四川省教师招聘考试教育公基础笔试
单项选择
1 教育心理学门研究学校情境中学教什规律科学（ C ）
A． 基教育规律 B．基教学规律 C．基心理规律 D．基身心规律
2 智力测验标准智力超常童智商低界值应（ B ）
A．130 B．140 C．150 D．160
3 符号代表新知识学者认知结构中已适观念建立起非裨性联系属（ C ）
A． 接受学 B．发现学 C．意义学 D．机械学
4 意识包括三种成分：认识体验（ D ）
A． 解 B．实现 C．行动 D．控制
5 种学中般原理方法策略态度等迁移种学中（ A ）
A． 般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水迁移
6 智力性差异研究结果表明男女智力总体水（ B ）
A． 女优男 B．致相等 C．男优女 D．中国相等外国相等
7 知识学程中掌握类事物关键特征质特征属（ A ）
A． 概念学 B．意义学 C．命题学 D．符号学
8 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘规律（ C ）
A． 均衡发展 B．先慢快 C．先快慢 D．先慢快慢
9 动物旦学会某特定条件刺激做出条件反应该条件相类似刺激会诱发条件反应条件刺激（ D ）
A． 般化 B．具体化 C．分化 D．泛化
10 操作技形成阶段动觉控制起导作（ C ）
A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定
11 创造性思维核心（ C ）
A． 形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维
12 学生中常见焦虑反应（ D ）
A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑
13 发现学属（ A ）
A．学生中心教学策略 B．教师导教学策略
C．化教学策略 D．交互式教学策略
14 引起维持体活动活动某目标心理程做（C）
A． 注意 B．需 C．动机 D．兴趣
15 健康仅健康身体（ C ）
A． 健康格 B．健康惯 C．健康心理 D．健康生活
16 完形——顿悟学说理位心理学家提出（ A ）
A． 苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳
17 学策略中认知策略分复述策略精细加工策略（ B ）
A． 计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略
18 应系列认知操作问题起始状态目标状态程做（ D ）
A． 发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决
19 般认态度品德形成程历三阶段：认（ B ）
A． 行动 B．化 C．执行 D．泛化
20 果期末考试结果解释视总结性评价教学程中实施测验解释（ A ）
A． 形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价
21师生关系中基种关系（A）
A工作关系B心理关系C道德关系D关系
22教师职业道德核心（B）
A忠民教育事业B热爱学生C团结协作D身作
23序意放特征师生关系模式属（B）
A理型B放型C专制型D民型
24学生发展利师生关系模式（D）
A理型B放型C专制型D民型
25种师生关系模式学生学成绩（C）
A理型B放型C专制型D民型
26种师生关系模式容易学生形成良格特征（D）
A理型B放型C专制型D民型
27教师讲课语言生动形象简洁准确富吸引力声音抑扬顿挫伴适表情学生产生兴趣易引起学生 （ B ）
A意注意 B意注意 C兴趣 D鸣
28列教师行中属心理健康表现 （ B ）
A交中关系建立互惠基础B冷静处理课堂环境中偶发事件
C生活中愉快情绪带入课堂迁怒学生D偏爱甚袒护学成绩学生
29评价促进学生全面发展发展性评价核心 （ C ）
A关注学生学业成绩 B关注学生群体中位置
C关注促进学生发展 D帮助学生认识建立信
30保证促进课程区学校学生求国家实行三级课程理体制三级课程 （ D ）
A必修课选修课活动课 B理课实验课活动课
C显形课隐形课实践课 D国家课程方课程校课程
31现代学生观基观点 （ D ）
①学生发展 ②学生独特③学生 ④学生教育活动体
A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
32教师允许班学差学生参加考试意占学生课时间指派学生参加教育教学关商业庆典活动等行侵害学生（ C ）
A健康权 B名誉权 C受教育权 D隐私权
33列种情况造成学生伤害事学校应承担责（ D ）
A学生行学放学返校离校途中发生
B学生者监护知道学生特异体质者患特定疾病未告学校
C学生行具危险性学校教师已告戒纠正学生听劝阻拒改正
D学校组织学生参加教育教学活动校外活动未学生进行相应安全教育未预见范围采取必安全措施
34课程改革推进素质教育历史（A）选择
A必然 B必 C必需
35课程改革国教育领域场广泛深入教育（B）
A改革B创新 C变革
36新课程提倡培养学生综合力综合力培养教师集体智慧（A）
A发挥 B发展 C发扬
37新课程呼唤综合型教师非常值注意（C）
A变革 B改变 C变化
38课程资源开发利保证新课程实施（B）条件
A重 B基 C必
39改变应试教育模式学科位课程体系建构时代精神相适应旨培养提高素质课程体系实施素质教育（C）环节
A重 B必 C首
40新课程教学改革求首先确立起（B）
A先进教学观念
B新课程相适应体现素质教育精神教学观念
C教师导学生体教学观念
D课堂教学中心教学观念
41教育根功（C）
A提高教育教学质量 B社会输送合格
C促进成长全面发展 D切学生
42新课程改革中课程含义理解应该（D）
A教学计划课程标准教科书等文件 B课程标准规定学科课程
C教师学生开发课程
D包括学科课程综合化课程实践活动类课程潜隐形课程四类课程
43新课程教学程（A）
A师生交积极互动发展程
B课程传递执行程 C教师教学生学程 D知识传授学生力发展程
44教学关系教师教学生学统种统实质（B）
A师生话 B师生交 C讨 D课堂活动
45学科教学（C）
A教科书 B提高课堂教学质量 C全面发展 D提高学生动手力
46课程教学（A）
A权威 B方 C目标 D计划
47关注学生情绪生活情感体验教师（C）实施教
A嘴 B耳 C心 D眼
48师生关系应强调（A）
A服 B尊重 C赞赏 D引导
49教师学（D）
A组织者 B引导者 C合作者 D
50新课程张课堂学生少（B）时间活动
A13 B23 C12 D14
51开展教育工作首先需（A ）
A确立教育目 B设计课程体系 C加强德育工作 D选择教学方法
52教师提高研究技三种途径（ B ）
A合作探究B阅读合作行动研究C学讨创新 D兴趣发现研讨
53谓教学时钥匙开锁指教师（ A ）
A针性材施教 B逻辑性 C知识性 D创造性
54新课程培养目标应体现 （ A ）
A时代求 B教学求 C家长求 D学校求
55教育改革核心 （ C ）
A教材改革 B课堂教学改革 C课程改革 D教师素质提高
56教材编写教学评估考试 （ C ）
A教学纲 B学生发展特点 C国家课程标准 D课程改革纲
57改变课程理集中状况次课改实行 （ D ）
A国家治区学校三级课程理 B省县乡三级课程理
C教育部教育局教务处三级课程理 D国家方学校三级课程理
58基础教育课程改革纲指出：教师教学程中应学生（ C ）
A保持距离建立威严 B加强解成片
C积极互动发展 D相互尊重提高
59列教材理解正确 （ B ）
A教材教科书 B教材指教科书关教学资源
C教材课程 D教学参考书属教材
60教学方式学方式转变基精神 （ A ）
A合作创新 B合作探究
C动合作改革 D提高发展创新
61列关元智理述正确 （ B ）
A类少7种智种智作重次
B教育评价应该渠道采形式实际生活学情景进行评价
C智力统表现形式种智力统表现形式存统评价标准
D种智整合方式存发展规律
62关教学策略认识正确 （ D ）
A教学策略教学方法
B制定教学策略做教学计划
C够找统适教学教学策略
D教学策略具明确针性典型灵活性
63列关教学设计述错误 （ B ）
A教学设计具灵活性特点
B教学设计方案般修改
C教学设计程模式中包括学目标容学生特征教学策略教学评价
D教学设计需系统方法进行设计
64新课程中教师角色发生转变正确 （ A ）
A教学课程关系新课程求教师应该课程建设者开发者
B教学研究关系新课程求教师应该教育教学研究成果推广者
C教师学生关系新课程求教师应该学生学模仿者
D学校社区关系新课程求教师应该学者型独立教师
65新课程中教师教学行发生变化中正确 （ A ）
A新课程强调反思
B师生关系新课程强调权威批评
C教学关系新课程强调教导答疑
D教育者关系新课程强调独立精神
66面新教材教师首先做 （ A ）
①研究教学科课程标准 ②研究教材
③教师课程整体设计高度学科知识技整合视角教材知识技体系编排审视教材灵活运教材 ④研究学生特点
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
67新教材教师专业知识提出新求 （ B ）
A教师教科书忠实取
B教师根实际情况恰选教材灵活增删教材
C需教师重新学结合教材学生实际引入教学
D需掌握具体性专业知识需掌握方性专业知
68教学程质属性 （ D ）
A 教师完成教学务 B教师教学生学课堂统
C学生学会知识 D师生交互动
69体现考试改革方（ C ）
①突出考试诊断选拔发展功 ②考试容课程标准体现新观教育观 ③改进考试方式倡导灵活样次机会双选择原 ④考试考虑学生年龄特点差异
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
70探究性学基特征包括（ D ）
A问题性 B开放性 C程性 D综合性
71新轮课程改革遵循导理念（ C ）
A．科学文融合理念 B．终身学教育理念 C．学生发展理念 D．创新教育理念
72新课程改革中学科课程目标均列方面构成 （ C ）
①知识技目标 ②德育目标 ③程方法目标 ④力目标 ⑤情感态度价值观目标
A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤
73新课改中教育观念转变指 （ D ）
①教育功观转变 ②教师观转变 ③学生观转变 ④教学观转变 ⑤评价观转变
A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤
74新课程改革价值取：教学纲课程标准价值取出现变化 （ C ）
①精英教育走众教育② 学科知识位走学生发展位
③ 侧重知识层面走关注整体素质④ 统硬性规定走开放灵活理
A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④
75现行教学纲明显存弊端（ A ）
①教学目标规定知识方面容②容偏难深窄绝数学生说求高
③强调教学程忽视课程环节④刚性太强缺乏弹性选择性
A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①②
76课程标准教材关系（ D ）
①教材编写必须课程标准教师必须领会掌握学科课标基思
想容教材中予充分体现
②课标教材编写指南评价教材课标载体
③课标低限度求基求
④教材课程标准次创造组织
⑤教材编写实验检验课标合理性
A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤
77．列关课程改革背景述中正确（D ）
①知识济初见端倪②国际竞争日益激烈③类生存发展面困难④国政治济发展客观需⑤国基础教育发展需 ⑥世界教育发达国国教改启示
A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥
78新课程结构区现行课程结构三基特征调整原 （ A ）
①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实性
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤
79课程变革课程涵丰富课程理念演进（D ）等三层面展开
A教材更新 B教师发展 C学生选择 D课程制度变迁
80新课程提倡三维教学目标指（D ）
A知识技方法 B情感态度价值观
C知识技情感 D知识技程方法情感态度价值观
81．综合实践课包括（ A ）部分
A信息技术教育研究性学社区服务社会实践劳动技术教育
B信息技术教育合作性学社会实践劳动技术
C劳动技术教育社区服务实践研究性学合作性学
D信息技术教育合作性学社区服务社会实践劳动技术教育
82．信息技术课程整合研究开始定位语文教学现已开展学科提出种新四结合（ D）
A课程结构课程实施创新精神信息技术运相结合
B课程容创新精神实践力培养信息技术运相结合
C课程资源课程容实践力培养信息技术运相结合
D学科教学创新精神实践力培养信息技术运相结合
83．交流讨中求学生间提出观点作肯定否定评价讨提出讨问题相关观点种交流讨形式指（ A ）
A头脑风暴（Brainstorming） B辩 C合作性讨 D 异步讨（BBS电子邮件讨等）
84课堂教学中常出现教师学生注意参学时突然加重语气提高声调现象教师采种手段目引起学生（ A ）
A意注意 B意注意 C兴趣 D知觉
85身正令行身正令孔子句名言体现出德育方法（ C ）
A陶冶教育法 B说服教育法 C榜样示范教育法 D实践锻炼教育法
86古汉语形容少时常三字表示表示少意义成语（ C ）
A三心二意 B三令五申 C三言两语 D三番五次
87新课程结构明确学阶段容（ A ）
A综合课程 B设置分科综合相结合课程 C分科课程 D选修课程必修课程相结合
88新课程结构三基特性（ B ）
A均衡性 发展性 互补性 B均衡性 综合性 选择性
C针性 发展性 综合性 D针性 整合性 性
89．邓理确定指导思想写入章（ D ）
A 十二 B十三 C十四 D十五
90．邓理精髓（C ）
A改革开放 B三利标准 C解放思想实事求 D发展
91． 十六报告指出促进全面发展形成全民学终身学（C）
A康社会 B信息化社会 C学型社会 D社会义社会
92基础教育课程灵魂课程标准中规定（ B ）
A课程性质 B基素养 C教学原 D评价建议
93课程标准作衡量教育质量基核心部分（ B ）
A课程容 B课程目标 C课程结构 D课程理念
94知者莫者者莫乐者句话体现课程理念（ B）
A关注学生知识收获 B关注学生情绪生活情感体验
C关注学生健康成长 D关注学生道德生活格养成
95新课程积极倡导学生观（ D ）
①学生发展 ②学生独特 ③学生单纯抽象学者 ④学生具独立意义
A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
96创造新型师生情感关系努力方（ C ）
①教师真情学生关心爱护学生 ②树立教育民思想 ③展现教学程魅力 ④完善性展现魅力
A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
97新课程核心理念( D )
A尊重学生选择 B进行双基教学 C学科教育 D切位学生发展
98国基础教育新课程理政策（ C ）
A国家课程统理 B省级课程理
C实行国家方学校三级课程理
D全部放权力实行校教材教学
99次基础教育课程改革建国第（ D ）次
A7 B4 C5 D8
100国长期教育传统（ C ）放中心位置
A．学生 B教材 C教师 D教师学生
101树立正确学生观教育工作者特( A )意义更
A班 B科教师 C校长 D教研组长
102落实学生体位关键根具体 调动学生体性学生构建广阔活动空间（C ）
A教学目标 B情感态度价值观 C教学求 D教学程
103（ B ）树立正确学生观基础
A乐观估计学生天性 B关注位学生
C发展观点认识学生 D信学生
104课堂仅传递知识殿堂更（ D ）圣殿
A情感体验 B师生交流 C学生成 D性养育
105（ A ）现代师生伦理关系核心求
A民等 B关心学生 C D鼓励学生
106教师学生学会认知学会生活学会生存学会做学会实践中断充实完善体现出（ A ）发展观
A注重学生持续发展 B注重学生全面发展C注重学生非智力素发展
107（ B ）发展性教师评价制度基础
A建立促进学生断发展评价体系 B建立促进教师断提高评价指标体系 C建立促进课程断发展评价体系
108新评价观强调评价体应具（ B ）
A单性 B元性 C动态性
109新评价体系破唯倡导元创新体现出评价体系（ B ）特点
A科学性 B灵活性 C创意
110基础教育课程评价根目（ A ）
A促进发展 B甄选拔 C展示激励
111课程评价评价体分（ C ）
A定量评价法定性评价法 B目标评价法目标游离法 C评评
112．教育根务(C)
A．传授知识B增强技 C．教书育 D学会认知 E．学会做
113．（B）全国教师工作
A国务院 B国务院教育行政部门 C全国 D全国教科文卫委员会
114．法提出申诉控告检举教师进行击报复情节严重根具体情况予（ B ）
A纪律处分 B行政处分 C济处罚 D警告处分
115．级民政府应采取措施加强教师思想政治教育业务培训改善教师
工作条件生活条件保障教师合法权益提高教师___D___位
A政治 B济 C法律 D社会
116． 教师学校教育教学理工作教育行政部门工作提出意见建议通（ B ）参学校民理
A学校行政部门 B教职工代表会者形式 C学校工会 D学校组织
117．取高级中学教师资格中等专业学校技工学校职业高中文化课专业课教师资格应具备（ C ）
A中等师范学校毕业资格
B高等师范专科学校者学专科毕业学历
C高等师范院校科者学科毕业学历
D学专科毕业学历
118．具备中华民国教师法规定教师资格学历公民申请获取教师资格必须通（ B ）考试
A国家学历水 B国家教师资格 C普通话水 D计算机等级
119．中学教师资格（ A ）教育行政部门认定
A县级方民政府 B国务院 C级方民政府 D省治区直辖市
120．教师（ A ）受聘教晋升工资实施奖惩
A考核结果 B工作成绩 C学历水 D业务水
121．教师均工资水应（C ）国家公务员均工资水
A高 B接 C低者高 D等
122．社会力量办学校教师遇（ C ）确定予保障
A级部门 B方民政府财政部门 C举办者D方民政府教育行政部门
123．侮辱殴教师情节严重构成犯罪法（ C ）
A予治安理处罚 B承担民事责 C追究刑事责 D予行政处分
124．教育行政部门应接教师申诉（ C ）作出处理
A三月 B4 5日 C30日 D15日
125．方级民政府教师具中专学历毕业生（ D ）事教育教学工作应予补贴
A革命老区 B贫困区 C中西部区 D少数民族区边远贫困区
126．列选项中属教师享权利（ B ）
A参加进修者方式培训
B批评抵制害学生健康成长现象
C进行教育教学活动开展教育教学改革实验
D事科学研究学术交流参加专业学术团体学术团体中充分发表意见
127．（ A ）建设具良思想品德修养业务素质教师队伍促进社会义教育事业发展制定中华民国教师法
A保障教师合法权益 B改善教师工作生活条件
C规范教育教学理工作 D弘扬尊师重教社会风尚
128．教师应履行关心爱护（ B ）尊重学生格促进学生品德智力体质等方面全面发展义务
A家庭济困难学生 B全体学生 C学困难学生 D残障学生
129．教师履行教育教学职责专业员承担教书育培养社会义事业建设者接班提高（ D ）命
A公民素质 B公民思想道德素质 C公民科学文化素质 D民族素质
130．教师医疗国家公务员享受等遇（ A ）教师进行身体健康检查制宜安排教师进行修养
A定期 B定期 C两年 D年
131．方民政府违反教师法规定拖欠教师工资者侵犯教师合法权益应（ B ）
A责令立改正B责令限期改正C法追究刑事责D予直接责员行政处分
132．中华民国教师法（ A ）起施行中华民国教育法1995年9月1日起实施
A1994年1月1日 B1994年9月10日
C1993年11月1日 D1995年1月1日
133．教育学研究象（A ）
A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 D．教育理
134．1632年标志着教育学作门独立学科开始形成教育著（C）
A．学记 B．普通教育学C．教学 D．教育
135．列属骑士七技范围（C）
A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗
136．蓬生麻中扶直白沙涅俱黑反映发展影响（B）
A．教育 B．环境C．遗传 D．观努力
137．学校体育基组织形式（B）
A．早操课间操 B．体育课C．体育竞赛 D．学生觉锻炼
138．教学程种特殊（D）
A．心理程 B．信息程C．逻辑程 D．认识程
139．马卡连柯量求尊重体现德育原（C）
A．学生实际出发原 B．知行统原
C．尊重信学生严格求学生相结合原 D．集体教育教育相结合原
140．布鲁纳倡导发现学教学方法种（C）
A．直观感知教学方法 B．实际训练教学方法
C．探究活动教学方法 D．情感陶冶教学方法
141．班工作计划般包括（A）
A．学期计划具体活动计划 B．全面计划专题计划
C．课计划课外计划 D．教学工作计划思想工作计划
142．三结合教育中占导位（B）
A．家庭教育 B．学校教育 C．教育 D．社会教育
143．学校学生进行德育教育重特殊途径（D）
A．课外校外教育 B．科教学 C．社会实践活动 D．班工作
144．长期教育实践证明学校工作必须做（A）
A．教学 B．教学科研重
C．教学科研生产三中心 D．时间搞教学
145．班级授课制国正式实行般认（C）
A．唐中期 B．明中期 C．清末年 D．辛亥革命
146．中国历史早提出教学相长著作（A）
A．学 B．中庸C．学记 D．春秋
147．实义教育流派代表物（D）持观点：教育目
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威
148．教育心理起源认教育起源（B）
A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物
149．普通中学常组织诸生物物理航模等兴趣组（C）
A．深化课堂教学 B．培养竞赛
C．材施教发展青少年性特长 D．充分发掘学余力学生学潜力
150．西汉初期实行罢黜百家独尊儒术文教政策体现教育（B）
A．永恒性 B．历史性 C．相独立性 D．继承性
151．1985年中中央颁布关教育体制改革决定指出调整中等教育结构（B）
A．力加强普通高中教育 B．力发展职业技术教育
C．实现中等职业技术教育高等职业技术教育更衔接 D．进步加强中等专业教育
152．学生教育程中处（B）
A．导位 B．体位 C．动位 D．辅助位
153．教学教育性体现教学程条基规律中（D）
A．间接验直接验相结合规律 B．教师导作学生体作相统规律
C．掌握知识发展智力相统规律 D．传授知识思想品德教育相统规律
154．学校面墙壁开口说话充分运列种德育方法（A）
A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价
155．教学程中心环节（B）
A．感知教材形成表象 B．理解教材形成概念C．巩固保持知识 D．运知识形成技技巧
156．学生师性模仿性心理特征决定教师劳动具（A）
A．示范性 B．复杂性 C．体性 D．长期性
157．班集体形成标志（C）
A．成立班委会 B．开展班级工作 C．形成正确舆 D．确定班级工作计划
158．英国教育家斯宾塞教育代表作（D）
A．爱弥B．教育 C．教育漫话 D．教育
159．教学发展理倡导者（A）
A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍
160．孟母三迁事说明种素发展影响？（B）
A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动
161．毛泽东志1957年首次提出国社会义教育目（A）
A．培养社会义觉悟文化劳动者 B．培养德智体全面发展社会义新
C．培养红专社会义接班 D．培养脑体结合社会义建设者
162．中中央关教育体制改革决定指出计划步骤普九年义务教育责交（B）
A．国家 B．方 C．学校 D．家长
163．教育程中教师突发性事件作出迅速恰处理称教育机智反映教师劳动特点？（C）
A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．体性
164．教学工作中心环节（B）
A．备课 B．课 C．课外辅导 D．检查评定成绩
165．德育程学生知情意行培养提高程进行序（D）
A．知开端知情意行次进行 B．情开端情知意行次进行
C．意开端意知情行次进行 D．视具体情况种开端
166．课外校外教育种目计划组织教育活动实施范围（D）
A．课程计划（教学计划）中 B．学科课程标准（教学纲）中
C．学校外 D．课程计划学科课程标准外
167．象背景中分化出知觉特性（A ）
A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性
168．追求特潜充分发挥理想价值完美实现属（D ）
A．生理安全需 B．尊重需C．属爱需 D．实现需
169．次课程改革核心目标（A ）
A．实现课程功转变 B．实行三级课程理制度
C．体现课程结构均衡性综合性选择性
170．情急生智描述种情绪状态（C ）
A．心境 B．激情 C．应急 D．理智
171．心面句俗语格种特点作诠释？（B ）
A．稳定性 B．独特性 C．整合性 D．功性
172．早晨学效果般较阶段学受列选项干扰（ A）
A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．单抑制 D．双重抑制
173．直接影响活动效率活动利完成性心理特征（ C）
A．性格 B．气质 C．力 D．兴趣
174．社会心理学中第印象形成导致总体印象形成初获信息获信息影响更现象称（B ）
A．效应 B．首效应 C．效应
175．综合实践活动新基础教育课程体系中设置______课程学__年级开始设置周均___课时（A ）
A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．选修 3 3 D．选修 3 4
176．学科中研究性学研究性学课程终极目（B ）
A．形成研究性学学方式 B．促进学生性健康发展
C．强调学科容纳整合 D．注重研究生活中重问题
177．精力旺盛表里刚强易感情事列种气质类型特点？（ A）
A．胆汁质 B．粘液质 C．血质 D．抑郁质
178．解决问题程中解答问题启示作相类似事物（ A）
A．原型 B．原型启发C．问题情境 D．问题象
179．教育科学诸分支学科中整教育科学体系中处基础位（A ）
A．教育学 B．教育心理学 C．教学 D教育哲学
180．记忆程包括（D ）
A．识记保持遗忘 B．识记认回忆
C．识记保持联想 D．识记保持认回忆
181．社会教育具教育生产劳动相脱离特点（ B）
A．原始社会 B．古代社会 C．资义 D社会义
182．野战部队身穿迷彩服达周围背景相混淆效果利知觉（B ）
A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
183．智力分解种素列种素智力核心？（ C）
A．观察力 B．想象力 C．思维力 D判断力
184．闭卷考试时学生记忆活动（D ）
A．识记 B．保持 C．认 D．回忆
185．学师行世范体现教师工作（ B）
A．复杂性创造性 B．体性示范性C．长期性间接性 D．连续性广延性
186．受验惯影响产生心理活动准备状态（ B）
A．原型 B．定势 C．迁移 D．原型启发
187．青少年异性交原（ A）
A．然适度 B．克服羞怯 C．真实坦诚 D．留余
188．三军夺帅匹夫夺志说（ C）
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D道德行
189．新课程背景教育评价根目（A ）
A．促进学生教师学校课程发展 B．形成新教育评价制度
C．淡化甄选拔功 D．体现新教育观念课程理念
190．外表具魅力时外表关特征常常肯定种现象称（ B）
A．宽效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象
191．智力测验中解释测验结果（D ）
A．信度 B．效度 C．智商 D．常模
192．澳利亚教师学生讲雪花事物时采观录带空中抛洒量碎纸片引导学生体会雪场景方式种直观手段（B ）
A．实物直观 B．模象直观 C．虚拟直观 D语言直观
193．活动方式具高度适应性执行方面达高度完善动化阶段（ D）
A．操作定 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练
194．出意料夸张情景引起情绪状态称（B ）
A．心境 B．应激 C．激情 D．热情
195．新课程强调学生学知识程转化形成正确价值观程价值观指（ B）
A．充分认识知识社会价值 B．学科知识社会价值机结合
C．学生尊重知识尊重教师
196．书时红笔画出重点便重新阅读利知觉种特性？（A ）
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
197．学校课程中选修课程相应课程（ C）
A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程
198．力利完成活动（A ）
A．性心理条件 B．心理程C．生理条件 D．性倾性
199．学生教育象教育程中体学生体作高表现形式（C ）
A．觉性 B．独立性 C．创造性 D动性
200．般教学中感知区分方式（ C）
A 学感知生活感知 B 课感知课外感知
C 直接感知间接感知 D 形象感知抽象感知
201．俗话说逢喜事精神爽种情绪状态属（C ）
A．激情 B．应激 C．心境 D．热情
202．教学基组织形式（D）
A．教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学
203．道弗牵强弗抑开弗达求教学必须遵循原（C ）
A．材施教原 B．巩固性原C．启发性原
204．教育学生必须解学生年龄特征求教师知识结构应（A ）
A．必备教育科学知识 B．精深专业知识C．广博文化基础知识
205．鲁班发明锯助（ D）
A．定势 B．变式 C．问题 D．原型启发
206．课外教育课堂教学处（C ）
A．师生参加B．学生愿选择C．目计划组织
207．脑直接作感官客观事物综合整体反映（ B）
A．感觉 B．知觉 C．表象 D．
208．十年树木百年树句话反映教师劳动（C ）
A．连续性 B．创造性 C．长期性 D体性
209．校教研核心素（D ）
A．反思 B．伴互助 C．专业引领
D．反思伴互助专业引领
210．气质类型（C ）
A．坏 B．C．坏分
211．校教研基特征（D ）
A．基学校 B．学校中 C．学校D．基学校学校中学校
212．新课改整体设计九年贯义务教育课程学阶段（A ）
A．综合课程 B．分科课程
C．分科课程综合课程相结合 D．分科课程综合课程补充
213．智力高级表现（ A）
A．创造力 B．抽象概括力 C．观察力
214．教育适应发展差异性做（B）
A．循序渐进 B．材施教C．教学相长 D．防微杜渐
215．体接受求保持形象致更接受项重更合意求做（ A）
A．登门槛效应 B．低球技术 C．留面子效应
216．常说教育法教定法反映教师劳动具（B ）
A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点
217．教师根务（C ）
A．教书 B．育 C．教书育
218．情绪情感什中介反映形式（A ）
A．需 B．动机 C．态度 D．认知
219．教师教书匠转变教育家条件（ C）
A．坚持学课程理教学理 B．认真备课认真课
C．研究者眼光审视分析教学理教学实践中种问题身行进行反思
220．心理学研究列种选项科学（ A）
A．心理现象规律 B．心理程C．认识程 D．心理特征
221教学中心务（B）
A．发展学生智力B．学生掌握文化基础知识形成基技技巧
C．培养学生思想品德D．培养学生性心理
222．贯彻新课程教育理念首先应该做（B ）
A．充分传授知识 B．尊重学生格关注体差异
C．培养学生正确学态度 D．学生选择课程
223．体教育教学领域里实践相关项（A ）
A 体性教学 B 尝试教学 C 反思教学
224． 关注体差异根学生实际存爱兴趣差异（C ）
A．完全学生决定学 B．学生优中差分班教学
C．学生特长发挥 D．力培养单科独进尖子生
225．教师分析研究教学科教材课标（纲）变革完善教学程问题出发开展专题性课题研究进行教育教学改革实验属教师方面工作( C)
A 教育工作 B 教学程 C 教育科研 D 理组织
226．组学属新课程倡导种学方式( C)
A 学 B 探究学 C 合作学 D 接受学
227．团体中达目标时体达目标指（B ）
A．竞争目标结构 B．合作目标结构C．化目标结构
228．体性教学列教学策略着高度相似性（A ）
A 学 B 合作学 C 探究学 D 发现学
229．通定榜样强化相应学行学行倾（C ）
A．直接强化 B．强化 C．代强化
230．形式尝试教学强调教学先序列属特征（D ）
A 先提出教学目标 B 提出问题学生钻研
C 学生读书教师指导 D 先练讲先试导
231．组合作学意义(B )
A 针学性 B 际交相互促进 C 性张扬
232．发现教学法重视问题认知属性认识起点（ C）
A 教学情感应力 B 学心理动力C 问题刺激阈值水 D 问题数量少
233．教师通长期辛勤工作学生提高思想品德素养完善知识力身体心理进步发展事实集中反映教师方面力(A )
A 教育力 B 教学力 C 教育科研力
234．两学生期末考试成绩预期：甲生80分乙生100分结果两考85分甲乙二生心理挫折出现情况（ B）
A 甲生挫折心理乙生 B 甲生挫折心理乙生
C 两生样 D 法判定
235．智力活动转头脑部助言语作观念性象阶段（C ）
A．原型定 B．原型操作 C．原型化
236．教学中列说法行体现教育民（ B）
A 教师教育程绝权威 B 学生参教学评价程
C 学生班意图持班会 D 学生完成教师布置事
237．技水练提高般趋势（A ）
A．练次数提高 B．练次数降低
C．初期进步快渐慢
238．教学中列说法体现问题链教学（ C）
A 学生领会课文意思 B 学组形式讨学
C 通材料感知产生疑问 D 学生遇问题解决
239．行义学理代表物（ B）
A．弗洛伊德 B．班杜拉 C．马斯洛
240．意利著名教育家蒙台梭利句教育名言：没教育出必须教育句话直接列思想学说相支持（B ）
A 实义教育 B 义教育 C 建构义教育 D 信息技术教育
241．列说法新课程教育思想致（ B）
A 潜外显化程需教师参 B 学业评价促进发展
C 考试鉴素质优劣
242．列项学生综合素质评价常方式（ A）
A 素质成长记录袋 B 学具展览 C 计算机动画制作 D 学科竞赛
243．成动机理研究表明成功概率约数值学务利激发学生达佳动机水（B ）
A．70 B．50 C．30
244．教书育师表代教师崇高职业操守概括师含义（A ）
A 传道授业解惑 B 培养优生转化差生
C 传授知识培养力 D 努力工作爱岗敬业
245．称世界第部研究教育专著(C)
A．教育没话 B．教育学 C．学记 D．雄辩术原理 E．语
246．( B )年4月12日颁布中华民国义务教育法建立教师资格考核中华民国席令第三十八号令公布
A．1985 B．1986 C．1988 D．1993 E1997
247．四书五中国封建社会正统教育容列著作属四书范围（D）
A．学 B．中庸C．语 D．春秋
248．社会教育发展进程政治济发展进程间关系（C）
A．教育超前政治济发展 B．教育滞政治济发展
C．教育常常社会政治济发展衡D．政治济制度决定教育发展状况
249．教育者童发展关键期施相应教育发展具（B）
A．序性阶段性 B．均衡性C．稳定性变性 D．差异性
250．国目前列体承担普九年义务教育责？（A）
A．方 B．中央C．社会力量 D．学生家长
251．学时温知新体现教学原（D）
A．理联系实际原 B．启发性原C．循序渐进原 D．巩固性原
252．做班工作前提基础（B）
A．组织培养班集体 B．全面解学生C．培养优良班风 D．做进生转化工作
253．代教育史掌握知识发展力究竟谁问题存争种理形式教育种理（C）
A．学科课程 B．活动课程C．实质教育 D．现代课程
254．三结合教育般指（A）
A．学校家庭社会教育三结合B．班科教师家长教育三结合
C．校长教师家长教育三结合D．家庭环境学校教育三结合
255．代教育史列位教育家首次试图教育学建立心理学哲学基础（B）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克
256．赞科夫教学发展书中提出五条新教学原列条（D）
A．高难度原 B．高速度原C．理知识起导作原 D．循序渐进原
257．列说法正确（A）
A．教育国家消亡消亡B．国家民族教育常常表现出身历史继承性
C．教育常常超前滞社会政治济发展D．教育现象早出现奴隶社会
258．体育根务（B）
A．通体育学生进行思想品德教育B．增强学生体质
C．学生传授体育卫生基知识基技D．国家输送优秀运动员
259．国颁布第现代学制称壬寅学制正式实行第现代学制称（B）
A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
260．教学相长提法（C）
A．早出现语B．指明教师教学活动中导位
C．国新型师生关系特点D．说明教学程包含教师教学生学两素
261．学校实现德育容达德育目标基手段（C）
A．班工作B．青团少先队组织活动
C．科教学活动D．校会班会周会晨会时事政策学
262．班工作重点常工作（C）
A．全面解研究学生B．整合方面教育影响形成正合力
C．学生进行品德教育D．教育学生努力学
263．班解学生基方法（A）班中心工作组织培养班集体
A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法
264．现代教育史提出结构义学说倡导发现学方法教育家（D）
A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳
265．华生行义书中写道：健康童果控制环境中培养前辈爱倾力职业种族情况保证翻中训练成选定种专家——医生律师艺术家富商甚乞丐盗贼种观点低估列种素发展中作（A）
A．遗传 B．环境C．教育 D．教师
266．古代欧洲出现种旨培养方面发展谐教育（B）
A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育
267．普义务教育始（C）
A．原始社会 B．奴隶社会C．资义社会 D．社会义社会
268．国学制革史鉴美国教育体制初次确立六三三学阶段年限学制（D）
A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
269．教材包括（D）
A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．三者皆
270．德育程基矛盾（C）
A．知行矛盾B．外界种良莠掺杂教育影响间矛盾
C．教育者提出德育求受教育者已品德基础间矛盾D．学生进心情性间矛盾
271．课外校外教育课堂教学种（B）
A．延展 B．必补充C．深化 D．变革
272．狭义教育制度指（D）
A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度
273僧师吏师古代什时期教育特征？ （ B ）
A．中国 B．埃 C．希腊 D．罗马
274培养文化修养种政治家商教育目古代 （ D ）
A．斯巴达 B．埃 C．希腊 D．雅典
275培养忠统治阶级强悍军教育目古代 （ C ）
A．希腊 B．埃 C．斯巴达 D．雅典
276注重身心谐发展教育容较丰富教育方法较灵活特征古代 （ D ）
A．希腊 B．埃 C．斯巴达 D．雅典
277强调军事体育训练政治道德灌输教育容单教育方法较严厉特征古代 （ C ）
A．希腊 B．埃 C．斯巴达 D．雅典
278初等义务教育普遍实施 （ C ）
A．古代 B．文艺复兴欧洲 C．代 D．现代
279教育终身化教育特征 （ D ）
A．古代 B．文艺复兴欧洲 C．代 D．现代
280教育民化教育特征 （ D ）
A．古代 B．文艺复兴欧洲 C．代 D．现代
281教育元化教育特征 （ D ）
A．古代 B．文艺复兴欧洲 C．代 D．现代
282反映孔子教育思想文献 ( B)
A．学记 B．语 C．礼记 D．中庸
283教育史张教类教育家( A )
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
284教育史提出学思惘思学殆教育家 ( A )
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
285教育史张愤启悱发教育家 ( A )
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
286述属墨家（道家）张 （ C ）
A．教类 B．兼爱 C．复然性 D．化民成俗必学
287学记提出教育张 （ D ）
A．教类 B．兼爱 C．复然性 D．化民成俗必学
288道弗牵强弗抑开弗达出 ( A )
A．学记 B．语 C．礼记 D．中庸
289学躐等出 ( A )
A．学记 B．语 C．礼记 D．中庸
290建国君民教学先句话反映 ( A )
A．教育政治关系 B．教育济关系 C．教育文化关系 D．教育科技关系
291西方古代雄辩青年智者问答法著名教育家 ( A )
A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士德 D．德莫克里特
292述著作中反映柏拉图教育思想 ( A )
A．理想国 B．政治学 C．演说家教育 D．民义教育
293反映古希腊百科全书式教育家亚里士德教育思想 （ B ）
A．理想国 B．政治学 C．演说家教育 D．民义教育
294教育现象研究象探索教育规律科学 （ C ）
A．教育 B．教育学 C．教育 D．德育
295．童中心义著名实义教育家（ C ）
A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．杜威 D．布鲁纳
296．校园文化核心（ B ）
A．学校物质文化 B．学校精神观念文化
C．学校组织制度文化 D．学校非正规文化
297．作身心发展前提体身心发展提供性（ D ）
A．学校教育 B．体实践活动 C．成熟环境 D．遗传素质
298．马克思关全面发展学说指出实现全面发展唯方法（C ）
A．保证学生身体正常发展 B．促进现代工业生产
C．教育生产劳动相结合 D．全面推进素质教育
299．师生关系格（ B ）社会道德相互促进关系
A．授受关系 B．民等关系 C．相互促进关系 D．师道尊严关系
300．目计划结构产生教学计划教学纲
教科书等系统化活动（ C ）
A．制定课程目标 B．制定教学计划 C．课程设计 D．明确培养目标
301．课程计划付诸实践达预期课程目标基途径（ A ）
A．课程实施 B．教学程 C．课程评价 D．课程标准
302．道德认知模式首先位学者提出？（D ）
A．加涅 B．柯尔伯格 C．班杜拉 D．皮亚杰
303．学校行政体系中基层行政组织（ B）
A．学生会 B．班级 C．组 D．团委
304．课程分国家课程方课程学校课程列种角度进行划分？（C ）
A．课程功角度 B．教育阶段作
C．课程制定者理制度角度 D．课程核心组织角度
305．学校教育中基活动（ D ）
A．德育 B．班级活动 C．教研活动 D．教学
306．教师通口头语言系统连贯学生传授知识方法属（ B ）
A．谈话法 B．讲授法 C．演示法 D．讨法
307．德育活动达预期目结果质量标准做（ D ）
A．道德行标准 B．德育容 C．思想教育 D．德育目标
308．通制定执行规章制度理班级常性活动班级理（ A ）
A．常规理 B．民理 C．行理 D．目标理
309．根节课完成务课类型般分（ A ）
A．新授课巩固课 B．讲授课练课 C．单课综合课 D．理课实践课
310．班工作中心环节（ B ）
A．解研究学生 B．组织培养班集体
C．做教育工作 D．统方面教育力量
311．然义教育思想作品爱弥尔位教育家著（ B ）
A．捷克夸美钮斯 B．法国卢梭 C．美国杜威 D．法国赫尔巴特
312．构建学化社会理想体现（ C ）
A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正规教育
313．适应科学知识加速增长持续发展求逐渐形成
教育思想教育制度称（ A ）
A．终身教育 B．普通教育 C．职业教育 D．义务教育
314．孔子说：学思惘思学殆表明孔子强调：（ B ）
A．启发式教学 B．学思考相结合 C．困材施教 D．学行动相结合
315．西方教育史首倡做中学：（ C ）
A．布鲁纳 B．康德 C．杜威 D．卢梭
316．心理学家提出发展关键期佳期概念身心发展（ C ）
A．序性 B．阶段性 C．衡性 D．互补性
317．决定教育领导权（ D ）
A．生产力 B．科学技术 C．文化 D．政治济制度
318．国教育目理基础（B ）
A．素质教育 B．马克思义关全面发展学说
C．应试教育 D．著名学者学说
319．现代教育传统教育根区（ B ）
A．重视实践力培养 B．重视创新力培养
C．重视高尚品德培养 D．重视劳动品质培养
320．学校合未成年学生危身安全健康校舍教育教学设施中活动否违反学生（ C ）
A．身权 B．格尊严权 C．身心健康权 D．隐权
321．教师职业特点职业角色（ A ）
A．样化 B．专业化 C．单化 D．崇高化
322．课程分基础型课程拓展型课程研究型课程（D ）
A．课程制定者理制度角度划分 B．课程功角度划分
C．课程组织核心角度划分 D．课程务角度划分
323．学校进行全面发展教育基途径（ D ）
A．教育生产劳动相结合 B．思想政治教育 C．课外活动 D．教学
324．第斯惠句名言：坏教师奉送真理教师教发现真理．体现教学：（ B ）
A．直观性原 B．启发性原 C．巩固性原 D．材施教原
325．课先决条件（ D ）
A．解学生 B．融洽师生关系 C．先进教学设备 D．备课
326．受测验长度影响测验质量指标（ A ）
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
D．社会学生提出道德求学生已品德水间矛盾
327．道德情感培养置中心位德育模式（ B ）
A．认知模式 B．体谅模式 C．社会模仿 D．说理教育模式
328．班级成员服班集体正确决定承担责前提参班级理方式作（C ）
A．常规理 B．行理 C．民理 D．目标理
329．班班级理体制中领导影响力表现两方面：职权影响力二（ C ）
A．年龄影响力 B．性影响力 C．性影响力 D．学术影响力
330代启蒙义教育代表物 （ C ）
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
331代教育史中张绅士教育教育家（D）代表著作教育漫画持：位
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克
332代教育史中提出著名白板说教育家( A )
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐
333第提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础教育家 （ D ）著名教育学著作普通教育
A．卢梭 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特
334项赫尔巴特强调中心
A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心 （ B ）
335美国实义教育家杜威代表作 （ D ）
A．教学 B．普通教育学 C．演说家教育 D．民义教育
3361939年首位马克思义指导编教育学教育家 ( A )
A．凯洛夫 B．赞夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
337国尝试编写具中国特色马克思义教育学始 （ B ）
A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
33820世纪60年代提出课程结构理教育家 （ C ）
A．凯洛夫 B．赞夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
33920世纪60年代提出教学发展思想教育家 （ B ）
A．凯洛夫 B．赞夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基
340决定教育事业发展规模速度 （ D ）
A 科学技术 B 政治济制度 C 文化 D 生产力
341首次提出力资理学者（C）理创建1960年
A 布鲁钠 B 赞夫 C 舒尔茨 D皮亚杰
342影响受教育者数量教育质量素 （ B ）
A 政治济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化
343教育推进科学 （ C ）
A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化
344身心发展具（ B ）
A 系统性 B 动性 C 客观性 D 观性
345中国古代发代表物 （ C ）
A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子
346强调成熟机制发展起决定作 （ C ）
A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰
347中国古代外铄代表物 （ D ）
A孟子 B墨子 C孔子 D荀子
348体身心发展序性决定教育教学工作应 （ D ）
A 针性 B 材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进
349拔苗助长凌节施违背身心发展 （ B ）
A 阶段性 B 序性阶段性 C 均衡性 D 差异性
350教育教学中采刀切锅煮办法违背身心发展 （ D ）
A 序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性
351材施教体现身心发展 ( A )
A差异性 B 均衡性 C 阶段性 D 序性
352两遗传胜吨教育强调 （ B ）
A 环境决定 B 遗传决定 C 教育万 D 二素
353促进体发展潜状态转现实状态决定性素 （ C ）
A 遗传素质 B 环境 C 体观动性 D 教育
354心理学家说危险期心理断乳期指 （ C ）
A 幼期 B 童期 C 少年期高中阶段 D 青年期
355国家受教育者培养成什样总求（ B ）
A 教学目 B 教育目 C 培养目标 D 教学目标
356衡量评价教育实施效果根标准 ( A )
A 教育目 B 教育务 C 教育规律 D 教育原
357教育目教育根性问题切教育工作具 （ D ）
A 控制作 B 制约作 C 促进作 D 指导意义
358教育生产劳动相结合实现全面发展 （ C ）
A 方法 B 重方法 C 唯方法 D 特殊方法
359根级类学校务确定培养特殊求惯称 （ D ）
A 教育方针 B 教育目 C 教学目标 D 培养目标
360教育目社会需求集中反映集中体现 ( A )
A 教育性质 B 教育务 C 教育容 D 教育规律
361学生具发展性（D ）
A 潜性 B 现实性 C 特殊性 D 塑性
362然性社会性统体早期发展更体现（ C ）
A 实践属性 B 社会属性 C 然属性 D 现实属性
363社会环境体客观求引起需体发展水间矛盾运动推动体然社会转变 ( A )
A 动力 B 动机 C 条件 D基础
364学校作体发展意识安排种特殊环境求容种活动否引起满足学生发展需取决教师种环境 （ D ）
A 认识 B 设计 C 设想 D 安排
365公民权利中基重涵丰富项权利 （ B ）
A 隐私权 B 身权 C 名誉权 D 荣誉权
366学生权利 （ C ）
A 身权 B 格尊严权 C 受教育权 D 隐私权
367学生独立社会体着独立法律位受社会 （ D ）
A 正常保护 B 热心保护C 般保护 D 特保护
368教师种理意学生进行搜查学生关禁闭学生 （ B ）
A 格尊严权决定 B 身权决定 C 隐私权决定 D 名誉权决定
369教师学生进行漫骂体罚变相体罚侮辱学生行学生 （ C ）
A身权决定 B 隐私权决定 C 格尊严权决定 D 荣誉权决定
370教师胜教学工作基础性求必须具 ( A )
A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养
371教师职业特殊求必须具 （ C ）
A 理力 B 控制力 C 教育力 D 研究力
372良师生关系教育教学活动取成功 （ D ）
A 必然求 B 必然结果 C 心理前提 D 必保证
373学生体性形成教育目教育成功 ( A )
A 条件 B 务 C 途径 D 结果
374教师学生指导引导目促进学生 （ B ）
A 发展 B 发展 C 愿发展 D 动发展
375位教育工作者真正威信 （ D ）
A 权利 B 威严 C 权威 D 格力量
376学校教育基础 （ D ）
A教师 B学生 C班级 D课程
377课程教育科学专门术语始教育家 （ B ）
A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威
378课程组织方式设计课程种类指 ( A)
A课程类型 B教学计划 C教学纲 D教科书
379基础型课程注重学生基础学力培养培养学生作公民必须三基中心基础教养三基指（ D ）
A读写画 B读画算 C画写算 D读写算
380注重培养学生探究态度力课程属 （ B ）
A实践型课程 B研究型课程 C拓展型课程 D知识型课程
381课程制定者理制度角度课程分 ( A )
A方课程 B研究型课程 C知识性课程 D社会中心课程
382课程务课程分 （ D ）
A学校课程 B技性课程 C学生中心课程 D基础型课程
383课程功角度课程分工具性课程知识性课程技性课程（D ）
A．程序性课程 B．练性课程 C．方性课程 D．实践性课程
384课程组织核心课程分 ( A )
A社会中心课程 B技性课程 C研究型课程 D学校课程
385指导整课程编制程关键准确定 （ C ）
A教育目 B培养目标 C课程目标 D教学目标
386强制性普遍性基础性三特征 （ C ）
A课程目标基特征 B教学计划基特征
C教学纲基特征 D教学目标基特征
387教学计划中心问题 ( A )
A开设科目 B门学科开设序 C门学科教学时间 D门学科教学方法
388编写教科书教师进行教学直接 （ D ）
A课程目标 B教学目标 C教学计划 D教学纲
389衡量科教学质量重标准 （ B ）
A教学计划 B教学纲 C教育目 D教学目标
390教材体部分 （ C ）
A讲授提纲讲义 B教科书参考书 C教科书讲义 D讲义参考书
391课程实施指课程计划付诸实践程达预期课程目标 （ D ）
A基求 B基原 C基手段 D基途径
392课程实施计划展开程 （ D ）
A安排课程表 B分析教学务 C选择确定教学模式 D组织教学活动
393教学学校整教育系统中居 （B ）
A基础位 B中心位 C位 D重位
394智力指认识力核心 （ C ）
A注意力 B观察力 C思维力 D想象力
395学程概括学——思——行统程教育家思想家 （ A ）
A孔子 B孟子 C荀子 D墨子
396张切知识感官知觉开始教育家 （ D ）
A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯
397试图心理学统觉理原理说明教学程教育家 （B ）
A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫
398学动机推动学生学种 （ C ）
A重力量 B力量 C部动力 D外部动力
399教学程结构指教学进程 （ D ）
A基部分 B基容 C基途径 D基阶段
400教学程基阶段中居中心环节 （B ）
A引起学动机 B领会知识 C巩固知识 D运知识
401领会知识包括感知教材（ D ）
A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材
402根定教学目教学程规律认识制定指导教学工作基准（ C ）
A教学目 B教学容 C教学原 D教学方法
403循序渐进原求教学 （B ）
A温知新 B陵节施 C愤启悱发 D学时
404教学工作中中心环节（B ）
A备课 B课 C作业检查批改 D课外辅导
405课类型划分 （ A ）
A教学务 B教学容 C教学规律 D教学原
406教师课必补充通 （ C ）
A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课练
407测验测出测量属性特点程度成测量 （ D ）
A信度 B难度 C区分度 D 效度
408测验次测量结果致性程度成测验 （ A ）
A信度 B效度 C区分度 D难度
409完成特定教学务教师学生定求组合起进行活动结构称 （ C ）
A教学程序 B教学步骤 C教学组织形式 D教学阶段
410古代中国埃希腊学校采 （B ）
A分组教学 B教学 C道尔顿制 D班级课制
411早理班级授课制进行阐述教育家（ D ）
A斯宾塞 B卢梭 C洛克 D夸美纽斯
412国早采班级授课制（ C ）年清政府北京设立京师文馆
A 1856年 B 1860年 C 1862年 D 1866年
413德育活动受教育者品德形成发展达总体规格求称（D ）
A德育目 B德育原 C德育规律 D德育目标
414德育目标德育工作 （ C ）
A基础 B途径 C出发点 D重环节
415德育目标确定培养总体规格求必须落实 （ A ）
A德育容 B德育规律 C德育原 D德育方法
416德育程中质种素组合方式称德育程 （ C ）
A容 B层次 C结构 D方法
417构成思想品德四基素知情意行中基础性素 （ A ）
A知 B情 C意 D行
418衡量品德重标志（ D ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行
419活动交学生品德形成 （B ）
A关键 B基础 C容 D途径
420进行德育时定理想性方性指导学生正确方发展体现德育 （ C ）
A疏导原 B材施教原 C导性原 D致性连贯性原
421德育实施渠道形式德育（ D ）
A方法 B手段 C容 D途径
422实施德育基途径 （ A ）
A政治课学科教学 B课外校外活动 C劳动 D青团活动
423通摆事实讲道理学生提高认识形成正确观点方法 （ C ）
A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法
424委托务组织活动属 （ C ）
A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法
425德育认知模式非常注重 （ A ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行
426德育体谅模式非常注重培养学生 （B ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行
427创立社会模仿模式教育家 （ D ）
A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉
428率先正式班级词著名教育家 （ A ）
A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭
429班级理象 （ C ）
A班级公财产 B班级信息 C学生 D班级资料
430班通集体理间接影响通直接理影响集体集体理结合起理方式称 （ C ）
A常规理 B行理 C民理 D目标理
4311903年美国出版第教育心理学心理学家(A )
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳
43220世纪60年代初期美国发起课程改革运动著名心理学家(D)
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳
433已研究表明童口头语言发展关键期般(A )
A．2岁 B．4岁 C．5岁前 D．1—3岁
434童形状知觉形成关键期(B )
A．23岁 B．4岁 C．5岁前 D．1—3岁
435格指决定体外显行隐行行稳定区(C )
A．行系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德修养
436意识体周围事物关系(D )
A．控制 B．基法 C．改造 D．意识
437广义学指动物生活程中验产生行行潜相(D )
A．升华 B．发挥 C．表现 D．持久变化
438桑代克认动物学反复尝试—错误程中形成稳定(D )
A．力 B．技 C．兴趣 D．刺激—反应联结
439提出典条件反射作理巴甫洛夫( C)
A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家心理学家 D．英国医生
440先行组织者教学技术提出者美国著名心理学家(C )
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
441根学动机社会意义学动机分(C )
A．社会动机动机 B．工作动机提高动机
C．高尚动机低级动机 D．交动机荣誉动机
442学容学结果感兴趣形成动机称(A )
A．景直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机
443学活动社会意义前途等原引发学动机称作( A)
A．远景间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志性动机
444体需引起动机称作(C )
A．外部学动机 B．需学动机 C．部学动机 D．隐蔽性学动机
445外部诱引起学动机称作(A )
A．外部学动机 B．诱性学动机 C．强化性动机 D．激励性学动机
446学迁移称训练迁移指种学(A )
A．种学影响 B．活动影响 C．记忆促进 D．智力影响
447面四成语俗语中句说典型迁移现象(A )
A．举反三 B．聪明 C．思维敏捷 D．物类聚
448述列迁移说中种认缺乏科学根：( A)
A．形式训练迁移说 B．化学迁移说 C．验类化迁移说 D．认知结构迁移说
449知识体通环境相互作获(D )
A．感受体验 B．前验 C．记忆容 D．信息组织
450反映活动形式知识分陈述性知识(A )
A．程序性知识 B．实知识 C．直观知识 D．应知识
451实际教学程中知识直观方式实物直观模象直观(A )
A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观
452现代认知心理学记忆系统分瞬时记忆短时记忆( A )
A．长时记忆 B．隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆
453短时记忆容量( D )
A．较 B．没限制 C．非常 D．7土2组块
454谓时复应该指（A）
A．学结束立刻复 B．复越早越 C．面积遗忘开始前复 D．天复
455根知识身存形式复杂程度知识学分符号学概念学（B）
A．公式学 B．命题学 C．原理学 D．推理学
456通学形成合法操作活动方式称作(A)
A．操作技 B．技巧 C．操作力 D．力
457通学形成合法心智活动方式 （A）
A．智力技 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序
458学策略学者提高学效果效率目意识制定关学程(A)
A．复杂方案 B．学计划 C．行方案 D．思维程序
459学策略般包括认知策略元认知策略 （B）
A．记忆策略 B．资源理策略 C．思维策略 D．学方法
460学程中制定学计划实施监督调控策略般称（C）
A．智力技 B．学觉性 C．元认知策略 D．意识
461生成性学求学生阅读听讲容产生 （D）
A．新理解 B．见解 C．认知策略 D．类表象等
462学策略学者制定学计划 （B）
A．意识力构成 B．规技构成 C．认知策略构成 D．验方法构成
463问题定信息达目标间某障碍需克服(A)
A．刺激情境 B．定疑问 C．思维状态 D．思维起点
464创造性指体产生新奇独特社会价值产品 （D）
A．智力技 B．思维品质 C．思维程序 D．力特性
465问题解决程包括发现问题理解问题提出假设（C）
A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．证假设
466已事物态度(D)
A．生俱 B．先天素基础形成 C．实践锻炼结果 D．通学形成
467品德体定社会道德行规范行动时表现出心理特征倾（D）
A．较稳定 B．受先天素制约 C．时稳时变 D．较稳定
468化指思想观点思想观点致认思想原观点信念融体构成完整 （D）
A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系
469认思想情感态度行动接受影响态度行（D）
A．基相 B．家保持致 C．认 D．相接
470相认更深入层受外界压力控制行具定 （A）
A．觉性动性稳定性 B．积极性 C．适应性社会性 D．化性意志性
471态度认知成分指体态度象具带评价意义（B）
A．知识验 B．观念信念 C．道德认识 D．道德观
472态度情感成份指伴态度认知成分产生情绪情感体验 （A）
A．态度核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．化成份
473态度行成分指准备某象做出某种反应 （B）
A．行方式 B．意意图 C．行惯 D．语言行
474心理健康表现具生命活力积极心体验良(A)
A．社会适应 B．社会化格 C．精神面貌 D．精神状态
475心理健康够效发浑身心潜力作社会员 （A）
A．积极社会功 B．应责力 C．应责义务感 D．道德精神面貌
476强迫症包括强迫观念 （B）
A．怪异观念 B．强迫行 C．强迫洗手 D．强迫恐惧
477强迫行指事反复做希执行动作果样想样做会(D )
A．什事做 B．痛苦安 C．感惴惴安 D．感极端焦虑
478恐怖症特定实危害事物场景 （C）
A．严重惧怕 B．原明惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性惧怕
479性偏差指少年性发育程中良适应度手淫迷恋黄色书刊早恋性游戏轻度性认困难等般 （C）
A．容易矫正 B．容易矫正 C．属性心理障碍 D．属心理障碍
480教学目标预期学生通教学活动获(C)
A．思维品质 B．学容 C．学结果 D．知识技
481情感领域教学目标根价值化程度分 （B）
A．干等级 B．五等级 C．三等级 D．四等级
482根认知学理教学活动中学生学实质 （D）
A．信息加工 B．智力活动C信息输入 D．心理变化
483务分析必须教学目标逐级细分成彼相联 （B）
A．种智力活动 B．种子目标 C．种课堂行 D．教学阶段
484领会超越单纯记忆代表低水 （D）
A．信息加工 B．学活动 C．复杂记忆 D．理解
485课题包含高度结构知识技（数学物理化学计算语法等）果教学目标求学生快掌握种知识技宜采 （A）
A．教师中心讲授策略 B．师生互动策略
C．学生中心发现学 D．合作学策略
486情境教学中教学环境种设计问题情境现实问题情境 （B）
A． B．相类似 C．定联系 D．没必然联系
487合作学种教学策略特征学生动合作学方式代（A）
A．教师导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．课堂练
488掌握学理认学生力差异决定否成功掌握教学容 （C）
A．学积极性 B．学觉性 C．花少时间 D．智力水
489研究表明学生座位安排学生接受课堂教学效果学效果 （A）
A．影响 B．没影响 C．没影响 D．实质性影响
490教学程序中教师安排程序性事项 （C）
A．教学程序 B．教学程 C．教学事项 D．教学方法
491学生提示教学目标学生心理做准备明学结果方法免 （A）
A．迷失方 B．错方法 C．措手 D．产生焦虑
492课堂理始终制约着教学评价效进行具(B)
A．维持动机作 B．促进维持功 C．思想教育作 D．培养纪律功
493教师领导风格课堂教学 （D）
A．定帮助 B．较弱影响 C．间接影响 D．直接影响
494班级影响课堂理 （C）
A．素 B．微弱素 C．重素 D．利弊兼素
495松散群体指学生空间时间结成群体成员间尚活动（A）
A．目容 B．语言 C．深厚友谊 D．约束力量
496集体群体发展 （D）
A．终结果 B．中间环节 C．目标 D．高阶段
497联合群体成员已目活动活动 （A）
A．具意义 B．集团意义 C．赖兴趣作 D．没政治意义
498群体规范会形成群体压力学生心理行产生 （A）
A．极影响 B．影响 C．积极影响 D．消极影响
499群体压力成员放弃意见采取数致行 （B）
A．集体观念 B．众 C．服局 D．集体凝聚
500众现象发生般认两原导致相信数意见正确觉提供信息 （A）
A．权威意见 B．助 C．旁观者意见 D．客观意见
501课堂气氛会许学生追求某种行方式导致学生间发生 （A）
A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律
502群体规范约束群体成员行准包括成文正式规范 （A）
A．成文非正式规范 B．口头规范 C．潜意识遵循规范 D．成文动规范
503群体规范通众学生保持认知情操行致学生课堂行划定（A）
A．方范围 B．方 C．范围 D．纪律约束
504际吸引特征表现认知协调情感谐 （B）
A．态度致 B．行动致 C．观点趋 D．相互理解扶持
505际排斥特征表现认知失调情感突（A）
A．行动抗 B．团结信 C．拉帮结伙 D．互相难
506研究表明距离远交频率态度相似性性互补外形等素影响际吸引排斥 （A）
A．素 B．辅助素 C．外部互动素 D．环境素
507课堂气氛独特性课堂气氛课堂会形成教师 （C）
A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围
508际交程必须定符号系统交工具实现交工具语言符号系统 （B）
A．暗示影响系统 B．非语言符号系统 C．文字符号系统 D．情感感染
509际关系间相互交程中形成较稳定心理关系（B）
A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系
510际关系形成变化取决交双方 （D）
A．修养处世方法 B．身份位 C．交方式方法 D．需满足程度
511吸引排斥合作竞争课堂里 （A）
A．际关系 B．立统关系 C．心理互动程 D．矛盾
512合作实现课堂理促进功 （A）
A．必条件 B．辅助条件 C．重表现 D．程
513竞争指体群体充分实现身潜力争优胜标准成绩超手适度竞争会影响学生间际关系会 （A）
A．提高学工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师理公正 D．促进团结协作
514竞争会部分学生度紧张焦虑容易忽视活动 （C）
A．积极价值 B．创造性功 C．价值创造性 D．真正目
515课堂纪律学生课堂行施加 （B）
A．监控理 B．准控制 C．限制性影响 D．限制规范
516学生学程学情境课堂三素三素相稳定组合模式 （B）
A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学
517课堂常规学生必须遵守基日常 （B）
A．课堂约定 B．课堂行准 C．课堂纪律 D．课堂行
518分配学生座位时教师值关心（D）
A．课堂纪律影响 B．学生听课效果 C．进生感受 D．际关系影响
519课堂情境结构包括班级规模控制课堂常规建立 （D）
A．教室布置 B．教师行表现 C．学生学方式 D．学生座位分配
520课堂教学结构包括教学时间合理利课程表编制 （A）
A．教学程规划 B．教学容设计 C．教学方法实施 D．教学方法选择
521消极课堂行采适惩罚 （D）
A．行 B．违法 C．必 D．必
522编制课程表时量文科理科形象性学科抽象性学科 （D）
A．机安排 B．分类安排 C．集中安排 D．交错安排
523长时间集中学学科类学科脑皮层部位接受种刺激会导致 （D）
A．兴趣形成 B．发复 C．度学 D．疲劳厌烦
524童遵守公认正常行规范道德标准正常交参学行等表现般称作 （D）
A．心理异常 B．适应表现 C．良表现 D．问题行
525班级里学成绩差生进生问题行优秀学生 （D）
A．全问题行 B．没问题行 C．问题行萌芽 D．问题行
526心理学家表现破坏课堂秩序遵守纪律道德等行学生行称作
A．动型问题行 B．扰乱性问题行 C．动型问题行 D．律障碍行
527教学评价目课程教学方法学生培养方案( D )
A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策
528测量首先根某种标准定程序学生学行结果确定（A）
A．种量值 B．种题型 C．某种题型 D．种题型
529测验测量行样（ D ）通观察少数具代表性行现象_量化描述心理特征
A．基程 B．全部程 C．程 D．系统程序
530减少误差测验编制施测评分解释等方面必须遵循套（D）
A．严格规 B．系统规 C．标准规 D．系统程序
531认知技领域学业常教学评价手段标准化成测验（B）
A．教师堂评价 B．教师编测验 C．常考试 D．课堂提问测验
532标准化成测验指专家学者编制适规模范围评定体学业（A）
A．成水测验 B．力形成测验 C．结构测验 D．智力发展测验
533般认标准化考试学校课程间关系 （C）
A．较密切 B．缺乏学业效度 C．协调 D．基协调
534教师编测验教师根具体教学目标教材容测验目编制测验（C）
A．教育目服务 B．教师学生服务 C．特定教学服务 D．前工作服务
535义心理学代表物(B)
A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜威
536心理学属(C)
A然科学 B社会科学 C然科学社会科学双重性质科学 D哲学
537预定目需定意志努力注意(A)
A意注意 B意注意 C意注意 D意注意
538觉察刺激间微弱差力称(D)
A绝感觉阈限 B绝感受性 C差感觉阈限 D差感受性
539入芝兰室久闻香描述( A)
A适应现象 B听觉适应 C嗅觉刺激 D味觉刺激
540信息短时记忆中般保持(B)秒钟
A 1～2 B 20～40 C 60～70 D 70～80
541学新信息已旧信息回忆抑制作(B)
A前摄干扰 B倒摄干扰 C消退抑制 D超限抑制
542短时记忆容量限包含更信息采方式(C)
A感觉登记 B注意 C组块 D复述
543概念涵指概念反映事物质外延指概念范围概念涵增加时质条款更外延(C)
A B C D增加
544先目标(目)前状态间存着差异认识差异想出某种办法采取活动(手段)减差异种解决问题方法策略(C)
A爬山法 B逆工作法 C手段—目分析法 D尝试错误法
545流体智力晶体智力说美国心理学家(B)提出
A斯皮尔曼 B卡特尔 C瑟斯顿 D吉尔福特
546国古代思想家王充说施累指(B)
A学校教育智力影响 B社会实践智力影响
C遗传智力影响 D家庭环境智力影响
547体成动机中含两种成分：追求成功倾(B)
A追求利益倾 B回避失败倾 C回避困难倾 D追求刺激倾
548具感染性较稳相持久情绪状态(B)
A热情 B心境 C激情 D应激
549某学生活泼动乐观灵活喜欢交朋友爱广泛稳定性差缺少毅力见异思迁气质类型属(A)
A血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁制
550信息发送者信息接受者间信息相互作程(B)
A信息传播 B际沟通 C际吸引 D际关系
551吃着葡萄说葡萄酸东西种心理防御方式称(B)
A否认 B文饰 C投射 D幻想
552某生学成绩较差常学面前炫耀父亲××级干部求心理满足采(B)种心理防御方式表现
A升华 B补偿 C退行 D转移
553贯穿书学分部分理(C)
A化B信息加工C知识分类学D反映
554教学心理学术语早(B)提出
A格拉泽B加涅C桑代克D安德森
555关教育心理学研究象宽乏定义(A)
A教育程中种种心理现象B普通心理学教育中应
C类行研究改进 D学教学程中心理学规律
556六年级芳 通节课学学会圆规画圆里学结果类型(A)
A动作技B概念学C言语信息D辨学
557学生英语课堂学书英语单词BOOK奥苏伯尔学分类里学属(A)
A表征学B概念学C命题学D发现学
558婴幼成交中学区分根奥苏伯尔学分类里发生学实质(B)
A符号表征学B概念学C命题学D接受学
559未学年级学生讲句子结构成分正确判断：爱梅花句子冬天梅花句子乔钠森学分类(C)解释
A知识B心理模型C信息网络D认知成分技
560桑代克准备律现代学心理学中(A)相致
A动机原理B强化原理C学发展准备原理D成熟概念
561桑代克期联系律成效果律附律原(B)
A联系奖励提供机会B光联系满意效果导致学进步
C联系产生疲劳D缺乏正确知道联系易形成错误惯
562适合系列学研究范型例子(C)
A童背诗词B记住中国省份名称C记电话号码D记数学公式
563适合回忆学研究范例例子(D)
A记住中国省名相应省会名B记忆电话号码
C记忆外语单词D记忆班级学名字
564外语单词语音字型联系识记适宜早期学研究中(B)范型解释
A系列学B配联想学CSR学D回忆学
565苛勒顿悟学实验中解决类问题动物(B)
A工饲养黑猩猩B野生黑猩猩C灵长类D野生黑猩猩
566．艾宾浩斯遗忘曲线根(A)实验结果出
A系列学B配联想学C回忆学DSR学
567张知识外部现实脑中表征属(B)
A社会建构义理B信息加工理C皮亚杰理D激进建构注意观
568张建构存知识属(B)
A社会建构义理B信息加工理C激进建构注意观D奥苏伯尔理
569(D)强调知识情境性属奥苏伯尔观点
A皮亚杰B信息加工心理学C行义心理学D社会建构义
570教育心理学核心部分（ A ）
A学心理 B格心理学 C普通心理学 D发展心理学
571学心理学研究象（ B ）
A学生 B动物 C动物 D童
572教育心理学作门分支学科诞生（ D ）
A二次战 B20世纪50年代 C20世纪60年代 D科学心理学诞生
573教育心理学研究象（ C ）
A学心理规 B教学心理规律
C学教心理规律 D学教二者相互作心理规律
574属注意评价标准（C）
A注意稳定性 B注意分配性 C注意恒长性 D注意转移性
575发展指类身心生长(B)
A增强 B变化 C成熟 D死亡
576次朋友家画出具体路线图认知发展阶段童做种程度 (C)
A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段
577杜威张教育思想称作( C )
A存义教育思想 B素义教育思想 C实义教育思想 D永恒义教育思想
57817世纪班级授课制予系统理描述概括奠定理基础教育家(B )
A北欧尼德兰 B捷克夸美纽斯 C法国斯图谟 D德国福禄培尔
579教师教育工作中做循序渐进(C )
A学生机械记忆力 B教师知识力样
C教育活动中遵循身心发展般规律 D教育活动完全受遗传素质制约
580身处教育实践第线研究者受专门训练科学研究者密切协作教育实践中存某问题作研究象通合作研究研究结果应身事教育实践中种研究方法种研究方法(D )
A观察法 B读书法 C文献法 D行动研究法
581马克思义教育学教育起源问题坚持(A )
A劳动起源 B生物起源 C心理起源 D生物进化
582必须教育摆优先发展战略位思想提出始(B )
A十五 B十四 C十三 D十二
583反映国家配合政治济科技体制确定学校办学形式层次结构组织理等相稳定运行模式规定指(C )
A教育制度 B学校教育制度 C教育体制 D学校领导制度
584北京师范学学制研究组1981年附属中学开始进行学制实验(D )
A六三制 B双轨制 C分支型 D五四制
585马克思义认造全面发展途径方法( A )
A教育生产劳动相结合 B加强现代科学教育 C开展网络教育 D高等学校扩招
586教学质说种( A )
A认识活动 B教师教活动 C学生学活动 D课堂活动
587师范学校出现教师成种独立社会职业时间说( C )
A时 B师范学校出现早 C教师成种独立社会职业时间早D说清楚
588教育活动中教师负责组织引导学生着正确方采科学方法获良发展句话意思说( C )
A学生教育活动中动客体 B教师教育活动中动客体
C充分发挥教师教育活动中导作 D教师教育活动中起导作
589学阶段发展学生性( B )
A重时期 B非常重奠基时期 C没效果时期 D会受外界影响时期
590德国教育家赫尔巴特( B )
A童中心代表 B教师中心代表 C劳动教育中心代表 D活动中心代表
5911951年提出范例教学张( B )
A赫尔巴特 B瓦·根舍 C怀特海 D克伯屈
592文教育科学教育关系问题应坚持( C )
A坚持文教育 B坚持科学教育 C坚持文教育科学教育携手进 D情况定
593教育容教育者受教育者认识( B )
A体 B客体 C教体 D学体
594美国行义心理学家华生行义书中写道：健康婴支配特殊环境环境里养育担保意选择父母干倾爱父母职业种族意愿训练成种物—医生律师艺术家商甚乞丐强盗( B )
A遗传决定观点 B环境决定观点 C家庭决定观点 D童决定观点
595列说法杜威实义教育学点（D）
A．教育生活 B．学校社会C．做中学 D．生活教育
596古希腊斯巴达教育较重视（A）
A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育
597国首次美育列教育重组成部分（B）
A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年
598国颁布实行壬戌学制（D）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
599前苏联教育家马卡连柯倡导行教育德育原指（D）
A．知行统原B．尊重信严格求学生相结合原
C．教育影响致性连贯性原D．集体教育教育相结合原
600课外校外教育课堂教学处（C）
A．师生参加B．学生愿选择C．目计划组织D．受教学计划教学纲规范
601班做班级工作中心环节（B）
A．解研究学生B．组织培养班集体C．做学生教育工作D．家庭社会密切配合
602国先马克思义观点阐述教育问题著作（A）
A．新教育纲 B．教育漫话C．教育程 D．语
603历史流传狼孩事说明遗传素身心发展中（B）
A．起决定作 B．起决定作C．起作 D．决定发展方
604革命战争年代国解放区教育分（D）
A．成教育童教育 B．正规教育非正规教育C．学校教育校外教育 D．干部教育群众教育
605德国教育家赫尔巴特提出著名德育原（B）
A．社会化活动原 B．教学教育性原C．然果原 D．知行统原
606列家庭教育特点（D）
A．教育容生活化 B．教育方式情感化C．教育方法样化 D．教育形式集体化
607课程具体包括（D）
A．课程计划 B．教材C．教学纲 D．课程计划教学纲教材
608青少年学生年龄阶段中少年期指（B）
A．10－12岁 B．11～15岁C．13－16岁 D．12－16岁
609长善救失教学相长教学思想（ C ）首先提出：
A语 B孟子 C学记 D劝学篇
610西欧早出现教育专著（ A ）
A教学 B演说家教育 C普通教育学 D教育信条
611教学程优化教学思想（ B ）提出
A赞科夫 B巴班斯基 C苏霍姆林斯基 D凯洛夫
612苏霍姆林斯基教育思想（ A ）
A谐教育思想 B教学程优化 C教学发展观 D全面发展观
613国早学校教育机构（ A ）
A痒 B序 C校 D学
614讲授法基方式包括（ A ）
A讲述讲解讲读讲演 B讲述讲解报告讲演
C讲读讲演讲评讲述 D讲述讲解讲评报告
615政治济制度决定着（ A ）
A教育性质 B教育方法 C教育效益 D教育规模
616普通中学教育性质（ C ）
A做教育 B职业教育 C基础教育 D专业教育
617中学双基教学指（ A ）
A基础知识基技 B基理基技
C基础知识基理 D基础理基原理
618德育青少年学生发展中具（ D ）
A积极作 B影响作 C制约作 D导作
619班班集体发展中起（ A ）
A导作 B动作 C领导作 D动作
620良班集体形成重标志（ C ）
A明确奋斗目标 B健全组织系统领导核心
C形成正确舆良班风 D严格规章制度纪律
621教师劳动价值体现教育劳动（ A ）
A价值社会价值 B体价值 C创造价值 D教育价值
623环境决定早代表物行义创始（A）
A华生 B皮亚杰 C弗洛伊德 D维果斯基
624学教程中效传递信息( C )
A教学程 B教学手段 C教学容 D教学媒体
625教育心理学初创时期时间致 ( C )
A19世纪20年代前 B19世纪80年代
C 20世纪20年代前 D20世纪80年代
626教育心理学诞生年 ( A )
A1903年 B1913年 C1924年 D1934年
627教育心理学创始( B )
A 华生 B桑代克 C 布鲁纳 D加涅
6281924年国第教育心理学教科书出版作者( D )
A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D 廖世承
6291999年6月中中央国务院颁发关深化教育改革全面推进素质教育决定提出素质教育重点培养学生创造精神（C）
A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践力 D．创造力
630教师定教学求学生提出问题求学生回答通回答形式引导学生获巩固知识方法做（B）
A．讲授法 B．谈话法 C．讨法 D．实验法
631教师教育专业素养求具先进教育理念良教育力求具定（A ）
A．研究力 B．学力 C．理力 D．交力
632班领导方式般分三种类型：权威型放型（C ）
A．专政型 B．指导型 C．民型 D．溺爱型
633信息技术日益成熟普实现教育第次飞跃提供台？（C ）
A B二 C三 D四
634校风学校中物质文化制度文化种文化统体？（B ）
A社会文化 B精神文化 C文文化 D方文化
635学业评价指根测验分数观察报告测验者行作业优点价值作出（ A）
A判断 B诊断 C评定 D评分
636前国学校德育容：政治教育思想教育道德教育（D ）
A生观教育 B价值观教育 C素质教育 D心理健康教育
637教学程种特殊认识程特殊性表现认识间接性交性教育性（C ）
A差异性认识 B性认识 C领导认识 D基认识
63820世纪教育特点：教育终身化全民化民化元化（B ）
A性化 B教育技术现代化 C化 D教育权利等化
639教育目整教育工作具导作激励作（A ）
A评价作 B选拔作 C决定作 D导作
640教师具符合时代特征学生观求教师正确理解学生全面发展性发展关系全体发展体发展关系（ B）
A智力发展创造力发展关系 B现实发展未发展关系
C智力发展体力发展关系 D思想发展心理发展关系
641马克思义关全面发展学说指出实现全面发展唯方法（C ）
A保证学生身心正常发展 B保证学生素质谐发展
C教育生产劳动相结合 D教育理实践相结合
642体年龄阶段表现出身心发展总体特征矛盾面着发展务身心发展（D ）
A序性 B衡性 C互补性 D阶段性
643西方教育史认史现代教育代言（ D ）
A．赫尔巴特 B．卢梭 C．洛克 D．杜威
644力资理说明（ A ）
A．教育济发展促进作 B．济发展水教育制约作
C．政治教育制约作 D．教育科学技术促进作
645身心发展年龄特征表明体发展具（ B ）
A．序性 B．阶段性 C．衡性 D．差异性
646理想未生阶段重特征（C）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
647马克思指出实现全面发展唯方法（ D ）
A．理联系实际 B．教育社会实践结合
C．知识分工农相结合 D．教育生产劳动相结合
648编写教科书直接国家衡量科教学标准（ B ）
A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标
649国义务教育阶段课程计划应该具三特征（ D ）
A．强制性基础性科学性 B．强制性普遍性科学性
C．科学性普遍性基础性 D．强制性普遍性基础性
650教师通展示实物直观教具进行示范实验指导学生获取知识方法（ B ）
A．练法 B．演示法 C．实验法 D．发现法
651乱传统年龄编班做法学生力学成绩编班（ A ）
A．外部分组 B．部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制
652结构化策略问题化策略属教学策略中（ A ）
A．容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略
653德育程结构构成素（ C ）
A．教育者受教育者 B．教育者受教育者教育容
C．教育者受教育者教育容德育方法 D．教育者受教育者德育环境
654学会关心列德育模式强调（ B ）
A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式
655集体理理结合起班级理方式（ C ）
A．常规理 B．目标理 C．行理 D．民理
656新轮基础教育课程改革理基础包括（ B ）
A．义理元智理素质教育理
B．全面发展理元智理建构义理
C．全面发展理合作教育学理建构义理
D．义理合作教育学理素质教育理
657日常教学活动中教师应该引导学生做举反三触类旁通闻知十种现象教育心理学称（ A ）
A．迁移 B．化 C．应 D．模仿
658教学活动中教师满足授鱼更做授渔说明教学中应该重视（ B ）
A．传授学生知识 B．发展学生力 C．培养学生性 D．养成学生品德
659孩子识字初级阶段容易笔画相相似字读错入口读成八口说明孩子（ A ）
A．感知力成熟 B．注意力健全 C．记忆力深刻 D．思维力欠缺
660根童身心发展特点学段德育工作相应侧重点中幼园阶段德育重点（ B ）
A．基道德知识理解掌握 B．基道德行形成实践
C．道德理想信念培养指导 D．生观价值观选择确立
661进城务工张某夫妇超计划生育女孩年已满六岁没准生证时住附学教育局拒绝接受该孩子入学学校教育局行违背（ B ）
A．中华民国教师法 B．中华民国义务教育法
C．中华民国劳动法 D．中华民国计划生育法
662敏活泼聪明孩子回答老师提问总快次老师提问题敏回答答出正着急时忽然听朋友说越越笨敏心里咯噔心想：定说然断想变笨敏意说什总觉说非常难受整天关紧事占着脑子乱糟糟头快炸认敏心理问题常见（ C ）
A．焦虑症B．恐惧症 C．强迫症 D．抑郁症
663袁老师中途接手三班班发现相部分孩子进行体育活动时总苦累怕运动量没超出承受范围果袁老师全班进行（ B ）
A．积极情感教育B．意志品质培养 C．际交教育 D．良性格教育
664教师提问学生求学生列举砖头种途学生出答案：建房子材料武器垫高固定某东西种寻求答案思维方式（ A ）
A．发散思维B．形象思维 C．抽象思维 D．直觉思维
665健康现代社会追求重目标拥健康意味着拥切失健康意味着失切1989年世界卫生组织认健康应包括（D ）
A．躯体健康 B．躯体健康心理健康 C．躯体健康心理健康社会适应良
D．躯体健康心理健康社会适应良道德健康
666推动教育学发展动力( D )发展
A教育规律 B教育价值 C教育现象 D教育问题
667提出泛智教育思想探讨切事物教切类全部艺术
教育家( B )
A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D赞夫
668敢说日常见中十分九教育决定
观点出洛克( B )
A教学 B教育漫话 C爱弥 D普通教育学
669学校中心工作( A )
A教学工作 B公关系 C行政工作 D总务工作
670活老学老现代教育( C )特点求
A众性 B公性 C终身性 D未性
671学校理目标尺度( C )
A济收入 B良公关系 C学校绩效 D政治影响
672学校理基途径( B )
A教学活动 B沟通 C教劳结合 D协调
673童身心发展两高速发展期：新生青春期身心发展( B )规律反映
A序性 B衡性 C阶段性 D差异性
674( C )全部教育活动题灵魂教育高理想
A教育方针 B教育政策 C教育目 D教育目标
675学校德育政治济文化发生影响功指( D )
A发展性功 B体性功 C教育性功 D社会性功
676美国门课程中样化实践活动日综合活动时间反映出( C )课程中
位重视
A知识 B力 C直接验 D间接验
677欧洲中世纪宗教神学课程工业革命然科学基础课程属课程类中( A )
A学科课程 B活动课程 C综合课程 D融合课程
678教学活动质( A )
A认识活动 B实践活动 C交活动 D课堂活动
679数数法某老师学生回答分12馒头计算板书出：12÷３4() 12÷26()12÷112()12÷0524()做法体现( C )
A巩固性原 B直观性原 C理联系实际原 D材施教原
680布鲁纳认选择种学科务必学生理解该学科基结构建立课程理( D )
A百科全书式课程理 B综合课程理
C实义课程理 D结构义课程理
681两两年级童编班级直接教学布置完成作业轮流交进行节课位教师年级学生进行教学组织形式( D )
A分层教学 B合作学 C班教学 D复式教学
682罗杰斯学生学生发学排学者身威胁
教学原属(A)
A非指导教学模式 B结构义课程模式 C发展性教学模式 D优化教学模式
683早教学理提出班级授课制思想(B )
A泰勒 B夸美纽斯 C裴斯塔洛齐 D凯洛夫
684矮子里找高水涨船高种( A )
A相评价 B绝评价 C定性评价 D定量评价
685评价功区分中学教育评价类型分 ( C )
A正式评价非正式评价 B相评价绝评价
C形成性评价总结性评价 D正确评价错误评价
686课程改革基理念： ( C )
A ②③④ B ①②③ C ①③ D ②④
①学生发展 ②培养环境意识
③创新精神实践力培养重点 ④减轻学生学负担
687 指出组符合体验性目标陈述方式： ( C)
A说出表演展示 B设计制作创作 C感受参加养成 D解释完成背诵
688首倡教师作研究者学者 （ A ）
A斯腾豪斯 B斯腾伯格 C杜威 D赫尔巴特
689元智力理新课程改革理基础提出者 （ A ）
A加德纳 B推孟 C韦克斯勒 D加涅
690培养学生技目般程序：定——示范——参性练——性练——迁移教学模式 （ B ）
A讲解——接受式 B示范——模仿式 C探究发现式 D情境——陶冶式
691话互动式教学程中教师学生关系 （ C ）
A教师体学生客体 B学生体教师客体C体 D客体
692探究学实施程 （ B ）
A计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
693展示学校办学宗旨特色课程 （ B ）
A方课程 B校课程 C国家课程 D学科课程
694教学程中心环节（ B ）
A备课 B课 C批改作业 D考试
69520世纪90年代初美国著名卡基金会提交份名准备学：国家指令报告七方面容中排第二位 （ A ）
A学校需家庭支持 B学校需社会支持
C学校需专家支持 D学校需政府支持
696教育中心灵魂 （ B ）
A学生 B学校 C教师 D校长
697校教研体 （ C ）
A学生 B教材 C教师 D校长
698建立评价学生全面发展评价指标体系必须包括 （ C ）
A学科学目标 B般性发展目标 C学科学目标般性发展目标 D情感目标
699课程目标根知识力程方法情感态度价值观三维度设计三方面相互渗透融体注重（ C ）整体提高
A语文知识 B语文力 C语文素养
700（ A ）语文学发展体
A学生 B教师 C学生教师
701阅读学生（ A ）行应教师分析代学生 阅读实践
A性化 B整体化 C综合化
702语文教育必须课程目标容教学观念（ B ）评价目方法等方面进行系统改革
A学态度 B学方式 C学目
703陶行知生活教育理核心观点（①）
（1）生活教育 （2）社会学校 （3）教学做合
704陶行知创造教育目标（①）
（1）培养创造性真善美（2）培养全面发展创造性
705陶行知实施创造教育条件中（③）利创造力发挥首条件
（1） 材施教（2）实践思考（3）民化（4）教师创新意识力
706（②）实施素质教育核心点次新课程改革目标
（1） 探究精神合作力（2）创新精神实践力
（3） 意识探究精神（4）合作力创新精神
707苏霍姆林斯基教育思想（②）
（1）建构义理（2）全面谐发展教育目（3） 元智理
708谓反思指（③）
（1）教师作专业员间交互助合作
（2）研究者叙事讲事方式表达教育理解解释
（3）指教师日常事教育教学活动作思考研究象
709提高学生记忆力训练学生思维培养学生分析思考探究问题力独立学力苏霍姆林斯基创造（①）等教学方法
（1）记忆法思维法研究性学方法
（2）观察法思维法探险性学方法
（3）复法检测法研究性学方法
710（①）元智理确立直接教学目标
（1）深刻理解学致（2）培养全面发展 （3）学生掌握知识提高力
711建构义理中阐述学四素（②）
（1）理解记忆协作交流 （2）情境协作交流意义建构 （3）合作探究记忆
712新课程培养目标应体现时代求学生（ A ）
① 具爱国义集体义精神热爱社会义具社会义民法制意识
② 逐步形成正确世界观生观价值观具社会责感
③ 具初步创新精神实践力科学文素养环境意识
④ 具适应终身学基础知识基技方法具健壮体魄良心理素质
A．①②③④ B ①② C ②③④
713果迁移产生效果积极种迁移（A）
A正迁移 B迁移 C特殊迁移 D知识迁移
714影响迁移客观素（B）
A教师指导 B认知结构 C媒体 D学材料特性
715（A）动机分：认知驱力提高驱力附属驱力
A奥苏贝尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳
716效感概念（ C ）早提出
A班杜拉 B奥苏贝尔 C桑代克 D布鲁纳
717学校学年生源锐减教师严重超编愿意早晚修补课志学校谋高种说法违反——（ B ）
A学校理条例 B教师法
718教师间谦虚谨慎尊重志相互学相互帮助维护教师学生中威信关心集体维护学校荣誉创文明校风师德教育——（ A ）
A双赢协作原 B处原
719中学教师职业道德建设教师教育事业较高道德目标——（ A ）
A献身民教育事业B忠职守师表积极进取
720聘命教师担职务应定期期般——（ B ）
A三年 B三五年
721国家实行（A ）制度：中国公民遵守宪法法律热爱教育事业具良思想品德具备法规定学历者国家教师资格考试合格教育教学力认定合格取教师资格
A教师资格 B教师竞聘岗
722（ A ）全面贯彻教育方针根保证进步加强改进青少年思想道德建设思想政治教育迫切求
A加强改进师德建设 B加强改进法制建设
723（A）遵守宪法法律热爱教育事业具良思想品德具备教师法规定学历者国家教师资格考试合格教育教学力认定合格取教师资格
A中国公民 B世界公民
724决定教师工作长期性复杂性(A)
A 象特殊性 B劳动容 C 劳动方式 D 劳动质量
725决定教师工作觉性创造性(D)
A象特殊性 B劳动容 C劳动方式 D劳动质量
726饿猫逃出笼箱著名实验解释试误学现象心理学家（D）
A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．桑代克
727学生高级情感包括（A）
A属感 B道德感 C理智感 D美感
728建构义童发展观代表物（B）
A斯金纳 B皮亚杰 C高尔顿 D华升
729根学定义列属学现象（D）
A 吃酸食物流唾液 B 梅止渴 C蜘蛛织网 D童模仿电影中物行
730明原见陌生躲避幼园月明种行消失根加涅学结果分类里发生学（D）
A 言语信息学 B 智慧技学 C认知策略学
D 态度学 E 动作技学
731明两岁时学会背床前明月光凝霜……首唐诗加涅学结果分类里发生学（A）
A 言语信息学 B 态度学 C 动作技学
D 智慧技学 E 认知策略学
732明两岁半学会正确 三代词进行言语交流加涅学结果分类里发生学（B）
A 言语信息学 B智慧技学 C认知策略学
D 态度学 E 动作技学
733强调学者体作强调学动性社会性性境条理(B)
A 信息加工学 B 建构文学 C 文学
734联结（A）提出
A 桑代克 B 斯金纳 C 班杜拉 D 杜威
735公认行文学观认知文学观相结合代表（B）
A 奥苏伯尔 B加涅 C 布鲁纳 D 格式塔
736常说：学生掌握知识获技处知识概念信息加工厂心理学（B）致相应
A书知识 B陈述性知识 C言语知识 D程序性知识
737（C）认陈述性知识例题例题网络表征
A皮亚杰 B加 C安德森 D罗杰
738学圆周圆周率概念学（X表示圆周圆周率）种学属（D）
A 机械学 B意义学 C物体名称学 D概念名称学
739程序性知识获程(C)阶段构成
A1 B2 C3 D4
740学动作技培养中熟练操作具(C)种特征
A1 B3 C5 D7
741没教师帮助学生通活动解决学问题完成教学务成教学目标方法（C）
A渗透法 B解决法 C构架法 D表面深层成法
742学者材料进行提取利时需（A）
A认回忆 B聚类 C分类回忆 D推断
743贾德做著名水击靶实验证明（B ）
A 智力技中规迁移 B 陈述性知识迁移 C 动作技迁移 D 认识策略迁移
744举反三触类旁通说（A ）
A 侧迁移 B 学会学 C 特殊迁移 D 迁移
745产生式迁移理证实（ C）
A 学动迁移必学者意注意
B 熟练基技动迁移
C 桑代克S——R成分导致迁移
D 策略学动迁移
746桑代克迁移研究中贡献（D ）
A 形式训练说 B 概括化迁移 C 关系转换说 D 素说
747问题空间（C）构成
A起点 B目标 C允许操作 D已知条件
748创造性（C）关
A智力 B发散性思维 C生活条件 D格
749现代认识心理学观点创造力培养途径（ A ）
A进行发散性思维训练 B进行反省认知训练 C加强基技训练 D重视基础知识训练
750已知等腰三角形求证两边相等四种类型问题空间中种类型（ C ）
AA型 BB型 CC型 DD型
751列代表高成需描述（B）
A：宁愿担专业工作愿做企业家B：总行承担责
C：少赖外界反馈D：常常提出问题
752早世纪初(A)研究发现情绪唤醒水高成低利学中年唤醒水学效果
A：叶克斯德森 B：德森加涅 C：叶克斯加涅 D：叶克斯
753面反映品德行（C）
A天坚持卧室扫干干净净 B总烟酒离 C营业员心找错钱动退
D病医生
754 幼园朋友愿意吃肥肉肉吐反映童（C）
A品德 B良品德 C确定 D道德
755童易模仿影片中反面物行导致良品德根班杜拉社会学理适做法（C）
A避免学生种影片 B误行说服教育 C减少描写反面物 D影片应观众体验恶恶报善善报
756教学般程分决定教学目标解学准备水选择适教学方法进行教学活动（A）四阶段
A实施教学评价 B发展教学活动 C实施教学策略 D运教学方法
757布卢姆教学目标分三领域领域目标（C）分成干层次
A高低 B行 C低高 D相关
758学准备学部条件（B）起点
A学 B教学 C讲课 D教育
759制定国家课程标准门课程特点结合具体容加强德育工作（D）
A积极性动性效性 B针性时效性积极性
C针性科学性动性 D针性实效性科学性
760．全类中智力呈（ A ）
A．常态分布 B．偏态分布 C．正偏态分布 D．负偏态分布
761．矫正错误注意（ C ）
A．选择功 B．整合功 C．维持功 D．调节监督
762．灵感顿悟（ A ）
A．创造思维 B．现思维 C．分析思维 D．直觉思维
763．少年早慧器晚成表现（C ）
A．力类型差异 B．力水差异 C．力表现早晚年龄差异
二选题
1课程发展历漫长演进程影响制约课程发展素（bce）
a传统思想素 b身心发展素 c科学文化素 d生产力素 e社会素
2．课程基类型（bcd）
a国家课程 b学科课程 c综合课程 d活动课程 e问题课程
3．国中学课程基表现形式课程计划教学纲教科书（e）
a教材 b教学辅导书 c综合练册 d教学目标 e教学指导书
4．课程计划容序（abcde）
a课程设置 b课时分配 c规定培养目标 d学科序 e学年编制学周安排
5．拔苗助长违背什教学原（c）
a直观性原 b巩固性原 c循序渐进原 d材施教原 e力性量力性相结合原
6．语言教学方法（abd）
a讲授法 b谈话法 c演示法 d讨法 e实验法
7教师课堂教学中采般方法（ABCE）
A讲授 B提问 C组织讨 D发现学 E家庭作业
8．目前中学教学中普遍运现代教育技术手段（abd）
a投影器 b录音机 c模型 d录机 e挂图
9．实施素质教育应贯穿刁：(ABCDE)……
A．中学教育 B社会教育 C．成教育 D．家庭教育 E．高等教育
10．生产力发展决定教育(BC)
A．机会 B．规模 C．性质 D．速度E．理念
11．构成思想品德基素包括(ACD)
A．知 B思 C．行 D情 E．做
12．教学组织形式(BDE)
A复式教学 B．教学 C．问题教学 D．班级授课 E．分组教学
13课程改革改变原课程结构强调学科位科目缺乏整合现状整体设置九年贯课程门类课时例设置综合课程适应区学生发展需求体现课程结构（ABC ）
A． 均衡性B． 综合性C． 选择性
14新课程培养学生力方面倡导（ABC ）
A． 培养学生动参乐探究勤动手力
B． 培养学生搜集处理信息力获取新知识力
C． 培养学生分析解决问题交流合作力
15新课程课程理方面增强课程方学校学生适应性实行（ B ）
A． 国家统理课程B． 国家方学校三级课程理C． 学校理课程
16列属课程改革提出积极开发合理利校外课程资源（ ABC ）
A． 图书馆实验室专教室类教学设施实践基
B． 种社会资源丰富然资源C． 信息化课程资源
17义务教育课程标准应适应普义务教育求（ AB ）
A． 绝数学生努力够达体现国家公民素质基求 B．着眼培养学生终身学愿力C． 定层次性选择性开设选修课程
18新课程体系建立促进教师断提高评价体系强调（ ABC ）
A．教师教学行分析反思基础教师评
B．教师种渠道获信息断提高教学水
C．校长教师学生家长参评价
19学校课程开发中务( ABC )
A 执行国家课程方课程
B 结合校传统优势学生兴趣需开发选适合校课程
C 学校权力责反映实施国家课程方课程中遇问题
20 高等学校招生考试制度改革应基础教育课程改革相衔接改革目标建立( ABC ) 考试选拔方式
A 学生选择B 提供次机会双选择C 综合评价
21．力推进信息技术教学程中普遍应促进信息技术学科课程整合逐步实现（ ABC）
A．教学容呈现方式变革
B．学生学方式教师教学方式变革C．师生互动方式变革
22．新课程具体目标改革考试评价制度重建课程理体系外（ABCD）
A改变课程功 B调整课程结构 C精选课程容 D改进教学方式
23．列教育评价方式中属质性评价方式 (ABC )
A档案袋评定 B苏格拉底式研讨评定C表现展示评定 D成测验
24．建构义教育理认学环境构成素 (ABCD)
A情境 B协作 C会话 D意义建构
25列关新型知识观说法正确 (BCD )
A见解定课程知识面前没意义
B知识客观化科学化追求必然牺牲知识素代价
C缄默知识类认识着深刻影响
D知识种探索行动创造程
26次课程改革倡导师生关系应该 (ABCD)
A民 B等 C话 D互动
27．新课程教师角色定位 (AC )
A学者 B定者 C促进者 D定者
28．新课程结构特点 (ABC )
A均衡性 B综合性 C选择性 D均性
29．校课程开发方案容包括 (ABCD)
A校课程开发总体目标 B校课程结构课程门类
C课程实践评价设想 D保障措施
30． 2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明课程改革作项政府行明确基础教育促进社会义现代化建设具作 (BCD )
A前性 B全局性 C基础性 D先导性
31．方课程理方面 (ABCD )
A贯彻国家课程政策 B制订课程实施计划
C组织课程实施评价 D加强课程资源开发理
32．校外课程资源指学校范围外种开发建设课程资源(ABD )
A家庭资源 B社会资源 C校园资源 D然资源
33．世界教学研究发展趋势 (BCD )
A学生回 B学校回 C教师回 D教育实践回
34．教学研究中行动必须具特征 (BCD )
A操作性 B验证性 C教育性 D探索性
35．现代教育评价产生发展分时期 (BCD )
A教育测验运动时期 B目标分析研究时期C方位研究时期 D教育评价兴盛时期
36．简述质性评定特征 (BCD )
A评定种评价 B评价目促进体发展
C评价方式具情境性 D评定断探索改进程
37学生数学学教师数学学（ ABC ）
A 组织者 B 引导者 C 合作者
38基础教育课程改革纲六项具体目标：转变课程功建立合理课程结构改革课程容改进教学方式（ B C ）
A 增强应数学意识 B建立发展性评价观 C促进课程民化适应性
39情感态度发展强调两方面（ AB ）
A学生数学认识 B学生数学学情感体验 C学生数学应力
40数学思维特性（ ABC ）
A 概括性 B 问题性 C 相似性
41数学基力分（ ABC ）
A运算力空间想象力逻辑思维力
B解决实际问题力
C数学力指观察理解记忆运力
42． 皮亚杰提出影响心理发展素： （ABCD）
A成熟 B练验 C社会性验 D具调节作衡程
43． 皮亚杰说适应机包括程？ （AB）
A化 B应 C异化 D化
44． 正迁移分（ ） （选AC）
A横迁移 B积极迁移 C竖迁移 D消极迁移
45． 影响迁移素（ ） （选ABCD）
A认知结构 B媒体 C年龄 D态度
46． 影响迁移素（ ） （选ABCD）
A认知结构 B智力 C年龄 D态度
47． 影响迁移客观素（ ） （选ABCD）
A学情境相似性 B教师指导 C学材料特性 D迁移媒体
48． 生长需包括（ ） （选BCD）
A尊重需 B求知理解需 C审美需 D实现需
49． （ ）学生学动机容 （选ABCD）
A求知欲 B知识价值观 C成 D效感
50注意功( )
A调节功 B维持功 C抑制功 D选择功 E启动功
标准答案： ABD
51知觉特性包括( )
A整体性 B选择性 C恒常性 D间接性 E理解性
标准答案： ABCE
52陈述性记忆处理陈述性知识( )
A字词 B名 C时间 D观念 E样骑车
标准答案： ABCD
53心理测验技术指标包括量表( )
A难度 B效度 C信度 D标准化 E知名度
标准答案： BCD
54性测验测量( )
A潜 B力倾 C性倾 D性态度 E成
标准答案： AB
55般认动机具种功( )
A选择功 B激活功 C指功 D调节维持功 E集中功
标准答案： BCD
56情绪情感反映特点情绪具( )
A情境性 B激动性 C暂时性 D表浅性 E外显性
标准答案： ABCDE
57格质特征( )
A独特性 B稳定性 C综合性 D复杂性 E功性
标准答案： ABCDE
58根国外研究实践心理健康水致划分三等级( )
A般常态心理 B格障碍心理 C轻度失调心理 D严重病态心理 E精神病
标准答案： ACD
59发展心理学研究方法( )
A横断研究法 B封闭式研究法 C研究法 D开放式研究法 E群体序列研究法
标准答案： ACE
60美国代著名教育家心理学家布卢姆认完整教育目标分类学应包括部分(ACD )
A认知领域 B日常生活领域 C情感领域 D动作技 E安全领域
61文化发展学校课程产生影响体现(AC )
A容丰富 B增强国家课程改革控制权 C课程结构更新
D课程改革提供物质基础 E课程改革受教育者完成
62国学校教育层次包括( ) ABCD
A幼教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 E学历教育
63古希腊三艺作教育容三艺指( ) BCD
A四书 B文法 C修辞 D辩证法 E语
64教育活动中注意三结合发挥教育合力三结合指
三种教育( ) ADE
A家庭教育 B道德教育 C班级教育 D学校教育 E社区教育
65反映家庭教育中存问题说法( ) BCDE
A方法科学 B家长孩子期偏高 C片面重视孩子智力开发文化学 D全面关心孩子成长 E家庭教育教育分支（E没反映家庭教育中存问题反映家庭教育教育间关系）
66结合中学教师职进修特殊性组织教师进修时般( ) ABD
A业余 B学 C长期 D短期 E国外学
67联合国童权利公约规定少年童社会权利( ) ACDE
A歧视原 B提早立原 C尊重童观点意见原 D尊重童尊严原 E童利益佳原
68说法中反映代世界国课程改革中存着
发展趋势( ) BCDE
A重视课程标准化建设 B重视课程容现代化综合化
C重视基础学科知识结构化 D重视力培养 E重视差异
69列课程属综合课程( ) ABE
A核心课程 B融合课程 C潜课程 D活动课程 E广域课程
70学校文化容( ) ABCDE
A教育理想追求 B学校功社会责理解
C性理解 D学工作态度
E集体法
71学校教育家庭教育相互配合方法( ) ACD
A互访 B民评议 C家长会
D家长委员会 E校外指导
72现代教育特征( ) ACDE
A公性生产性 B公益性免费性 C科学性
D国际性 E终身性未性
73沟通学校理说功( ) BCDE
A作出判断评价 B信息传递 C控制
D激励 E情感交流
74教育培养学生体性措施( ) ABC
A建立民谐师生关系重视学生学力培养
B重视学生体参课堂获体验
C尊重学生性差异进行针性教育
D教育目标反映社会发展
E成熟基础引导发展
75聘教师形式( ) ABCE
A招聘 B续聘 C解聘 D聘 E辞聘
76教育目功( ) ACE
A导功 B强制功 C调控功
D示范功 E评价功
77参观教学法分( ) BDE
A行性参观 B准备性参观 C现实性参观
D行性参观 E总结性参观
78班级组织机构微观建制形式( ) BDE
A委员会制 B直线式 C参谋制
D职式 E直线职式
79咨询活动基原( ) BCDE
A改变现实追踪效果 B积极关注信访学生
C注重访学生动参 D充分支持鼓励访学生
E严格访学生保密
80义务教育法总第条规定保障适龄童少年接受义务教育权利保证义务教育实施提高全民族素质根 制定法（ ） AB
A宪法 B教育法 C未成年保护法 D预防未成年犯罪法
81新义务教育法规定实施义务教育收 （ ） AB
A学费 B杂费 C 书费 D住宿费
82教师教育教学中应____ __学生关注学生__ ____材施教促进学生实际发展 （ ） CD
A耐心 B性 C等 D体差异
83中中央国务院关深化教育改革全面推进素质教育决定进步强调指出：全面推进素质教育根——————保障（ ） CD
A 教师 B 社会 C 法制 D 制度
84实施中学教师继续教育工程中———放突出位（ BC ）
A 学历教育 B思想政治教育 C职业道德教育 D 信息技术教育
85中学教师职业教育道德容包括：政治理————教师心理健康教育等 （ ABCD ）
A教育方针 B政策 C法律法规 D教师职业道德规范
86加强改进师德建设总体求：马克思列宁义——————重思想指导紧紧围绕全面实施素质教育全面加强青少年思想道德建设思想政治教育（ BCD ）
A八荣八耻 B毛泽东思想 C邓理 D三代表
87国家受教育者中进行——————教育进行理想道德纪律法制国防民族团结教育（ BCD ）
A产义 B爱国义 C集体义 D社会义
88申请认定教师资格应提交教师资格认定申请表列证明材料：————户籍街道办事处乡民政府者工作单位毕业学校思想品德犯罪记录等方面情况鉴定材料证明（ ABC ）
A身份证 B学历证书者教师资格考试合格证明 C教育行政部门者受委托高等学校指定医院出具体格检查证明 D教材教法合格证
89保护未成年身心健康促进义务教育实施维护未成年合法权益根————制定禁止童工规定（ACD）
A宪法 B教育法 C劳动法 D未成年保护法
90教师通（ABCD）方式学生提供教学支架
A示范 B提问 C言语指点 D 提供线索 E部思维
91学设计（ABC）问题组成
A教学目标 B教学方法 C教学评价 D教学设计
92质化教学评价方法技术包括 （AD）
A 观察评价 B试卷评价 C实验评价 D档案评价
93量化教学评价方法技术包括 （ACD）
A课堂测验问题类型编制技术 B观察评价 C测验准备实施
D测验分数解释实施
94典型纸笔测验包括（ABCD）
A文问题 B匹配题 C非题 D填空题
95根教学评价资料处理方式教学评价分（BC）
A量化教学评价 B常摸参评价 C标准参评价 D质化教学评价
96面项属教师角色特点(AB)
A学生性塑造者 B科学文化知识传递者C学校集体领导者 D学生试范者
97面属教师角色（ABCD）
A学生性塑造者B科学文化知识传递者C学校集体领导者D学生示范者
98教师工作具（ABEF）
A长期性B复杂性C特殊性D优越性E面性F延时性
99课堂教学理策略（ABC）
A创造良课堂气氛B营造良卫生环境C维持课堂学纪律
D处理课堂中问题行E教学张弛
100（AB）＿指教师前预计尊心湷威胁情境具种类似担忧反应倾
A教师领导方式B教师移情C教师期D教师焦虑
101课堂 教学课堂 教学法理区象（BE）
A秧序 B权重 C复位 D检查E稳定性系数
102根迁移性质分类迁移（CD）
A 迁移 B 逆迁移 C 正迁移 D 负迁移
103加涅教学目标分言语信息智力技认知策略（AC）
A动作技 B分析技 C态度 D综合技
104学生心理发展包括（ABD）方面
A认知 B情感 C格 D社会性（发展离开社会）
105思维品质包括思维（A B C D E）
A深刻性 B灵活性 C独创性 D批评性 E敏捷性
106学生智力差异表现（B C D）
A智力定义差异 B智力类型差异 C智力发展水差异 D智力表现早晚差异
107学生认知发展分类（ABC）
A注意 B记忆 C思维 D想象
108班杜拉认强化分（A C D）
A 直接强化 B 间接强化 C 代强化 D 强化
109布鲁纳认学程分（A B C）
A 知识获 B 知识转化 C 知识评价
110国学者学分类（A B C D）
A 知识学 B 动作技学熟练
C 心智思维力学 D 道德品质行学熟练
111通信息加工程获知识（BD）
A言语知识 B陈述性知识 C书知识 D程序性知识
112认知心理学家认陈述性知识（ABCD）
A知识 B信息 C表征 D贮存
113影响概念学素（ABCD）
A概念定义性特征B原型C讲授概念方式D概念间联系
114程序性知识划分(AC)
A模式识程序 B模式程序C动作步骤程序 D动作技
115动作程中外部情境否变化维度动作技分(BC)
A连续动作技 B开放性技C封闭性技 D外循环技
116动作技智力技区(ABC)
A活动象 B活动结构C活动求 D活动
117程序性知识学阶段（ABC）
A陈述性阶段B程序化阶段C动化阶段D非动化阶段
118动作技形成理形成阶段（ABCD）
A认知阶段B分解阶段C联系定位阶段D动化阶段
119智力技形成阶段（ABC）
A原型定阶段B原型操作阶段C原型化阶段D原型外化阶段
120元认知培养方法程（BCD）
A暗示法 B提问法 C相互提问法 D知识传授法
121根学策略运范围分（AC）
A般学策略 B组织策略 C学科学策略 D应解题策略
122根学策略涵盖成分学策略分（ABCD）
A资源理策略 B认知策略 C监控策略 D学策略
123调节学模式（ABCD）
A评价监控B目标设置策略计划C策略执行监控D策略结果监控
124学策略教学应遵循基原（ABCDEF）
A程性原B训练性原C分解性原D体性原E 迁移性原F效感原
125学策略教学方法途径(ABCD)
A表面深层成法B构架法C学科渗透式教学D学策略专门训练
126学策略教学程序（AB）
A策略教学计划制定B策略落实节课中C针训练重点搜集迁移资料D逐渐细化落实节课中
127促进学迁移教学原合理编排教材容应作教材（ ADE）
A 结构化 B 信息化 C 程序化 D 体化 E 网络化 F 合理化
128学迁移理基观点（ABCDEFG）
A形式训练说B素说C概括化理D关系转化说E奥斯古德迁移三维曲面模型F认知结构迁移理G产生式迁移理
129列属创造法培养中类模拟法（ ABC ）
A鱼潜水艇 B蝙蝠雷达 C蒲公英降落伞 D狗鼻电子鼻
130问题解决特点（ABC ）
A问题情境性B目标指象性C认知操作性D克服障碍
131问题解决类型（ ABCD ）
A定义良问题定义良问题B排列问题C结构推导问题D转换问题
132问题解决般程（ABCD ）
A发现问题B明确问题C提出假设D检验假设
133创造性评定原（ABC）
A致性原B样性原C适应性原D创造性原
134创造性评定基方法（ABCD）
A创造性测验法B创造性实验法C作品分析法D观评定法
135创造性评定工具（ABC）
A南加利福尼亚测验B托兰斯创造性思维测验C威廉斯创造力测验D纳西蒙量表
136维纳三维分类(ACD)
A：外维度 B：维度 C：特定维度D：控制维度
137研究者发现掌握目标成绩目标认知情感行影响定(BC)
A：成目标定体认知方面区
B：成目标定体情感方面差
C：成定体行方面差
D：成定体动机方面差
138学动机分类(ABCD)
A：动机 B：外动机 C：动性动机 D：辅助性动机
139学动机理基观点(ABCDEF)
A：行义强化理 B：义需理 C：成动机理
D：理 E：成目标理 F：性力感理效感理
140品德心理结构纳（ABCD）
A 道德认识 B道德行 C道德情感 D道德意志
三判断题
1教师道德指教师道德指教师职业道德
[错误]教师道德教师职业道德简称教师道德教师职业道德
2教师课堂教学中职业道德求行事
[错误]教师职业道德整教育程精神支柱教师应切教育教学活动中遵循职业道德规范求
3定文化科学知识教师
[错误]做名合格教师仅需定文化科学知识需相应专业知识教育科学知识
4教师职业种专业性极强职业业员素养应特殊严格规定[正确]
5师生关系教学关系
[错误]师生关系结构复杂层次关系体系教学关系中部分
6师生关系谓教师业务力强行
[错误]良师生关系教育教学取成功关键必须营造良师生关系
7建立良师生关系教育工作取成效重素 [正确]
8教育机智教师灵感突现 [正确]
9代教育发展中学历教育非学历教育界限逐渐淡化（ √ ）
10少年期事秋心理学家称危险期阶段少年定严加（ × ）
11定社会政治制度决定着教育目性质生产力发展水决定着培养质量规格（ √ ）
12教育程中师生关系知识授受关系（ × ）
13课程目标确定取决知识学科容（ × ）
14泰勒课程原理评价原理基础涉课程评价模式目游离评价模式（ × ）
15分组教学克服班级授课制弊端提出班级授课制优越（ × ）
16德育程具端性（ √ ）
17科尔博格道德认知模式进行道德教育道德两难事法（ √ ）
18班级理应该学生核心建立学生班级理机制（ √ ）
19 身心发展受种素制约概括起遗传环境教育（ √ ）
20基础教育课程改革中教师角色已课程知识施者变教育学意义交者 （ √ ）
21现代学生观强调学生体性观点学生体性包括学生教育教学活动中性动性创造性三基特征 （ √ ）
22中学普信息技术教育目标开设信息技术选修课程
（ × 改成必修课 ）
23新型师生关系核心教师学生成真正意义师生间等关系没高低尊卑分 （ √ ）
24诚信际关系中基础性道德市场济领域中基础性道德规范学校诚信教育启蒙场 （ ×改成重场）
25新课标三学段：第学段（1～6年级）第二学段（7～9年级）第三学段（10～12年级） …（ × ）
26提倡选择性学日数学课程特色 …… （√ ）
27新轮数学课程改革传统教学彻底改变 （ × ）
28数学19世纪已发展成独立学科……（ √）
29精讲练成普遍教学模式……（ × ）
30教育学研究类教育现象教育问题揭示教育规律门科学（）
31全面实现康社会国家2020年实现指导思想（错）
32．教师指导学生学发展评定学生品行学业成绩义务（教师法第二章第七条：权利义务称理学生权利） （ 错 ）
33．教师法适少年宫方教研室电化教育机构等中专门事教育教学工作教师 （ ）
34．学校教育机构应逐步实行教师聘制教师聘学校教师签定聘合明确规定教师权利义务责（教师法第三章第十七条：第十七条 学校教育机构应逐步实行教师聘制教师聘应遵循双方位等原学校教师签订聘合明确规定双方权利义务责实施教师聘制步骤办法国务院教育行政部门规定） （ 错 ）
35．教师考核应客观公正准确充分听取学校部门教师学生意见 （教师法第二十三条 考核应客观公正准确充分听取教师教师学生意见）（ 错 ）
36．国家支持鼓励社会组织者法成立奖励教师基金组织捐助资金教师进行奖励 （ ）
37．中学教师职业学校教师享受教龄津贴津贴具体办法国务院教育行政部门会关部门制定 （ ）
38．教师体罚学生教育改情节严重构成犯罪法追究刑事责 （ ）
39．级民政府关部门应办师范教育采取措施鼓励优秀青年进入级师范学校学非师范学校承担培养培训中学教师务（教师法第四章第十八条规定：第十八条 级民政府关部门应办师范教育采取措施鼓励优秀青年进入级师范学校学级教师进修学校承担培训中学教师务非师范学校应承担培养培训中学教师务级师范学校学生享受专业奖学金） （ 错 ）
40．国家机关企业事业单位社会组织应教师社会调查社会实践提供方便予资助 （ ）
41国古代学记书世界早教育专著（√）
42赫尔巴特提出四段教学法四阶段 领会 联想 系统方法（×）（领会改明）
43冯特创立第完整学理（×） （冯特改桑代克）
44桑代 克1908 年著教育心理学书教育心理学成门独立学科标志（×）（1908年改1903年）
45桑代克早期提出三学定律效果律练律准备律(√ )
46体发展中意注意发展先意注意 （√）
47制监督调控中方面 （×）（制监督改控制教育）
48先天遗传认童心理发展先天变遗传决定（√）
49霍尔智力发展化学说早提出者（×）（霍尔改维果斯基）
50体间智力发展非常态分布（×）（非常态分布改常态分布）
511885年德国心理学家艾宾浩斯发表已关记忆研究 （√）
52斯金纳认学程形成操作性条件反射程（×）（斯金纳改操作学）
53格式塔认学顿悟实现 （√）
54知识评价知识转化种检验知识分析概括否恰运算否正确 （√）
55皮亚杰认童周围环境相互作程中通化应逐步建构相关外部世界知识身认知结构转化发展 （√）
56陈述性知识关事物关系知识程序性知识种学动化关行程序知识 （×）（程序改步骤）
57陈述性知识学程新命题命题网络中关命题联系起程中学者信息进行精加工组织（√）
58理学充分考虑学者部条件进行言语指导概念学例—规法规例法原理学两种基形式（√）
59动作技学定认识活动基础（√）
60动作技形成目标熟练操作（×）
61分化需类刺激中抽取出特征（×）
62程序性知识获程陈述性知识转化动化技程（√）
63正例反例提供学模式识必条件（√）
64支持策略指直接操作材料种学策略信息获贮存信息检索应策略（×）
65学策略信息加工进行控制监控策略体认知程监视理知道（√）
66理解策略指学者够新学材料纳入已知识结构中形成联系（√）
67提问法相互提问法知识传授法学策略教学方法（×）
68设计优化教学结构指导思想教学中设计先行组织者（×）
69什样格特征利活动中创造（×）
70般说定义良问题较易解决定义良问题较难解决(√)
71集体脑指新设想更集中站起形成（×）
72功三角尺开发属希点列举法（√）
73法拉第电力磁力关系研究属移植法（×）
74兴趣定外直接间接四素构成（×）
75心理家加涅认提示动机质必须关系需需区分基层次需层次进行研究整体动机实质（×）
76学目标学生学兴趣结果期达学目标学生受种强化（×）
77道德品德两相概念（×） 改：品德道德密切联系二者间区联系
78品德社会历史发展产物着历史发展改变（×）改：品德形成发展受社会条件制约受体心理发展影响着体产生成长死亡发生发展消亡
79品德心理结构包括道德认识道德情感道德意志道德行（√）
80律指童道德判断注意行客观效果关心观动机受身外价值标准支配（×）
81学生掌握道德知识转化道德信念掌握量道德知识 （×）
82加涅教学目标学生学结果分言语信息智力技认知力动作技态度5类（×）
83学准备学生学部条件教育起点（×）
84教学支架绘画画架引申（×）
85程序教学真正首创者普莱西（×）
86启发式教学思想源孔子述（√）
87非题求学生陈述命题予非判断种试题形成（√）
88观察评价常采行检查单轶事记录等方式进行（×）
89档案袋档案评价重（√）
90根评价中测验源测验分标准化学绩测验教师编测验（×）
91测验评价前提重手段等评价（×）
92课堂教学监控系统特性施未发控体单独程（×）
93课堂教学监控系统结构包括3项基容：价值取素构成课堂教学监控设备（√）
94满足课堂教学监控心理求策略紧张教学较少参机会教师般教学艺术（×）
95道德品质基础道德动机（×） 改：道德认识
96定势迁移影响两种：促进阻碍（√）
97冯特创立第完整学理（×）改：桑代克
98社会学理认类学实质应操作性学（×）改：观察学
99证明中反证法实际手段—目分析法（×）改：逆推法
100．新课程背景课程教学容进展总（错）
101．教师定课程阐述者传递者学生定课程接受者吸收者新课程倡导教学观（错）
102．教学师生交积极互动发展程（）
103．新课程中课程评价选拔适合教育童促进童发展（错）
103．教学反思促进教师更加动参教育教学提高教育教学效果专业发展重手段（）
104．学校课程理指学校权国家课程方课程校课程进行总设计（错）
105．发展性评价体系中评价改革考试容考试方式改革（错）
106．注意独立心理程（错）
107．解决复杂问题中等偏低兴奋水较利（）
108．知识掌握力发展步（）
109．智力年龄概念纳提出（）
110．良记忆力天特征（）
111．强调教师做学生学促进者表明传授知识已新课程教师求（错）
112．位教师应该实验新课程程作专业成长程（）
113．体早期心理发展生深远影响（）
114．体心理发展程中先天遗传起决定作（错）
115．感知运动阶段童智慧停留动作水（）
116．记忆动保持信息系统（错）
117．新课程提倡教学程中师生互动求老师讲课时提问学生积极举手回答（错）
118．行动研究法操作步骤程序般计划—行动—考察—反思（）
119．布卢姆认知目标分知识领会运分析综合评价六层次（）
120．教学设计中教师解学生特定效学方式改进教学设计质量（ ）
121．考试改革方面纸笔测验然考试唯方式样程性评价终结性评价相结合（错）
122．计算机辅助教学基特点机互动交流（ ）
123．头脑风暴法种集体激励策略（ ）
124．学指获取知识技指巩固知识技（ ）
125．教学中抛弃切传统教学技术发展现代教学技术力推进信息技术教学程中应（错）
126．开发方课程校课程编写适合学生发展新教材（错）
127．新课程中教材提供学生种学线索唯结（ ）
128．负强化惩罚（错B）
129．非智力素通教育手段加培养（ ）
130．家长具强暴力倾子女相说较容易采取侵犯性行（ ）
131．见武器没见武器具更强烈攻击性行(）
132．心理健康教育工作教育模式改善原先心理咨询较动工作方式（）
133．认知教学质学生认知发展中心（）
134．营造校园文化学校心理健康教育工作种重方法（）
135．新课程改革核心目培养全面发展（ ）
136．语言发展进程定序进行（）
137．桑代克认学尝试错误程（）
138．体心理发展程中天环境起决定作（错）
139．性心理特征包括力气质知觉（错）
140．学生常见心理问题容分问题分：学问题际关系问题理问题发展问题等（）
141．实验法研究目控制创造条件引起改变试心理活动进行研究方法（）
142．观察法研究心理现象时必仪器（错）
143．案研究法案作研究单位进行研究群体单位（错）
144．调查法中保证总体中抽机会相等样情况代表总体情况（ ）
145．引起感觉需刺激量称阈限（）
146．教学效果老师会意识意识学生学风格进行认真研究（ ）
147．心理机时期发展速率（ ）
148．具力认知技解决问题力（ ）
149．学风格学者持续贯带性特征学方式学倾（）
150．认知学教学务（ ）
四教育基础知识指南课知识整理
1 体早期生命中较短暂时期时期体某种刺激特敏感时期样刺激影响没影响心理学者时期称关键期
2 智力测验中重概念智商简称IQ（智力年龄MA÷实际年龄CA）×100
3 国教育心理学家张学生学分知识学技学行规范学
4 桑代克认尝试——错误学基规律：效果律练律准备律
5 心理辅导般目标纳两方面第学会调适第二寻求发展
6 学生学学容说致分三方面：知识技学策略掌握二总解决力创造性发展三道德品质健康心理培养
7 先寂活动指该活动种动力准备状态称心定势
8 贮存时间约025—2秒记忆瞬时记忆
9 读首短诗时某生学10分钟刚背诵增加学分钟种增加附加学做度学促进知识保持克服遗忘记忆规律
10 中学生伦理道德发展基特征做言行致具律性性
11 学生速度水学特定序步子安排材料化教学方法程序教学
12 课堂里某占优势态度情感综合状态做课堂气氛教学程软情境
13 系统惧关学生学行材料参预定教学目标进行价值判断程称教学评价
14 标准化测验优越性：第客观性第二计划性第三性
15 次测验分数稳定致程度做测验信度
16 罗森塔尔古希腊神话中典教师期预言效应称皮格马利翁效应
17 信息加工学理认学生学信息加工程信息信息流形式储存长时记忆中
18 积极诱体产生积极行趋接某目标消极诱体产生负性行远离回避某目标
19 布卢姆等教学目标分认知目标情感目标动作技目标
20 专家型教师新教师较研究发现专家型教师课时计划简洁灵活具预见性学生中心
21职业道德职业范围特殊道德求般社会道德阶级道德职业领域具体体现
22教师道德种职业道德基含义教师产义道德原指导通教育劳动程逐步形成必须遵循道德规范行准总
23教师职业道德基容忠民教育事业热爱学生团结协作身作
24教师基职业道德忠民教育事业教师职业道德核心热爱学生
25忠民教育事业求教师必须具坚定事业心较强荣誉感
26教师合理知识结构应包括扎实事业知识广泛文化科学知识娴熟教育科学知识等方面教师力结构组织理员力语言表达力教育机智等方面
27教师良心理素质少应包括良意志品质稳定情绪良性格特征清晰意识等方面
28国师生关系培养全面发展新根目标明显特征教育民尊师爱生教学相长
29师生关系般社会关系教育_生教育存功教育功
30般说师生关系中种典型模式分放型专制型民型
31教育学作学科独立标志捷克教育家夸美纽斯教学
32教育生产力促进作通两途径实现：教育生产劳动力教育生产科学知识
33学教育体发展影响仅具时价值具延时价值
341989年联合国会通童权利公约核心精神学生独立社会体独立法律位享般公民绝数权利受社会特保护
35国教育目理基础马克思义关全面发展学说
36前实施素质教育应该培养学生创新社会实践力重点
38国课程具体表现课程计划 教学纲教科书
39实施全面发展教育基途径学校教育
40教学程种特殊认知程实现 学生身心发展程
41教师教学中运直观教具分两类：类实物直观类模象直观
42教学工作基程序备课课作业检查批改课外辅导学业成绩检查评定
45班班级组织者领导者 教育者
46．决定教育性质根素：政治济制度
47．体生命开始结束全部程中生理心理断积极方面变化程称：体身心发展
48．教师性情绪健康处理际关系品质等统称教师：教师格特征
49．学生学间接验直接验基础
51．1939年苏联教育理家凯洛夫明确提出：马克思义理指导编写教育学
52．教学史先出现影响较教学组织形式：教学权班级授课权分组教学道尔顿制等
53．德育模式中时涉两种道德规范兼情境问题作：道德两难
54．班级理模式：常规理民理等理目标理
57 古希腊提出问答法哲学家思想家：苏格拉伦
58．班班级建设设计者班组组织领导者班组际关系：艺术家
59．发展性教育理想进行性教育教育质真谛
60．教学程中领会知识包括学生感知教材理解教材教材
61教育学研究象学校教育现象
62教育现象包括学校教育家庭教育社会教育
63教育学种综合性学科理学科应学科
64完备教师知识结构学科基础知识教育学科基础知识广泛文化科学知识
65孔子国教育贡献三方面：创立私学创立儒学删订六
66孔子儒家代表孟子荀子
67性善阐述观点孟子性恶阐述观点荀子
68期称墨家功利义者称道家然义者
69子著专讲古代学教育学
70子学生子思著作中庸
71学记根考证战国末期乐正刻作品世界早教育典巨著
72学学记教育政治学基础
73中庸学记教育哲学学基础
74先秦时代教育理实践研究教育学专著学记
75．欧洲奴隶社会出现两种著名教育体系斯巴达教育雅典教育
76．国新时期教育方针：教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展社会义事业建设者接班
77．德育教育者培养受教育者品德活动包括思想教育政治教育法纪教育道德品质教育四基方面
78联想属行矫正治疗
79西方启发式教育思想渊源苏格拉底婆术
80西方教育学传统始古代希腊苏格拉底柏拉图亚里斯德
81古希腊著名教育家柏拉图著作理想国部著作世公教育思想源头
82亚里斯德历史性贡献首次系统阐述体育德育智育美育谐发展教育思想
83昆体良代表著作雄判术原理
84裴斯泰洛齐素教育代表成19世纪中期20世纪世界新教育运动开创
85赫巴特独立化时期代表作普通教育学1860年出版
86福禄贝尔称幼园父
87杜威进步义教育学派代表
88历史研究法工作：史料真伪鉴鉴包括：外部考证部考证
89调查研究法分确定课题搜集资料做出结
90调查研究法包括：调查研究访问
91教育实验分：前实验设计准实验设计真实验设计
92教育词早孟子心说天英教育
93古代教育包括：奴隶制社会教育封建制社会教育
94古代教育发展首事件作教育专门机关：学校产生
95教师源国夏商周时代：师氏保氏司乐司徒
96国早学校夏代时称：校庠序
97埃古代早学校前21世纪：宫廷学校
98中国古代社会教育发展两典型时期：西周教育唐代教育外国典型代表：古代希腊教育欧洲中世纪教育
99六艺容：礼乐射御书数国奴隶社会教育容
100西周代表国奴隶社会时期教育发展水西周形成完备教育制度体系体系中分：国学张学教育
101希腊6世纪形成著名：雅典斯巴达教育体系
102雅典教育课程容非常重视体育智育美育史称谐发展教育称开设学科（文法修辞辨证法天文音乐算术）七艺
103唐代教育：言学学言学分：中央官司学方言学
104中国封建社会三学校典型：言学私学书院
105唐代教育封建时代世界发达教育
106五世纪欧洲教育掌握教会手中教会学校教育制度题称骑士教育
107骑士教育容骑士七技
108骑士教育容骑马游泳投枪击剑猎棋吟诗称骑士七技
109春秋战国时期出现士独立阶层国第代教师群体
110教师学校教育活动：设计者组织者领导者
11117世纪捷克教育家夸美纽斯说教师太阳底光荣职业
112俄国教育家乌伸斯基说教师职业历史伟事业
113古学者必师出韩愈师说师说
114前苏联教育理家加里宁说：教师类灵魂工程师
1151985年开始国确定年9月10日教师节
116中华民国教师法教师权利义务做出全面规定
117教师般认识力包括：观察力注意力记忆力
118教师语言包括：口头语言书面语言体态语言三种
119教师职前教育分：非定师范教育称开方式师范教育定师范教育称封闭师范教育
120国师范教育分两级四层次：中等师范教育高等师范教育两级分中考专科科研究生四层次
121教师职教育：职学脱产进修岗位锻炼
122脱产学包括：读研读博访学进修
1231995年12月12日颁布教师资格条例规定持国家颁布教师资格证书者聘
124济发展列素存关系：教育口数量教育程度教育年限教育资金支付学科专业设置
125政治决定教育性质
126文化教育制约作表现：教育思想教育观点教育容
127教育通文化传递选择融合创造促进文化发展
128科技科学技术简称
129发展包括身体发展心理发展社会适应性
130童身心发展基规律：身心发展协调统性发展连续性阶段性发展稳定性变性发燕尾服速度均衡性发展容程序差异性
131童身心发展中起前提作素遗传素
132环境童发展中作影响起决定作
133实践活动童身心发展中作代
134教育童发燕尾服起导作
135广义教育包括：家庭教育学校教育社会教育
136作观念中存教育活动预期结果教育目
137教育目教育价值果关系前果
138教育目教育价值教育价值决定
139教育价值包括：社会价值价值
140现代西方康德卢梭杜威等位代表
141高级神活动类型生理特性
142性中核心成分性格性格社会性方面性心理特征
143私秉公勤劳懒惰负卑态度性格特征描述
144达目罢休意志型性格
145阿德勒提出性格优越卑类型划分
146持消极性观心理咨询流派精神分析
147西方教育历史：尔干孔德凯乐斯仄德纳等社会位代表
148社会发展统性马克思代表总结
149实现全面发展条件教劳结合
150德育教育指：思想教育政治教育道德教育
151美育受教育者（审美观点）（审美力）教育
152乳期（出生岁）婴期（三岁）幼期（367）童年期（671112）少年期（11221415）青年期（14151718）
1531999613中央发布关深化教育改革全国推进素质教育决定
154学制（学校教育制度）简称（国家）级类学校体系规定（级类）学校性质务入学条件修业年限彼间相互关系
155国年学制开始（壬寅学制）（癸卯学制）
156壬寅学制名（钦定学堂章程）
157癸卯学制名（奏定学堂章程）
158壬寅癸卯学制制定参（日明治维新时期学制）
159首次规定男女校学制（壬子癸丑学制）
160壬戌学制（中国现代教育史第学制）
161壬戌学制鉴（美国学制）
162战国期礼记中学记正反两方面总结儒家教育理验罕见世界教育思想遗产．
163教育学作门独立学科萌芽夸美纽斯教学．
164（生产力水）决定着教育规模速度．
165科学知识生产种途径（学校教育）科学知识生产途径．
166体身心发展规律表现身心发展序性阶段性衡性（互补性）（差异性）．
167．身体状态剧变心世界发现（意识觉醒）（独立精神加强）少年期表现出总体性阶段特征．
168．国教育目建立（马克思关整体发展）学说基础．
169．教师专业素养代教育质量集中体现表现教师（科学专业素养）（教育专业素养）两方面．
170．课程广义级类学校实现培养目标规定（科目）（进程）总．
171．国义务教育教学计划应具备强制性（普遍性）（基础性）三基特征．
172．CLPP评价模式背景评价输入评价程评价成果评价四步骤级成．
173．教学策略基特征包括综合性操作性灵活性．
174．代具影响德育模式认知模式体谅模式社会模式仿模式等．
175．班领导方式般分三种类型：权威型民型放型．
176．正规教育标志代三（学校系统）核心教育制度称制度化教育．
177．门规范学科建立独立教育学诞生角度说通常德国（赫尔巴特）普通教育学标志．
178．校风学校中物质文化精神文化制度文化统体．
179．教育目级类教育培养总质量标准总规格求级类学校工作遵循总方针．
180．未成年学生享权利概括起（身权）（受教育权）．
181．师生关系教育容教学构成授受关系格民等关系社会道德相互促进关系．
182．教学纲般说明部分文部分组成．
183．讲授法分讲述讲解讲演三种方式．
184．鱼熊掌兼属双趋式目标动
185．国德育基途径政治课学科
186．心理健康教育容包括学辅导生活辅导择业指导．
187节假日补课国家教育部明令禁止种非法行
188社会义教师职业道德修养容包括政治素质业务素质心理素质
189申请认定教师资格者普通话水测试等级标准二级乙等标准
190参加继续教育中学教师权利义务
191教师考核应坚持全面考核工作成绩做客观公正准确
192谓教师德性指教师教育教学程中断修养形成种获性精神品质
193施行义务教育学校教育教学活动中应推广全国通普通话
194预防未成年犯罪教育目增强未成年法制观念
195教育法规定国家建立财政拨款种渠道筹措教育费辅体制
196义务教育法规定国家社会学校家庭法保障适龄童少年接受义务教育权利
197实施教育行政处罚机关法律法规规定外必须 县级民政府教育行政部门
198学校校舍体育设施消防设施种仪器设备安全状况应月检查次
199参加教师资格考试作弊行考试成绩作废 3 年次参加教师资格考试
200中学学校园周围200米范围设立互联网网服务营业场
201学校应尊重未成年学生受教育权意开学生
202义务教育阶段总目标突出体现基础性普性发展性
203众数学必成国21世纪半叶中学数学教育旋律
204学段中标准安排数代数空间图形统计概率实践综合应四学领域
205新课程倡导学方式——探究合 作学
206科学计算已理实验构成代科学研究三支柱
207数学课程应具备基特征：①课程容设置反映公民数学需求②课程容呈现学生感受数学现实联系
208作数学课程标准核心容数学课程目标根明确学生什学数学学生应学数学数学学学生带什等关数学课程基素
209学者数学课程目标分三类：第实知识第二学科知识第三文化素养
210教育心理学门研究学校情境中学教基心理规律科学
211教育心理学应心理学种心理学教育学交叉学科
212谓心理发展指体出生成熟衰老直死亡整体生命进程中发生系列心理变化
213学生心理发展基特征：连续性阶段性定性序性衡性差异性
214学生性格差异指性格特征差异性格类型差异
215意识包括认识体验监控三种成份
216认识指体心理特点格特征力身社会价值解评价
217体验指体情感体验尊爱豪卑暴弃等
218监控属意志控制检查监督调节追求等
219学生认知差异包括认知方式差异认知力差异
220国心理学家般学分知识学技学行规范学三类
221强化种操作呈现撤够增加反应发生概率
222强化正强化（实施奖励）负强化 (撤消惩罚) 分
223布鲁纳认学实质动形成认知结构
224意义学观条件学者知识结构中必须具够化新知识适原知识
225教学知识传递知识处理转换
226谓学动机指引起维持体活动活动某目标心理程部动力
227奥苏伯尔认学校情境中成动机三方面驱力组成：认知驱力提高驱力附属驱力
228班杜拉研究指出影响效感素体身行成败验
229程序性知识操作性知识体难清楚陈述助某种作业形式间接推测存知识
230果根新知识原认知结构关系知识学分位学位学列结合学
231关遗忘产生原解释许学说痕迹衰退说干扰说化说动机说等
232谓变式形式直观材料事例说明事物质属性变换类事物非质特征便突出质特征
233短时记忆般包括两成分直接记忆输入信息没进步加工成分工作记忆指长时记忆贮存中提取正知识信息
234．良意志品质特征：觉性果断性制性坚韧性
235谓技般认通练形成合法活动方式
236前苏联心理学家加里培林（1959）年系统提出心智动作（阶段）形成理
237态度通学形成影响行选择部准备状态反应倾性
238态度通学形成事种态度通体环境相互作形成改变
239品德社会道德身体现体定社会道德行规范行动时表现出较稳定心理特征倾
240众指某种行求必性缺乏认识体验行动现象
241服指权威命令社会舆群体气氛压力放弃意见采取数致行
242认实质榜样模仿出发点试图榜样致
243谓心理健康种良持续心理状态程
244学生心理健康教育中心理评估指心理学方法技术搜集资料学生心理特征行表现进行评鉴确定性质水进行分类诊断程
245惯心理困扰心理障碍心理疾病分指称严重程度低高类心理健康问题
246焦虑症种客观威胁相适合焦虑反应特征神症
247抑郁症持久心境低落特征神症
248格障碍长期固定适应良行模式种行模式成熟适压力应问题解决方式构成
249．机敏迅速合理处理问题品质意志果断性
250教学目标评价教学结果客观标准教学结果测量必须针教学目标
251正式群体非正式群体群体凝聚力_群体规范_ 群体气氛群体成员际关系
252班学生教师课堂行会形成_定型期_ 期教师某种方式进行教学课堂理
253谓群体指定方式活动基础结合起联合体
254正式群体教育行政部门明文规定群体成员固定编制责权利明确组织位确定
255班级组少先队团支部等属_正式群体_
256正式群体发展历松散群体_联合群体_集体等三阶段
257集体群体发展高阶段成员活动仅成员意义重社会意义
258非正式规范形成成员约定俗称结果受模仿暗示等心理素制约正式规范目计划教育结果
259课堂气氛作教学程_软情境_通常指课堂里某占优势态度情感综合状态
260课堂气氛具独特性课堂气氛课堂会形成教师气氛区
261种课堂气氛形成够维持_相长_段时间课堂活动会样课堂气氛笼罩
262教师课堂中起着导作教师领导方式教师学生期教师情绪状态便成影响课堂气氛素
263教师积极情绪状态会投射学生身教师学生意图观点情感联结起师生间产生鸣性情感反应
264处罚学生消极课堂行采讽刺挖苦体罚剥夺学权利等手段
265焦虑教师前预计尊心理潜威胁情境具种类似担忧反应倾
266教师_焦虑适中_ 时会激起教师改变课堂现状避免呆板恐慌反应推动教师断努力谋求佳课堂气氛出现
267相信_数_ 意见正确觉提供信息助
268避免_非议排斥_ 避免受孤立发生众现象
269通常情况课堂气氛分成积极_消极_ 抗三种类型
270积极课堂气氛_恬静活跃_ 热烈深沉宽松严谨机统
271消极课堂气氛通常紧张拘谨心焉反应迟钝特征
272抗课堂气氛失控气愤学生度兴奋行便插嘴意捣乱
273际交教师学生课堂里传递信息沟通思想交流情感程
274际吸引指交双方出现相互亲现象认知协调情感谐行动致特征
275学生座位分配方面考虑课堂行效控制预防纪律问题发生方面考虑促进学生间正常_际交_
276心理学家问题行分：品行性问题性格问题行情绪社会成熟行等三类
277教学评价指系统收集关学生学行资料参预定教学目标进行价值判断程
278教学评价种系统化持续程包括确定评估目标搜集关资料描述分析资料形成价值判断做出决定等步骤
279测量种收集资料数程根某种标准定操作程序学生学行结果确定种量值表示学生测问题解少
280．意志行动心理程：采取决定执行决定
281情感道德行表现评价常常采_非测验性_ 评价手段案卷分析观察问卷量表谈话等
282教师编测验观题包括文题_问题解决_ 题
283教师编测验客观题包括_选择题_ 非题匹配题填空题等
284评分必须定较标准评分标准分绝标准_相标准_ 两种
285教师充知识传授者团体领导者模范公民纪律维护者家长代理亲密朋友心理辅导者等种角色
286．直观时运变式方法目掌握概念
287．生活愿相结合指未想象幻想
288记忆程：识记保持认回忆
289天安门想城楼表象
290长系列教材中间容记忆效果差双重抑制干扰
291骄兵想必败果联想
292意义音节首创者遗忘曲线先提出者艾宾浩斯
293操作技特点：物质性外显性展开性
294视觉控制逐渐位动觉控制操作整合
295智力般智力综合技种熟练
296遗体素质力发展然前提
297掌握知识形成技达迁移程度促进力发展
298完成活动务种力独特结合
299全类中智力常态状态分布
300情绪情感中介需心理基础认识社会性需相联系心境—激情—应激
301意志行动基础意运动
302眨眼反射动作意动作
303客体复杂务注意范围狭窄
304医生观察号脉听诊诊断病情思维间接性
305题解发散思维足智谋机应变思维灵活性
306教育心理学研究学校情境中学教基心理规律科学
307教育心理学介心理学 教育学间交叉学科
308教学活动中学生素学教影响通群体差异体差异体现
309影响学教教师素敬业精神专业知识专业技教学风格等基心理特性
310教学环境包括物质环境社会环境
311教学环境中物质环境指课堂然条件教学设施空间布置等
312评价反思程包括教学前教学设计效果预测评判教学程中教学监视分析教学检验反思
313教育心理学教育实践作表述具描述解释预测控制作
314班工作基务带班级教学生
315学校家庭联系方式：互相访问建立通讯联系举行家长会组织家长委员会举办家长学校
316德育程中知指道德认识包括道德知识品德知识道德判断品德判断两方面
317．教师工作基环节包括备课课课外作业布置批改课外辅导学业成绩检查评定
318．古形成两种立教学方法体系启发式二注入式
319杨贤江写教学国第试图马克思义观点述教育问题著作
320教育质目培养社会活动
321国封建社会教育容五四书
322国现阶段教育方针教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体全面发展建设者接班
323班级授课制教学组织形式夸美纽斯正式提出推行1862年国京师文馆首先执行制度
3241903年颁布癸卯学制中国早实行代学制
325普通教育学研究教育般原理中学教育规律门科学师范学校门公必修课程理性应性相结合学科
326义务教育强制教育国家立法形式确定强制实行国民基础教育
327教育程基矛盾学生教师间矛盾
328教学手段指教师学生进行教学活动相互传递信息工具媒体设备
329现场教学指导中学教学辅助形式
330教学工作基环节备课课课外辅导作业批改(成绩考核)四环节组成
331学校德育工作途径通科教学渗透德育
332国中学教学容具体体现中学类课程计划科课程标准教科书中
333书红笔划重点利知觉选择性
334坐车物快远物慢月亮方运动视差
335云彩飘动象月亮行云彩没动诱动
336注意特点：指性集中性注意组织特性
337时间注意稳定性品质特征
338．确定教育目问题两种片面理位 社会位
339．教师教育工作组织者领导者教育程中起导作
340．国课程三部分组成课程计划（教学计划） 学科课程标准（教学纲）教材
341．德育般包括思想教育政治教育法纪教育道德教育四基方面
342感觉限感受性反关系
343．教育学研究教育现象揭示教育规律门科学教育现象包括教育社会现象教育认识现象
344．环境反映动反映教育发展程中起导作
345．根国新时期教育方针教育工作者必须树立单纯应试教育素质教育转变思想
346．美育实施途径：通科教学课外文艺活动实施美育通然实施美育通社会日常生活实施美育
347．名合格教师应具备力结构包括：组织教育教学力语言表达力组织理力调控力
348．洛克教育漫话书中提出绅士教育思想充分体现教育目持位张
349．教育两基规律教育社会发展相互制约规律教育发展相互制约规律
350．体育身体活动基容促进身心发展培育塑造程学校体育基组织形式体育课
351．广义教育制度指国民教育制度狭义教育制度学制国家级类学校总体系
352．教师整教育程中起导作爱师更爱真理句名言说明国社会义条件师生关系民等特点
353．马克思义诞生教育学发展开辟真正科学化道路前苏联教育家凯洛夫教育理国建国初期教育发生重影响
354脑直接作感言客观学综合整体反映知觉见红旗立认识
355心二条件 写成丫
356远物模糊物清楚空气透视
357．社会义制度实现全面发展社会条件教育生产劳动相结合培养全面发展惟途径
358．教育类社会特种社会现象培养种社会活动
359．教学原教学活动具指导性功
360．实施素质教育必须德育智育体育美育等机统教育活动环节中
361．国中学教育具基础性全面性义务性特点
362．前苏联教育家维果茨基提出探索童发展区理刺激童现实水潜水
363．20世纪中叶美国教育心理学家布鲁纳提出学科基结构构建课程理
364．知识直接验直接验掌握间接验桥梁
365．材施教原学生身心发展规律提出
366．美国中学课程改革发展趋势加强基础更新课程容加强课程现
367．教师劳动具复杂性创造性长期性示范性等特点
368．教师必须觉遵守宪法法律职业道德言行举止具示范性
369．素质教育：素质教育全面贯彻教育方针提高国民素质根宗旨培养学生创新精神实践力重点造理想道德文化纪律德智体美全面发展社会义事业建设者接班
370．身心发展：身心发展指身体发展知识技获思想品德形成审美情操陶冶德智体美劳方面发展
371．德育容：德育容指思想教育程中影响学生思想品德形成发展价值观念行规范体系
372．教育学研究教育现象包括教育社会现象认识现象
373．美国教育家孟禄张教育起源称心理起源马克思义观点认教育起源劳动
374．国颁布第现代学制称壬寅学制正式实行第现代学制称癸卯学制
375兴趣稳定性持久性品质特征
376．学生教育象（客体）教育发展体
377．直视手段般分三类实物直观二模象直观三语言直观
378．国中学学生进行德育基方法说理教育（说服教育）基途径教学
379．班解学生基方法观察法班中心工作组织培养班集体
380根动机性质社会价值动机分高尚低级
381．现代三教学理包括：美国教育家布鲁纳结构义理前苏联赞科夫教学发展理德国瓦根舍范例教学理
382．教育目规定特定社会教育培养质量规格标准培养目标般指教育目级类教育机构具体化
382．学生思维具体形象思维方式学教学中必须贯彻直观性教学原
383．教师备课求做三方面工作钻研教材解学生设计教法
384．历史出现两种相互立教学方法思想启发式注入式
385．教育社会义现代化建设基础国家保障教育事业优先发展
386．教育法规定中华民国公民受教育权利义务
387．教育法规定国家保护教师合法权利改善教师工作条件生活条件提高教师社会位
388．义务教育法规定国家社会学校家庭法保障适龄童少年接受义务教育权利
389．赞科夫教学发展中提出传统五条新教学原高难度原高速度原理知识起导作学生理解学程学生包括差生般发展原
390．遗传指代里继承先天生理解剖特点遗传素质仅仅发展提供定性
391第二信号系统条件反射：谈梅生津
392切心理活动生产方式说脑反射活动
393性积极性源泉活动基动力需
394马斯洛需层次中低生理需高实现需
395教育学研究教育现象揭示教育规律门科学
396国春秋末年学记世界第部述教育问题专著古罗马昆体良演说家教育早约三百年中思想：学躐等陵节施(体现循序渐进教学原)道弗牵强弗抑开弗达(反映启发性教学原)教学相长(体现教师导作学生体作相统教学规律)
396捷克夸美纽斯1632年教学代第部系统述教育问题专著提出班级授课制
397美国杜威民义教育强调童中心提出做中学方法开创现代教育派
398班负责班学生工作教师
399美国布鲁纳教育程思想结构义发现法教学方法
400苏联苏霍林斯基教师建议整心灵献孩子著作称活教育学学校生活百科全书
401教育概念：广义指社会教育学校教育家庭教育三方面狭义指学校教育偏义指思想品德教育
402教育社会属性：永恒性历史性相独立性
403国封建社会学校教学容：四书 (学中庸语孟子)五 (诗书礼易春秋)贯穿儒家思想
404遗传素质身心发展起决定作社会环境发展起着决定性作环境决定错误接受环境影响消极动积极动实践程
405国普通中学双重务：培养行业劳动备力量高级学校输送合格新生
406国全面发展教育组成部分德育智育体育美育劳动技术教育
407双基指系统科学文化基础知识基技技巧
408智育务发展学生智力包括观察力想象力思维力记忆力注意力中思维力决定性素
409学生知情意 行培养序具体情况种开端
410活动中学生设计动手检查特点实践性
411蔡元培1912年早提出美育张美育代宗教
412美育务：(1)学生具正确审美观感受美鉴赏美知识力
(2)培养学生表现美创造美力(3)培养学生心灵美行美
413劳动技术教育务：(1)培养学生劳动观点养成正确劳动态度惯
(2)教育学生初步掌握基生产知识劳动技
414义务教育法律规定适龄童青少年必须接受国家社会家庭必须予保证国民教育义务教育种强制性教育
415教师教育工作组织者领导者教育程中起导作
416马卡连柯提出集体教育教育相结合德育原
417教师劳动特点：(1)复杂性创造性(2)时间连续性空间广延性
(3)长期性间接性(4)体性示范性
418教师素养：职业道德素养知识素养力素养
419学生教育客体教育发展体发展中
420国新型师生关系特点：(1)尊师爱生(2)民等
(3)教学相长根说良师生关系建立取决教师教育水
421教学教师学生组成传递掌握社会验双边活动
422教学实现教育目基途径教学永远具教育性教学学校中心工作学校工作心须坚持教学全面安排原
423教学程教学信息反馈师生双边活动程教学中教师起导学生体教师导作包办代
424课程学校教育核心学校培养未蓝图
425编写学科课程标准教材应遵循原：思想性科学性统理联系实际稳定性时代性结合：系统性接受性结合
426知识等智力掌握知识少标志智力发展水教学程中掌握知识发展智力结合起重视力培养形式教育(英国洛克)重视知识传授实质教育(英国斯宾塞)错误
427赫尔巴特提出传授知识思想品德教育相统规律
428教学程基阶段：(1)激发学动机(2)感知教材形成表象(3)理解教材形成概念中心环节(4)巩固知识(5)运知识形成技技巧
429教学原：(1)科学性教育性相结合原(2)理联系实际原(3)直观性原：(4)启发性原(5)循环渐进原(6)巩固性原(7)材施教原
430两种立教学方法思想启发式注入式应提倡启发式反注入式
431德国赫尔巴特德育原：教学教育性原
432常教学方法：
(1)语言传递教学方法：①讲授法②谈话法③讨法④读书指导法
(2)直观感知教学方法：①演示法②参观法
(3)实际训练教学方法：①练法②实验法：⑧实作业法④实践活动法
(4)探究活动教学方法：发现法
(5)情感陶冶(体验)教学方法：①欣赏教学法②情境教学法
433教学工作基环节：(1)备课(2)课(教学工作中心环节)
(3)课外作业布置批改(4)课外辅导(5)学业成绩检查评定
434节课基求：(1)教学目明确(2)容正确突出重点难点抓住关键 (3)结构合理课高度计划性组织性效率高效果(4)方法恰(5)语言艺术(6)板书序(7)态度容
435德育教育般包括：政治教育思想教育法纪教育道德品质教育四基方面
436德育程学生知情意行培养提高程知情意行品德心理四素行学生思想品德形成否关键衡量思想品德水高低标志德行程着知情意行序发展中素作品德培养开端思想品德教育具端性德育程学生知情意行培养提高程教师应晓理动情持恒导行
437活动交形成学生思想品德源泉基础
438德育原：社会义方性原学生实际出发原知行统原集体教育教育相结合原正面教育纪律约束相结合原积极素克服消极素原尊重信严格求学生相结合原教育影响致性连贯性原
439马卡连柯行教育理：集体教育教育相结合原
440德育途径：思想政治课特重途径科教学常基途径
441陶冶教育包括格感化环境陶冶艺术陶冶三种
442班工作务：带班级教学生
443全面解研究学生效进行班工作前提基础中观察法种基解方法
444组织培养班集体班工作中心环节培养正确集体舆优良班风衡量班集体否形成重标志
445心理学研究心理现象规律科学心理现象称心理活动包括：心理程性心理
446心理程：(1)认知程包括感觉知觉记忆思维想象(2)情绪情感程(3)意志程
447性心理：(1)性心理动力(倾)包括需动机兴趣信念世界观等
(2)性心理特征包括力气质性格
448心理脑机脑心理器官心理实质：客观现实脑中映象
449神系统基活动方式——反射
450意识心理反映高形式意识基特性： 觉目性观动性社会制约性第二信号系统两种信号系统协性
451心理学科性质：心理学门介然学科社会学科间交叉学科
452需种类：(1)根起源分：生理需社会需(2)根象分：物质需精神需
453马斯洛需层次低级高级发展分：生理需安全需社交需(称爱属需)尊重需实现需
454动机产生条件：条件需外条件刺激诱
455兴趣指体积极认识探究事物事活动心理倾
456兴趣品质特性：倾性(称指性)广博性稳定性(称持久性)效性
457学动机激发：(1)创设问题情境实施启发式教学
(2)根作业难度恰控制动机水
(3)充分利反馈信息效进行奖惩
(4)合理设置课堂结构妥善组织学竞赛
(5)正确指导结果促学生继续努力
458耶克斯——德森定律：动机水适中利激发学生学动机
459成结构理认：三种现实课堂结构：合作型竞争型化型合作型目标结构限度调动学积极性
460成败理认学生常成功失败四方面：力努力运气务难度
461创设问题情境理基础成动机理
462感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映知觉脑直接作感觉器官客观事物综合整体反映感觉知觉基础知觉感觉整合
463生物钟现象：体切物理变化化学节律节律性变化谓生物钟机制
464知觉特性：选择性整体性理解性恒常性
465注意特点：指性集中性心理活动组织特性
466注意种类：意注意(意注意)意注意(意注意)意注意(意注意)
467思维脑客观事物质特征规律间接概括反映间接性概括性思维两基特征
468思维种类：(1)根物思维形态划分：动作思维形象思维抽象逻辑思维
(2)根否遵循逻辑规分：非形式逻辑思维形式逻辑思维
(3)根指性答案分：集中思维发散思维(求异思维)
469思维程：分析综合较抽象概括系统化具体化
470思维基形式：概念判断推理
471解决问题思维活动：(1)提出问题(发现矛盾程)(2)明确问题(找出矛盾程)(3)提出假设(假设形式找解决问题方案)(4)检验假设(通理实践形式检验假设)
472启发事物够出解决问题途径解决问题起启发作事物做原型
473定势指心理活动种准备状态(心理倾)称心
474迁移已获知识技学方法学新知识新技影响种知识技掌握促进种知识技掌握正迁移举反三触类旁通反负迁移
475理解学生教材中关事物质规律认识理解学生掌握知识中心环节
476想象脑已表象进行加工创造新形象程想象种特殊形式思维感性材料想象基础实践活动推动想象原动力
477想象种类：(1)根想象时目意图分：意想象意想象：
(2)空间想象中根容新颖性创造性分：造想象创造想象(3)根想象活动现实关系分：幻想理想空想
478良思维品质特性：(1)广阔性深刻性(2)独立性批判性
(3)逻辑性(4)灵活性敏捷性(5)创造性
479记忆验脑中反映包括识记保持认回忆三基环节信息加工输入住处编码储存提取程
480记忆分类：(1)根容象分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆(2)根信息加工记忆阶段分：瞬时记忆短时记忆长时记忆
481保持巩固已获知识验程保持记忆中心环节
482遗忘：识记材料认回忆者表现错误认回忆
483联想种类规律：接性联想(空间时间接)相似性联想(性质相似)律(性质特点形成)果律(果关系)
484良记忆品质：敏捷性持久性准确性准备性(指否时记忆中提取出需知识提取应特性)
485技通学形成合法活动方式练操作技形成基途径
486知识活动提供定技控制活动执行
487高原现象：操作技练中期会出现成绩进步暂停顿现象
488力直接影响活动效率活动利完成性特征知识技达迁移程度举反三熟生巧促进力发展
489抽象逻辑思维力智力核心成份创造力智力高级表现形式
490超常童：智商130低常童：智商70
491情绪生理需相联系情感社会性需相联系基情绪分：快乐悲哀恐惧情绪强度持续时间分：心境激情应激
492克服外困难意志重特征
493意志行动目突四种形式：双趋式突双避式突趋避式突重趋避式突
494巴甫洛夫神活动分成许类型中四种典型类型气质类型应：强均衡型胆汁质强均衡灵活型血质强均衡灵活型粘液质弱型抑郁质
495性格现实稳固态度惯化行方式方面性心理特征气质形成早表现先性格形成晚表现性格性中核心部分
496心理健康现实标准： 意识正确际关系协调性角色分化社会适应良情绪积极稳定格结构完整标准：马斯洛实现者标准未新类标准
497心理咨询：精神分析法——弗洛德行矫正法——华生义疗法——罗杰斯理性情绪疗法——艾利斯
498学校德育基途径教学
499国心理学家（潘菽）1980年编教育心理学书中指出：教育心理学象（教育程中种种心理现象）美国1971年出版教育百科全书指出：教育心理学教育程中行科学研究实际教育心理学通定义涉学校情境中学生学教科学
500前苏联彼罗夫斯基1972年编年龄教育心理学书中指出：教育心理学象研究教学教育心理学规律
501（拜瑞斯等）进行（良行游戏）
502瑞士教育家（裴斯塔洛齐）提出（教育心理学化）张强调教育心理学相结合倡导（直观教学）原认丰富学生感知发展学生思维
503德国教育家（赫尔巴特）教育心理学化思想付诸实施教学程分四阶段：（明）（联想）（系统）（方法）学生述四阶段进步发展（准备提示联想系统方法）五阶段
504教育心理学作心理科学独立分支（19世纪半期）发生1867年俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表（教育类学）第卷（教育心理知识必源泉）1988年第教育心理学命名书问世俄国教育家心理学家（卡普捷烈夫）（教育心理学）1896年美国心理学家（桑代克）开始动物学进行实验研究1903年出版（教育心理学）书般认正式教育心理学美国心理学家桑代克开创
505联结派（桑代克华生葛斯瑞赫尔斯金纳）代表
506认知派（魏特墨考夫卡苛勒）代表张完形说
5071908年国出现第关教育心理学著作房宗岳翻译日泉著（教育实心理学）出版（陆志韦）翻译（桑代克）（教育心理学概）（陈德荣）翻译（盖茨）（教育心理学）
508体心理发展受（先天）（天）两方面素制约
509（格赛尔）著名（双生子爬递实验）
510类口语发展关键期（23岁）书面语发展关键期（45岁）数概念发展关键期（555岁）
511皮亚杰童道德发展研究初通（观察童玩弹弹子游戏）开始
512皮亚杰指出（11岁）童道德判断外标准支配转标准支配转折点
513（学理）教育心理学基石教育心理学中处重（核心位）学理解决学（实质程条件）等学根理问题指导学生效学教师效教理基础
514学理分：（联结派学理）（认知派学理）（联结认知派学理）（义学理）
515动物环境保持衡行方式两种：（行）（行）
516加涅学分类：（1）智慧技（2）认知策略（3）言语信息（4）动作技（5）态度
517奥苏贝尔学分类根学进行方式学区分（接受学发现学）根学材料学者认知结构中已知识关系学区分（机械学意义学）
518奥苏贝尔意义学分：（代表学概念学命题学）
519彼罗夫斯基1972年编年龄教育心理学书中学分两类：（反射学认知学）
520国学者学生学分：（知识学动作技学心智技学社会生产规范学）
521学信息加工模式学程成：（信息输入—编码—加工—储存—译码—输出程）
522新轮课程改革建国第8次课程改革改革体分三阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年2001年6月制订18学科课程标准20学科计49种教科书)
(2)试点实验阶段(2001年9月38实验区高中2003年秋进入)(3)全面推广阶段(2004年2005年全面展开)
523新课程特点纳六创新处：(1)课程目标创新门学科目标少包括知识技程方法情感态度价值观三方面(2)课程结构创新强调课程均衡性综合性选择性(3)课程标准创新课程标准取代教学计划教学纲(4)教学创新强调教学课程整合注重科学探究教学提倡交流合作学关注体验性教学推进信息技术教学中应(5)课程评价创新提出发展性评价观侧重学生全面发展关注教师成长(6)课程理创新强调实行国家方学校三级课程理
524基础教育课程改革实施素质教育核心环节
525学生发展次课程改革根理念(1)倡导全教育促进学生身心健康发展培养终身学愿力处理知识力情感态度价值观关系克服课程分注重知识传承技训练倾(2)学生性发展新课程追求学生性发展尊重学生独特性具体性(3)体现新时代价值观新课程基价值观学生发展
526新课程容选择：淡化双基精选学生终身学发展必备基础知识技改变目前课程容繁难旧现象新课程改革方案明确课程结构综合性(低年级综合高年级分科)均衡性(种类型课程种现实社会生活学生身生活密切联系科目)选择性(方课程校课程)三原
527新课程结构调整：(1)整体设计九年贯义务教育课程高中课程设置应体现层次性样性选择性(2)逐步走课程综合化学科领域综合化二学高中设置综合实践活动作必修课容包括：信息技术教育研究性学社会服务社会实践劳动技术教育(3)适减少国家课程学校课程体系中占重10％—12％课时量予方课程校课程开发实施形成国家课程方课程校课程行类型结构
528新课程教学策略：(1)强调教学课程整合突出教学改革课程建设动作(2)教学程师生交持续发展程(3)构建充满生命力课堂教学运行体系(4)实现信息技术教学程中合理应
529新课程文课程走体验课程教师教学中角转等中首席交质属性体性交基属性互动性互惠性
530新课程提倡学方式： 学合作学探究学改变种单纯接受式学方式
531新课程评价体系求关注结果更重视程评价促进发展核心发挥评价检查诊断导反馈激励等功求评价容标准体现样化维化
532新课程理政策：(1)构建三级课程理框架(国家方学校)(2)开辟课程理渠道提倡种辅助课程理方式(3)采取抓放原
533教师成课程执行者设计者创造者
534新课程突出学方式变革切实加强创新精神实践力培养
536素质教育重点创新精神实践力
537新课程三维目标体系：知识技程方法情感态度价值观
538新课程精英教育走众教育
539新型师生关系——等理解双建立途径——师生间双交流
540改变原单动学方式建立形成发挥学生体性样化学方式促进学生教师指导动富性学次课程改革核心务
541新课程强调教师学生学合作者引导者参者
542教学活动设计求：(1)教学目标重性仅知识技程方法情感态度价值观(2)教学资源构建性求根教材提供资源建议重新组织课程资源：(3)教学程生成性考虑教学程中创新成分预见成分(4)教学容开放性提倡求疑创新
543传统教学设计系统方法流设计思想行义作基础
544研究性种学方式指教师现成结告诉学生学生教师指导发现问题探究问题获结程
545研究性学：问题载体探究核心综合特征
546学记世界早教育文献西方早古罗马昆体良演说家教育早300年教学相长时教陵节施长善救失道弗牵强弗抑开弗达禁未发
547代早部系统述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯教学提出泛智教育思想
548杜威民义教育提出：童中心做中学教育生活学校社会教育生长
549马克思义基础早探讨教育学问题前苏联克鲁普斯卡娅国民教育民制度马卡连柯产义教育
550赞科夫教学发展认学生般发展作教学出发点属包括智力情感意志品质性格 集体义思想差生发展
551苏霍姆林斯基著誉活动教育者教师建议整心灵献孩子
552国学生进行教育基方法说服教育法
553六学二馆中二馆指崇文馆弘文馆
554马克思义观点认教育起源：生产劳动
555狼孩说明遗体质身心发展中起决定作
556马克思义观点认造成片面发展根原社会分工
557早提出美育词席勒
558美育首次正式列入教育组成部分1912年
559教学方法师生活动方式
560新中国第次学制改革1951年
561教师根务教书育
562教育学科知识包括教育学理学心理学中
563学生年龄特征包括生理心理特征
564课类型般分单课综合课
565教师课三方面工作：钻研教材解学生设计教法
566教育程认识基础促进学生发展程
567知识力谁两种教育：形成教育(力 )实质教育( 知识)
568学记中：学 等体现循序渐进原
学记中：陵节施体现循序渐进原
569性心理特征构成：力气质性
570心理反映高形式意识
571心理现象包括：心理程性心理
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单项选择
1 教育心理学门研究学校情境中学教什规律科学（ C ）
A． 基教育规律 B．基教学规律 C．基心理规律 D．基身心规律
2 智力测验标准智力超常童智商低界值应（ B ）
A．130 B．140 C．150 D．160
3 符号代表新知识学者认知结构中已适观念建立起非裨性联系属（ C ）
A． 接受学 B．发现学 C．意义学 D．机械学
4 意识包括三种成分：认识体验（ D ）
A． 解 B．实现 C．行动 D．控制
5 种学中般原理方法策略态度等迁移种学中（ A ）
A． 般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水迁移
6 智力性差异研究结果表明男女智力总体水（ B ）
A． 女优男 B．致相等 C．男优女 D．中国相等外国相等
7 知识学程中掌握类事物关键特征质特征属（ A ）
A． 概念学 B．意义学 C．命题学 D．符号学
8 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘规律（ C ）
A． 均衡发展 B．先慢快 C．先快慢 D．先慢快慢
9 动物旦学会某特定条件刺激做出条件反应该条件相类似刺激会诱发条件反应条件刺激（ D ）
A． 般化 B．具体化 C．分化 D．泛化
10 操作技形成阶段动觉控制起导作（ C ）
A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定
11 创造性思维核心（ C ）
A． 形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维
12 学生中常见焦虑反应（ D ）
A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑
13 发现学属（ A ）
A．学生中心教学策略 B．教师导教学策略
C．化教学策略 D．交互式教学策略
14 引起维持体活动活动某目标心理程做（C）
A． 注意 B．需 C．动机 D．兴趣
15 健康仅健康身体（ C ）
A． 健康格 B．健康惯 C．健康心理 D．健康生活
16 完形——顿悟学说理位心理学家提出（ A ）
A． 苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳
17 学策略中认知策略分复述策略精细加工策略（ B ）
A． 计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略
18 应系列认知操作问题起始状态目标状态程做（ D ）
A． 发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决
19 般认态度品德形成程历三阶段：认（ B ）
A． 行动 B．化 C．执行 D．泛化
20 果期末考试结果解释视总结性评价教学程中实施测验解释（ A ）
A． 形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价
21师生关系中基种关系（A）
A工作关系B心理关系C道德关系D关系
22教师职业道德核心（B）
A忠民教育事业B热爱学生C团结协作D身作
23序意放特征师生关系模式属（B）
A理型B放型C专制型D民型
24学生发展利师生关系模式（D）
A理型B放型C专制型D民型
25种师生关系模式学生学成绩（C）
A理型B放型C专制型D民型
26种师生关系模式容易学生形成良格特征（D）
A理型B放型C专制型D民型
27教师讲课语言生动形象简洁准确富吸引力声音抑扬顿挫伴适表情学生产生兴趣易引起学生 （ B ）
A意注意 B意注意 C兴趣 D鸣
28列教师行中属心理健康表现 （ B ）
A交中关系建立互惠基础B冷静处理课堂环境中偶发事件
C生活中愉快情绪带入课堂迁怒学生D偏爱甚袒护学成绩学生
29评价促进学生全面发展发展性评价核心 （ C ）
A关注学生学业成绩 B关注学生群体中位置
C关注促进学生发展 D帮助学生认识建立信
30保证促进课程区学校学生求国家实行三级课程理体制三级课程 （ D ）
A必修课选修课活动课 B理课实验课活动课
C显形课隐形课实践课 D国家课程方课程校课程
31现代学生观基观点 （ D ）
①学生发展 ②学生独特③学生 ④学生教育活动体
A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
32教师允许班学差学生参加考试意占学生课时间指派学生参加教育教学关商业庆典活动等行侵害学生（ C ）
A健康权 B名誉权 C受教育权 D隐私权
33列种情况造成学生伤害事学校应承担责（ D ）
A学生行学放学返校离校途中发生
B学生者监护知道学生特异体质者患特定疾病未告学校
C学生行具危险性学校教师已告戒纠正学生听劝阻拒改正
D学校组织学生参加教育教学活动校外活动未学生进行相应安全教育未预见范围采取必安全措施
34课程改革推进素质教育历史（A）选择
A必然 B必 C必需
35课程改革国教育领域场广泛深入教育（B）
A改革B创新 C变革
36新课程提倡培养学生综合力综合力培养教师集体智慧（A）
A发挥 B发展 C发扬
37新课程呼唤综合型教师非常值注意（C）
A变革 B改变 C变化
38课程资源开发利保证新课程实施（B）条件
A重 B基 C必
39改变应试教育模式学科位课程体系建构时代精神相适应旨培养提高素质课程体系实施素质教育（C）环节
A重 B必 C首
40新课程教学改革求首先确立起（B）
A先进教学观念
B新课程相适应体现素质教育精神教学观念
C教师导学生体教学观念
D课堂教学中心教学观念
41教育根功（C）
A提高教育教学质量 B社会输送合格
C促进成长全面发展 D切学生
42新课程改革中课程含义理解应该（D）
A教学计划课程标准教科书等文件 B课程标准规定学科课程
C教师学生开发课程
D包括学科课程综合化课程实践活动类课程潜隐形课程四类课程
43新课程教学程（A）
A师生交积极互动发展程
B课程传递执行程 C教师教学生学程 D知识传授学生力发展程
44教学关系教师教学生学统种统实质（B）
A师生话 B师生交 C讨 D课堂活动
45学科教学（C）
A教科书 B提高课堂教学质量 C全面发展 D提高学生动手力
46课程教学（A）
A权威 B方 C目标 D计划
47关注学生情绪生活情感体验教师（C）实施教
A嘴 B耳 C心 D眼
48师生关系应强调（A）
A服 B尊重 C赞赏 D引导
49教师学（D）
A组织者 B引导者 C合作者 D
50新课程张课堂学生少（B）时间活动
A13 B23 C12 D14
51开展教育工作首先需（A ）
A确立教育目 B设计课程体系 C加强德育工作 D选择教学方法
52教师提高研究技三种途径（ B ）
A合作探究B阅读合作行动研究C学讨创新 D兴趣发现研讨
53谓教学时钥匙开锁指教师（ A ）
A针性材施教 B逻辑性 C知识性 D创造性
54新课程培养目标应体现 （ A ）
A时代求 B教学求 C家长求 D学校求
55教育改革核心 （ C ）
A教材改革 B课堂教学改革 C课程改革 D教师素质提高
56教材编写教学评估考试 （ C ）
A教学纲 B学生发展特点 C国家课程标准 D课程改革纲
57改变课程理集中状况次课改实行 （ D ）
A国家治区学校三级课程理 B省县乡三级课程理
C教育部教育局教务处三级课程理 D国家方学校三级课程理
58基础教育课程改革纲指出：教师教学程中应学生（ C ）
A保持距离建立威严 B加强解成片
C积极互动发展 D相互尊重提高
59列教材理解正确 （ B ）
A教材教科书 B教材指教科书关教学资源
C教材课程 D教学参考书属教材
60教学方式学方式转变基精神 （ A ）
A合作创新 B合作探究
C动合作改革 D提高发展创新
61列关元智理述正确 （ B ）
A类少7种智种智作重次
B教育评价应该渠道采形式实际生活学情景进行评价
C智力统表现形式种智力统表现形式存统评价标准
D种智整合方式存发展规律
62关教学策略认识正确 （ D ）
A教学策略教学方法
B制定教学策略做教学计划
C够找统适教学教学策略
D教学策略具明确针性典型灵活性
63列关教学设计述错误 （ B ）
A教学设计具灵活性特点
B教学设计方案般修改
C教学设计程模式中包括学目标容学生特征教学策略教学评价
D教学设计需系统方法进行设计
64新课程中教师角色发生转变正确 （ A ）
A教学课程关系新课程求教师应该课程建设者开发者
B教学研究关系新课程求教师应该教育教学研究成果推广者
C教师学生关系新课程求教师应该学生学模仿者
D学校社区关系新课程求教师应该学者型独立教师
65新课程中教师教学行发生变化中正确 （ A ）
A新课程强调反思
B师生关系新课程强调权威批评
C教学关系新课程强调教导答疑
D教育者关系新课程强调独立精神
66面新教材教师首先做 （ A ）
①研究教学科课程标准 ②研究教材
③教师课程整体设计高度学科知识技整合视角教材知识技体系编排审视教材灵活运教材 ④研究学生特点
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
67新教材教师专业知识提出新求 （ B ）
A教师教科书忠实取
B教师根实际情况恰选教材灵活增删教材
C需教师重新学结合教材学生实际引入教学
D需掌握具体性专业知识需掌握方性专业知
68教学程质属性 （ D ）
A 教师完成教学务 B教师教学生学课堂统
C学生学会知识 D师生交互动
69体现考试改革方（ C ）
①突出考试诊断选拔发展功 ②考试容课程标准体现新观教育观 ③改进考试方式倡导灵活样次机会双选择原 ④考试考虑学生年龄特点差异
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
70探究性学基特征包括（ D ）
A问题性 B开放性 C程性 D综合性
71新轮课程改革遵循导理念（ C ）
A．科学文融合理念 B．终身学教育理念 C．学生发展理念 D．创新教育理念
72新课程改革中学科课程目标均列方面构成 （ C ）
①知识技目标 ②德育目标 ③程方法目标 ④力目标 ⑤情感态度价值观目标
A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤
73新课改中教育观念转变指 （ D ）
①教育功观转变 ②教师观转变 ③学生观转变 ④教学观转变 ⑤评价观转变
A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤
74新课程改革价值取：教学纲课程标准价值取出现变化 （ C ）
①精英教育走众教育② 学科知识位走学生发展位
③ 侧重知识层面走关注整体素质④ 统硬性规定走开放灵活理
A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④
75现行教学纲明显存弊端（ A ）
①教学目标规定知识方面容②容偏难深窄绝数学生说求高
③强调教学程忽视课程环节④刚性太强缺乏弹性选择性
A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①②
76课程标准教材关系（ D ）
①教材编写必须课程标准教师必须领会掌握学科课标基思
想容教材中予充分体现
②课标教材编写指南评价教材课标载体
③课标低限度求基求
④教材课程标准次创造组织
⑤教材编写实验检验课标合理性
A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤
77．列关课程改革背景述中正确（D ）
①知识济初见端倪②国际竞争日益激烈③类生存发展面困难④国政治济发展客观需⑤国基础教育发展需 ⑥世界教育发达国国教改启示
A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥
78新课程结构区现行课程结构三基特征调整原 （ A ）
①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实性
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤
79课程变革课程涵丰富课程理念演进（D ）等三层面展开
A教材更新 B教师发展 C学生选择 D课程制度变迁
80新课程提倡三维教学目标指（D ）
A知识技方法 B情感态度价值观
C知识技情感 D知识技程方法情感态度价值观
81．综合实践课包括（ A ）部分
A信息技术教育研究性学社区服务社会实践劳动技术教育
B信息技术教育合作性学社会实践劳动技术
C劳动技术教育社区服务实践研究性学合作性学
D信息技术教育合作性学社区服务社会实践劳动技术教育
82．信息技术课程整合研究开始定位语文教学现已开展学科提出种新四结合（ D）
A课程结构课程实施创新精神信息技术运相结合
B课程容创新精神实践力培养信息技术运相结合
C课程资源课程容实践力培养信息技术运相结合
D学科教学创新精神实践力培养信息技术运相结合
83．交流讨中求学生间提出观点作肯定否定评价讨提出讨问题相关观点种交流讨形式指（ A ）
A头脑风暴（Brainstorming） B辩 C合作性讨 D 异步讨（BBS电子邮件讨等）
84课堂教学中常出现教师学生注意参学时突然加重语气提高声调现象教师采种手段目引起学生（ A ）
A意注意 B意注意 C兴趣 D知觉
85身正令行身正令孔子句名言体现出德育方法（ C ）
A陶冶教育法 B说服教育法 C榜样示范教育法 D实践锻炼教育法
86古汉语形容少时常三字表示表示少意义成语（ C ）
A三心二意 B三令五申 C三言两语 D三番五次
87新课程结构明确学阶段容（ A ）
A综合课程 B设置分科综合相结合课程 C分科课程 D选修课程必修课程相结合
88新课程结构三基特性（ B ）
A均衡性 发展性 互补性 B均衡性 综合性 选择性
C针性 发展性 综合性 D针性 整合性 性
89．邓理确定指导思想写入章（ D ）
A 十二 B十三 C十四 D十五
90．邓理精髓（C ）
A改革开放 B三利标准 C解放思想实事求 D发展
91． 十六报告指出促进全面发展形成全民学终身学（C）
A康社会 B信息化社会 C学型社会 D社会义社会
92基础教育课程灵魂课程标准中规定（ B ）
A课程性质 B基素养 C教学原 D评价建议
93课程标准作衡量教育质量基核心部分（ B ）
A课程容 B课程目标 C课程结构 D课程理念
94知者莫者者莫乐者句话体现课程理念（ B）
A关注学生知识收获 B关注学生情绪生活情感体验
C关注学生健康成长 D关注学生道德生活格养成
95新课程积极倡导学生观（ D ）
①学生发展 ②学生独特 ③学生单纯抽象学者 ④学生具独立意义
A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
96创造新型师生情感关系努力方（ C ）
①教师真情学生关心爱护学生 ②树立教育民思想 ③展现教学程魅力 ④完善性展现魅力
A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
97新课程核心理念( D )
A尊重学生选择 B进行双基教学 C学科教育 D切位学生发展
98国基础教育新课程理政策（ C ）
A国家课程统理 B省级课程理
C实行国家方学校三级课程理
D全部放权力实行校教材教学
99次基础教育课程改革建国第（ D ）次
A7 B4 C5 D8
100国长期教育传统（ C ）放中心位置
A．学生 B教材 C教师 D教师学生
101树立正确学生观教育工作者特( A )意义更
A班 B科教师 C校长 D教研组长
102落实学生体位关键根具体 调动学生体性学生构建广阔活动空间（C ）
A教学目标 B情感态度价值观 C教学求 D教学程
103（ B ）树立正确学生观基础
A乐观估计学生天性 B关注位学生
C发展观点认识学生 D信学生
104课堂仅传递知识殿堂更（ D ）圣殿
A情感体验 B师生交流 C学生成 D性养育
105（ A ）现代师生伦理关系核心求
A民等 B关心学生 C D鼓励学生
106教师学生学会认知学会生活学会生存学会做学会实践中断充实完善体现出（ A ）发展观
A注重学生持续发展 B注重学生全面发展C注重学生非智力素发展
107（ B ）发展性教师评价制度基础
A建立促进学生断发展评价体系 B建立促进教师断提高评价指标体系 C建立促进课程断发展评价体系
108新评价观强调评价体应具（ B ）
A单性 B元性 C动态性
109新评价体系破唯倡导元创新体现出评价体系（ B ）特点
A科学性 B灵活性 C创意
110基础教育课程评价根目（ A ）
A促进发展 B甄选拔 C展示激励
111课程评价评价体分（ C ）
A定量评价法定性评价法 B目标评价法目标游离法 C评评
112．教育根务(C)
A．传授知识B增强技 C．教书育 D学会认知 E．学会做
113．（B）全国教师工作
A国务院 B国务院教育行政部门 C全国 D全国教科文卫委员会
114．法提出申诉控告检举教师进行击报复情节严重根具体情况予（ B ）
A纪律处分 B行政处分 C济处罚 D警告处分
115．级民政府应采取措施加强教师思想政治教育业务培训改善教师
工作条件生活条件保障教师合法权益提高教师___D___位
A政治 B济 C法律 D社会
116． 教师学校教育教学理工作教育行政部门工作提出意见建议通（ B ）参学校民理
A学校行政部门 B教职工代表会者形式 C学校工会 D学校组织
117．取高级中学教师资格中等专业学校技工学校职业高中文化课专业课教师资格应具备（ C ）
A中等师范学校毕业资格
B高等师范专科学校者学专科毕业学历
C高等师范院校科者学科毕业学历
D学专科毕业学历
118．具备中华民国教师法规定教师资格学历公民申请获取教师资格必须通（ B ）考试
A国家学历水 B国家教师资格 C普通话水 D计算机等级
119．中学教师资格（ A ）教育行政部门认定
A县级方民政府 B国务院 C级方民政府 D省治区直辖市
120．教师（ A ）受聘教晋升工资实施奖惩
A考核结果 B工作成绩 C学历水 D业务水
121．教师均工资水应（C ）国家公务员均工资水
A高 B接 C低者高 D等
122．社会力量办学校教师遇（ C ）确定予保障
A级部门 B方民政府财政部门 C举办者D方民政府教育行政部门
123．侮辱殴教师情节严重构成犯罪法（ C ）
A予治安理处罚 B承担民事责 C追究刑事责 D予行政处分
124．教育行政部门应接教师申诉（ C ）作出处理
A三月 B4 5日 C30日 D15日
125．方级民政府教师具中专学历毕业生（ D ）事教育教学工作应予补贴
A革命老区 B贫困区 C中西部区 D少数民族区边远贫困区
126．列选项中属教师享权利（ B ）
A参加进修者方式培训
B批评抵制害学生健康成长现象
C进行教育教学活动开展教育教学改革实验
D事科学研究学术交流参加专业学术团体学术团体中充分发表意见
127．（ A ）建设具良思想品德修养业务素质教师队伍促进社会义教育事业发展制定中华民国教师法
A保障教师合法权益 B改善教师工作生活条件
C规范教育教学理工作 D弘扬尊师重教社会风尚
128．教师应履行关心爱护（ B ）尊重学生格促进学生品德智力体质等方面全面发展义务
A家庭济困难学生 B全体学生 C学困难学生 D残障学生
129．教师履行教育教学职责专业员承担教书育培养社会义事业建设者接班提高（ D ）命
A公民素质 B公民思想道德素质 C公民科学文化素质 D民族素质
130．教师医疗国家公务员享受等遇（ A ）教师进行身体健康检查制宜安排教师进行修养
A定期 B定期 C两年 D年
131．方民政府违反教师法规定拖欠教师工资者侵犯教师合法权益应（ B ）
A责令立改正B责令限期改正C法追究刑事责D予直接责员行政处分
132．中华民国教师法（ A ）起施行中华民国教育法1995年9月1日起实施
A1994年1月1日 B1994年9月10日
C1993年11月1日 D1995年1月1日
133．教育学研究象（A ）
A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 D．教育理
134．1632年标志着教育学作门独立学科开始形成教育著（C）
A．学记 B．普通教育学C．教学 D．教育
135．列属骑士七技范围（C）
A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗
136．蓬生麻中扶直白沙涅俱黑反映发展影响（B）
A．教育 B．环境C．遗传 D．观努力
137．学校体育基组织形式（B）
A．早操课间操 B．体育课C．体育竞赛 D．学生觉锻炼
138．教学程种特殊（D）
A．心理程 B．信息程C．逻辑程 D．认识程
139．马卡连柯量求尊重体现德育原（C）
A．学生实际出发原 B．知行统原
C．尊重信学生严格求学生相结合原 D．集体教育教育相结合原
140．布鲁纳倡导发现学教学方法种（C）
A．直观感知教学方法 B．实际训练教学方法
C．探究活动教学方法 D．情感陶冶教学方法
141．班工作计划般包括（A）
A．学期计划具体活动计划 B．全面计划专题计划
C．课计划课外计划 D．教学工作计划思想工作计划
142．三结合教育中占导位（B）
A．家庭教育 B．学校教育 C．教育 D．社会教育
143．学校学生进行德育教育重特殊途径（D）
A．课外校外教育 B．科教学 C．社会实践活动 D．班工作
144．长期教育实践证明学校工作必须做（A）
A．教学 B．教学科研重
C．教学科研生产三中心 D．时间搞教学
145．班级授课制国正式实行般认（C）
A．唐中期 B．明中期 C．清末年 D．辛亥革命
146．中国历史早提出教学相长著作（A）
A．学 B．中庸C．学记 D．春秋
147．实义教育流派代表物（D）持观点：教育目
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威
148．教育心理起源认教育起源（B）
A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物
149．普通中学常组织诸生物物理航模等兴趣组（C）
A．深化课堂教学 B．培养竞赛
C．材施教发展青少年性特长 D．充分发掘学余力学生学潜力
150．西汉初期实行罢黜百家独尊儒术文教政策体现教育（B）
A．永恒性 B．历史性 C．相独立性 D．继承性
151．1985年中中央颁布关教育体制改革决定指出调整中等教育结构（B）
A．力加强普通高中教育 B．力发展职业技术教育
C．实现中等职业技术教育高等职业技术教育更衔接 D．进步加强中等专业教育
152．学生教育程中处（B）
A．导位 B．体位 C．动位 D．辅助位
153．教学教育性体现教学程条基规律中（D）
A．间接验直接验相结合规律 B．教师导作学生体作相统规律
C．掌握知识发展智力相统规律 D．传授知识思想品德教育相统规律
154．学校面墙壁开口说话充分运列种德育方法（A）
A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价
155．教学程中心环节（B）
A．感知教材形成表象 B．理解教材形成概念C．巩固保持知识 D．运知识形成技技巧
156．学生师性模仿性心理特征决定教师劳动具（A）
A．示范性 B．复杂性 C．体性 D．长期性
157．班集体形成标志（C）
A．成立班委会 B．开展班级工作 C．形成正确舆 D．确定班级工作计划
158．英国教育家斯宾塞教育代表作（D）
A．爱弥B．教育 C．教育漫话 D．教育
159．教学发展理倡导者（A）
A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍
160．孟母三迁事说明种素发展影响？（B）
A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动
161．毛泽东志1957年首次提出国社会义教育目（A）
A．培养社会义觉悟文化劳动者 B．培养德智体全面发展社会义新
C．培养红专社会义接班 D．培养脑体结合社会义建设者
162．中中央关教育体制改革决定指出计划步骤普九年义务教育责交（B）
A．国家 B．方 C．学校 D．家长
163．教育程中教师突发性事件作出迅速恰处理称教育机智反映教师劳动特点？（C）
A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．体性
164．教学工作中心环节（B）
A．备课 B．课 C．课外辅导 D．检查评定成绩
165．德育程学生知情意行培养提高程进行序（D）
A．知开端知情意行次进行 B．情开端情知意行次进行
C．意开端意知情行次进行 D．视具体情况种开端
166．课外校外教育种目计划组织教育活动实施范围（D）
A．课程计划（教学计划）中 B．学科课程标准（教学纲）中
C．学校外 D．课程计划学科课程标准外
167．象背景中分化出知觉特性（A ）
A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性
168．追求特潜充分发挥理想价值完美实现属（D ）
A．生理安全需 B．尊重需C．属爱需 D．实现需
169．次课程改革核心目标（A ）
A．实现课程功转变 B．实行三级课程理制度
C．体现课程结构均衡性综合性选择性
170．情急生智描述种情绪状态（C ）
A．心境 B．激情 C．应急 D．理智
171．心面句俗语格种特点作诠释？（B ）
A．稳定性 B．独特性 C．整合性 D．功性
172．早晨学效果般较阶段学受列选项干扰（ A）
A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．单抑制 D．双重抑制
173．直接影响活动效率活动利完成性心理特征（ C）
A．性格 B．气质 C．力 D．兴趣
174．社会心理学中第印象形成导致总体印象形成初获信息获信息影响更现象称（B ）
A．效应 B．首效应 C．效应
175．综合实践活动新基础教育课程体系中设置______课程学__年级开始设置周均___课时（A ）
A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．选修 3 3 D．选修 3 4
176．学科中研究性学研究性学课程终极目（B ）
A．形成研究性学学方式 B．促进学生性健康发展
C．强调学科容纳整合 D．注重研究生活中重问题
177．精力旺盛表里刚强易感情事列种气质类型特点？（ A）
A．胆汁质 B．粘液质 C．血质 D．抑郁质
178．解决问题程中解答问题启示作相类似事物（ A）
A．原型 B．原型启发C．问题情境 D．问题象
179．教育科学诸分支学科中整教育科学体系中处基础位（A ）
A．教育学 B．教育心理学 C．教学 D教育哲学
180．记忆程包括（D ）
A．识记保持遗忘 B．识记认回忆
C．识记保持联想 D．识记保持认回忆
181．社会教育具教育生产劳动相脱离特点（ B）
A．原始社会 B．古代社会 C．资义 D社会义
182．野战部队身穿迷彩服达周围背景相混淆效果利知觉（B ）
A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
183．智力分解种素列种素智力核心？（ C）
A．观察力 B．想象力 C．思维力 D判断力
184．闭卷考试时学生记忆活动（D ）
A．识记 B．保持 C．认 D．回忆
185．学师行世范体现教师工作（ B）
A．复杂性创造性 B．体性示范性C．长期性间接性 D．连续性广延性
186．受验惯影响产生心理活动准备状态（ B）
A．原型 B．定势 C．迁移 D．原型启发
187．青少年异性交原（ A）
A．然适度 B．克服羞怯 C．真实坦诚 D．留余
188．三军夺帅匹夫夺志说（ C）
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D道德行
189．新课程背景教育评价根目（A ）
A．促进学生教师学校课程发展 B．形成新教育评价制度
C．淡化甄选拔功 D．体现新教育观念课程理念
190．外表具魅力时外表关特征常常肯定种现象称（ B）
A．宽效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象
191．智力测验中解释测验结果（D ）
A．信度 B．效度 C．智商 D．常模
192．澳利亚教师学生讲雪花事物时采观录带空中抛洒量碎纸片引导学生体会雪场景方式种直观手段（B ）
A．实物直观 B．模象直观 C．虚拟直观 D语言直观
193．活动方式具高度适应性执行方面达高度完善动化阶段（ D）
A．操作定 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练
194．出意料夸张情景引起情绪状态称（B ）
A．心境 B．应激 C．激情 D．热情
195．新课程强调学生学知识程转化形成正确价值观程价值观指（ B）
A．充分认识知识社会价值 B．学科知识社会价值机结合
C．学生尊重知识尊重教师
196．书时红笔画出重点便重新阅读利知觉种特性？（A ）
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
197．学校课程中选修课程相应课程（ C）
A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程
198．力利完成活动（A ）
A．性心理条件 B．心理程C．生理条件 D．性倾性
199．学生教育象教育程中体学生体作高表现形式（C ）
A．觉性 B．独立性 C．创造性 D动性
200．般教学中感知区分方式（ C）
A 学感知生活感知 B 课感知课外感知
C 直接感知间接感知 D 形象感知抽象感知
201．俗话说逢喜事精神爽种情绪状态属（C ）
A．激情 B．应激 C．心境 D．热情
202．教学基组织形式（D）
A．教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学
203．道弗牵强弗抑开弗达求教学必须遵循原（C ）
A．材施教原 B．巩固性原C．启发性原
204．教育学生必须解学生年龄特征求教师知识结构应（A ）
A．必备教育科学知识 B．精深专业知识C．广博文化基础知识
205．鲁班发明锯助（ D）
A．定势 B．变式 C．问题 D．原型启发
206．课外教育课堂教学处（C ）
A．师生参加B．学生愿选择C．目计划组织
207．脑直接作感官客观事物综合整体反映（ B）
A．感觉 B．知觉 C．表象 D．
208．十年树木百年树句话反映教师劳动（C ）
A．连续性 B．创造性 C．长期性 D体性
209．校教研核心素（D ）
A．反思 B．伴互助 C．专业引领
D．反思伴互助专业引领
210．气质类型（C ）
A．坏 B．C．坏分
211．校教研基特征（D ）
A．基学校 B．学校中 C．学校D．基学校学校中学校
212．新课改整体设计九年贯义务教育课程学阶段（A ）
A．综合课程 B．分科课程
C．分科课程综合课程相结合 D．分科课程综合课程补充
213．智力高级表现（ A）
A．创造力 B．抽象概括力 C．观察力
214．教育适应发展差异性做（B）
A．循序渐进 B．材施教C．教学相长 D．防微杜渐
215．体接受求保持形象致更接受项重更合意求做（ A）
A．登门槛效应 B．低球技术 C．留面子效应
216．常说教育法教定法反映教师劳动具（B ）
A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点
217．教师根务（C ）
A．教书 B．育 C．教书育
218．情绪情感什中介反映形式（A ）
A．需 B．动机 C．态度 D．认知
219．教师教书匠转变教育家条件（ C）
A．坚持学课程理教学理 B．认真备课认真课
C．研究者眼光审视分析教学理教学实践中种问题身行进行反思
220．心理学研究列种选项科学（ A）
A．心理现象规律 B．心理程C．认识程 D．心理特征
221教学中心务（B）
A．发展学生智力B．学生掌握文化基础知识形成基技技巧
C．培养学生思想品德D．培养学生性心理
222．贯彻新课程教育理念首先应该做（B ）
A．充分传授知识 B．尊重学生格关注体差异
C．培养学生正确学态度 D．学生选择课程
223．体教育教学领域里实践相关项（A ）
A 体性教学 B 尝试教学 C 反思教学
224． 关注体差异根学生实际存爱兴趣差异（C ）
A．完全学生决定学 B．学生优中差分班教学
C．学生特长发挥 D．力培养单科独进尖子生
225．教师分析研究教学科教材课标（纲）变革完善教学程问题出发开展专题性课题研究进行教育教学改革实验属教师方面工作( C)
A 教育工作 B 教学程 C 教育科研 D 理组织
226．组学属新课程倡导种学方式( C)
A 学 B 探究学 C 合作学 D 接受学
227．团体中达目标时体达目标指（B ）
A．竞争目标结构 B．合作目标结构C．化目标结构
228．体性教学列教学策略着高度相似性（A ）
A 学 B 合作学 C 探究学 D 发现学
229．通定榜样强化相应学行学行倾（C ）
A．直接强化 B．强化 C．代强化
230．形式尝试教学强调教学先序列属特征（D ）
A 先提出教学目标 B 提出问题学生钻研
C 学生读书教师指导 D 先练讲先试导
231．组合作学意义(B )
A 针学性 B 际交相互促进 C 性张扬
232．发现教学法重视问题认知属性认识起点（ C）
A 教学情感应力 B 学心理动力C 问题刺激阈值水 D 问题数量少
233．教师通长期辛勤工作学生提高思想品德素养完善知识力身体心理进步发展事实集中反映教师方面力(A )
A 教育力 B 教学力 C 教育科研力
234．两学生期末考试成绩预期：甲生80分乙生100分结果两考85分甲乙二生心理挫折出现情况（ B）
A 甲生挫折心理乙生 B 甲生挫折心理乙生
C 两生样 D 法判定
235．智力活动转头脑部助言语作观念性象阶段（C ）
A．原型定 B．原型操作 C．原型化
236．教学中列说法行体现教育民（ B）
A 教师教育程绝权威 B 学生参教学评价程
C 学生班意图持班会 D 学生完成教师布置事
237．技水练提高般趋势（A ）
A．练次数提高 B．练次数降低
C．初期进步快渐慢
238．教学中列说法体现问题链教学（ C）
A 学生领会课文意思 B 学组形式讨学
C 通材料感知产生疑问 D 学生遇问题解决
239．行义学理代表物（ B）
A．弗洛伊德 B．班杜拉 C．马斯洛
240．意利著名教育家蒙台梭利句教育名言：没教育出必须教育句话直接列思想学说相支持（B ）
A 实义教育 B 义教育 C 建构义教育 D 信息技术教育
241．列说法新课程教育思想致（ B）
A 潜外显化程需教师参 B 学业评价促进发展
C 考试鉴素质优劣
242．列项学生综合素质评价常方式（ A）
A 素质成长记录袋 B 学具展览 C 计算机动画制作 D 学科竞赛
243．成动机理研究表明成功概率约数值学务利激发学生达佳动机水（B ）
A．70 B．50 C．30
244．教书育师表代教师崇高职业操守概括师含义（A ）
A 传道授业解惑 B 培养优生转化差生
C 传授知识培养力 D 努力工作爱岗敬业
245．称世界第部研究教育专著(C)
A．教育没话 B．教育学 C．学记 D．雄辩术原理 E．语
246．( B )年4月12日颁布中华民国义务教育法建立教师资格考核中华民国席令第三十八号令公布
A．1985 B．1986 C．1988 D．1993 E1997
247．四书五中国封建社会正统教育容列著作属四书范围（D）
A．学 B．中庸C．语 D．春秋
248．社会教育发展进程政治济发展进程间关系（C）
A．教育超前政治济发展 B．教育滞政治济发展
C．教育常常社会政治济发展衡D．政治济制度决定教育发展状况
249．教育者童发展关键期施相应教育发展具（B）
A．序性阶段性 B．均衡性C．稳定性变性 D．差异性
250．国目前列体承担普九年义务教育责？（A）
A．方 B．中央C．社会力量 D．学生家长
251．学时温知新体现教学原（D）
A．理联系实际原 B．启发性原C．循序渐进原 D．巩固性原
252．做班工作前提基础（B）
A．组织培养班集体 B．全面解学生C．培养优良班风 D．做进生转化工作
253．代教育史掌握知识发展力究竟谁问题存争种理形式教育种理（C）
A．学科课程 B．活动课程C．实质教育 D．现代课程
254．三结合教育般指（A）
A．学校家庭社会教育三结合B．班科教师家长教育三结合
C．校长教师家长教育三结合D．家庭环境学校教育三结合
255．代教育史列位教育家首次试图教育学建立心理学哲学基础（B）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克
256．赞科夫教学发展书中提出五条新教学原列条（D）
A．高难度原 B．高速度原C．理知识起导作原 D．循序渐进原
257．列说法正确（A）
A．教育国家消亡消亡B．国家民族教育常常表现出身历史继承性
C．教育常常超前滞社会政治济发展D．教育现象早出现奴隶社会
258．体育根务（B）
A．通体育学生进行思想品德教育B．增强学生体质
C．学生传授体育卫生基知识基技D．国家输送优秀运动员
259．国颁布第现代学制称壬寅学制正式实行第现代学制称（B）
A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
260．教学相长提法（C）
A．早出现语B．指明教师教学活动中导位
C．国新型师生关系特点D．说明教学程包含教师教学生学两素
261．学校实现德育容达德育目标基手段（C）
A．班工作B．青团少先队组织活动
C．科教学活动D．校会班会周会晨会时事政策学
262．班工作重点常工作（C）
A．全面解研究学生B．整合方面教育影响形成正合力
C．学生进行品德教育D．教育学生努力学
263．班解学生基方法（A）班中心工作组织培养班集体
A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法
264．现代教育史提出结构义学说倡导发现学方法教育家（D）
A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳
265．华生行义书中写道：健康童果控制环境中培养前辈爱倾力职业种族情况保证翻中训练成选定种专家——医生律师艺术家富商甚乞丐盗贼种观点低估列种素发展中作（A）
A．遗传 B．环境C．教育 D．教师
266．古代欧洲出现种旨培养方面发展谐教育（B）
A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育
267．普义务教育始（C）
A．原始社会 B．奴隶社会C．资义社会 D．社会义社会
268．国学制革史鉴美国教育体制初次确立六三三学阶段年限学制（D）
A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
269．教材包括（D）
A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．三者皆
270．德育程基矛盾（C）
A．知行矛盾B．外界种良莠掺杂教育影响间矛盾
C．教育者提出德育求受教育者已品德基础间矛盾D．学生进心情性间矛盾
271．课外校外教育课堂教学种（B）
A．延展 B．必补充C．深化 D．变革
272．狭义教育制度指（D）
A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度
273僧师吏师古代什时期教育特征？ （ B ）
A．中国 B．埃 C．希腊 D．罗马
274培养文化修养种政治家商教育目古代 （ D ）
A．斯巴达 B．埃 C．希腊 D．雅典
275培养忠统治阶级强悍军教育目古代 （ C ）
A．希腊 B．埃 C．斯巴达 D．雅典
276注重身心谐发展教育容较丰富教育方法较灵活特征古代 （ D ）
A．希腊 B．埃 C．斯巴达 D．雅典
277强调军事体育训练政治道德灌输教育容单教育方法较严厉特征古代 （ C ）
A．希腊 B．埃 C．斯巴达 D．雅典
278初等义务教育普遍实施 （ C ）
A．古代 B．文艺复兴欧洲 C．代 D．现代
279教育终身化教育特征 （ D ）
A．古代 B．文艺复兴欧洲 C．代 D．现代
280教育民化教育特征 （ D ）
A．古代 B．文艺复兴欧洲 C．代 D．现代
281教育元化教育特征 （ D ）
A．古代 B．文艺复兴欧洲 C．代 D．现代
282反映孔子教育思想文献 ( B)
A．学记 B．语 C．礼记 D．中庸
283教育史张教类教育家( A )
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
284教育史提出学思惘思学殆教育家 ( A )
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
285教育史张愤启悱发教育家 ( A )
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
286述属墨家（道家）张 （ C ）
A．教类 B．兼爱 C．复然性 D．化民成俗必学
287学记提出教育张 （ D ）
A．教类 B．兼爱 C．复然性 D．化民成俗必学
288道弗牵强弗抑开弗达出 ( A )
A．学记 B．语 C．礼记 D．中庸
289学躐等出 ( A )
A．学记 B．语 C．礼记 D．中庸
290建国君民教学先句话反映 ( A )
A．教育政治关系 B．教育济关系 C．教育文化关系 D．教育科技关系
291西方古代雄辩青年智者问答法著名教育家 ( A )
A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士德 D．德莫克里特
292述著作中反映柏拉图教育思想 ( A )
A．理想国 B．政治学 C．演说家教育 D．民义教育
293反映古希腊百科全书式教育家亚里士德教育思想 （ B ）
A．理想国 B．政治学 C．演说家教育 D．民义教育
294教育现象研究象探索教育规律科学 （ C ）
A．教育 B．教育学 C．教育 D．德育
295．童中心义著名实义教育家（ C ）
A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．杜威 D．布鲁纳
296．校园文化核心（ B ）
A．学校物质文化 B．学校精神观念文化
C．学校组织制度文化 D．学校非正规文化
297．作身心发展前提体身心发展提供性（ D ）
A．学校教育 B．体实践活动 C．成熟环境 D．遗传素质
298．马克思关全面发展学说指出实现全面发展唯方法（C ）
A．保证学生身体正常发展 B．促进现代工业生产
C．教育生产劳动相结合 D．全面推进素质教育
299．师生关系格（ B ）社会道德相互促进关系
A．授受关系 B．民等关系 C．相互促进关系 D．师道尊严关系
300．目计划结构产生教学计划教学纲
教科书等系统化活动（ C ）
A．制定课程目标 B．制定教学计划 C．课程设计 D．明确培养目标
301．课程计划付诸实践达预期课程目标基途径（ A ）
A．课程实施 B．教学程 C．课程评价 D．课程标准
302．道德认知模式首先位学者提出？（D ）
A．加涅 B．柯尔伯格 C．班杜拉 D．皮亚杰
303．学校行政体系中基层行政组织（ B）
A．学生会 B．班级 C．组 D．团委
304．课程分国家课程方课程学校课程列种角度进行划分？（C ）
A．课程功角度 B．教育阶段作
C．课程制定者理制度角度 D．课程核心组织角度
305．学校教育中基活动（ D ）
A．德育 B．班级活动 C．教研活动 D．教学
306．教师通口头语言系统连贯学生传授知识方法属（ B ）
A．谈话法 B．讲授法 C．演示法 D．讨法
307．德育活动达预期目结果质量标准做（ D ）
A．道德行标准 B．德育容 C．思想教育 D．德育目标
308．通制定执行规章制度理班级常性活动班级理（ A ）
A．常规理 B．民理 C．行理 D．目标理
309．根节课完成务课类型般分（ A ）
A．新授课巩固课 B．讲授课练课 C．单课综合课 D．理课实践课
310．班工作中心环节（ B ）
A．解研究学生 B．组织培养班集体
C．做教育工作 D．统方面教育力量
311．然义教育思想作品爱弥尔位教育家著（ B ）
A．捷克夸美钮斯 B．法国卢梭 C．美国杜威 D．法国赫尔巴特
312．构建学化社会理想体现（ C ）
A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正规教育
313．适应科学知识加速增长持续发展求逐渐形成
教育思想教育制度称（ A ）
A．终身教育 B．普通教育 C．职业教育 D．义务教育
314．孔子说：学思惘思学殆表明孔子强调：（ B ）
A．启发式教学 B．学思考相结合 C．困材施教 D．学行动相结合
315．西方教育史首倡做中学：（ C ）
A．布鲁纳 B．康德 C．杜威 D．卢梭
316．心理学家提出发展关键期佳期概念身心发展（ C ）
A．序性 B．阶段性 C．衡性 D．互补性
317．决定教育领导权（ D ）
A．生产力 B．科学技术 C．文化 D．政治济制度
318．国教育目理基础（B ）
A．素质教育 B．马克思义关全面发展学说
C．应试教育 D．著名学者学说
319．现代教育传统教育根区（ B ）
A．重视实践力培养 B．重视创新力培养
C．重视高尚品德培养 D．重视劳动品质培养
320．学校合未成年学生危身安全健康校舍教育教学设施中活动否违反学生（ C ）
A．身权 B．格尊严权 C．身心健康权 D．隐权
321．教师职业特点职业角色（ A ）
A．样化 B．专业化 C．单化 D．崇高化
322．课程分基础型课程拓展型课程研究型课程（D ）
A．课程制定者理制度角度划分 B．课程功角度划分
C．课程组织核心角度划分 D．课程务角度划分
323．学校进行全面发展教育基途径（ D ）
A．教育生产劳动相结合 B．思想政治教育 C．课外活动 D．教学
324．第斯惠句名言：坏教师奉送真理教师教发现真理．体现教学：（ B ）
A．直观性原 B．启发性原 C．巩固性原 D．材施教原
325．课先决条件（ D ）
A．解学生 B．融洽师生关系 C．先进教学设备 D．备课
326．受测验长度影响测验质量指标（ A ）
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
D．社会学生提出道德求学生已品德水间矛盾
327．道德情感培养置中心位德育模式（ B ）
A．认知模式 B．体谅模式 C．社会模仿 D．说理教育模式
328．班级成员服班集体正确决定承担责前提参班级理方式作（C ）
A．常规理 B．行理 C．民理 D．目标理
329．班班级理体制中领导影响力表现两方面：职权影响力二（ C ）
A．年龄影响力 B．性影响力 C．性影响力 D．学术影响力
330代启蒙义教育代表物 （ C ）
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
331代教育史中张绅士教育教育家（D）代表著作教育漫画持：位
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克
332代教育史中提出著名白板说教育家( A )
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐
333第提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础教育家 （ D ）著名教育学著作普通教育
A．卢梭 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特
334项赫尔巴特强调中心
A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心 （ B ）
335美国实义教育家杜威代表作 （ D ）
A．教学 B．普通教育学 C．演说家教育 D．民义教育
3361939年首位马克思义指导编教育学教育家 ( A )
A．凯洛夫 B．赞夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
337国尝试编写具中国特色马克思义教育学始 （ B ）
A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
33820世纪60年代提出课程结构理教育家 （ C ）
A．凯洛夫 B．赞夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
33920世纪60年代提出教学发展思想教育家 （ B ）
A．凯洛夫 B．赞夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基
340决定教育事业发展规模速度 （ D ）
A 科学技术 B 政治济制度 C 文化 D 生产力
341首次提出力资理学者（C）理创建1960年
A 布鲁钠 B 赞夫 C 舒尔茨 D皮亚杰
342影响受教育者数量教育质量素 （ B ）
A 政治济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化
343教育推进科学 （ C ）
A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化
344身心发展具（ B ）
A 系统性 B 动性 C 客观性 D 观性
345中国古代发代表物 （ C ）
A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子
346强调成熟机制发展起决定作 （ C ）
A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰
347中国古代外铄代表物 （ D ）
A孟子 B墨子 C孔子 D荀子
348体身心发展序性决定教育教学工作应 （ D ）
A 针性 B 材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进
349拔苗助长凌节施违背身心发展 （ B ）
A 阶段性 B 序性阶段性 C 均衡性 D 差异性
350教育教学中采刀切锅煮办法违背身心发展 （ D ）
A 序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性
351材施教体现身心发展 ( A )
A差异性 B 均衡性 C 阶段性 D 序性
352两遗传胜吨教育强调 （ B ）
A 环境决定 B 遗传决定 C 教育万 D 二素
353促进体发展潜状态转现实状态决定性素 （ C ）
A 遗传素质 B 环境 C 体观动性 D 教育
354心理学家说危险期心理断乳期指 （ C ）
A 幼期 B 童期 C 少年期高中阶段 D 青年期
355国家受教育者培养成什样总求（ B ）
A 教学目 B 教育目 C 培养目标 D 教学目标
356衡量评价教育实施效果根标准 ( A )
A 教育目 B 教育务 C 教育规律 D 教育原
357教育目教育根性问题切教育工作具 （ D ）
A 控制作 B 制约作 C 促进作 D 指导意义
358教育生产劳动相结合实现全面发展 （ C ）
A 方法 B 重方法 C 唯方法 D 特殊方法
359根级类学校务确定培养特殊求惯称 （ D ）
A 教育方针 B 教育目 C 教学目标 D 培养目标
360教育目社会需求集中反映集中体现 ( A )
A 教育性质 B 教育务 C 教育容 D 教育规律
361学生具发展性（D ）
A 潜性 B 现实性 C 特殊性 D 塑性
362然性社会性统体早期发展更体现（ C ）
A 实践属性 B 社会属性 C 然属性 D 现实属性
363社会环境体客观求引起需体发展水间矛盾运动推动体然社会转变 ( A )
A 动力 B 动机 C 条件 D基础
364学校作体发展意识安排种特殊环境求容种活动否引起满足学生发展需取决教师种环境 （ D ）
A 认识 B 设计 C 设想 D 安排
365公民权利中基重涵丰富项权利 （ B ）
A 隐私权 B 身权 C 名誉权 D 荣誉权
366学生权利 （ C ）
A 身权 B 格尊严权 C 受教育权 D 隐私权
367学生独立社会体着独立法律位受社会 （ D ）
A 正常保护 B 热心保护C 般保护 D 特保护
368教师种理意学生进行搜查学生关禁闭学生 （ B ）
A 格尊严权决定 B 身权决定 C 隐私权决定 D 名誉权决定
369教师学生进行漫骂体罚变相体罚侮辱学生行学生 （ C ）
A身权决定 B 隐私权决定 C 格尊严权决定 D 荣誉权决定
370教师胜教学工作基础性求必须具 ( A )
A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养
371教师职业特殊求必须具 （ C ）
A 理力 B 控制力 C 教育力 D 研究力
372良师生关系教育教学活动取成功 （ D ）
A 必然求 B 必然结果 C 心理前提 D 必保证
373学生体性形成教育目教育成功 ( A )
A 条件 B 务 C 途径 D 结果
374教师学生指导引导目促进学生 （ B ）
A 发展 B 发展 C 愿发展 D 动发展
375位教育工作者真正威信 （ D ）
A 权利 B 威严 C 权威 D 格力量
376学校教育基础 （ D ）
A教师 B学生 C班级 D课程
377课程教育科学专门术语始教育家 （ B ）
A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威
378课程组织方式设计课程种类指 ( A)
A课程类型 B教学计划 C教学纲 D教科书
379基础型课程注重学生基础学力培养培养学生作公民必须三基中心基础教养三基指（ D ）
A读写画 B读画算 C画写算 D读写算
380注重培养学生探究态度力课程属 （ B ）
A实践型课程 B研究型课程 C拓展型课程 D知识型课程
381课程制定者理制度角度课程分 ( A )
A方课程 B研究型课程 C知识性课程 D社会中心课程
382课程务课程分 （ D ）
A学校课程 B技性课程 C学生中心课程 D基础型课程
383课程功角度课程分工具性课程知识性课程技性课程（D ）
A．程序性课程 B．练性课程 C．方性课程 D．实践性课程
384课程组织核心课程分 ( A )
A社会中心课程 B技性课程 C研究型课程 D学校课程
385指导整课程编制程关键准确定 （ C ）
A教育目 B培养目标 C课程目标 D教学目标
386强制性普遍性基础性三特征 （ C ）
A课程目标基特征 B教学计划基特征
C教学纲基特征 D教学目标基特征
387教学计划中心问题 ( A )
A开设科目 B门学科开设序 C门学科教学时间 D门学科教学方法
388编写教科书教师进行教学直接 （ D ）
A课程目标 B教学目标 C教学计划 D教学纲
389衡量科教学质量重标准 （ B ）
A教学计划 B教学纲 C教育目 D教学目标
390教材体部分 （ C ）
A讲授提纲讲义 B教科书参考书 C教科书讲义 D讲义参考书
391课程实施指课程计划付诸实践程达预期课程目标 （ D ）
A基求 B基原 C基手段 D基途径
392课程实施计划展开程 （ D ）
A安排课程表 B分析教学务 C选择确定教学模式 D组织教学活动
393教学学校整教育系统中居 （B ）
A基础位 B中心位 C位 D重位
394智力指认识力核心 （ C ）
A注意力 B观察力 C思维力 D想象力
395学程概括学——思——行统程教育家思想家 （ A ）
A孔子 B孟子 C荀子 D墨子
396张切知识感官知觉开始教育家 （ D ）
A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯
397试图心理学统觉理原理说明教学程教育家 （B ）
A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫
398学动机推动学生学种 （ C ）
A重力量 B力量 C部动力 D外部动力
399教学程结构指教学进程 （ D ）
A基部分 B基容 C基途径 D基阶段
400教学程基阶段中居中心环节 （B ）
A引起学动机 B领会知识 C巩固知识 D运知识
401领会知识包括感知教材（ D ）
A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材
402根定教学目教学程规律认识制定指导教学工作基准（ C ）
A教学目 B教学容 C教学原 D教学方法
403循序渐进原求教学 （B ）
A温知新 B陵节施 C愤启悱发 D学时
404教学工作中中心环节（B ）
A备课 B课 C作业检查批改 D课外辅导
405课类型划分 （ A ）
A教学务 B教学容 C教学规律 D教学原
406教师课必补充通 （ C ）
A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课练
407测验测出测量属性特点程度成测量 （ D ）
A信度 B难度 C区分度 D 效度
408测验次测量结果致性程度成测验 （ A ）
A信度 B效度 C区分度 D难度
409完成特定教学务教师学生定求组合起进行活动结构称 （ C ）
A教学程序 B教学步骤 C教学组织形式 D教学阶段
410古代中国埃希腊学校采 （B ）
A分组教学 B教学 C道尔顿制 D班级课制
411早理班级授课制进行阐述教育家（ D ）
A斯宾塞 B卢梭 C洛克 D夸美纽斯
412国早采班级授课制（ C ）年清政府北京设立京师文馆
A 1856年 B 1860年 C 1862年 D 1866年
413德育活动受教育者品德形成发展达总体规格求称（D ）
A德育目 B德育原 C德育规律 D德育目标
414德育目标德育工作 （ C ）
A基础 B途径 C出发点 D重环节
415德育目标确定培养总体规格求必须落实 （ A ）
A德育容 B德育规律 C德育原 D德育方法
416德育程中质种素组合方式称德育程 （ C ）
A容 B层次 C结构 D方法
417构成思想品德四基素知情意行中基础性素 （ A ）
A知 B情 C意 D行
418衡量品德重标志（ D ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行
419活动交学生品德形成 （B ）
A关键 B基础 C容 D途径
420进行德育时定理想性方性指导学生正确方发展体现德育 （ C ）
A疏导原 B材施教原 C导性原 D致性连贯性原
421德育实施渠道形式德育（ D ）
A方法 B手段 C容 D途径
422实施德育基途径 （ A ）
A政治课学科教学 B课外校外活动 C劳动 D青团活动
423通摆事实讲道理学生提高认识形成正确观点方法 （ C ）
A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法
424委托务组织活动属 （ C ）
A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法
425德育认知模式非常注重 （ A ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行
426德育体谅模式非常注重培养学生 （B ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行
427创立社会模仿模式教育家 （ D ）
A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉
428率先正式班级词著名教育家 （ A ）
A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭
429班级理象 （ C ）
A班级公财产 B班级信息 C学生 D班级资料
430班通集体理间接影响通直接理影响集体集体理结合起理方式称 （ C ）
A常规理 B行理 C民理 D目标理
4311903年美国出版第教育心理学心理学家(A )
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳
43220世纪60年代初期美国发起课程改革运动著名心理学家(D)
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳
433已研究表明童口头语言发展关键期般(A )
A．2岁 B．4岁 C．5岁前 D．1—3岁
434童形状知觉形成关键期(B )
A．23岁 B．4岁 C．5岁前 D．1—3岁
435格指决定体外显行隐行行稳定区(C )
A．行系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德修养
436意识体周围事物关系(D )
A．控制 B．基法 C．改造 D．意识
437广义学指动物生活程中验产生行行潜相(D )
A．升华 B．发挥 C．表现 D．持久变化
438桑代克认动物学反复尝试—错误程中形成稳定(D )
A．力 B．技 C．兴趣 D．刺激—反应联结
439提出典条件反射作理巴甫洛夫( C)
A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家心理学家 D．英国医生
440先行组织者教学技术提出者美国著名心理学家(C )
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
441根学动机社会意义学动机分(C )
A．社会动机动机 B．工作动机提高动机
C．高尚动机低级动机 D．交动机荣誉动机
442学容学结果感兴趣形成动机称(A )
A．景直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机
443学活动社会意义前途等原引发学动机称作( A)
A．远景间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志性动机
444体需引起动机称作(C )
A．外部学动机 B．需学动机 C．部学动机 D．隐蔽性学动机
445外部诱引起学动机称作(A )
A．外部学动机 B．诱性学动机 C．强化性动机 D．激励性学动机
446学迁移称训练迁移指种学(A )
A．种学影响 B．活动影响 C．记忆促进 D．智力影响
447面四成语俗语中句说典型迁移现象(A )
A．举反三 B．聪明 C．思维敏捷 D．物类聚
448述列迁移说中种认缺乏科学根：( A)
A．形式训练迁移说 B．化学迁移说 C．验类化迁移说 D．认知结构迁移说
449知识体通环境相互作获(D )
A．感受体验 B．前验 C．记忆容 D．信息组织
450反映活动形式知识分陈述性知识(A )
A．程序性知识 B．实知识 C．直观知识 D．应知识
451实际教学程中知识直观方式实物直观模象直观(A )
A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观
452现代认知心理学记忆系统分瞬时记忆短时记忆( A )
A．长时记忆 B．隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆
453短时记忆容量( D )
A．较 B．没限制 C．非常 D．7土2组块
454谓时复应该指（A）
A．学结束立刻复 B．复越早越 C．面积遗忘开始前复 D．天复
455根知识身存形式复杂程度知识学分符号学概念学（B）
A．公式学 B．命题学 C．原理学 D．推理学
456通学形成合法操作活动方式称作(A)
A．操作技 B．技巧 C．操作力 D．力
457通学形成合法心智活动方式 （A）
A．智力技 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序
458学策略学者提高学效果效率目意识制定关学程(A)
A．复杂方案 B．学计划 C．行方案 D．思维程序
459学策略般包括认知策略元认知策略 （B）
A．记忆策略 B．资源理策略 C．思维策略 D．学方法
460学程中制定学计划实施监督调控策略般称（C）
A．智力技 B．学觉性 C．元认知策略 D．意识
461生成性学求学生阅读听讲容产生 （D）
A．新理解 B．见解 C．认知策略 D．类表象等
462学策略学者制定学计划 （B）
A．意识力构成 B．规技构成 C．认知策略构成 D．验方法构成
463问题定信息达目标间某障碍需克服(A)
A．刺激情境 B．定疑问 C．思维状态 D．思维起点
464创造性指体产生新奇独特社会价值产品 （D）
A．智力技 B．思维品质 C．思维程序 D．力特性
465问题解决程包括发现问题理解问题提出假设（C）
A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．证假设
466已事物态度(D)
A．生俱 B．先天素基础形成 C．实践锻炼结果 D．通学形成
467品德体定社会道德行规范行动时表现出心理特征倾（D）
A．较稳定 B．受先天素制约 C．时稳时变 D．较稳定
468化指思想观点思想观点致认思想原观点信念融体构成完整 （D）
A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系
469认思想情感态度行动接受影响态度行（D）
A．基相 B．家保持致 C．认 D．相接
470相认更深入层受外界压力控制行具定 （A）
A．觉性动性稳定性 B．积极性 C．适应性社会性 D．化性意志性
471态度认知成分指体态度象具带评价意义（B）
A．知识验 B．观念信念 C．道德认识 D．道德观
472态度情感成份指伴态度认知成分产生情绪情感体验 （A）
A．态度核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．化成份
473态度行成分指准备某象做出某种反应 （B）
A．行方式 B．意意图 C．行惯 D．语言行
474心理健康表现具生命活力积极心体验良(A)
A．社会适应 B．社会化格 C．精神面貌 D．精神状态
475心理健康够效发浑身心潜力作社会员 （A）
A．积极社会功 B．应责力 C．应责义务感 D．道德精神面貌
476强迫症包括强迫观念 （B）
A．怪异观念 B．强迫行 C．强迫洗手 D．强迫恐惧
477强迫行指事反复做希执行动作果样想样做会(D )
A．什事做 B．痛苦安 C．感惴惴安 D．感极端焦虑
478恐怖症特定实危害事物场景 （C）
A．严重惧怕 B．原明惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性惧怕
479性偏差指少年性发育程中良适应度手淫迷恋黄色书刊早恋性游戏轻度性认困难等般 （C）
A．容易矫正 B．容易矫正 C．属性心理障碍 D．属心理障碍
480教学目标预期学生通教学活动获(C)
A．思维品质 B．学容 C．学结果 D．知识技
481情感领域教学目标根价值化程度分 （B）
A．干等级 B．五等级 C．三等级 D．四等级
482根认知学理教学活动中学生学实质 （D）
A．信息加工 B．智力活动C信息输入 D．心理变化
483务分析必须教学目标逐级细分成彼相联 （B）
A．种智力活动 B．种子目标 C．种课堂行 D．教学阶段
484领会超越单纯记忆代表低水 （D）
A．信息加工 B．学活动 C．复杂记忆 D．理解
485课题包含高度结构知识技（数学物理化学计算语法等）果教学目标求学生快掌握种知识技宜采 （A）
A．教师中心讲授策略 B．师生互动策略
C．学生中心发现学 D．合作学策略
486情境教学中教学环境种设计问题情境现实问题情境 （B）
A． B．相类似 C．定联系 D．没必然联系
487合作学种教学策略特征学生动合作学方式代（A）
A．教师导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．课堂练
488掌握学理认学生力差异决定否成功掌握教学容 （C）
A．学积极性 B．学觉性 C．花少时间 D．智力水
489研究表明学生座位安排学生接受课堂教学效果学效果 （A）
A．影响 B．没影响 C．没影响 D．实质性影响
490教学程序中教师安排程序性事项 （C）
A．教学程序 B．教学程 C．教学事项 D．教学方法
491学生提示教学目标学生心理做准备明学结果方法免 （A）
A．迷失方 B．错方法 C．措手 D．产生焦虑
492课堂理始终制约着教学评价效进行具(B)
A．维持动机作 B．促进维持功 C．思想教育作 D．培养纪律功
493教师领导风格课堂教学 （D）
A．定帮助 B．较弱影响 C．间接影响 D．直接影响
494班级影响课堂理 （C）
A．素 B．微弱素 C．重素 D．利弊兼素
495松散群体指学生空间时间结成群体成员间尚活动（A）
A．目容 B．语言 C．深厚友谊 D．约束力量
496集体群体发展 （D）
A．终结果 B．中间环节 C．目标 D．高阶段
497联合群体成员已目活动活动 （A）
A．具意义 B．集团意义 C．赖兴趣作 D．没政治意义
498群体规范会形成群体压力学生心理行产生 （A）
A．极影响 B．影响 C．积极影响 D．消极影响
499群体压力成员放弃意见采取数致行 （B）
A．集体观念 B．众 C．服局 D．集体凝聚
500众现象发生般认两原导致相信数意见正确觉提供信息 （A）
A．权威意见 B．助 C．旁观者意见 D．客观意见
501课堂气氛会许学生追求某种行方式导致学生间发生 （A）
A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律
502群体规范约束群体成员行准包括成文正式规范 （A）
A．成文非正式规范 B．口头规范 C．潜意识遵循规范 D．成文动规范
503群体规范通众学生保持认知情操行致学生课堂行划定（A）
A．方范围 B．方 C．范围 D．纪律约束
504际吸引特征表现认知协调情感谐 （B）
A．态度致 B．行动致 C．观点趋 D．相互理解扶持
505际排斥特征表现认知失调情感突（A）
A．行动抗 B．团结信 C．拉帮结伙 D．互相难
506研究表明距离远交频率态度相似性性互补外形等素影响际吸引排斥 （A）
A．素 B．辅助素 C．外部互动素 D．环境素
507课堂气氛独特性课堂气氛课堂会形成教师 （C）
A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围
508际交程必须定符号系统交工具实现交工具语言符号系统 （B）
A．暗示影响系统 B．非语言符号系统 C．文字符号系统 D．情感感染
509际关系间相互交程中形成较稳定心理关系（B）
A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系
510际关系形成变化取决交双方 （D）
A．修养处世方法 B．身份位 C．交方式方法 D．需满足程度
511吸引排斥合作竞争课堂里 （A）
A．际关系 B．立统关系 C．心理互动程 D．矛盾
512合作实现课堂理促进功 （A）
A．必条件 B．辅助条件 C．重表现 D．程
513竞争指体群体充分实现身潜力争优胜标准成绩超手适度竞争会影响学生间际关系会 （A）
A．提高学工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师理公正 D．促进团结协作
514竞争会部分学生度紧张焦虑容易忽视活动 （C）
A．积极价值 B．创造性功 C．价值创造性 D．真正目
515课堂纪律学生课堂行施加 （B）
A．监控理 B．准控制 C．限制性影响 D．限制规范
516学生学程学情境课堂三素三素相稳定组合模式 （B）
A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学
517课堂常规学生必须遵守基日常 （B）
A．课堂约定 B．课堂行准 C．课堂纪律 D．课堂行
518分配学生座位时教师值关心（D）
A．课堂纪律影响 B．学生听课效果 C．进生感受 D．际关系影响
519课堂情境结构包括班级规模控制课堂常规建立 （D）
A．教室布置 B．教师行表现 C．学生学方式 D．学生座位分配
520课堂教学结构包括教学时间合理利课程表编制 （A）
A．教学程规划 B．教学容设计 C．教学方法实施 D．教学方法选择
521消极课堂行采适惩罚 （D）
A．行 B．违法 C．必 D．必
522编制课程表时量文科理科形象性学科抽象性学科 （D）
A．机安排 B．分类安排 C．集中安排 D．交错安排
523长时间集中学学科类学科脑皮层部位接受种刺激会导致 （D）
A．兴趣形成 B．发复 C．度学 D．疲劳厌烦
524童遵守公认正常行规范道德标准正常交参学行等表现般称作 （D）
A．心理异常 B．适应表现 C．良表现 D．问题行
525班级里学成绩差生进生问题行优秀学生 （D）
A．全问题行 B．没问题行 C．问题行萌芽 D．问题行
526心理学家表现破坏课堂秩序遵守纪律道德等行学生行称作
A．动型问题行 B．扰乱性问题行 C．动型问题行 D．律障碍行
527教学评价目课程教学方法学生培养方案( D )
A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策
528测量首先根某种标准定程序学生学行结果确定（A）
A．种量值 B．种题型 C．某种题型 D．种题型
529测验测量行样（ D ）通观察少数具代表性行现象_量化描述心理特征
A．基程 B．全部程 C．程 D．系统程序
530减少误差测验编制施测评分解释等方面必须遵循套（D）
A．严格规 B．系统规 C．标准规 D．系统程序
531认知技领域学业常教学评价手段标准化成测验（B）
A．教师堂评价 B．教师编测验 C．常考试 D．课堂提问测验
532标准化成测验指专家学者编制适规模范围评定体学业（A）
A．成水测验 B．力形成测验 C．结构测验 D．智力发展测验
533般认标准化考试学校课程间关系 （C）
A．较密切 B．缺乏学业效度 C．协调 D．基协调
534教师编测验教师根具体教学目标教材容测验目编制测验（C）
A．教育目服务 B．教师学生服务 C．特定教学服务 D．前工作服务
535义心理学代表物(B)
A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜威
536心理学属(C)
A然科学 B社会科学 C然科学社会科学双重性质科学 D哲学
537预定目需定意志努力注意(A)
A意注意 B意注意 C意注意 D意注意
538觉察刺激间微弱差力称(D)
A绝感觉阈限 B绝感受性 C差感觉阈限 D差感受性
539入芝兰室久闻香描述( A)
A适应现象 B听觉适应 C嗅觉刺激 D味觉刺激
540信息短时记忆中般保持(B)秒钟
A 1～2 B 20～40 C 60～70 D 70～80
541学新信息已旧信息回忆抑制作(B)
A前摄干扰 B倒摄干扰 C消退抑制 D超限抑制
542短时记忆容量限包含更信息采方式(C)
A感觉登记 B注意 C组块 D复述
543概念涵指概念反映事物质外延指概念范围概念涵增加时质条款更外延(C)
A B C D增加
544先目标(目)前状态间存着差异认识差异想出某种办法采取活动(手段)减差异种解决问题方法策略(C)
A爬山法 B逆工作法 C手段—目分析法 D尝试错误法
545流体智力晶体智力说美国心理学家(B)提出
A斯皮尔曼 B卡特尔 C瑟斯顿 D吉尔福特
546国古代思想家王充说施累指(B)
A学校教育智力影响 B社会实践智力影响
C遗传智力影响 D家庭环境智力影响
547体成动机中含两种成分：追求成功倾(B)
A追求利益倾 B回避失败倾 C回避困难倾 D追求刺激倾
548具感染性较稳相持久情绪状态(B)
A热情 B心境 C激情 D应激
549某学生活泼动乐观灵活喜欢交朋友爱广泛稳定性差缺少毅力见异思迁气质类型属(A)
A血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁制
550信息发送者信息接受者间信息相互作程(B)
A信息传播 B际沟通 C际吸引 D际关系
551吃着葡萄说葡萄酸东西种心理防御方式称(B)
A否认 B文饰 C投射 D幻想
552某生学成绩较差常学面前炫耀父亲××级干部求心理满足采(B)种心理防御方式表现
A升华 B补偿 C退行 D转移
553贯穿书学分部分理(C)
A化B信息加工C知识分类学D反映
554教学心理学术语早(B)提出
A格拉泽B加涅C桑代克D安德森
555关教育心理学研究象宽乏定义(A)
A教育程中种种心理现象B普通心理学教育中应
C类行研究改进 D学教学程中心理学规律
556六年级芳 通节课学学会圆规画圆里学结果类型(A)
A动作技B概念学C言语信息D辨学
557学生英语课堂学书英语单词BOOK奥苏伯尔学分类里学属(A)
A表征学B概念学C命题学D发现学
558婴幼成交中学区分根奥苏伯尔学分类里发生学实质(B)
A符号表征学B概念学C命题学D接受学
559未学年级学生讲句子结构成分正确判断：爱梅花句子冬天梅花句子乔钠森学分类(C)解释
A知识B心理模型C信息网络D认知成分技
560桑代克准备律现代学心理学中(A)相致
A动机原理B强化原理C学发展准备原理D成熟概念
561桑代克期联系律成效果律附律原(B)
A联系奖励提供机会B光联系满意效果导致学进步
C联系产生疲劳D缺乏正确知道联系易形成错误惯
562适合系列学研究范型例子(C)
A童背诗词B记住中国省份名称C记电话号码D记数学公式
563适合回忆学研究范例例子(D)
A记住中国省名相应省会名B记忆电话号码
C记忆外语单词D记忆班级学名字
564外语单词语音字型联系识记适宜早期学研究中(B)范型解释
A系列学B配联想学CSR学D回忆学
565苛勒顿悟学实验中解决类问题动物(B)
A工饲养黑猩猩B野生黑猩猩C灵长类D野生黑猩猩
566．艾宾浩斯遗忘曲线根(A)实验结果出
A系列学B配联想学C回忆学DSR学
567张知识外部现实脑中表征属(B)
A社会建构义理B信息加工理C皮亚杰理D激进建构注意观
568张建构存知识属(B)
A社会建构义理B信息加工理C激进建构注意观D奥苏伯尔理
569(D)强调知识情境性属奥苏伯尔观点
A皮亚杰B信息加工心理学C行义心理学D社会建构义
570教育心理学核心部分（ A ）
A学心理 B格心理学 C普通心理学 D发展心理学
571学心理学研究象（ B ）
A学生 B动物 C动物 D童
572教育心理学作门分支学科诞生（ D ）
A二次战 B20世纪50年代 C20世纪60年代 D科学心理学诞生
573教育心理学研究象（ C ）
A学心理规 B教学心理规律
C学教心理规律 D学教二者相互作心理规律
574属注意评价标准（C）
A注意稳定性 B注意分配性 C注意恒长性 D注意转移性
575发展指类身心生长(B)
A增强 B变化 C成熟 D死亡
576次朋友家画出具体路线图认知发展阶段童做种程度 (C)
A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段
577杜威张教育思想称作( C )
A存义教育思想 B素义教育思想 C实义教育思想 D永恒义教育思想
57817世纪班级授课制予系统理描述概括奠定理基础教育家(B )
A北欧尼德兰 B捷克夸美纽斯 C法国斯图谟 D德国福禄培尔
579教师教育工作中做循序渐进(C )
A学生机械记忆力 B教师知识力样
C教育活动中遵循身心发展般规律 D教育活动完全受遗传素质制约
580身处教育实践第线研究者受专门训练科学研究者密切协作教育实践中存某问题作研究象通合作研究研究结果应身事教育实践中种研究方法种研究方法(D )
A观察法 B读书法 C文献法 D行动研究法
581马克思义教育学教育起源问题坚持(A )
A劳动起源 B生物起源 C心理起源 D生物进化
582必须教育摆优先发展战略位思想提出始(B )
A十五 B十四 C十三 D十二
583反映国家配合政治济科技体制确定学校办学形式层次结构组织理等相稳定运行模式规定指(C )
A教育制度 B学校教育制度 C教育体制 D学校领导制度
584北京师范学学制研究组1981年附属中学开始进行学制实验(D )
A六三制 B双轨制 C分支型 D五四制
585马克思义认造全面发展途径方法( A )
A教育生产劳动相结合 B加强现代科学教育 C开展网络教育 D高等学校扩招
586教学质说种( A )
A认识活动 B教师教活动 C学生学活动 D课堂活动
587师范学校出现教师成种独立社会职业时间说( C )
A时 B师范学校出现早 C教师成种独立社会职业时间早D说清楚
588教育活动中教师负责组织引导学生着正确方采科学方法获良发展句话意思说( C )
A学生教育活动中动客体 B教师教育活动中动客体
C充分发挥教师教育活动中导作 D教师教育活动中起导作
589学阶段发展学生性( B )
A重时期 B非常重奠基时期 C没效果时期 D会受外界影响时期
590德国教育家赫尔巴特( B )
A童中心代表 B教师中心代表 C劳动教育中心代表 D活动中心代表
5911951年提出范例教学张( B )
A赫尔巴特 B瓦·根舍 C怀特海 D克伯屈
592文教育科学教育关系问题应坚持( C )
A坚持文教育 B坚持科学教育 C坚持文教育科学教育携手进 D情况定
593教育容教育者受教育者认识( B )
A体 B客体 C教体 D学体
594美国行义心理学家华生行义书中写道：健康婴支配特殊环境环境里养育担保意选择父母干倾爱父母职业种族意愿训练成种物—医生律师艺术家商甚乞丐强盗( B )
A遗传决定观点 B环境决定观点 C家庭决定观点 D童决定观点
595列说法杜威实义教育学点（D）
A．教育生活 B．学校社会C．做中学 D．生活教育
596古希腊斯巴达教育较重视（A）
A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育
597国首次美育列教育重组成部分（B）
A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年
598国颁布实行壬戌学制（D）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
599前苏联教育家马卡连柯倡导行教育德育原指（D）
A．知行统原B．尊重信严格求学生相结合原
C．教育影响致性连贯性原D．集体教育教育相结合原
600课外校外教育课堂教学处（C）
A．师生参加B．学生愿选择C．目计划组织D．受教学计划教学纲规范
601班做班级工作中心环节（B）
A．解研究学生B．组织培养班集体C．做学生教育工作D．家庭社会密切配合
602国先马克思义观点阐述教育问题著作（A）
A．新教育纲 B．教育漫话C．教育程 D．语
603历史流传狼孩事说明遗传素身心发展中（B）
A．起决定作 B．起决定作C．起作 D．决定发展方
604革命战争年代国解放区教育分（D）
A．成教育童教育 B．正规教育非正规教育C．学校教育校外教育 D．干部教育群众教育
605德国教育家赫尔巴特提出著名德育原（B）
A．社会化活动原 B．教学教育性原C．然果原 D．知行统原
606列家庭教育特点（D）
A．教育容生活化 B．教育方式情感化C．教育方法样化 D．教育形式集体化
607课程具体包括（D）
A．课程计划 B．教材C．教学纲 D．课程计划教学纲教材
608青少年学生年龄阶段中少年期指（B）
A．10－12岁 B．11～15岁C．13－16岁 D．12－16岁
609长善救失教学相长教学思想（ C ）首先提出：
A语 B孟子 C学记 D劝学篇
610西欧早出现教育专著（ A ）
A教学 B演说家教育 C普通教育学 D教育信条
611教学程优化教学思想（ B ）提出
A赞科夫 B巴班斯基 C苏霍姆林斯基 D凯洛夫
612苏霍姆林斯基教育思想（ A ）
A谐教育思想 B教学程优化 C教学发展观 D全面发展观
613国早学校教育机构（ A ）
A痒 B序 C校 D学
614讲授法基方式包括（ A ）
A讲述讲解讲读讲演 B讲述讲解报告讲演
C讲读讲演讲评讲述 D讲述讲解讲评报告
615政治济制度决定着（ A ）
A教育性质 B教育方法 C教育效益 D教育规模
616普通中学教育性质（ C ）
A做教育 B职业教育 C基础教育 D专业教育
617中学双基教学指（ A ）
A基础知识基技 B基理基技
C基础知识基理 D基础理基原理
618德育青少年学生发展中具（ D ）
A积极作 B影响作 C制约作 D导作
619班班集体发展中起（ A ）
A导作 B动作 C领导作 D动作
620良班集体形成重标志（ C ）
A明确奋斗目标 B健全组织系统领导核心
C形成正确舆良班风 D严格规章制度纪律
621教师劳动价值体现教育劳动（ A ）
A价值社会价值 B体价值 C创造价值 D教育价值
623环境决定早代表物行义创始（A）
A华生 B皮亚杰 C弗洛伊德 D维果斯基
624学教程中效传递信息( C )
A教学程 B教学手段 C教学容 D教学媒体
625教育心理学初创时期时间致 ( C )
A19世纪20年代前 B19世纪80年代
C 20世纪20年代前 D20世纪80年代
626教育心理学诞生年 ( A )
A1903年 B1913年 C1924年 D1934年
627教育心理学创始( B )
A 华生 B桑代克 C 布鲁纳 D加涅
6281924年国第教育心理学教科书出版作者( D )
A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D 廖世承
6291999年6月中中央国务院颁发关深化教育改革全面推进素质教育决定提出素质教育重点培养学生创造精神（C）
A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践力 D．创造力
630教师定教学求学生提出问题求学生回答通回答形式引导学生获巩固知识方法做（B）
A．讲授法 B．谈话法 C．讨法 D．实验法
631教师教育专业素养求具先进教育理念良教育力求具定（A ）
A．研究力 B．学力 C．理力 D．交力
632班领导方式般分三种类型：权威型放型（C ）
A．专政型 B．指导型 C．民型 D．溺爱型
633信息技术日益成熟普实现教育第次飞跃提供台？（C ）
A B二 C三 D四
634校风学校中物质文化制度文化种文化统体？（B ）
A社会文化 B精神文化 C文文化 D方文化
635学业评价指根测验分数观察报告测验者行作业优点价值作出（ A）
A判断 B诊断 C评定 D评分
636前国学校德育容：政治教育思想教育道德教育（D ）
A生观教育 B价值观教育 C素质教育 D心理健康教育
637教学程种特殊认识程特殊性表现认识间接性交性教育性（C ）
A差异性认识 B性认识 C领导认识 D基认识
63820世纪教育特点：教育终身化全民化民化元化（B ）
A性化 B教育技术现代化 C化 D教育权利等化
639教育目整教育工作具导作激励作（A ）
A评价作 B选拔作 C决定作 D导作
640教师具符合时代特征学生观求教师正确理解学生全面发展性发展关系全体发展体发展关系（ B）
A智力发展创造力发展关系 B现实发展未发展关系
C智力发展体力发展关系 D思想发展心理发展关系
641马克思义关全面发展学说指出实现全面发展唯方法（C ）
A保证学生身心正常发展 B保证学生素质谐发展
C教育生产劳动相结合 D教育理实践相结合
642体年龄阶段表现出身心发展总体特征矛盾面着发展务身心发展（D ）
A序性 B衡性 C互补性 D阶段性
643西方教育史认史现代教育代言（ D ）
A．赫尔巴特 B．卢梭 C．洛克 D．杜威
644力资理说明（ A ）
A．教育济发展促进作 B．济发展水教育制约作
C．政治教育制约作 D．教育科学技术促进作
645身心发展年龄特征表明体发展具（ B ）
A．序性 B．阶段性 C．衡性 D．差异性
646理想未生阶段重特征（C）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
647马克思指出实现全面发展唯方法（ D ）
A．理联系实际 B．教育社会实践结合
C．知识分工农相结合 D．教育生产劳动相结合
648编写教科书直接国家衡量科教学标准（ B ）
A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标
649国义务教育阶段课程计划应该具三特征（ D ）
A．强制性基础性科学性 B．强制性普遍性科学性
C．科学性普遍性基础性 D．强制性普遍性基础性
650教师通展示实物直观教具进行示范实验指导学生获取知识方法（ B ）
A．练法 B．演示法 C．实验法 D．发现法
651乱传统年龄编班做法学生力学成绩编班（ A ）
A．外部分组 B．部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制
652结构化策略问题化策略属教学策略中（ A ）
A．容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略
653德育程结构构成素（ C ）
A．教育者受教育者 B．教育者受教育者教育容
C．教育者受教育者教育容德育方法 D．教育者受教育者德育环境
654学会关心列德育模式强调（ B ）
A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式
655集体理理结合起班级理方式（ C ）
A．常规理 B．目标理 C．行理 D．民理
656新轮基础教育课程改革理基础包括（ B ）
A．义理元智理素质教育理
B．全面发展理元智理建构义理
C．全面发展理合作教育学理建构义理
D．义理合作教育学理素质教育理
657日常教学活动中教师应该引导学生做举反三触类旁通闻知十种现象教育心理学称（ A ）
A．迁移 B．化 C．应 D．模仿
658教学活动中教师满足授鱼更做授渔说明教学中应该重视（ B ）
A．传授学生知识 B．发展学生力 C．培养学生性 D．养成学生品德
659孩子识字初级阶段容易笔画相相似字读错入口读成八口说明孩子（ A ）
A．感知力成熟 B．注意力健全 C．记忆力深刻 D．思维力欠缺
660根童身心发展特点学段德育工作相应侧重点中幼园阶段德育重点（ B ）
A．基道德知识理解掌握 B．基道德行形成实践
C．道德理想信念培养指导 D．生观价值观选择确立
661进城务工张某夫妇超计划生育女孩年已满六岁没准生证时住附学教育局拒绝接受该孩子入学学校教育局行违背（ B ）
A．中华民国教师法 B．中华民国义务教育法
C．中华民国劳动法 D．中华民国计划生育法
662敏活泼聪明孩子回答老师提问总快次老师提问题敏回答答出正着急时忽然听朋友说越越笨敏心里咯噔心想：定说然断想变笨敏意说什总觉说非常难受整天关紧事占着脑子乱糟糟头快炸认敏心理问题常见（ C ）
A．焦虑症B．恐惧症 C．强迫症 D．抑郁症
663袁老师中途接手三班班发现相部分孩子进行体育活动时总苦累怕运动量没超出承受范围果袁老师全班进行（ B ）
A．积极情感教育B．意志品质培养 C．际交教育 D．良性格教育
664教师提问学生求学生列举砖头种途学生出答案：建房子材料武器垫高固定某东西种寻求答案思维方式（ A ）
A．发散思维B．形象思维 C．抽象思维 D．直觉思维
665健康现代社会追求重目标拥健康意味着拥切失健康意味着失切1989年世界卫生组织认健康应包括（D ）
A．躯体健康 B．躯体健康心理健康 C．躯体健康心理健康社会适应良
D．躯体健康心理健康社会适应良道德健康
666推动教育学发展动力( D )发展
A教育规律 B教育价值 C教育现象 D教育问题
667提出泛智教育思想探讨切事物教切类全部艺术
教育家( B )
A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D赞夫
668敢说日常见中十分九教育决定
观点出洛克( B )
A教学 B教育漫话 C爱弥 D普通教育学
669学校中心工作( A )
A教学工作 B公关系 C行政工作 D总务工作
670活老学老现代教育( C )特点求
A众性 B公性 C终身性 D未性
671学校理目标尺度( C )
A济收入 B良公关系 C学校绩效 D政治影响
672学校理基途径( B )
A教学活动 B沟通 C教劳结合 D协调
673童身心发展两高速发展期：新生青春期身心发展( B )规律反映
A序性 B衡性 C阶段性 D差异性
674( C )全部教育活动题灵魂教育高理想
A教育方针 B教育政策 C教育目 D教育目标
675学校德育政治济文化发生影响功指( D )
A发展性功 B体性功 C教育性功 D社会性功
676美国门课程中样化实践活动日综合活动时间反映出( C )课程中
位重视
A知识 B力 C直接验 D间接验
677欧洲中世纪宗教神学课程工业革命然科学基础课程属课程类中( A )
A学科课程 B活动课程 C综合课程 D融合课程
678教学活动质( A )
A认识活动 B实践活动 C交活动 D课堂活动
679数数法某老师学生回答分12馒头计算板书出：12÷３4() 12÷26()12÷112()12÷0524()做法体现( C )
A巩固性原 B直观性原 C理联系实际原 D材施教原
680布鲁纳认选择种学科务必学生理解该学科基结构建立课程理( D )
A百科全书式课程理 B综合课程理
C实义课程理 D结构义课程理
681两两年级童编班级直接教学布置完成作业轮流交进行节课位教师年级学生进行教学组织形式( D )
A分层教学 B合作学 C班教学 D复式教学
682罗杰斯学生学生发学排学者身威胁
教学原属(A)
A非指导教学模式 B结构义课程模式 C发展性教学模式 D优化教学模式
683早教学理提出班级授课制思想(B )
A泰勒 B夸美纽斯 C裴斯塔洛齐 D凯洛夫
684矮子里找高水涨船高种( A )
A相评价 B绝评价 C定性评价 D定量评价
685评价功区分中学教育评价类型分 ( C )
A正式评价非正式评价 B相评价绝评价
C形成性评价总结性评价 D正确评价错误评价
686课程改革基理念： ( C )
A ②③④ B ①②③ C ①③ D ②④
①学生发展 ②培养环境意识
③创新精神实践力培养重点 ④减轻学生学负担
687 指出组符合体验性目标陈述方式： ( C)
A说出表演展示 B设计制作创作 C感受参加养成 D解释完成背诵
688首倡教师作研究者学者 （ A ）
A斯腾豪斯 B斯腾伯格 C杜威 D赫尔巴特
689元智力理新课程改革理基础提出者 （ A ）
A加德纳 B推孟 C韦克斯勒 D加涅
690培养学生技目般程序：定——示范——参性练——性练——迁移教学模式 （ B ）
A讲解——接受式 B示范——模仿式 C探究发现式 D情境——陶冶式
691话互动式教学程中教师学生关系 （ C ）
A教师体学生客体 B学生体教师客体C体 D客体
692探究学实施程 （ B ）
A计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
693展示学校办学宗旨特色课程 （ B ）
A方课程 B校课程 C国家课程 D学科课程
694教学程中心环节（ B ）
A备课 B课 C批改作业 D考试
69520世纪90年代初美国著名卡基金会提交份名准备学：国家指令报告七方面容中排第二位 （ A ）
A学校需家庭支持 B学校需社会支持
C学校需专家支持 D学校需政府支持
696教育中心灵魂 （ B ）
A学生 B学校 C教师 D校长
697校教研体 （ C ）
A学生 B教材 C教师 D校长
698建立评价学生全面发展评价指标体系必须包括 （ C ）
A学科学目标 B般性发展目标 C学科学目标般性发展目标 D情感目标
699课程目标根知识力程方法情感态度价值观三维度设计三方面相互渗透融体注重（ C ）整体提高
A语文知识 B语文力 C语文素养
700（ A ）语文学发展体
A学生 B教师 C学生教师
701阅读学生（ A ）行应教师分析代学生 阅读实践
A性化 B整体化 C综合化
702语文教育必须课程目标容教学观念（ B ）评价目方法等方面进行系统改革
A学态度 B学方式 C学目
703陶行知生活教育理核心观点（①）
（1）生活教育 （2）社会学校 （3）教学做合
704陶行知创造教育目标（①）
（1）培养创造性真善美（2）培养全面发展创造性
705陶行知实施创造教育条件中（③）利创造力发挥首条件
（1） 材施教（2）实践思考（3）民化（4）教师创新意识力
706（②）实施素质教育核心点次新课程改革目标
（1） 探究精神合作力（2）创新精神实践力
（3） 意识探究精神（4）合作力创新精神
707苏霍姆林斯基教育思想（②）
（1）建构义理（2）全面谐发展教育目（3） 元智理
708谓反思指（③）
（1）教师作专业员间交互助合作
（2）研究者叙事讲事方式表达教育理解解释
（3）指教师日常事教育教学活动作思考研究象
709提高学生记忆力训练学生思维培养学生分析思考探究问题力独立学力苏霍姆林斯基创造（①）等教学方法
（1）记忆法思维法研究性学方法
（2）观察法思维法探险性学方法
（3）复法检测法研究性学方法
710（①）元智理确立直接教学目标
（1）深刻理解学致（2）培养全面发展 （3）学生掌握知识提高力
711建构义理中阐述学四素（②）
（1）理解记忆协作交流 （2）情境协作交流意义建构 （3）合作探究记忆
712新课程培养目标应体现时代求学生（ A ）
① 具爱国义集体义精神热爱社会义具社会义民法制意识
② 逐步形成正确世界观生观价值观具社会责感
③ 具初步创新精神实践力科学文素养环境意识
④ 具适应终身学基础知识基技方法具健壮体魄良心理素质
A．①②③④ B ①② C ②③④
713果迁移产生效果积极种迁移（A）
A正迁移 B迁移 C特殊迁移 D知识迁移
714影响迁移客观素（B）
A教师指导 B认知结构 C媒体 D学材料特性
715（A）动机分：认知驱力提高驱力附属驱力
A奥苏贝尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳
716效感概念（ C ）早提出
A班杜拉 B奥苏贝尔 C桑代克 D布鲁纳
717学校学年生源锐减教师严重超编愿意早晚修补课志学校谋高种说法违反——（ B ）
A学校理条例 B教师法
718教师间谦虚谨慎尊重志相互学相互帮助维护教师学生中威信关心集体维护学校荣誉创文明校风师德教育——（ A ）
A双赢协作原 B处原
719中学教师职业道德建设教师教育事业较高道德目标——（ A ）
A献身民教育事业B忠职守师表积极进取
720聘命教师担职务应定期期般——（ B ）
A三年 B三五年
721国家实行（A ）制度：中国公民遵守宪法法律热爱教育事业具良思想品德具备法规定学历者国家教师资格考试合格教育教学力认定合格取教师资格
A教师资格 B教师竞聘岗
722（ A ）全面贯彻教育方针根保证进步加强改进青少年思想道德建设思想政治教育迫切求
A加强改进师德建设 B加强改进法制建设
723（A）遵守宪法法律热爱教育事业具良思想品德具备教师法规定学历者国家教师资格考试合格教育教学力认定合格取教师资格
A中国公民 B世界公民
724决定教师工作长期性复杂性(A)
A 象特殊性 B劳动容 C 劳动方式 D 劳动质量
725决定教师工作觉性创造性(D)
A象特殊性 B劳动容 C劳动方式 D劳动质量
726饿猫逃出笼箱著名实验解释试误学现象心理学家（D）
A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．桑代克
727学生高级情感包括（A）
A属感 B道德感 C理智感 D美感
728建构义童发展观代表物（B）
A斯金纳 B皮亚杰 C高尔顿 D华升
729根学定义列属学现象（D）
A 吃酸食物流唾液 B 梅止渴 C蜘蛛织网 D童模仿电影中物行
730明原见陌生躲避幼园月明种行消失根加涅学结果分类里发生学（D）
A 言语信息学 B 智慧技学 C认知策略学
D 态度学 E 动作技学
731明两岁时学会背床前明月光凝霜……首唐诗加涅学结果分类里发生学（A）
A 言语信息学 B 态度学 C 动作技学
D 智慧技学 E 认知策略学
732明两岁半学会正确 三代词进行言语交流加涅学结果分类里发生学（B）
A 言语信息学 B智慧技学 C认知策略学
D 态度学 E 动作技学
733强调学者体作强调学动性社会性性境条理(B)
A 信息加工学 B 建构文学 C 文学
734联结（A）提出
A 桑代克 B 斯金纳 C 班杜拉 D 杜威
735公认行文学观认知文学观相结合代表（B）
A 奥苏伯尔 B加涅 C 布鲁纳 D 格式塔
736常说：学生掌握知识获技处知识概念信息加工厂心理学（B）致相应
A书知识 B陈述性知识 C言语知识 D程序性知识
737（C）认陈述性知识例题例题网络表征
A皮亚杰 B加 C安德森 D罗杰
738学圆周圆周率概念学（X表示圆周圆周率）种学属（D）
A 机械学 B意义学 C物体名称学 D概念名称学
739程序性知识获程(C)阶段构成
A1 B2 C3 D4
740学动作技培养中熟练操作具(C)种特征
A1 B3 C5 D7
741没教师帮助学生通活动解决学问题完成教学务成教学目标方法（C）
A渗透法 B解决法 C构架法 D表面深层成法
742学者材料进行提取利时需（A）
A认回忆 B聚类 C分类回忆 D推断
743贾德做著名水击靶实验证明（B ）
A 智力技中规迁移 B 陈述性知识迁移 C 动作技迁移 D 认识策略迁移
744举反三触类旁通说（A ）
A 侧迁移 B 学会学 C 特殊迁移 D 迁移
745产生式迁移理证实（ C）
A 学动迁移必学者意注意
B 熟练基技动迁移
C 桑代克S——R成分导致迁移
D 策略学动迁移
746桑代克迁移研究中贡献（D ）
A 形式训练说 B 概括化迁移 C 关系转换说 D 素说
747问题空间（C）构成
A起点 B目标 C允许操作 D已知条件
748创造性（C）关
A智力 B发散性思维 C生活条件 D格
749现代认识心理学观点创造力培养途径（ A ）
A进行发散性思维训练 B进行反省认知训练 C加强基技训练 D重视基础知识训练
750已知等腰三角形求证两边相等四种类型问题空间中种类型（ C ）
AA型 BB型 CC型 DD型
751列代表高成需描述（B）
A：宁愿担专业工作愿做企业家B：总行承担责
C：少赖外界反馈D：常常提出问题
752早世纪初(A)研究发现情绪唤醒水高成低利学中年唤醒水学效果
A：叶克斯德森 B：德森加涅 C：叶克斯加涅 D：叶克斯
753面反映品德行（C）
A天坚持卧室扫干干净净 B总烟酒离 C营业员心找错钱动退
D病医生
754 幼园朋友愿意吃肥肉肉吐反映童（C）
A品德 B良品德 C确定 D道德
755童易模仿影片中反面物行导致良品德根班杜拉社会学理适做法（C）
A避免学生种影片 B误行说服教育 C减少描写反面物 D影片应观众体验恶恶报善善报
756教学般程分决定教学目标解学准备水选择适教学方法进行教学活动（A）四阶段
A实施教学评价 B发展教学活动 C实施教学策略 D运教学方法
757布卢姆教学目标分三领域领域目标（C）分成干层次
A高低 B行 C低高 D相关
758学准备学部条件（B）起点
A学 B教学 C讲课 D教育
759制定国家课程标准门课程特点结合具体容加强德育工作（D）
A积极性动性效性 B针性时效性积极性
C针性科学性动性 D针性实效性科学性
760．全类中智力呈（ A ）
A．常态分布 B．偏态分布 C．正偏态分布 D．负偏态分布
761．矫正错误注意（ C ）
A．选择功 B．整合功 C．维持功 D．调节监督
762．灵感顿悟（ A ）
A．创造思维 B．现思维 C．分析思维 D．直觉思维
763．少年早慧器晚成表现（C ）
A．力类型差异 B．力水差异 C．力表现早晚年龄差异
二选题
1课程发展历漫长演进程影响制约课程发展素（bce）
a传统思想素 b身心发展素 c科学文化素 d生产力素 e社会素
2．课程基类型（bcd）
a国家课程 b学科课程 c综合课程 d活动课程 e问题课程
3．国中学课程基表现形式课程计划教学纲教科书（e）
a教材 b教学辅导书 c综合练册 d教学目标 e教学指导书
4．课程计划容序（abcde）
a课程设置 b课时分配 c规定培养目标 d学科序 e学年编制学周安排
5．拔苗助长违背什教学原（c）
a直观性原 b巩固性原 c循序渐进原 d材施教原 e力性量力性相结合原
6．语言教学方法（abd）
a讲授法 b谈话法 c演示法 d讨法 e实验法
7教师课堂教学中采般方法（ABCE）
A讲授 B提问 C组织讨 D发现学 E家庭作业
8．目前中学教学中普遍运现代教育技术手段（abd）
a投影器 b录音机 c模型 d录机 e挂图
9．实施素质教育应贯穿刁：(ABCDE)……
A．中学教育 B社会教育 C．成教育 D．家庭教育 E．高等教育
10．生产力发展决定教育(BC)
A．机会 B．规模 C．性质 D．速度E．理念
11．构成思想品德基素包括(ACD)
A．知 B思 C．行 D情 E．做
12．教学组织形式(BDE)
A复式教学 B．教学 C．问题教学 D．班级授课 E．分组教学
13课程改革改变原课程结构强调学科位科目缺乏整合现状整体设置九年贯课程门类课时例设置综合课程适应区学生发展需求体现课程结构（ABC ）
A． 均衡性B． 综合性C． 选择性
14新课程培养学生力方面倡导（ABC ）
A． 培养学生动参乐探究勤动手力
B． 培养学生搜集处理信息力获取新知识力
C． 培养学生分析解决问题交流合作力
15新课程课程理方面增强课程方学校学生适应性实行（ B ）
A． 国家统理课程B． 国家方学校三级课程理C． 学校理课程
16列属课程改革提出积极开发合理利校外课程资源（ ABC ）
A． 图书馆实验室专教室类教学设施实践基
B． 种社会资源丰富然资源C． 信息化课程资源
17义务教育课程标准应适应普义务教育求（ AB ）
A． 绝数学生努力够达体现国家公民素质基求 B．着眼培养学生终身学愿力C． 定层次性选择性开设选修课程
18新课程体系建立促进教师断提高评价体系强调（ ABC ）
A．教师教学行分析反思基础教师评
B．教师种渠道获信息断提高教学水
C．校长教师学生家长参评价
19学校课程开发中务( ABC )
A 执行国家课程方课程
B 结合校传统优势学生兴趣需开发选适合校课程
C 学校权力责反映实施国家课程方课程中遇问题
20 高等学校招生考试制度改革应基础教育课程改革相衔接改革目标建立( ABC ) 考试选拔方式
A 学生选择B 提供次机会双选择C 综合评价
21．力推进信息技术教学程中普遍应促进信息技术学科课程整合逐步实现（ ABC）
A．教学容呈现方式变革
B．学生学方式教师教学方式变革C．师生互动方式变革
22．新课程具体目标改革考试评价制度重建课程理体系外（ABCD）
A改变课程功 B调整课程结构 C精选课程容 D改进教学方式
23．列教育评价方式中属质性评价方式 (ABC )
A档案袋评定 B苏格拉底式研讨评定C表现展示评定 D成测验
24．建构义教育理认学环境构成素 (ABCD)
A情境 B协作 C会话 D意义建构
25列关新型知识观说法正确 (BCD )
A见解定课程知识面前没意义
B知识客观化科学化追求必然牺牲知识素代价
C缄默知识类认识着深刻影响
D知识种探索行动创造程
26次课程改革倡导师生关系应该 (ABCD)
A民 B等 C话 D互动
27．新课程教师角色定位 (AC )
A学者 B定者 C促进者 D定者
28．新课程结构特点 (ABC )
A均衡性 B综合性 C选择性 D均性
29．校课程开发方案容包括 (ABCD)
A校课程开发总体目标 B校课程结构课程门类
C课程实践评价设想 D保障措施
30． 2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明课程改革作项政府行明确基础教育促进社会义现代化建设具作 (BCD )
A前性 B全局性 C基础性 D先导性
31．方课程理方面 (ABCD )
A贯彻国家课程政策 B制订课程实施计划
C组织课程实施评价 D加强课程资源开发理
32．校外课程资源指学校范围外种开发建设课程资源(ABD )
A家庭资源 B社会资源 C校园资源 D然资源
33．世界教学研究发展趋势 (BCD )
A学生回 B学校回 C教师回 D教育实践回
34．教学研究中行动必须具特征 (BCD )
A操作性 B验证性 C教育性 D探索性
35．现代教育评价产生发展分时期 (BCD )
A教育测验运动时期 B目标分析研究时期C方位研究时期 D教育评价兴盛时期
36．简述质性评定特征 (BCD )
A评定种评价 B评价目促进体发展
C评价方式具情境性 D评定断探索改进程
37学生数学学教师数学学（ ABC ）
A 组织者 B 引导者 C 合作者
38基础教育课程改革纲六项具体目标：转变课程功建立合理课程结构改革课程容改进教学方式（ B C ）
A 增强应数学意识 B建立发展性评价观 C促进课程民化适应性
39情感态度发展强调两方面（ AB ）
A学生数学认识 B学生数学学情感体验 C学生数学应力
40数学思维特性（ ABC ）
A 概括性 B 问题性 C 相似性
41数学基力分（ ABC ）
A运算力空间想象力逻辑思维力
B解决实际问题力
C数学力指观察理解记忆运力
42． 皮亚杰提出影响心理发展素： （ABCD）
A成熟 B练验 C社会性验 D具调节作衡程
43． 皮亚杰说适应机包括程？ （AB）
A化 B应 C异化 D化
44． 正迁移分（ ） （选AC）
A横迁移 B积极迁移 C竖迁移 D消极迁移
45． 影响迁移素（ ） （选ABCD）
A认知结构 B媒体 C年龄 D态度
46． 影响迁移素（ ） （选ABCD）
A认知结构 B智力 C年龄 D态度
47． 影响迁移客观素（ ） （选ABCD）
A学情境相似性 B教师指导 C学材料特性 D迁移媒体
48． 生长需包括（ ） （选BCD）
A尊重需 B求知理解需 C审美需 D实现需
49． （ ）学生学动机容 （选ABCD）
A求知欲 B知识价值观 C成 D效感
50注意功( )
A调节功 B维持功 C抑制功 D选择功 E启动功
标准答案： ABD
51知觉特性包括( )
A整体性 B选择性 C恒常性 D间接性 E理解性
标准答案： ABCE
52陈述性记忆处理陈述性知识( )
A字词 B名 C时间 D观念 E样骑车
标准答案： ABCD
53心理测验技术指标包括量表( )
A难度 B效度 C信度 D标准化 E知名度
标准答案： BCD
54性测验测量( )
A潜 B力倾 C性倾 D性态度 E成
标准答案： AB
55般认动机具种功( )
A选择功 B激活功 C指功 D调节维持功 E集中功
标准答案： BCD
56情绪情感反映特点情绪具( )
A情境性 B激动性 C暂时性 D表浅性 E外显性
标准答案： ABCDE
57格质特征( )
A独特性 B稳定性 C综合性 D复杂性 E功性
标准答案： ABCDE
58根国外研究实践心理健康水致划分三等级( )
A般常态心理 B格障碍心理 C轻度失调心理 D严重病态心理 E精神病
标准答案： ACD
59发展心理学研究方法( )
A横断研究法 B封闭式研究法 C研究法 D开放式研究法 E群体序列研究法
标准答案： ACE
60美国代著名教育家心理学家布卢姆认完整教育目标分类学应包括部分(ACD )
A认知领域 B日常生活领域 C情感领域 D动作技 E安全领域
61文化发展学校课程产生影响体现(AC )
A容丰富 B增强国家课程改革控制权 C课程结构更新
D课程改革提供物质基础 E课程改革受教育者完成
62国学校教育层次包括( ) ABCD
A幼教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 E学历教育
63古希腊三艺作教育容三艺指( ) BCD
A四书 B文法 C修辞 D辩证法 E语
64教育活动中注意三结合发挥教育合力三结合指
三种教育( ) ADE
A家庭教育 B道德教育 C班级教育 D学校教育 E社区教育
65反映家庭教育中存问题说法( ) BCDE
A方法科学 B家长孩子期偏高 C片面重视孩子智力开发文化学 D全面关心孩子成长 E家庭教育教育分支（E没反映家庭教育中存问题反映家庭教育教育间关系）
66结合中学教师职进修特殊性组织教师进修时般( ) ABD
A业余 B学 C长期 D短期 E国外学
67联合国童权利公约规定少年童社会权利( ) ACDE
A歧视原 B提早立原 C尊重童观点意见原 D尊重童尊严原 E童利益佳原
68说法中反映代世界国课程改革中存着
发展趋势( ) BCDE
A重视课程标准化建设 B重视课程容现代化综合化
C重视基础学科知识结构化 D重视力培养 E重视差异
69列课程属综合课程( ) ABE
A核心课程 B融合课程 C潜课程 D活动课程 E广域课程
70学校文化容( ) ABCDE
A教育理想追求 B学校功社会责理解
C性理解 D学工作态度
E集体法
71学校教育家庭教育相互配合方法( ) ACD
A互访 B民评议 C家长会
D家长委员会 E校外指导
72现代教育特征( ) ACDE
A公性生产性 B公益性免费性 C科学性
D国际性 E终身性未性
73沟通学校理说功( ) BCDE
A作出判断评价 B信息传递 C控制
D激励 E情感交流
74教育培养学生体性措施( ) ABC
A建立民谐师生关系重视学生学力培养
B重视学生体参课堂获体验
C尊重学生性差异进行针性教育
D教育目标反映社会发展
E成熟基础引导发展
75聘教师形式( ) ABCE
A招聘 B续聘 C解聘 D聘 E辞聘
76教育目功( ) ACE
A导功 B强制功 C调控功
D示范功 E评价功
77参观教学法分( ) BDE
A行性参观 B准备性参观 C现实性参观
D行性参观 E总结性参观
78班级组织机构微观建制形式( ) BDE
A委员会制 B直线式 C参谋制
D职式 E直线职式
79咨询活动基原( ) BCDE
A改变现实追踪效果 B积极关注信访学生
C注重访学生动参 D充分支持鼓励访学生
E严格访学生保密
80义务教育法总第条规定保障适龄童少年接受义务教育权利保证义务教育实施提高全民族素质根 制定法（ ） AB
A宪法 B教育法 C未成年保护法 D预防未成年犯罪法
81新义务教育法规定实施义务教育收 （ ） AB
A学费 B杂费 C 书费 D住宿费
82教师教育教学中应____ __学生关注学生__ ____材施教促进学生实际发展 （ ） CD
A耐心 B性 C等 D体差异
83中中央国务院关深化教育改革全面推进素质教育决定进步强调指出：全面推进素质教育根——————保障（ ） CD
A 教师 B 社会 C 法制 D 制度
84实施中学教师继续教育工程中———放突出位（ BC ）
A 学历教育 B思想政治教育 C职业道德教育 D 信息技术教育
85中学教师职业教育道德容包括：政治理————教师心理健康教育等 （ ABCD ）
A教育方针 B政策 C法律法规 D教师职业道德规范
86加强改进师德建设总体求：马克思列宁义——————重思想指导紧紧围绕全面实施素质教育全面加强青少年思想道德建设思想政治教育（ BCD ）
A八荣八耻 B毛泽东思想 C邓理 D三代表
87国家受教育者中进行——————教育进行理想道德纪律法制国防民族团结教育（ BCD ）
A产义 B爱国义 C集体义 D社会义
88申请认定教师资格应提交教师资格认定申请表列证明材料：————户籍街道办事处乡民政府者工作单位毕业学校思想品德犯罪记录等方面情况鉴定材料证明（ ABC ）
A身份证 B学历证书者教师资格考试合格证明 C教育行政部门者受委托高等学校指定医院出具体格检查证明 D教材教法合格证
89保护未成年身心健康促进义务教育实施维护未成年合法权益根————制定禁止童工规定（ACD）
A宪法 B教育法 C劳动法 D未成年保护法
90教师通（ABCD）方式学生提供教学支架
A示范 B提问 C言语指点 D 提供线索 E部思维
91学设计（ABC）问题组成
A教学目标 B教学方法 C教学评价 D教学设计
92质化教学评价方法技术包括 （AD）
A 观察评价 B试卷评价 C实验评价 D档案评价
93量化教学评价方法技术包括 （ACD）
A课堂测验问题类型编制技术 B观察评价 C测验准备实施
D测验分数解释实施
94典型纸笔测验包括（ABCD）
A文问题 B匹配题 C非题 D填空题
95根教学评价资料处理方式教学评价分（BC）
A量化教学评价 B常摸参评价 C标准参评价 D质化教学评价
96面项属教师角色特点(AB)
A学生性塑造者 B科学文化知识传递者C学校集体领导者 D学生试范者
97面属教师角色（ABCD）
A学生性塑造者B科学文化知识传递者C学校集体领导者D学生示范者
98教师工作具（ABEF）
A长期性B复杂性C特殊性D优越性E面性F延时性
99课堂教学理策略（ABC）
A创造良课堂气氛B营造良卫生环境C维持课堂学纪律
D处理课堂中问题行E教学张弛
100（AB）＿指教师前预计尊心湷威胁情境具种类似担忧反应倾
A教师领导方式B教师移情C教师期D教师焦虑
101课堂 教学课堂 教学法理区象（BE）
A秧序 B权重 C复位 D检查E稳定性系数
102根迁移性质分类迁移（CD）
A 迁移 B 逆迁移 C 正迁移 D 负迁移
103加涅教学目标分言语信息智力技认知策略（AC）
A动作技 B分析技 C态度 D综合技
104学生心理发展包括（ABD）方面
A认知 B情感 C格 D社会性（发展离开社会）
105思维品质包括思维（A B C D E）
A深刻性 B灵活性 C独创性 D批评性 E敏捷性
106学生智力差异表现（B C D）
A智力定义差异 B智力类型差异 C智力发展水差异 D智力表现早晚差异
107学生认知发展分类（ABC）
A注意 B记忆 C思维 D想象
108班杜拉认强化分（A C D）
A 直接强化 B 间接强化 C 代强化 D 强化
109布鲁纳认学程分（A B C）
A 知识获 B 知识转化 C 知识评价
110国学者学分类（A B C D）
A 知识学 B 动作技学熟练
C 心智思维力学 D 道德品质行学熟练
111通信息加工程获知识（BD）
A言语知识 B陈述性知识 C书知识 D程序性知识
112认知心理学家认陈述性知识（ABCD）
A知识 B信息 C表征 D贮存
113影响概念学素（ABCD）
A概念定义性特征B原型C讲授概念方式D概念间联系
114程序性知识划分(AC)
A模式识程序 B模式程序C动作步骤程序 D动作技
115动作程中外部情境否变化维度动作技分(BC)
A连续动作技 B开放性技C封闭性技 D外循环技
116动作技智力技区(ABC)
A活动象 B活动结构C活动求 D活动
117程序性知识学阶段（ABC）
A陈述性阶段B程序化阶段C动化阶段D非动化阶段
118动作技形成理形成阶段（ABCD）
A认知阶段B分解阶段C联系定位阶段D动化阶段
119智力技形成阶段（ABC）
A原型定阶段B原型操作阶段C原型化阶段D原型外化阶段
120元认知培养方法程（BCD）
A暗示法 B提问法 C相互提问法 D知识传授法
121根学策略运范围分（AC）
A般学策略 B组织策略 C学科学策略 D应解题策略
122根学策略涵盖成分学策略分（ABCD）
A资源理策略 B认知策略 C监控策略 D学策略
123调节学模式（ABCD）
A评价监控B目标设置策略计划C策略执行监控D策略结果监控
124学策略教学应遵循基原（ABCDEF）
A程性原B训练性原C分解性原D体性原E 迁移性原F效感原
125学策略教学方法途径(ABCD)
A表面深层成法B构架法C学科渗透式教学D学策略专门训练
126学策略教学程序（AB）
A策略教学计划制定B策略落实节课中C针训练重点搜集迁移资料D逐渐细化落实节课中
127促进学迁移教学原合理编排教材容应作教材（ ADE）
A 结构化 B 信息化 C 程序化 D 体化 E 网络化 F 合理化
128学迁移理基观点（ABCDEFG）
A形式训练说B素说C概括化理D关系转化说E奥斯古德迁移三维曲面模型F认知结构迁移理G产生式迁移理
129列属创造法培养中类模拟法（ ABC ）
A鱼潜水艇 B蝙蝠雷达 C蒲公英降落伞 D狗鼻电子鼻
130问题解决特点（ABC ）
A问题情境性B目标指象性C认知操作性D克服障碍
131问题解决类型（ ABCD ）
A定义良问题定义良问题B排列问题C结构推导问题D转换问题
132问题解决般程（ABCD ）
A发现问题B明确问题C提出假设D检验假设
133创造性评定原（ABC）
A致性原B样性原C适应性原D创造性原
134创造性评定基方法（ABCD）
A创造性测验法B创造性实验法C作品分析法D观评定法
135创造性评定工具（ABC）
A南加利福尼亚测验B托兰斯创造性思维测验C威廉斯创造力测验D纳西蒙量表
136维纳三维分类(ACD)
A：外维度 B：维度 C：特定维度D：控制维度
137研究者发现掌握目标成绩目标认知情感行影响定(BC)
A：成目标定体认知方面区
B：成目标定体情感方面差
C：成定体行方面差
D：成定体动机方面差
138学动机分类(ABCD)
A：动机 B：外动机 C：动性动机 D：辅助性动机
139学动机理基观点(ABCDEF)
A：行义强化理 B：义需理 C：成动机理
D：理 E：成目标理 F：性力感理效感理
140品德心理结构纳（ABCD）
A 道德认识 B道德行 C道德情感 D道德意志
三判断题
1教师道德指教师道德指教师职业道德
[错误]教师道德教师职业道德简称教师道德教师职业道德
2教师课堂教学中职业道德求行事
[错误]教师职业道德整教育程精神支柱教师应切教育教学活动中遵循职业道德规范求
3定文化科学知识教师
[错误]做名合格教师仅需定文化科学知识需相应专业知识教育科学知识
4教师职业种专业性极强职业业员素养应特殊严格规定[正确]
5师生关系教学关系
[错误]师生关系结构复杂层次关系体系教学关系中部分
6师生关系谓教师业务力强行
[错误]良师生关系教育教学取成功关键必须营造良师生关系
7建立良师生关系教育工作取成效重素 [正确]
8教育机智教师灵感突现 [正确]
9代教育发展中学历教育非学历教育界限逐渐淡化（ √ ）
10少年期事秋心理学家称危险期阶段少年定严加（ × ）
11定社会政治制度决定着教育目性质生产力发展水决定着培养质量规格（ √ ）
12教育程中师生关系知识授受关系（ × ）
13课程目标确定取决知识学科容（ × ）
14泰勒课程原理评价原理基础涉课程评价模式目游离评价模式（ × ）
15分组教学克服班级授课制弊端提出班级授课制优越（ × ）
16德育程具端性（ √ ）
17科尔博格道德认知模式进行道德教育道德两难事法（ √ ）
18班级理应该学生核心建立学生班级理机制（ √ ）
19 身心发展受种素制约概括起遗传环境教育（ √ ）
20基础教育课程改革中教师角色已课程知识施者变教育学意义交者 （ √ ）
21现代学生观强调学生体性观点学生体性包括学生教育教学活动中性动性创造性三基特征 （ √ ）
22中学普信息技术教育目标开设信息技术选修课程
（ × 改成必修课 ）
23新型师生关系核心教师学生成真正意义师生间等关系没高低尊卑分 （ √ ）
24诚信际关系中基础性道德市场济领域中基础性道德规范学校诚信教育启蒙场 （ ×改成重场）
25新课标三学段：第学段（1～6年级）第二学段（7～9年级）第三学段（10～12年级） …（ × ）
26提倡选择性学日数学课程特色 …… （√ ）
27新轮数学课程改革传统教学彻底改变 （ × ）
28数学19世纪已发展成独立学科……（ √）
29精讲练成普遍教学模式……（ × ）
30教育学研究类教育现象教育问题揭示教育规律门科学（）
31全面实现康社会国家2020年实现指导思想（错）
32．教师指导学生学发展评定学生品行学业成绩义务（教师法第二章第七条：权利义务称理学生权利） （ 错 ）
33．教师法适少年宫方教研室电化教育机构等中专门事教育教学工作教师 （ ）
34．学校教育机构应逐步实行教师聘制教师聘学校教师签定聘合明确规定教师权利义务责（教师法第三章第十七条：第十七条 学校教育机构应逐步实行教师聘制教师聘应遵循双方位等原学校教师签订聘合明确规定双方权利义务责实施教师聘制步骤办法国务院教育行政部门规定） （ 错 ）
35．教师考核应客观公正准确充分听取学校部门教师学生意见 （教师法第二十三条 考核应客观公正准确充分听取教师教师学生意见）（ 错 ）
36．国家支持鼓励社会组织者法成立奖励教师基金组织捐助资金教师进行奖励 （ ）
37．中学教师职业学校教师享受教龄津贴津贴具体办法国务院教育行政部门会关部门制定 （ ）
38．教师体罚学生教育改情节严重构成犯罪法追究刑事责 （ ）
39．级民政府关部门应办师范教育采取措施鼓励优秀青年进入级师范学校学非师范学校承担培养培训中学教师务（教师法第四章第十八条规定：第十八条 级民政府关部门应办师范教育采取措施鼓励优秀青年进入级师范学校学级教师进修学校承担培训中学教师务非师范学校应承担培养培训中学教师务级师范学校学生享受专业奖学金） （ 错 ）
40．国家机关企业事业单位社会组织应教师社会调查社会实践提供方便予资助 （ ）
41国古代学记书世界早教育专著（√）
42赫尔巴特提出四段教学法四阶段 领会 联想 系统方法（×）（领会改明）
43冯特创立第完整学理（×） （冯特改桑代克）
44桑代 克1908 年著教育心理学书教育心理学成门独立学科标志（×）（1908年改1903年）
45桑代克早期提出三学定律效果律练律准备律(√ )
46体发展中意注意发展先意注意 （√）
47制监督调控中方面 （×）（制监督改控制教育）
48先天遗传认童心理发展先天变遗传决定（√）
49霍尔智力发展化学说早提出者（×）（霍尔改维果斯基）
50体间智力发展非常态分布（×）（非常态分布改常态分布）
511885年德国心理学家艾宾浩斯发表已关记忆研究 （√）
52斯金纳认学程形成操作性条件反射程（×）（斯金纳改操作学）
53格式塔认学顿悟实现 （√）
54知识评价知识转化种检验知识分析概括否恰运算否正确 （√）
55皮亚杰认童周围环境相互作程中通化应逐步建构相关外部世界知识身认知结构转化发展 （√）
56陈述性知识关事物关系知识程序性知识种学动化关行程序知识 （×）（程序改步骤）
57陈述性知识学程新命题命题网络中关命题联系起程中学者信息进行精加工组织（√）
58理学充分考虑学者部条件进行言语指导概念学例—规法规例法原理学两种基形式（√）
59动作技学定认识活动基础（√）
60动作技形成目标熟练操作（×）
61分化需类刺激中抽取出特征（×）
62程序性知识获程陈述性知识转化动化技程（√）
63正例反例提供学模式识必条件（√）
64支持策略指直接操作材料种学策略信息获贮存信息检索应策略（×）
65学策略信息加工进行控制监控策略体认知程监视理知道（√）
66理解策略指学者够新学材料纳入已知识结构中形成联系（√）
67提问法相互提问法知识传授法学策略教学方法（×）
68设计优化教学结构指导思想教学中设计先行组织者（×）
69什样格特征利活动中创造（×）
70般说定义良问题较易解决定义良问题较难解决(√)
71集体脑指新设想更集中站起形成（×）
72功三角尺开发属希点列举法（√）
73法拉第电力磁力关系研究属移植法（×）
74兴趣定外直接间接四素构成（×）
75心理家加涅认提示动机质必须关系需需区分基层次需层次进行研究整体动机实质（×）
76学目标学生学兴趣结果期达学目标学生受种强化（×）
77道德品德两相概念（×） 改：品德道德密切联系二者间区联系
78品德社会历史发展产物着历史发展改变（×）改：品德形成发展受社会条件制约受体心理发展影响着体产生成长死亡发生发展消亡
79品德心理结构包括道德认识道德情感道德意志道德行（√）
80律指童道德判断注意行客观效果关心观动机受身外价值标准支配（×）
81学生掌握道德知识转化道德信念掌握量道德知识 （×）
82加涅教学目标学生学结果分言语信息智力技认知力动作技态度5类（×）
83学准备学生学部条件教育起点（×）
84教学支架绘画画架引申（×）
85程序教学真正首创者普莱西（×）
86启发式教学思想源孔子述（√）
87非题求学生陈述命题予非判断种试题形成（√）
88观察评价常采行检查单轶事记录等方式进行（×）
89档案袋档案评价重（√）
90根评价中测验源测验分标准化学绩测验教师编测验（×）
91测验评价前提重手段等评价（×）
92课堂教学监控系统特性施未发控体单独程（×）
93课堂教学监控系统结构包括3项基容：价值取素构成课堂教学监控设备（√）
94满足课堂教学监控心理求策略紧张教学较少参机会教师般教学艺术（×）
95道德品质基础道德动机（×） 改：道德认识
96定势迁移影响两种：促进阻碍（√）
97冯特创立第完整学理（×）改：桑代克
98社会学理认类学实质应操作性学（×）改：观察学
99证明中反证法实际手段—目分析法（×）改：逆推法
100．新课程背景课程教学容进展总（错）
101．教师定课程阐述者传递者学生定课程接受者吸收者新课程倡导教学观（错）
102．教学师生交积极互动发展程（）
103．新课程中课程评价选拔适合教育童促进童发展（错）
103．教学反思促进教师更加动参教育教学提高教育教学效果专业发展重手段（）
104．学校课程理指学校权国家课程方课程校课程进行总设计（错）
105．发展性评价体系中评价改革考试容考试方式改革（错）
106．注意独立心理程（错）
107．解决复杂问题中等偏低兴奋水较利（）
108．知识掌握力发展步（）
109．智力年龄概念纳提出（）
110．良记忆力天特征（）
111．强调教师做学生学促进者表明传授知识已新课程教师求（错）
112．位教师应该实验新课程程作专业成长程（）
113．体早期心理发展生深远影响（）
114．体心理发展程中先天遗传起决定作（错）
115．感知运动阶段童智慧停留动作水（）
116．记忆动保持信息系统（错）
117．新课程提倡教学程中师生互动求老师讲课时提问学生积极举手回答（错）
118．行动研究法操作步骤程序般计划—行动—考察—反思（）
119．布卢姆认知目标分知识领会运分析综合评价六层次（）
120．教学设计中教师解学生特定效学方式改进教学设计质量（ ）
121．考试改革方面纸笔测验然考试唯方式样程性评价终结性评价相结合（错）
122．计算机辅助教学基特点机互动交流（ ）
123．头脑风暴法种集体激励策略（ ）
124．学指获取知识技指巩固知识技（ ）
125．教学中抛弃切传统教学技术发展现代教学技术力推进信息技术教学程中应（错）
126．开发方课程校课程编写适合学生发展新教材（错）
127．新课程中教材提供学生种学线索唯结（ ）
128．负强化惩罚（错B）
129．非智力素通教育手段加培养（ ）
130．家长具强暴力倾子女相说较容易采取侵犯性行（ ）
131．见武器没见武器具更强烈攻击性行(）
132．心理健康教育工作教育模式改善原先心理咨询较动工作方式（）
133．认知教学质学生认知发展中心（）
134．营造校园文化学校心理健康教育工作种重方法（）
135．新课程改革核心目培养全面发展（ ）
136．语言发展进程定序进行（）
137．桑代克认学尝试错误程（）
138．体心理发展程中天环境起决定作（错）
139．性心理特征包括力气质知觉（错）
140．学生常见心理问题容分问题分：学问题际关系问题理问题发展问题等（）
141．实验法研究目控制创造条件引起改变试心理活动进行研究方法（）
142．观察法研究心理现象时必仪器（错）
143．案研究法案作研究单位进行研究群体单位（错）
144．调查法中保证总体中抽机会相等样情况代表总体情况（ ）
145．引起感觉需刺激量称阈限（）
146．教学效果老师会意识意识学生学风格进行认真研究（ ）
147．心理机时期发展速率（ ）
148．具力认知技解决问题力（ ）
149．学风格学者持续贯带性特征学方式学倾（）
150．认知学教学务（ ）
四教育基础知识指南课知识整理
1 体早期生命中较短暂时期时期体某种刺激特敏感时期样刺激影响没影响心理学者时期称关键期
2 智力测验中重概念智商简称IQ（智力年龄MA÷实际年龄CA）×100
3 国教育心理学家张学生学分知识学技学行规范学
4 桑代克认尝试——错误学基规律：效果律练律准备律
5 心理辅导般目标纳两方面第学会调适第二寻求发展
6 学生学学容说致分三方面：知识技学策略掌握二总解决力创造性发展三道德品质健康心理培养
7 先寂活动指该活动种动力准备状态称心定势
8 贮存时间约025—2秒记忆瞬时记忆
9 读首短诗时某生学10分钟刚背诵增加学分钟种增加附加学做度学促进知识保持克服遗忘记忆规律
10 中学生伦理道德发展基特征做言行致具律性性
11 学生速度水学特定序步子安排材料化教学方法程序教学
12 课堂里某占优势态度情感综合状态做课堂气氛教学程软情境
13 系统惧关学生学行材料参预定教学目标进行价值判断程称教学评价
14 标准化测验优越性：第客观性第二计划性第三性
15 次测验分数稳定致程度做测验信度
16 罗森塔尔古希腊神话中典教师期预言效应称皮格马利翁效应
17 信息加工学理认学生学信息加工程信息信息流形式储存长时记忆中
18 积极诱体产生积极行趋接某目标消极诱体产生负性行远离回避某目标
19 布卢姆等教学目标分认知目标情感目标动作技目标
20 专家型教师新教师较研究发现专家型教师课时计划简洁灵活具预见性学生中心
21职业道德职业范围特殊道德求般社会道德阶级道德职业领域具体体现
22教师道德种职业道德基含义教师产义道德原指导通教育劳动程逐步形成必须遵循道德规范行准总
23教师职业道德基容忠民教育事业热爱学生团结协作身作
24教师基职业道德忠民教育事业教师职业道德核心热爱学生
25忠民教育事业求教师必须具坚定事业心较强荣誉感
26教师合理知识结构应包括扎实事业知识广泛文化科学知识娴熟教育科学知识等方面教师力结构组织理员力语言表达力教育机智等方面
27教师良心理素质少应包括良意志品质稳定情绪良性格特征清晰意识等方面
28国师生关系培养全面发展新根目标明显特征教育民尊师爱生教学相长
29师生关系般社会关系教育_生教育存功教育功
30般说师生关系中种典型模式分放型专制型民型
31教育学作学科独立标志捷克教育家夸美纽斯教学
32教育生产力促进作通两途径实现：教育生产劳动力教育生产科学知识
33学教育体发展影响仅具时价值具延时价值
341989年联合国会通童权利公约核心精神学生独立社会体独立法律位享般公民绝数权利受社会特保护
35国教育目理基础马克思义关全面发展学说
36前实施素质教育应该培养学生创新社会实践力重点
38国课程具体表现课程计划 教学纲教科书
39实施全面发展教育基途径学校教育
40教学程种特殊认知程实现 学生身心发展程
41教师教学中运直观教具分两类：类实物直观类模象直观
42教学工作基程序备课课作业检查批改课外辅导学业成绩检查评定
45班班级组织者领导者 教育者
46．决定教育性质根素：政治济制度
47．体生命开始结束全部程中生理心理断积极方面变化程称：体身心发展
48．教师性情绪健康处理际关系品质等统称教师：教师格特征
49．学生学间接验直接验基础
51．1939年苏联教育理家凯洛夫明确提出：马克思义理指导编写教育学
52．教学史先出现影响较教学组织形式：教学权班级授课权分组教学道尔顿制等
53．德育模式中时涉两种道德规范兼情境问题作：道德两难
54．班级理模式：常规理民理等理目标理
57 古希腊提出问答法哲学家思想家：苏格拉伦
58．班班级建设设计者班组组织领导者班组际关系：艺术家
59．发展性教育理想进行性教育教育质真谛
60．教学程中领会知识包括学生感知教材理解教材教材
61教育学研究象学校教育现象
62教育现象包括学校教育家庭教育社会教育
63教育学种综合性学科理学科应学科
64完备教师知识结构学科基础知识教育学科基础知识广泛文化科学知识
65孔子国教育贡献三方面：创立私学创立儒学删订六
66孔子儒家代表孟子荀子
67性善阐述观点孟子性恶阐述观点荀子
68期称墨家功利义者称道家然义者
69子著专讲古代学教育学
70子学生子思著作中庸
71学记根考证战国末期乐正刻作品世界早教育典巨著
72学学记教育政治学基础
73中庸学记教育哲学学基础
74先秦时代教育理实践研究教育学专著学记
75．欧洲奴隶社会出现两种著名教育体系斯巴达教育雅典教育
76．国新时期教育方针：教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展社会义事业建设者接班
77．德育教育者培养受教育者品德活动包括思想教育政治教育法纪教育道德品质教育四基方面
78联想属行矫正治疗
79西方启发式教育思想渊源苏格拉底婆术
80西方教育学传统始古代希腊苏格拉底柏拉图亚里斯德
81古希腊著名教育家柏拉图著作理想国部著作世公教育思想源头
82亚里斯德历史性贡献首次系统阐述体育德育智育美育谐发展教育思想
83昆体良代表著作雄判术原理
84裴斯泰洛齐素教育代表成19世纪中期20世纪世界新教育运动开创
85赫巴特独立化时期代表作普通教育学1860年出版
86福禄贝尔称幼园父
87杜威进步义教育学派代表
88历史研究法工作：史料真伪鉴鉴包括：外部考证部考证
89调查研究法分确定课题搜集资料做出结
90调查研究法包括：调查研究访问
91教育实验分：前实验设计准实验设计真实验设计
92教育词早孟子心说天英教育
93古代教育包括：奴隶制社会教育封建制社会教育
94古代教育发展首事件作教育专门机关：学校产生
95教师源国夏商周时代：师氏保氏司乐司徒
96国早学校夏代时称：校庠序
97埃古代早学校前21世纪：宫廷学校
98中国古代社会教育发展两典型时期：西周教育唐代教育外国典型代表：古代希腊教育欧洲中世纪教育
99六艺容：礼乐射御书数国奴隶社会教育容
100西周代表国奴隶社会时期教育发展水西周形成完备教育制度体系体系中分：国学张学教育
101希腊6世纪形成著名：雅典斯巴达教育体系
102雅典教育课程容非常重视体育智育美育史称谐发展教育称开设学科（文法修辞辨证法天文音乐算术）七艺
103唐代教育：言学学言学分：中央官司学方言学
104中国封建社会三学校典型：言学私学书院
105唐代教育封建时代世界发达教育
106五世纪欧洲教育掌握教会手中教会学校教育制度题称骑士教育
107骑士教育容骑士七技
108骑士教育容骑马游泳投枪击剑猎棋吟诗称骑士七技
109春秋战国时期出现士独立阶层国第代教师群体
110教师学校教育活动：设计者组织者领导者
11117世纪捷克教育家夸美纽斯说教师太阳底光荣职业
112俄国教育家乌伸斯基说教师职业历史伟事业
113古学者必师出韩愈师说师说
114前苏联教育理家加里宁说：教师类灵魂工程师
1151985年开始国确定年9月10日教师节
116中华民国教师法教师权利义务做出全面规定
117教师般认识力包括：观察力注意力记忆力
118教师语言包括：口头语言书面语言体态语言三种
119教师职前教育分：非定师范教育称开方式师范教育定师范教育称封闭师范教育
120国师范教育分两级四层次：中等师范教育高等师范教育两级分中考专科科研究生四层次
121教师职教育：职学脱产进修岗位锻炼
122脱产学包括：读研读博访学进修
1231995年12月12日颁布教师资格条例规定持国家颁布教师资格证书者聘
124济发展列素存关系：教育口数量教育程度教育年限教育资金支付学科专业设置
125政治决定教育性质
126文化教育制约作表现：教育思想教育观点教育容
127教育通文化传递选择融合创造促进文化发展
128科技科学技术简称
129发展包括身体发展心理发展社会适应性
130童身心发展基规律：身心发展协调统性发展连续性阶段性发展稳定性变性发燕尾服速度均衡性发展容程序差异性
131童身心发展中起前提作素遗传素
132环境童发展中作影响起决定作
133实践活动童身心发展中作代
134教育童发燕尾服起导作
135广义教育包括：家庭教育学校教育社会教育
136作观念中存教育活动预期结果教育目
137教育目教育价值果关系前果
138教育目教育价值教育价值决定
139教育价值包括：社会价值价值
140现代西方康德卢梭杜威等位代表
141高级神活动类型生理特性
142性中核心成分性格性格社会性方面性心理特征
143私秉公勤劳懒惰负卑态度性格特征描述
144达目罢休意志型性格
145阿德勒提出性格优越卑类型划分
146持消极性观心理咨询流派精神分析
147西方教育历史：尔干孔德凯乐斯仄德纳等社会位代表
148社会发展统性马克思代表总结
149实现全面发展条件教劳结合
150德育教育指：思想教育政治教育道德教育
151美育受教育者（审美观点）（审美力）教育
152乳期（出生岁）婴期（三岁）幼期（367）童年期（671112）少年期（11221415）青年期（14151718）
1531999613中央发布关深化教育改革全国推进素质教育决定
154学制（学校教育制度）简称（国家）级类学校体系规定（级类）学校性质务入学条件修业年限彼间相互关系
155国年学制开始（壬寅学制）（癸卯学制）
156壬寅学制名（钦定学堂章程）
157癸卯学制名（奏定学堂章程）
158壬寅癸卯学制制定参（日明治维新时期学制）
159首次规定男女校学制（壬子癸丑学制）
160壬戌学制（中国现代教育史第学制）
161壬戌学制鉴（美国学制）
162战国期礼记中学记正反两方面总结儒家教育理验罕见世界教育思想遗产．
163教育学作门独立学科萌芽夸美纽斯教学．
164（生产力水）决定着教育规模速度．
165科学知识生产种途径（学校教育）科学知识生产途径．
166体身心发展规律表现身心发展序性阶段性衡性（互补性）（差异性）．
167．身体状态剧变心世界发现（意识觉醒）（独立精神加强）少年期表现出总体性阶段特征．
168．国教育目建立（马克思关整体发展）学说基础．
169．教师专业素养代教育质量集中体现表现教师（科学专业素养）（教育专业素养）两方面．
170．课程广义级类学校实现培养目标规定（科目）（进程）总．
171．国义务教育教学计划应具备强制性（普遍性）（基础性）三基特征．
172．CLPP评价模式背景评价输入评价程评价成果评价四步骤级成．
173．教学策略基特征包括综合性操作性灵活性．
174．代具影响德育模式认知模式体谅模式社会模式仿模式等．
175．班领导方式般分三种类型：权威型民型放型．
176．正规教育标志代三（学校系统）核心教育制度称制度化教育．
177．门规范学科建立独立教育学诞生角度说通常德国（赫尔巴特）普通教育学标志．
178．校风学校中物质文化精神文化制度文化统体．
179．教育目级类教育培养总质量标准总规格求级类学校工作遵循总方针．
180．未成年学生享权利概括起（身权）（受教育权）．
181．师生关系教育容教学构成授受关系格民等关系社会道德相互促进关系．
182．教学纲般说明部分文部分组成．
183．讲授法分讲述讲解讲演三种方式．
184．鱼熊掌兼属双趋式目标动
185．国德育基途径政治课学科
186．心理健康教育容包括学辅导生活辅导择业指导．
187节假日补课国家教育部明令禁止种非法行
188社会义教师职业道德修养容包括政治素质业务素质心理素质
189申请认定教师资格者普通话水测试等级标准二级乙等标准
190参加继续教育中学教师权利义务
191教师考核应坚持全面考核工作成绩做客观公正准确
192谓教师德性指教师教育教学程中断修养形成种获性精神品质
193施行义务教育学校教育教学活动中应推广全国通普通话
194预防未成年犯罪教育目增强未成年法制观念
195教育法规定国家建立财政拨款种渠道筹措教育费辅体制
196义务教育法规定国家社会学校家庭法保障适龄童少年接受义务教育权利
197实施教育行政处罚机关法律法规规定外必须 县级民政府教育行政部门
198学校校舍体育设施消防设施种仪器设备安全状况应月检查次
199参加教师资格考试作弊行考试成绩作废 3 年次参加教师资格考试
200中学学校园周围200米范围设立互联网网服务营业场
201学校应尊重未成年学生受教育权意开学生
202义务教育阶段总目标突出体现基础性普性发展性
203众数学必成国21世纪半叶中学数学教育旋律
204学段中标准安排数代数空间图形统计概率实践综合应四学领域
205新课程倡导学方式——探究合 作学
206科学计算已理实验构成代科学研究三支柱
207数学课程应具备基特征：①课程容设置反映公民数学需求②课程容呈现学生感受数学现实联系
208作数学课程标准核心容数学课程目标根明确学生什学数学学生应学数学数学学学生带什等关数学课程基素
209学者数学课程目标分三类：第实知识第二学科知识第三文化素养
210教育心理学门研究学校情境中学教基心理规律科学
211教育心理学应心理学种心理学教育学交叉学科
212谓心理发展指体出生成熟衰老直死亡整体生命进程中发生系列心理变化
213学生心理发展基特征：连续性阶段性定性序性衡性差异性
214学生性格差异指性格特征差异性格类型差异
215意识包括认识体验监控三种成份
216认识指体心理特点格特征力身社会价值解评价
217体验指体情感体验尊爱豪卑暴弃等
218监控属意志控制检查监督调节追求等
219学生认知差异包括认知方式差异认知力差异
220国心理学家般学分知识学技学行规范学三类
221强化种操作呈现撤够增加反应发生概率
222强化正强化（实施奖励）负强化 (撤消惩罚) 分
223布鲁纳认学实质动形成认知结构
224意义学观条件学者知识结构中必须具够化新知识适原知识
225教学知识传递知识处理转换
226谓学动机指引起维持体活动活动某目标心理程部动力
227奥苏伯尔认学校情境中成动机三方面驱力组成：认知驱力提高驱力附属驱力
228班杜拉研究指出影响效感素体身行成败验
229程序性知识操作性知识体难清楚陈述助某种作业形式间接推测存知识
230果根新知识原认知结构关系知识学分位学位学列结合学
231关遗忘产生原解释许学说痕迹衰退说干扰说化说动机说等
232谓变式形式直观材料事例说明事物质属性变换类事物非质特征便突出质特征
233短时记忆般包括两成分直接记忆输入信息没进步加工成分工作记忆指长时记忆贮存中提取正知识信息
234．良意志品质特征：觉性果断性制性坚韧性
235谓技般认通练形成合法活动方式
236前苏联心理学家加里培林（1959）年系统提出心智动作（阶段）形成理
237态度通学形成影响行选择部准备状态反应倾性
238态度通学形成事种态度通体环境相互作形成改变
239品德社会道德身体现体定社会道德行规范行动时表现出较稳定心理特征倾
240众指某种行求必性缺乏认识体验行动现象
241服指权威命令社会舆群体气氛压力放弃意见采取数致行
242认实质榜样模仿出发点试图榜样致
243谓心理健康种良持续心理状态程
244学生心理健康教育中心理评估指心理学方法技术搜集资料学生心理特征行表现进行评鉴确定性质水进行分类诊断程
245惯心理困扰心理障碍心理疾病分指称严重程度低高类心理健康问题
246焦虑症种客观威胁相适合焦虑反应特征神症
247抑郁症持久心境低落特征神症
248格障碍长期固定适应良行模式种行模式成熟适压力应问题解决方式构成
249．机敏迅速合理处理问题品质意志果断性
250教学目标评价教学结果客观标准教学结果测量必须针教学目标
251正式群体非正式群体群体凝聚力_群体规范_ 群体气氛群体成员际关系
252班学生教师课堂行会形成_定型期_ 期教师某种方式进行教学课堂理
253谓群体指定方式活动基础结合起联合体
254正式群体教育行政部门明文规定群体成员固定编制责权利明确组织位确定
255班级组少先队团支部等属_正式群体_
256正式群体发展历松散群体_联合群体_集体等三阶段
257集体群体发展高阶段成员活动仅成员意义重社会意义
258非正式规范形成成员约定俗称结果受模仿暗示等心理素制约正式规范目计划教育结果
259课堂气氛作教学程_软情境_通常指课堂里某占优势态度情感综合状态
260课堂气氛具独特性课堂气氛课堂会形成教师气氛区
261种课堂气氛形成够维持_相长_段时间课堂活动会样课堂气氛笼罩
262教师课堂中起着导作教师领导方式教师学生期教师情绪状态便成影响课堂气氛素
263教师积极情绪状态会投射学生身教师学生意图观点情感联结起师生间产生鸣性情感反应
264处罚学生消极课堂行采讽刺挖苦体罚剥夺学权利等手段
265焦虑教师前预计尊心理潜威胁情境具种类似担忧反应倾
266教师_焦虑适中_ 时会激起教师改变课堂现状避免呆板恐慌反应推动教师断努力谋求佳课堂气氛出现
267相信_数_ 意见正确觉提供信息助
268避免_非议排斥_ 避免受孤立发生众现象
269通常情况课堂气氛分成积极_消极_ 抗三种类型
270积极课堂气氛_恬静活跃_ 热烈深沉宽松严谨机统
271消极课堂气氛通常紧张拘谨心焉反应迟钝特征
272抗课堂气氛失控气愤学生度兴奋行便插嘴意捣乱
273际交教师学生课堂里传递信息沟通思想交流情感程
274际吸引指交双方出现相互亲现象认知协调情感谐行动致特征
275学生座位分配方面考虑课堂行效控制预防纪律问题发生方面考虑促进学生间正常_际交_
276心理学家问题行分：品行性问题性格问题行情绪社会成熟行等三类
277教学评价指系统收集关学生学行资料参预定教学目标进行价值判断程
278教学评价种系统化持续程包括确定评估目标搜集关资料描述分析资料形成价值判断做出决定等步骤
279测量种收集资料数程根某种标准定操作程序学生学行结果确定种量值表示学生测问题解少
280．意志行动心理程：采取决定执行决定
281情感道德行表现评价常常采_非测验性_ 评价手段案卷分析观察问卷量表谈话等
282教师编测验观题包括文题_问题解决_ 题
283教师编测验客观题包括_选择题_ 非题匹配题填空题等
284评分必须定较标准评分标准分绝标准_相标准_ 两种
285教师充知识传授者团体领导者模范公民纪律维护者家长代理亲密朋友心理辅导者等种角色
286．直观时运变式方法目掌握概念
287．生活愿相结合指未想象幻想
288记忆程：识记保持认回忆
289天安门想城楼表象
290长系列教材中间容记忆效果差双重抑制干扰
291骄兵想必败果联想
292意义音节首创者遗忘曲线先提出者艾宾浩斯
293操作技特点：物质性外显性展开性
294视觉控制逐渐位动觉控制操作整合
295智力般智力综合技种熟练
296遗体素质力发展然前提
297掌握知识形成技达迁移程度促进力发展
298完成活动务种力独特结合
299全类中智力常态状态分布
300情绪情感中介需心理基础认识社会性需相联系心境—激情—应激
301意志行动基础意运动
302眨眼反射动作意动作
303客体复杂务注意范围狭窄
304医生观察号脉听诊诊断病情思维间接性
305题解发散思维足智谋机应变思维灵活性
306教育心理学研究学校情境中学教基心理规律科学
307教育心理学介心理学 教育学间交叉学科
308教学活动中学生素学教影响通群体差异体差异体现
309影响学教教师素敬业精神专业知识专业技教学风格等基心理特性
310教学环境包括物质环境社会环境
311教学环境中物质环境指课堂然条件教学设施空间布置等
312评价反思程包括教学前教学设计效果预测评判教学程中教学监视分析教学检验反思
313教育心理学教育实践作表述具描述解释预测控制作
314班工作基务带班级教学生
315学校家庭联系方式：互相访问建立通讯联系举行家长会组织家长委员会举办家长学校
316德育程中知指道德认识包括道德知识品德知识道德判断品德判断两方面
317．教师工作基环节包括备课课课外作业布置批改课外辅导学业成绩检查评定
318．古形成两种立教学方法体系启发式二注入式
319杨贤江写教学国第试图马克思义观点述教育问题著作
320教育质目培养社会活动
321国封建社会教育容五四书
322国现阶段教育方针教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体全面发展建设者接班
323班级授课制教学组织形式夸美纽斯正式提出推行1862年国京师文馆首先执行制度
3241903年颁布癸卯学制中国早实行代学制
325普通教育学研究教育般原理中学教育规律门科学师范学校门公必修课程理性应性相结合学科
326义务教育强制教育国家立法形式确定强制实行国民基础教育
327教育程基矛盾学生教师间矛盾
328教学手段指教师学生进行教学活动相互传递信息工具媒体设备
329现场教学指导中学教学辅助形式
330教学工作基环节备课课课外辅导作业批改(成绩考核)四环节组成
331学校德育工作途径通科教学渗透德育
332国中学教学容具体体现中学类课程计划科课程标准教科书中
333书红笔划重点利知觉选择性
334坐车物快远物慢月亮方运动视差
335云彩飘动象月亮行云彩没动诱动
336注意特点：指性集中性注意组织特性
337时间注意稳定性品质特征
338．确定教育目问题两种片面理位 社会位
339．教师教育工作组织者领导者教育程中起导作
340．国课程三部分组成课程计划（教学计划） 学科课程标准（教学纲）教材
341．德育般包括思想教育政治教育法纪教育道德教育四基方面
342感觉限感受性反关系
343．教育学研究教育现象揭示教育规律门科学教育现象包括教育社会现象教育认识现象
344．环境反映动反映教育发展程中起导作
345．根国新时期教育方针教育工作者必须树立单纯应试教育素质教育转变思想
346．美育实施途径：通科教学课外文艺活动实施美育通然实施美育通社会日常生活实施美育
347．名合格教师应具备力结构包括：组织教育教学力语言表达力组织理力调控力
348．洛克教育漫话书中提出绅士教育思想充分体现教育目持位张
349．教育两基规律教育社会发展相互制约规律教育发展相互制约规律
350．体育身体活动基容促进身心发展培育塑造程学校体育基组织形式体育课
351．广义教育制度指国民教育制度狭义教育制度学制国家级类学校总体系
352．教师整教育程中起导作爱师更爱真理句名言说明国社会义条件师生关系民等特点
353．马克思义诞生教育学发展开辟真正科学化道路前苏联教育家凯洛夫教育理国建国初期教育发生重影响
354脑直接作感言客观学综合整体反映知觉见红旗立认识
355心二条件 写成丫
356远物模糊物清楚空气透视
357．社会义制度实现全面发展社会条件教育生产劳动相结合培养全面发展惟途径
358．教育类社会特种社会现象培养种社会活动
359．教学原教学活动具指导性功
360．实施素质教育必须德育智育体育美育等机统教育活动环节中
361．国中学教育具基础性全面性义务性特点
362．前苏联教育家维果茨基提出探索童发展区理刺激童现实水潜水
363．20世纪中叶美国教育心理学家布鲁纳提出学科基结构构建课程理
364．知识直接验直接验掌握间接验桥梁
365．材施教原学生身心发展规律提出
366．美国中学课程改革发展趋势加强基础更新课程容加强课程现
367．教师劳动具复杂性创造性长期性示范性等特点
368．教师必须觉遵守宪法法律职业道德言行举止具示范性
369．素质教育：素质教育全面贯彻教育方针提高国民素质根宗旨培养学生创新精神实践力重点造理想道德文化纪律德智体美全面发展社会义事业建设者接班
370．身心发展：身心发展指身体发展知识技获思想品德形成审美情操陶冶德智体美劳方面发展
371．德育容：德育容指思想教育程中影响学生思想品德形成发展价值观念行规范体系
372．教育学研究教育现象包括教育社会现象认识现象
373．美国教育家孟禄张教育起源称心理起源马克思义观点认教育起源劳动
374．国颁布第现代学制称壬寅学制正式实行第现代学制称癸卯学制
375兴趣稳定性持久性品质特征
376．学生教育象（客体）教育发展体
377．直视手段般分三类实物直观二模象直观三语言直观
378．国中学学生进行德育基方法说理教育（说服教育）基途径教学
379．班解学生基方法观察法班中心工作组织培养班集体
380根动机性质社会价值动机分高尚低级
381．现代三教学理包括：美国教育家布鲁纳结构义理前苏联赞科夫教学发展理德国瓦根舍范例教学理
382．教育目规定特定社会教育培养质量规格标准培养目标般指教育目级类教育机构具体化
382．学生思维具体形象思维方式学教学中必须贯彻直观性教学原
383．教师备课求做三方面工作钻研教材解学生设计教法
384．历史出现两种相互立教学方法思想启发式注入式
385．教育社会义现代化建设基础国家保障教育事业优先发展
386．教育法规定中华民国公民受教育权利义务
387．教育法规定国家保护教师合法权利改善教师工作条件生活条件提高教师社会位
388．义务教育法规定国家社会学校家庭法保障适龄童少年接受义务教育权利
389．赞科夫教学发展中提出传统五条新教学原高难度原高速度原理知识起导作学生理解学程学生包括差生般发展原
390．遗传指代里继承先天生理解剖特点遗传素质仅仅发展提供定性
391第二信号系统条件反射：谈梅生津
392切心理活动生产方式说脑反射活动
393性积极性源泉活动基动力需
394马斯洛需层次中低生理需高实现需
395教育学研究教育现象揭示教育规律门科学
396国春秋末年学记世界第部述教育问题专著古罗马昆体良演说家教育早约三百年中思想：学躐等陵节施(体现循序渐进教学原)道弗牵强弗抑开弗达(反映启发性教学原)教学相长(体现教师导作学生体作相统教学规律)
396捷克夸美纽斯1632年教学代第部系统述教育问题专著提出班级授课制
397美国杜威民义教育强调童中心提出做中学方法开创现代教育派
398班负责班学生工作教师
399美国布鲁纳教育程思想结构义发现法教学方法
400苏联苏霍林斯基教师建议整心灵献孩子著作称活教育学学校生活百科全书
401教育概念：广义指社会教育学校教育家庭教育三方面狭义指学校教育偏义指思想品德教育
402教育社会属性：永恒性历史性相独立性
403国封建社会学校教学容：四书 (学中庸语孟子)五 (诗书礼易春秋)贯穿儒家思想
404遗传素质身心发展起决定作社会环境发展起着决定性作环境决定错误接受环境影响消极动积极动实践程
405国普通中学双重务：培养行业劳动备力量高级学校输送合格新生
406国全面发展教育组成部分德育智育体育美育劳动技术教育
407双基指系统科学文化基础知识基技技巧
408智育务发展学生智力包括观察力想象力思维力记忆力注意力中思维力决定性素
409学生知情意 行培养序具体情况种开端
410活动中学生设计动手检查特点实践性
411蔡元培1912年早提出美育张美育代宗教
412美育务：(1)学生具正确审美观感受美鉴赏美知识力
(2)培养学生表现美创造美力(3)培养学生心灵美行美
413劳动技术教育务：(1)培养学生劳动观点养成正确劳动态度惯
(2)教育学生初步掌握基生产知识劳动技
414义务教育法律规定适龄童青少年必须接受国家社会家庭必须予保证国民教育义务教育种强制性教育
415教师教育工作组织者领导者教育程中起导作
416马卡连柯提出集体教育教育相结合德育原
417教师劳动特点：(1)复杂性创造性(2)时间连续性空间广延性
(3)长期性间接性(4)体性示范性
418教师素养：职业道德素养知识素养力素养
419学生教育客体教育发展体发展中
420国新型师生关系特点：(1)尊师爱生(2)民等
(3)教学相长根说良师生关系建立取决教师教育水
421教学教师学生组成传递掌握社会验双边活动
422教学实现教育目基途径教学永远具教育性教学学校中心工作学校工作心须坚持教学全面安排原
423教学程教学信息反馈师生双边活动程教学中教师起导学生体教师导作包办代
424课程学校教育核心学校培养未蓝图
425编写学科课程标准教材应遵循原：思想性科学性统理联系实际稳定性时代性结合：系统性接受性结合
426知识等智力掌握知识少标志智力发展水教学程中掌握知识发展智力结合起重视力培养形式教育(英国洛克)重视知识传授实质教育(英国斯宾塞)错误
427赫尔巴特提出传授知识思想品德教育相统规律
428教学程基阶段：(1)激发学动机(2)感知教材形成表象(3)理解教材形成概念中心环节(4)巩固知识(5)运知识形成技技巧
429教学原：(1)科学性教育性相结合原(2)理联系实际原(3)直观性原：(4)启发性原(5)循环渐进原(6)巩固性原(7)材施教原
430两种立教学方法思想启发式注入式应提倡启发式反注入式
431德国赫尔巴特德育原：教学教育性原
432常教学方法：
(1)语言传递教学方法：①讲授法②谈话法③讨法④读书指导法
(2)直观感知教学方法：①演示法②参观法
(3)实际训练教学方法：①练法②实验法：⑧实作业法④实践活动法
(4)探究活动教学方法：发现法
(5)情感陶冶(体验)教学方法：①欣赏教学法②情境教学法
433教学工作基环节：(1)备课(2)课(教学工作中心环节)
(3)课外作业布置批改(4)课外辅导(5)学业成绩检查评定
434节课基求：(1)教学目明确(2)容正确突出重点难点抓住关键 (3)结构合理课高度计划性组织性效率高效果(4)方法恰(5)语言艺术(6)板书序(7)态度容
435德育教育般包括：政治教育思想教育法纪教育道德品质教育四基方面
436德育程学生知情意行培养提高程知情意行品德心理四素行学生思想品德形成否关键衡量思想品德水高低标志德行程着知情意行序发展中素作品德培养开端思想品德教育具端性德育程学生知情意行培养提高程教师应晓理动情持恒导行
437活动交形成学生思想品德源泉基础
438德育原：社会义方性原学生实际出发原知行统原集体教育教育相结合原正面教育纪律约束相结合原积极素克服消极素原尊重信严格求学生相结合原教育影响致性连贯性原
439马卡连柯行教育理：集体教育教育相结合原
440德育途径：思想政治课特重途径科教学常基途径
441陶冶教育包括格感化环境陶冶艺术陶冶三种
442班工作务：带班级教学生
443全面解研究学生效进行班工作前提基础中观察法种基解方法
444组织培养班集体班工作中心环节培养正确集体舆优良班风衡量班集体否形成重标志
445心理学研究心理现象规律科学心理现象称心理活动包括：心理程性心理
446心理程：(1)认知程包括感觉知觉记忆思维想象(2)情绪情感程(3)意志程
447性心理：(1)性心理动力(倾)包括需动机兴趣信念世界观等
(2)性心理特征包括力气质性格
448心理脑机脑心理器官心理实质：客观现实脑中映象
449神系统基活动方式——反射
450意识心理反映高形式意识基特性： 觉目性观动性社会制约性第二信号系统两种信号系统协性
451心理学科性质：心理学门介然学科社会学科间交叉学科
452需种类：(1)根起源分：生理需社会需(2)根象分：物质需精神需
453马斯洛需层次低级高级发展分：生理需安全需社交需(称爱属需)尊重需实现需
454动机产生条件：条件需外条件刺激诱
455兴趣指体积极认识探究事物事活动心理倾
456兴趣品质特性：倾性(称指性)广博性稳定性(称持久性)效性
457学动机激发：(1)创设问题情境实施启发式教学
(2)根作业难度恰控制动机水
(3)充分利反馈信息效进行奖惩
(4)合理设置课堂结构妥善组织学竞赛
(5)正确指导结果促学生继续努力
458耶克斯——德森定律：动机水适中利激发学生学动机
459成结构理认：三种现实课堂结构：合作型竞争型化型合作型目标结构限度调动学积极性
460成败理认学生常成功失败四方面：力努力运气务难度
461创设问题情境理基础成动机理
462感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映知觉脑直接作感觉器官客观事物综合整体反映感觉知觉基础知觉感觉整合
463生物钟现象：体切物理变化化学节律节律性变化谓生物钟机制
464知觉特性：选择性整体性理解性恒常性
465注意特点：指性集中性心理活动组织特性
466注意种类：意注意(意注意)意注意(意注意)意注意(意注意)
467思维脑客观事物质特征规律间接概括反映间接性概括性思维两基特征
468思维种类：(1)根物思维形态划分：动作思维形象思维抽象逻辑思维
(2)根否遵循逻辑规分：非形式逻辑思维形式逻辑思维
(3)根指性答案分：集中思维发散思维(求异思维)
469思维程：分析综合较抽象概括系统化具体化
470思维基形式：概念判断推理
471解决问题思维活动：(1)提出问题(发现矛盾程)(2)明确问题(找出矛盾程)(3)提出假设(假设形式找解决问题方案)(4)检验假设(通理实践形式检验假设)
472启发事物够出解决问题途径解决问题起启发作事物做原型
473定势指心理活动种准备状态(心理倾)称心
474迁移已获知识技学方法学新知识新技影响种知识技掌握促进种知识技掌握正迁移举反三触类旁通反负迁移
475理解学生教材中关事物质规律认识理解学生掌握知识中心环节
476想象脑已表象进行加工创造新形象程想象种特殊形式思维感性材料想象基础实践活动推动想象原动力
477想象种类：(1)根想象时目意图分：意想象意想象：
(2)空间想象中根容新颖性创造性分：造想象创造想象(3)根想象活动现实关系分：幻想理想空想
478良思维品质特性：(1)广阔性深刻性(2)独立性批判性
(3)逻辑性(4)灵活性敏捷性(5)创造性
479记忆验脑中反映包括识记保持认回忆三基环节信息加工输入住处编码储存提取程
480记忆分类：(1)根容象分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆(2)根信息加工记忆阶段分：瞬时记忆短时记忆长时记忆
481保持巩固已获知识验程保持记忆中心环节
482遗忘：识记材料认回忆者表现错误认回忆
483联想种类规律：接性联想(空间时间接)相似性联想(性质相似)律(性质特点形成)果律(果关系)
484良记忆品质：敏捷性持久性准确性准备性(指否时记忆中提取出需知识提取应特性)
485技通学形成合法活动方式练操作技形成基途径
486知识活动提供定技控制活动执行
487高原现象：操作技练中期会出现成绩进步暂停顿现象
488力直接影响活动效率活动利完成性特征知识技达迁移程度举反三熟生巧促进力发展
489抽象逻辑思维力智力核心成份创造力智力高级表现形式
490超常童：智商130低常童：智商70
491情绪生理需相联系情感社会性需相联系基情绪分：快乐悲哀恐惧情绪强度持续时间分：心境激情应激
492克服外困难意志重特征
493意志行动目突四种形式：双趋式突双避式突趋避式突重趋避式突
494巴甫洛夫神活动分成许类型中四种典型类型气质类型应：强均衡型胆汁质强均衡灵活型血质强均衡灵活型粘液质弱型抑郁质
495性格现实稳固态度惯化行方式方面性心理特征气质形成早表现先性格形成晚表现性格性中核心部分
496心理健康现实标准： 意识正确际关系协调性角色分化社会适应良情绪积极稳定格结构完整标准：马斯洛实现者标准未新类标准
497心理咨询：精神分析法——弗洛德行矫正法——华生义疗法——罗杰斯理性情绪疗法——艾利斯
498学校德育基途径教学
499国心理学家（潘菽）1980年编教育心理学书中指出：教育心理学象（教育程中种种心理现象）美国1971年出版教育百科全书指出：教育心理学教育程中行科学研究实际教育心理学通定义涉学校情境中学生学教科学
500前苏联彼罗夫斯基1972年编年龄教育心理学书中指出：教育心理学象研究教学教育心理学规律
501（拜瑞斯等）进行（良行游戏）
502瑞士教育家（裴斯塔洛齐）提出（教育心理学化）张强调教育心理学相结合倡导（直观教学）原认丰富学生感知发展学生思维
503德国教育家（赫尔巴特）教育心理学化思想付诸实施教学程分四阶段：（明）（联想）（系统）（方法）学生述四阶段进步发展（准备提示联想系统方法）五阶段
504教育心理学作心理科学独立分支（19世纪半期）发生1867年俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表（教育类学）第卷（教育心理知识必源泉）1988年第教育心理学命名书问世俄国教育家心理学家（卡普捷烈夫）（教育心理学）1896年美国心理学家（桑代克）开始动物学进行实验研究1903年出版（教育心理学）书般认正式教育心理学美国心理学家桑代克开创
505联结派（桑代克华生葛斯瑞赫尔斯金纳）代表
506认知派（魏特墨考夫卡苛勒）代表张完形说
5071908年国出现第关教育心理学著作房宗岳翻译日泉著（教育实心理学）出版（陆志韦）翻译（桑代克）（教育心理学概）（陈德荣）翻译（盖茨）（教育心理学）
508体心理发展受（先天）（天）两方面素制约
509（格赛尔）著名（双生子爬递实验）
510类口语发展关键期（23岁）书面语发展关键期（45岁）数概念发展关键期（555岁）
511皮亚杰童道德发展研究初通（观察童玩弹弹子游戏）开始
512皮亚杰指出（11岁）童道德判断外标准支配转标准支配转折点
513（学理）教育心理学基石教育心理学中处重（核心位）学理解决学（实质程条件）等学根理问题指导学生效学教师效教理基础
514学理分：（联结派学理）（认知派学理）（联结认知派学理）（义学理）
515动物环境保持衡行方式两种：（行）（行）
516加涅学分类：（1）智慧技（2）认知策略（3）言语信息（4）动作技（5）态度
517奥苏贝尔学分类根学进行方式学区分（接受学发现学）根学材料学者认知结构中已知识关系学区分（机械学意义学）
518奥苏贝尔意义学分：（代表学概念学命题学）
519彼罗夫斯基1972年编年龄教育心理学书中学分两类：（反射学认知学）
520国学者学生学分：（知识学动作技学心智技学社会生产规范学）
521学信息加工模式学程成：（信息输入—编码—加工—储存—译码—输出程）
522新轮课程改革建国第8次课程改革改革体分三阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年2001年6月制订18学科课程标准20学科计49种教科书)
(2)试点实验阶段(2001年9月38实验区高中2003年秋进入)(3)全面推广阶段(2004年2005年全面展开)
523新课程特点纳六创新处：(1)课程目标创新门学科目标少包括知识技程方法情感态度价值观三方面(2)课程结构创新强调课程均衡性综合性选择性(3)课程标准创新课程标准取代教学计划教学纲(4)教学创新强调教学课程整合注重科学探究教学提倡交流合作学关注体验性教学推进信息技术教学中应(5)课程评价创新提出发展性评价观侧重学生全面发展关注教师成长(6)课程理创新强调实行国家方学校三级课程理
524基础教育课程改革实施素质教育核心环节
525学生发展次课程改革根理念(1)倡导全教育促进学生身心健康发展培养终身学愿力处理知识力情感态度价值观关系克服课程分注重知识传承技训练倾(2)学生性发展新课程追求学生性发展尊重学生独特性具体性(3)体现新时代价值观新课程基价值观学生发展
526新课程容选择：淡化双基精选学生终身学发展必备基础知识技改变目前课程容繁难旧现象新课程改革方案明确课程结构综合性(低年级综合高年级分科)均衡性(种类型课程种现实社会生活学生身生活密切联系科目)选择性(方课程校课程)三原
527新课程结构调整：(1)整体设计九年贯义务教育课程高中课程设置应体现层次性样性选择性(2)逐步走课程综合化学科领域综合化二学高中设置综合实践活动作必修课容包括：信息技术教育研究性学社会服务社会实践劳动技术教育(3)适减少国家课程学校课程体系中占重10％—12％课时量予方课程校课程开发实施形成国家课程方课程校课程行类型结构
528新课程教学策略：(1)强调教学课程整合突出教学改革课程建设动作(2)教学程师生交持续发展程(3)构建充满生命力课堂教学运行体系(4)实现信息技术教学程中合理应
529新课程文课程走体验课程教师教学中角转等中首席交质属性体性交基属性互动性互惠性
530新课程提倡学方式： 学合作学探究学改变种单纯接受式学方式
531新课程评价体系求关注结果更重视程评价促进发展核心发挥评价检查诊断导反馈激励等功求评价容标准体现样化维化
532新课程理政策：(1)构建三级课程理框架(国家方学校)(2)开辟课程理渠道提倡种辅助课程理方式(3)采取抓放原
533教师成课程执行者设计者创造者
534新课程突出学方式变革切实加强创新精神实践力培养
536素质教育重点创新精神实践力
537新课程三维目标体系：知识技程方法情感态度价值观
538新课程精英教育走众教育
539新型师生关系——等理解双建立途径——师生间双交流
540改变原单动学方式建立形成发挥学生体性样化学方式促进学生教师指导动富性学次课程改革核心务
541新课程强调教师学生学合作者引导者参者
542教学活动设计求：(1)教学目标重性仅知识技程方法情感态度价值观(2)教学资源构建性求根教材提供资源建议重新组织课程资源：(3)教学程生成性考虑教学程中创新成分预见成分(4)教学容开放性提倡求疑创新
543传统教学设计系统方法流设计思想行义作基础
544研究性种学方式指教师现成结告诉学生学生教师指导发现问题探究问题获结程
545研究性学：问题载体探究核心综合特征
546学记世界早教育文献西方早古罗马昆体良演说家教育早300年教学相长时教陵节施长善救失道弗牵强弗抑开弗达禁未发
547代早部系统述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯教学提出泛智教育思想
548杜威民义教育提出：童中心做中学教育生活学校社会教育生长
549马克思义基础早探讨教育学问题前苏联克鲁普斯卡娅国民教育民制度马卡连柯产义教育
550赞科夫教学发展认学生般发展作教学出发点属包括智力情感意志品质性格 集体义思想差生发展
551苏霍姆林斯基著誉活动教育者教师建议整心灵献孩子
552国学生进行教育基方法说服教育法
553六学二馆中二馆指崇文馆弘文馆
554马克思义观点认教育起源：生产劳动
555狼孩说明遗体质身心发展中起决定作
556马克思义观点认造成片面发展根原社会分工
557早提出美育词席勒
558美育首次正式列入教育组成部分1912年
559教学方法师生活动方式
560新中国第次学制改革1951年
561教师根务教书育
562教育学科知识包括教育学理学心理学中
563学生年龄特征包括生理心理特征
564课类型般分单课综合课
565教师课三方面工作：钻研教材解学生设计教法
566教育程认识基础促进学生发展程
567知识力谁两种教育：形成教育(力 )实质教育( 知识)
568学记中：学 等体现循序渐进原
学记中：陵节施体现循序渐进原
569性心理特征构成：力气质性
570心理反映高形式意识
571心理现象包括：心理程性心理
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