关注学生性差异构建谐班集体
容摘：新课改作素质教育极重部分已全国方轰轰烈烈实施开方面收集资料新课改实施步履维艰充满争议说教育改革已迈出关键第步站教育者角度新课改理念疑方绝正确目前新课改更范围展开实施操做改出成效？笔者关键理理工作做会新课改铺路搭桥促进新课改利更效进行文立足具体班级理角度力求详深入宏观领域探讨关注学生性差异构建谐班集体重性相关理进行微观领域操作提出实践性建议
关键词：新课改 性差异 构建 谐
容忽视问题：传统教育观念素质教育撞
传统教育弊端重成定社会关系中进片面强调体利益绝服社会集体利益施教培养程中切皆社会需（特政治需）先导模式化机械化操作通种应试教育模式国社会义建设培养出批劳动者着类正步入智力资源占配置知识生产分配（消费）重济时代①整国际领域知识（特科技）交流更加频繁传统教育观念弊端越越明显暴露出
世纪九十年代初提出逐步全国范围展开实施素质教育擦亮包括教育者全体国眼睛正前国家教委素质教育积极倡导者朱开轩先生说：真正素质教育教育方针指引学生身心发展特点出发校制宜着眼教育教学全程环节运种方式着力培养学生动性创造精神德智体美劳五育举促进学生生动活泼全面成长②现国务委员陈立实施素质教育提出指导性意见：更新教育观念引导广教师树立育教育观树立样化成观树立德智体美全面发展教育质量观树立学生生发展幸福奠定基础教育价值观③
显然素质教育亮点综合吸收古中外种教育理精华提出：1发展样性教育关注学生性差异阶段成长需求2发展全面性教育立足全面提高学生综合力素质3发展长期性教育应终身教育学校教育仅仅终身教育程中片断学校教育必须学生未发展终身学力奠基
二关注学生性差异已新话题
略加深入探源发现教育关注学生性差异已什新鲜话题春秋战国时孔子提出材施教思想马克思早提出社会义全面发展基原社会形式
④指出：发展切发展条件⑤ 解放社会身解放⑥ 私制全面发展条件灭亡⑦恩格斯认社会义仅保证切社会成员富足天天充裕物质生活保证体力智力获充分发展运⑧苏霍姆林斯基告诫教育者说：深入解孩子精神世界教师校长首条金科玉律⑨邓志1978年4月22日召开全国教育工作座谈会指出：鼓励帮助勤奋努力时然承认成长程中表现出品德差异种差异区条件社会义产义总目标前进⑩
现代教育心理学种提法少七种智发展类社会发展中起重作：语言数学逻辑空间音乐身体运动际关系认识力11作教师实际教育教学程中发现情形样方面表现较薄弱孩子方面表现出相明显优势没孩子方面表现优秀（较弱）成功教育应着眼关注学生性差异孩子优势成长潜质断挖掘培育直孩子成功角度讲瓦拉赫幸运：中学时初学文科次考试成绩列倒数第化学老师发现丝苟具备做化学实验力建议学化学瓦拉赫成时世界伟化学家
三构建谐班集体应着眼关注学生性差异
目前中央提出构建社会义谐社会伟蓝图正全国基层单位积极贯彻实践班级作学校教育构成单位理应理目标定位构建谐班集体谐睦美协调意构建谐班集体实质意义班集体中位成员充分发挥优势形成较稳定积极班风较强集体凝聚力进促进位学生发展构建谐班集体首先必须着眼关注学生性差异
1 建立起公公正班级理制度
心理学研究成果早表明作学生特中学学生渴老师关注爱表扬许活动出发点关
结合前文述方面教师需关注班集体中学生方面作学生力争老师集体关注肯定时教师必须班集体中位学生提供出头台公公正班级理制度制度理应包括班级理方方面面：班（团）干部选举办法值日卫生制度班（团）干部工作职责作业收缴检查制度日常理奖惩制度等等
教育先哲关建立公公正班级理制度方面进行益探索点苏霍姆林斯基典型边直接事学校教学理工作实践边断感性认识理性认识升华形成许极富指导性理指出：生活确信果幼孩子机会恢复善良公正信念永远身产生感觉永远体验尊严情感样教育者进入青少年时期会变成怨恨切说生活存神圣高尚东西12
建立公公正班级理制度中样做首先制定班级理制度时班必须充分酝酿班集体中位成员表达意见切忌切交班干部办班包办班级理制度制定必须充分民样会学生领会信服觉遵守发动全体学生制定班级理制度程会德育教育程次班执行班级理制度时刚柔济应定原性（刚性）定灵活性（柔性）切忌生搬硬套班级理制度具体容刀切者便学生定性甚动辄武断处罚班级理制度必须服务教育活动教育性原学生性塑性学生违反制度原肯定种样造成果程度必然相班必须视学生具体违规情况学生身状况做班级理制度执行工作学偶尔迟行教师班级理制度规定点批评教育屡教改常迟惯犯教师必做出相应惩罚（安排扫擦玻璃收作业等）郑重告诉正迟行班集体荣誉带负面影响必须时集体做力事弥补失身作集体中员责意识集体荣誉感体现重班务处理班应班级理制度相应规定班干部学生代表全体学生商讨作出公公正决定
里特提班级理制度执行情况班级理制度制定完善赏罚公执行者正确表明制度真实存班级建设起积极促进作学生班某处理提出意见时班必须初衷正面解释必时学生起探讨处理该问题错
2建立支硬班干部队伍
班干部存重意义：情达情达班全体学生间纽带班级理中坚全体学生实现理目标重途径目前中学班基学校骨干教师授课务繁重建立支硬班干部队伍班全面关注学生性差异进构建谐班集体探索重作
样建立支硬班干部队伍呢？首先班干部必须符合班级理制度基础全班学生民选举产生验学生积极参竞选基础先选出岗位候选全体学生民选举出相应佳选样做处解班级部层次学生需求充分调动积极性学生性差异决定班集体部整齐划层次学生想选出利益代表班干部教师许会问：样缺乏集中选举会会班级理团糟呢？没必担心必须转变理观念思路班干部配合班理班级专班服务专门服谁日常班级理工作中会发现样情形：班时候解决学生问题陷入困境时妨交该学生关系学解决问题会快解决然班选举前学生进行正面宣传教育必次班常班干部交流沟通解学生活工作中困难努力传授工作验技巧扶助工作班定期召开班干部例会班干部教育培训等形式帮助班干部成长然途径应该常班干部时交流说两句鼓励关心话语肯定胜种集中公开常性表扬次班干部犯错误时班定妥善处理班处理班干部犯错始终坚持保护班干部工作热情首原前提做具体问题具体分析具体解决班干部全体学生完全民选举产生学生班干部代言班级凝聚力驱果班处理班干部犯错问题出现问题势必会挫伤部分学生积极性会影响审视问题角度者会直接挫伤班干部工作热情积极性进会影响谐班集体建设班竞选班干部机会留班集体中位成员愿意班集体力做事愿意展示风采班级舞台
3 尊重学生性选择
谐班集体谐社会成员求具相似性需具种特长千篇律某类根保证集体（社会）成员构成合理谐性正件型机器设备仅需部件需许许型号异零配件样保证机器设备良运作提简单问题：果班集体中没体育艺术等方面特长生班级学校运动艺术等活动项目搞？决学生学做够关注甚常挫伤尊心
果说前社会位中学生提供成机会限必须通刻苦学参加高考条独木桥改变命运实现价值话着国社会变化发展日新月异中学生实现生价值途径早已元化班集体生活学性化选择五花八门毕竟观求面客观条件许极差异决老套衡量成长标尺硬卡正苏霍姆林斯基说仅童培养成心灵手巧劳动者予特性互雷创造幸福世少少条通产义幸福道路条道路必须通独特天赋华13统筹理构建谐班集体时懂欣赏学生种性特质抓住学生性化行倾进行全力效指导
特需说明尊重学生性化选择教育培养促进发展目非放流果学生发展道路选择背离社会般道德准法律规范求时班必须予高度关注全力促端正认识
4善关注问题学生
谓问题学生？目前教育界概念尚没统定关专家问题学生样表述：体发展潜发展需没应张扬基完成学务教育象样学生表现：思想品德低劣违法乱纪行常违反学生日常行规范学成绩差等等14倾日常行规范角度（德育角度）定位问题学生问题学生存会极影响班级稳定发展班果恰处理部分学生存问题仅单单毁部分学生许会带动更学生出现新问题
问题学生？首先教师确立观念——问题学生定坏学生理想追求班切记：正常会观想成坏瞧起处理问题学生面应出现问题方面更格面问题学生行班真诚热爱帮助关心体贴站角度考虑问题处理问题顾合理求调皮学生会教师关爱唤醒良知次班善发现问题学生问题产生原结合原做帮扶工作事必果果必般说问题学生产生问题原较复杂家庭学校教师社会等诸原原般赞找问题学生产生原时强调说
原现社会较前极复杂化年龄较未成年学生说许没辨认事物坏力更谈抵御什诱惑力许某件身符合社会规范事情非常正确值学班结合问题学生实际状况具体问题探究问题产生原做帮扶工作问题学生班适时候适度惩罚惩罚等体罚针问题学生种强制性纠偏行学生身心完全够承受范围采取种已教育措施适度惩罚学生懂规矩辨明非记住什做什做动认识行边际界限明确权利义务关系英国科学家麦克劳德学时偷偷杀死校长家狗西方国家里显然难宽恕错误遇位高明校长惩罚措施画出两张解剖结构图：狗血液循环图骨骼结构图果始终视惩罚唯目教育孩子惩罚措施会出格然慎惩罚必须已时候
年班名爱网吧男生刚开始时偷偷网吧开始家长配合做量说教工作求家长家中适度控制网时间效果甚微居然常逃课网吧甚说张老师两子想种春风化雨温柔方式助长风气天试探性办公室连声呵斥带响亮拍着桌子写出保证书果断求家长掐断家里网线然没放弃踪指导家长帮助安排课余活动计划求天家中情况详细记录定期交结果两月没网吧慢慢精力投入学
5正确量化考核
目前学校出台种量化考核制度班级考核量化更详微法学校角度说量化理没错够便捷直观数字分数形式反映出某班级某段时间里理效果定程度评价班集体班工作情况学生教职工数均较型学校讲够节约评价成够较短时间里理层提供出份教职工工作业绩测量结果应该目前量化理存两较严重问题：重视量评价忽视质评价二班级量化测评出发点评定班课教师工作业绩非针学生成长教育评价果具体班级理工作中味完全遵量化条条框框做必然畏首畏脚什干成丧失工作性创造性分制约学生做事动性做领会量化理精神胆创造性展开工作噎废食墨守成规敢越雷池半步次班学生次全年级体育项目赛活动中取团体总分第名次接节课兴奋异常结果学生处登记扣分班干部伤心告诉说学根听理安慰班干部全体学面前说
获第名家该方式表达高兴更应牢记新目标明天午想学高涨学热情严律道德素质家没信心？听气动山河声音——感觉问题教育目已达然原性量化容求班绝意创新安全等问题
总学生教育象果失学生教师存意义关爱全心全力教育学生学生富性灵性未成年生命体作教育者保护点灵性性创造性教育目塑造富创造热情劳动者教育应该学生性差异出发坚信点：符合原教育原教师思索实践总结失定够教育工作做更
参考资料：
① 教育济学靳希斌编辽宁学出版社2001年
② 转引教育时报1997年12月10日素质教育学科教育刘尧
③ 民教育2002年第1期觉更新教育观念积极实践素质教育思想
④ 资第1卷649页
⑤ 马克思恩格斯选集第1卷237页
⑥ 马克思恩格斯选集第20卷318页
⑦ 马克思恩格斯全集第3卷322页
⑧ 马克思恩格斯全集第3卷516页
⑨ 苏霍姆林斯基全集第4卷45页
⑩ 邓教育民教育出版社1997年版69页
11 基础教育改革动态2001年第20期12页
12 教育艺术湖南教育出版社1998年版第20页
13 转引中国教育报2005年9月19日第二版
14 代教育学修订版袁振国编教育科学出版社1998年8月第二版
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容摘：新课改作素质教育极重部分已全国方轰轰烈烈实施开方面收集资料新课改实施步履维艰充满争议说教育改革已迈出关键第步站教育者角度新课改理念疑方绝正确目前新课改更范围展开实施操做改出成效？笔者关键理理工作做会新课改铺路搭桥促进新课改利更效进行文立足具体班级理角度力求详深入宏观领域探讨关注学生性差异构建谐班集体重性相关理进行微观领域操作提出实践性建议
关键词：新课改 性差异 构建 谐
容忽视问题：传统教育观念素质教育撞
传统教育弊端重成定社会关系中进片面强调体利益绝服社会集体利益施教培养程中切皆社会需（特政治需）先导模式化机械化操作通种应试教育模式国社会义建设培养出批劳动者着类正步入智力资源占配置知识生产分配（消费）重济时代①整国际领域知识（特科技）交流更加频繁传统教育观念弊端越越明显暴露出
世纪九十年代初提出逐步全国范围展开实施素质教育擦亮包括教育者全体国眼睛正前国家教委素质教育积极倡导者朱开轩先生说：真正素质教育教育方针指引学生身心发展特点出发校制宜着眼教育教学全程环节运种方式着力培养学生动性创造精神德智体美劳五育举促进学生生动活泼全面成长②现国务委员陈立实施素质教育提出指导性意见：更新教育观念引导广教师树立育教育观树立样化成观树立德智体美全面发展教育质量观树立学生生发展幸福奠定基础教育价值观③
显然素质教育亮点综合吸收古中外种教育理精华提出：1发展样性教育关注学生性差异阶段成长需求2发展全面性教育立足全面提高学生综合力素质3发展长期性教育应终身教育学校教育仅仅终身教育程中片断学校教育必须学生未发展终身学力奠基
二关注学生性差异已新话题
略加深入探源发现教育关注学生性差异已什新鲜话题春秋战国时孔子提出材施教思想马克思早提出社会义全面发展基原社会形式
④指出：发展切发展条件⑤ 解放社会身解放⑥ 私制全面发展条件灭亡⑦恩格斯认社会义仅保证切社会成员富足天天充裕物质生活保证体力智力获充分发展运⑧苏霍姆林斯基告诫教育者说：深入解孩子精神世界教师校长首条金科玉律⑨邓志1978年4月22日召开全国教育工作座谈会指出：鼓励帮助勤奋努力时然承认成长程中表现出品德差异种差异区条件社会义产义总目标前进⑩
现代教育心理学种提法少七种智发展类社会发展中起重作：语言数学逻辑空间音乐身体运动际关系认识力11作教师实际教育教学程中发现情形样方面表现较薄弱孩子方面表现出相明显优势没孩子方面表现优秀（较弱）成功教育应着眼关注学生性差异孩子优势成长潜质断挖掘培育直孩子成功角度讲瓦拉赫幸运：中学时初学文科次考试成绩列倒数第化学老师发现丝苟具备做化学实验力建议学化学瓦拉赫成时世界伟化学家
三构建谐班集体应着眼关注学生性差异
目前中央提出构建社会义谐社会伟蓝图正全国基层单位积极贯彻实践班级作学校教育构成单位理应理目标定位构建谐班集体谐睦美协调意构建谐班集体实质意义班集体中位成员充分发挥优势形成较稳定积极班风较强集体凝聚力进促进位学生发展构建谐班集体首先必须着眼关注学生性差异
1 建立起公公正班级理制度
心理学研究成果早表明作学生特中学学生渴老师关注爱表扬许活动出发点关
结合前文述方面教师需关注班集体中学生方面作学生力争老师集体关注肯定时教师必须班集体中位学生提供出头台公公正班级理制度制度理应包括班级理方方面面：班（团）干部选举办法值日卫生制度班（团）干部工作职责作业收缴检查制度日常理奖惩制度等等
教育先哲关建立公公正班级理制度方面进行益探索点苏霍姆林斯基典型边直接事学校教学理工作实践边断感性认识理性认识升华形成许极富指导性理指出：生活确信果幼孩子机会恢复善良公正信念永远身产生感觉永远体验尊严情感样教育者进入青少年时期会变成怨恨切说生活存神圣高尚东西12
建立公公正班级理制度中样做首先制定班级理制度时班必须充分酝酿班集体中位成员表达意见切忌切交班干部办班包办班级理制度制定必须充分民样会学生领会信服觉遵守发动全体学生制定班级理制度程会德育教育程次班执行班级理制度时刚柔济应定原性（刚性）定灵活性（柔性）切忌生搬硬套班级理制度具体容刀切者便学生定性甚动辄武断处罚班级理制度必须服务教育活动教育性原学生性塑性学生违反制度原肯定种样造成果程度必然相班必须视学生具体违规情况学生身状况做班级理制度执行工作学偶尔迟行教师班级理制度规定点批评教育屡教改常迟惯犯教师必做出相应惩罚（安排扫擦玻璃收作业等）郑重告诉正迟行班集体荣誉带负面影响必须时集体做力事弥补失身作集体中员责意识集体荣誉感体现重班务处理班应班级理制度相应规定班干部学生代表全体学生商讨作出公公正决定
里特提班级理制度执行情况班级理制度制定完善赏罚公执行者正确表明制度真实存班级建设起积极促进作学生班某处理提出意见时班必须初衷正面解释必时学生起探讨处理该问题错
2建立支硬班干部队伍
班干部存重意义：情达情达班全体学生间纽带班级理中坚全体学生实现理目标重途径目前中学班基学校骨干教师授课务繁重建立支硬班干部队伍班全面关注学生性差异进构建谐班集体探索重作
样建立支硬班干部队伍呢？首先班干部必须符合班级理制度基础全班学生民选举产生验学生积极参竞选基础先选出岗位候选全体学生民选举出相应佳选样做处解班级部层次学生需求充分调动积极性学生性差异决定班集体部整齐划层次学生想选出利益代表班干部教师许会问：样缺乏集中选举会会班级理团糟呢？没必担心必须转变理观念思路班干部配合班理班级专班服务专门服谁日常班级理工作中会发现样情形：班时候解决学生问题陷入困境时妨交该学生关系学解决问题会快解决然班选举前学生进行正面宣传教育必次班常班干部交流沟通解学生活工作中困难努力传授工作验技巧扶助工作班定期召开班干部例会班干部教育培训等形式帮助班干部成长然途径应该常班干部时交流说两句鼓励关心话语肯定胜种集中公开常性表扬次班干部犯错误时班定妥善处理班处理班干部犯错始终坚持保护班干部工作热情首原前提做具体问题具体分析具体解决班干部全体学生完全民选举产生学生班干部代言班级凝聚力驱果班处理班干部犯错问题出现问题势必会挫伤部分学生积极性会影响审视问题角度者会直接挫伤班干部工作热情积极性进会影响谐班集体建设班竞选班干部机会留班集体中位成员愿意班集体力做事愿意展示风采班级舞台
3 尊重学生性选择
谐班集体谐社会成员求具相似性需具种特长千篇律某类根保证集体（社会）成员构成合理谐性正件型机器设备仅需部件需许许型号异零配件样保证机器设备良运作提简单问题：果班集体中没体育艺术等方面特长生班级学校运动艺术等活动项目搞？决学生学做够关注甚常挫伤尊心
果说前社会位中学生提供成机会限必须通刻苦学参加高考条独木桥改变命运实现价值话着国社会变化发展日新月异中学生实现生价值途径早已元化班集体生活学性化选择五花八门毕竟观求面客观条件许极差异决老套衡量成长标尺硬卡正苏霍姆林斯基说仅童培养成心灵手巧劳动者予特性互雷创造幸福世少少条通产义幸福道路条道路必须通独特天赋华13统筹理构建谐班集体时懂欣赏学生种性特质抓住学生性化行倾进行全力效指导
特需说明尊重学生性化选择教育培养促进发展目非放流果学生发展道路选择背离社会般道德准法律规范求时班必须予高度关注全力促端正认识
4善关注问题学生
谓问题学生？目前教育界概念尚没统定关专家问题学生样表述：体发展潜发展需没应张扬基完成学务教育象样学生表现：思想品德低劣违法乱纪行常违反学生日常行规范学成绩差等等14倾日常行规范角度（德育角度）定位问题学生问题学生存会极影响班级稳定发展班果恰处理部分学生存问题仅单单毁部分学生许会带动更学生出现新问题
问题学生？首先教师确立观念——问题学生定坏学生理想追求班切记：正常会观想成坏瞧起处理问题学生面应出现问题方面更格面问题学生行班真诚热爱帮助关心体贴站角度考虑问题处理问题顾合理求调皮学生会教师关爱唤醒良知次班善发现问题学生问题产生原结合原做帮扶工作事必果果必般说问题学生产生问题原较复杂家庭学校教师社会等诸原原般赞找问题学生产生原时强调说
原现社会较前极复杂化年龄较未成年学生说许没辨认事物坏力更谈抵御什诱惑力许某件身符合社会规范事情非常正确值学班结合问题学生实际状况具体问题探究问题产生原做帮扶工作问题学生班适时候适度惩罚惩罚等体罚针问题学生种强制性纠偏行学生身心完全够承受范围采取种已教育措施适度惩罚学生懂规矩辨明非记住什做什做动认识行边际界限明确权利义务关系英国科学家麦克劳德学时偷偷杀死校长家狗西方国家里显然难宽恕错误遇位高明校长惩罚措施画出两张解剖结构图：狗血液循环图骨骼结构图果始终视惩罚唯目教育孩子惩罚措施会出格然慎惩罚必须已时候
年班名爱网吧男生刚开始时偷偷网吧开始家长配合做量说教工作求家长家中适度控制网时间效果甚微居然常逃课网吧甚说张老师两子想种春风化雨温柔方式助长风气天试探性办公室连声呵斥带响亮拍着桌子写出保证书果断求家长掐断家里网线然没放弃踪指导家长帮助安排课余活动计划求天家中情况详细记录定期交结果两月没网吧慢慢精力投入学
5正确量化考核
目前学校出台种量化考核制度班级考核量化更详微法学校角度说量化理没错够便捷直观数字分数形式反映出某班级某段时间里理效果定程度评价班集体班工作情况学生教职工数均较型学校讲够节约评价成够较短时间里理层提供出份教职工工作业绩测量结果应该目前量化理存两较严重问题：重视量评价忽视质评价二班级量化测评出发点评定班课教师工作业绩非针学生成长教育评价果具体班级理工作中味完全遵量化条条框框做必然畏首畏脚什干成丧失工作性创造性分制约学生做事动性做领会量化理精神胆创造性展开工作噎废食墨守成规敢越雷池半步次班学生次全年级体育项目赛活动中取团体总分第名次接节课兴奋异常结果学生处登记扣分班干部伤心告诉说学根听理安慰班干部全体学面前说
获第名家该方式表达高兴更应牢记新目标明天午想学高涨学热情严律道德素质家没信心？听气动山河声音——感觉问题教育目已达然原性量化容求班绝意创新安全等问题
总学生教育象果失学生教师存意义关爱全心全力教育学生学生富性灵性未成年生命体作教育者保护点灵性性创造性教育目塑造富创造热情劳动者教育应该学生性差异出发坚信点：符合原教育原教师思索实践总结失定够教育工作做更
参考资料：
① 教育济学靳希斌编辽宁学出版社2001年
② 转引教育时报1997年12月10日素质教育学科教育刘尧
③ 民教育2002年第1期觉更新教育观念积极实践素质教育思想
④ 资第1卷649页
⑤ 马克思恩格斯选集第1卷237页
⑥ 马克思恩格斯选集第20卷318页
⑦ 马克思恩格斯全集第3卷322页
⑧ 马克思恩格斯全集第3卷516页
⑨ 苏霍姆林斯基全集第4卷45页
⑩ 邓教育民教育出版社1997年版69页
11 基础教育改革动态2001年第20期12页
12 教育艺术湖南教育出版社1998年版第20页
13 转引中国教育报2005年9月19日第二版
14 代教育学修订版袁振国编教育科学出版社1998年8月第二版
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