培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统
2求学生德智体美劳等方面全面发展求坚持脑力体力两方面谐发展
3适应时代求强调学生性发展培养学生创造精神实践力
4
考试焦虑形成原
1家长教师期值高
2学生身期值高
3失败考试理
4容易引发焦虑品质
5
教师职业素养
1思想道德素养
2知识素养
3力素养
4心理素养
5身体素养
6
操作技训练求
1准确示范讲解
2必适练
3充分效反馈
4建立稳定清晰动觉
7
提高知识直观效果
1灵活选实物直观模象直观（般认模象直观教学效果优实物直观）
2加强词（言语直观）形象（实物模象直观）配合
3运感知规律突出直观象特点
4培养学生观察力
5学生充分参直观程
8
效进行知识概括
1配合运正例反例
2正确运变式
3科学进行较
4启发学生进行觉概括
9
教学工作基环节
1备课
2课
3作业检查批改
4课外辅导
5学业成绩检查评定
10
教学程基规律（特点）
1直接验间接验相结合
2掌握知识发展智力相统
3教学程中知情意统
4教师导作学生动性相结合
11
常教学原
1直观性原
2启发性原
3巩固性原
4循序渐进原（系统性原）
5材施教原
6理联系实际原
12
堂课标准
1目标明确
2重点突出
3容正确
4方法
5表达清晰
6组织严密
7课堂气氛热烈
13
班级授课制评价
班级授课制优点：(1)利济效面积培养(2)利发挥教师导作(3)利发挥班集体教学作
足处：(1)利材施教(2)利学生独立性性培养(3)教学形式缺乏灵活性
14
教师成长途径
教师成长发展基途径两种：通师范教育培养新教师二通实践训练提高职教师
1观摩分析优秀教师教学活动
2开展微格教学
3专门教学力训练
4反思性教学
15
德育程基规律（特点）
1学生知情意行诸素统发展规律
2学生活动交中形成思想品德规律
3学生思想部矛盾转化规律
4学生思想品德形成长期性反复性规律
16
德育原
1导性原
2疏导原（循循善诱原）
3尊重学生严格求学生相结合原
4教育致性连贯性原
5材施教原
6积极素克服消极素原
17
班工作意义作
1班班集体组织者教育者
2班学生全面发展指导者
3班联系班级中课教师纽带
4班沟通学校家庭社会桥梁
5班学校领导实施教学教育工作计划力助手骨干力量
18
影响遗忘素
1时间素制约
2识记材料重性者识记者态度
3识记材料性质数量
4识记材料学程度
5识记材料系列位置
19
防止遗忘方法
1时复
2合理分配复时间
3分散复集中复相结合
4复方法样化
5运种感官参复
6尝试回忆反复识记相结合
20
问题解决影响素
1定势功固着
2问题情境
3原型启发
4已知识验
5情绪动机
21
创造性思维培养
()创设利创造性产生适宜环境
1创设宽松心理环境
2学生留充分选择余
3改革考试制度考试容
(二)注重创造性性塑造
1保护奇心
2解体答错问题恐惧心理
(三)开设培养创造性课程教授创造性思维策略
1发散思维训练
2头脑风暴训练
22
皮亚杰认知发展阶段理
童认知发展四阶段：
1感知运动阶段（02岁）
2前运算阶段（27岁）
3具体运算阶段（712岁）
4形式运算阶段（1112岁）
23
需层次
马斯洛需分五层次低高次：生理需安全需属爱需尊重需实现需
马斯洛需层次理认低级需基满足会出现高级需
24
气质类型教育
克服气质偏见根学生气质特征材施教
1血质类型学生严格组织纪律时热情 刚柔相济
2胆汁质类型学生发展热情豪放爽朗勇敢动性品质时避免产生粗暴性高傲等性特点 柔克刚
3粘液质类型学生着重发展诚恳踏实顽强等品质予参加活动机会
4抑郁质类型学生着重发展敏感机智认真细致尊心信心等品质予关怀帮助避免公场合指责
25
建构义学理
1知识观：强调知识动态性知识等真理种解释假设
2学观：学动建构性学社会互动性学情境性
3学生观：强调学生验世界丰富性差异性
4教学观：教学视学者已知识验简单强硬外部学者实施知识填灌应学者原知识验作新知识生长点引导学者原知识验中生长新知识验
26
学动机激发培养
1创设问题情境实施启发式教学激发学生学兴趣维持奇心
2根作业难度恰控制动机水
3充分利反馈信息妥善进行奖惩
4正确指导结果促学生继续努力
27
促进迁移教学
1精选教材
2合理编排教学容
3合理安排教学程序
4教授学策略提高迁移意识性
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