单项选择题
1.(效度)衡量测验效性正确性重指标
A信度 B效度 C难度 D区分度
2.成功失败进行时属部稳定控素(努力)
A力 B运气 C努力 D务难度
3.属成长需(认知需)2 X1 m6 a t* o
A安全需 B尊重需 C属需 D认知需
4.叶克斯—德森定律表明中等难度务说动机强度学效果间关系(倒u关系)
A正相关 B负相关 C倒u关系 D关系
5. MURDER策略中M指(心境)
A心境 B理解 C回忆 D复
6.采两难事法童道德判断发展水进行研究(科尔伯格)
A皮亚杰 B艾利克森 C科尔伯格 D罗杰斯
7.(华生)美国早动物学进行实验研究心理学家认教育心理学开创者
A华生 B赫尔 C斯金纳 D 桑代克
8.(学生学活动)探讨教育心理学研究导方
A教师教学 B教师课堂理 C学生学活动 D教师心理
9.行塑造行矫正原理(操作性条件作)
A操作性条件作 B典条件作 C精神分析理 D认知理
10.抵抗外界诱惑力体现体(道德意志)
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行
二项选择题
11.属实验研究法(机化现场实验单案实验)
A问卷调查 B机化现场实验 C单案实验 D访谈法
12.根奥苏贝尔观点掌握类事物关键特征属(命题学概念学)
A代表学 B意义学 C命题学 D概念学
13.国学者认学生学包括(知识学动作技学心智技学社会生活规范学)
A知识学 B动作技学 C心智技学 D社会生活规范(品德)学
14.属操作条件作范型(积极强化消极强化强化)
A积极强化 B消极强化 C强化 D顿悟
15.品德心理结构包括(道德认识道德情感道德意志道德行)
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行
16利促进学者构建认知结构促进生成学具体技术(划线做摘列提纲画网络框图)
A划线 B做摘 C列提纲 D画网络框图
17.根理观点利激发学生学动机做法:学生(努力成功重条件力作努力效)
A努力成功重条件 B运气作 C力作 D努力效
18.课堂理目标学生(拥更学时间进行理)
A拥更学时间 B进行理 C投入学中 D安静驯服
19.适运代币制济进行行矫正情况(问题行秩序混乱常遭受失败学生)
A学生学兴趣方法效 B问题行秩序混乱
C优等生群体 D常遭受失败学生
20.差评价特点(解学生进步解学生强项弱项相评价方法)
A合格合格表示 B解学生进步
C解学生强项弱项 D相评价方法
三填空题
21.教育心理学研究学校教育中学生学活动相关(心理现象规律)科学
22.(关键期)体发展程中易获某特定行敏感期
23.(埃里克森)渐成中心体摇篮坟墓格发展划分八阶段
24.皮亚杰研究童道德判断发展水常采(偶事)法
25.学生学包括知识学(技学)品德学
26.(概括原理说)贾德通水靶实验总结出迁移理
27.桑代克认:两种学中存(相成分素)时种学影响种学
28.心理学研究表明度学量(50~100)时学效果佳
29.斯金纳等行义者认动机(强化)结果
30.马斯洛认高层需(实现)
四名词解释
31.正迁移:指种学种学产生积极影响迁移
32.积极强化:机体发做出某种反应呈现愉快刺激(阳性强化物)类反应发生概率增加种操作积极强化称阳性强化正强化
33.团体相倚理:强化物学生团体行表现联系起针学生团体行表现决定否实施强化物种行矫正技术
34.意义学:指符号代表新知识学者认知结构中已适观念建立非实质性联系程
35.顿悟:体通观察情境全局目标达目标手段途径间关系理解体部确立起相应目标手段间关系完形程
五简答题
36.说明PQ4R技术
答:源罗宾逊1961年创立SQ3R技术谓SQ3R浏览提问阅读背诵复五英文词首字母缩写托马斯罗宾逊SQ3R技术加修正SQ3R技术变成预提问阅读思考背诵复六步骤组成PQ4R技术:(1)预:通快速浏览材料形成学材料组织结构点子点初步认识(2)提问:材料致解学者进行提问提问题均应阅读材料涉解答问题(3)阅读:学者完成预提问两步骤做学准备时便开始阅读材料阅读速度学者根材料难度务求身情况进行调整(4)思考:学者阅读程中应积极思考学材料涵努力理解构建学材料意义学者应该:a设法阅读容已知识联系起b设法子点概念原理联系起c设法解决材料中相互矛盾d设法运材料解答提出问题(5)背诵:学者阅读合材料思考阅读前提出问题然问答语言叙述材料观观点总体思想记少学容(6)复:效复够帮助学者新学容更整合长时记忆中着学进行学者应断前面学容整合起加深学容总体理解减少遗忘总PQ4R技术助书面材料学记忆种效技术
37.运交互教学法时注重通榜样示范作教学生四种策略?
答:交互教学法训练阅读理解困难学生掌握元认知阅读技种教学方法四种策略:(1)做段落结(2)材料观点提问(3)解释材料中难点(4)面容进行预测
38.说明维果斯基发展性教学张
答:前苏联心理学家维果斯基提出发展性教学张认确定体心理发展教育性实际关系时应考虑童两种发展水:第种水童目前止已达发展水童独立活动中达解决问题水第二种水童目前正形成刚刚发展力水童助成指导帮助达解决问题水两种水间区域称发展区维果斯基指出:教育学应童发展昨天应童发展明天方
39.说明认知派学理联结派学理立表现方面
答:认知派联结派理立表现三方面:(1)否认刺激反应间联系直接认行受意识支配意识中介(2)张学实质动构造完形形成认知结构动形成SR联结(3)学问题研究方张学部程条件进行探讨
40.说明相关研究中两变量间相关关系种情况
答:相关研究中研究者创造某种情境然界发生变量间关系进行观察出两变量否相关结两变量间相关关系分三种情况:(1)正相关:变量增时变量增(2)负相关:变量增时变量反减少(3)零相关:变量发生变化时变量保持变两变量间没关系
六述题
41.皮亚杰认知发展理教育启示?
答:瑞士童心理学家皮亚杰提出关童认知发展阶段理教育启示:(1)教师应该仔细观察认真倾听童解决问题思维程理解童目前思考问题知觉周围世界正确判断童目前处思维发展水(2)教学应该适合童目前认知发展水超越童前发展水教学会徒劳益(3)学前童学童需教师提供概念实例
42.说明马斯洛需层次理教育启示
答:马斯洛认种基需:生理需安全需属爱需尊重需认知需审美需实现需需低级高级排成层梯较低级需满足部分满足较高级需会出现生理需基需满足时便会产生安全需生理安全需已满足时体便会产生爱属需层次需满足便开始追求尊重需实现位需层梯颠潜力发展程中断实现身性更充分握认实现越越成斯物完成力相称切事情达潜颠约仅足1成够达实现数停留需层次发展需层次理教育影响:马斯洛需层次理阐明缺失需成长需关系学生学校中求知理解需发展赖种缺失需尊重需满足基满足种思想教育具重启示教师发现学生学行异常表现时深入分析原前应首先生理需安全需入手通常数学生生理需安全需满足学校中表现出重缺失需属爱需尊重需实现需高层次果教师教学中学生适时适引导学生逐步具备实现者特征成指导学者教学成功针种情况教师应该做出适安排需层次理融入日常教学理中
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