国家开放学电教育心理专题机考2套真题题库答案
盗传必究
题库
试卷总分：100 答题时间：90分钟
客观题
单选题（5题15分）
1 日常观念通常体差异作（ ）
A 质差异
B 量差异
C 程度差异
D 特质差异
2 典条件反应学理起源（ ）研究
A 桑代克
B 巴甫洛夫
C 斯金纳
D 托尔曼
3 促进学生形成正确模式识产生式正确做法应该（ ）
A 概化程着重提供样例辨程着重提供非样例
B 概化程着重提供非样例辨程着重提供样例
C 概化辨程应该提供样例应该提供非样例
D 概化辨程应该提供样例应该提供非样例
4 皮亚杰说法童样行方式适应种新情境时作（ ）
A 化
B 应
C 适应
D 衡
5 猩猩苏丹取香蕉实验（ ）做
A 斯金纳
B 托尔曼
C 柯勒
D 廷克利泡夫
观题
二名字解释（3题15分）
1正强化(试题分值5分)
答：正强化指学者行结局出现某满意子加该行发生性
2知识表征(试题分值5分)
答：知识表征知识头脑什样子知识般表征命题产生式意象
3观点采择(试题分值5分)
答：谓观点采择指眼里世界者站角度问题者说换位思考
三简答题（2题40分）
1测量结果什通称分数？简说明宜等第分数情况(试题分值20分)
答：：（1）科学测量通常数字表示结果（4分）（2）然测量结果文字文字分数转换成数字（4分）中文采分数词（2分）
宜等第分数情况：（1）某特质表现实际没体差异时甚两级（3分）（2）果项特质表现实际体差异没必解细（3分）（3）果项特质表现理讲会体差异难制订规精细测量目标察普遍性时连续分数必采粗等第分数行（4分）
2AB类教学目标处理体差异？(试题分值20分)
答：基行目标（A类教学目标）求教师先样体差异引时间维度（2分）允许学生快慢达成目标（2分）然定时间点消体差异（2分）确保学生达成教学目标（2分）做点教师根学生实际情况制定教学计划研究教学方法期恰估计时间点完成教学（2分）
行发展目标（B类教学目标）满足达低标准（2分）时间维度消体差异（3分）相反行发展目标体差异导成维度（2分）鼓励学生兴趣力做出更行表现追求卓越（3分）
四述分析题（1题30分）
什说学校教育作种环境缩童少年间体差异？(试题分值30分)
答：学校童少年进行教育三方面知识技价值观精神文明三方面教育少家庭独立完成（5分）
家庭子女意实施教育童少年间述3方面会更体差异（5分）
现义务教育制度求学校普遍童少年实施述三方面教育方面缩体差异（5分）
童家庭社会济位差异会父母受教育程度差异（5分）
然极少数家庭教育水准会高普通学校全社会家庭教育均水准相低（5分）
学校通义务教育帮助部分力承担子女教育家庭实施代教育提高全社会基础教育水准缩体差异（5分）
题库二
试卷总分：100 答题时间：90分钟
客观题
单选题（5题15分）
1 面说法正确（ ）
A 细胞里染色体染色体里基基里DNA
B 细胞里基基里DNADNA里染色体
C 细胞里染色体染色体里DNADNA里基
D 染色体里细胞细胞里基基里DNA
2 面说法正确（ ）
A 精制发运作倾组织没种倾
B 组织发运作倾精制没种倾
C 精制组织没发运作倾
D 精制组织发运作倾
3 桑代克项实验里划3000条线段结果表明（ ）
A 重复促进成绩
B 重复反馈更重
C 重复反馈等重
D 反馈重复更重
4 安斯沃斯研究确认恋类型（ ）
A 矛盾型
B 回避型
C 紊乱型
D 安全型
5 面符合托尔曼潜学实验说法（ ）
A 强化学必条件
B 学逐渐进步
C 强化学必需
D 没进步表明没学学会什
观题
二名词解释（3题15分）
1发展区(试题分值5分)
答：发展区指童独立完成智力作业水（）成教师点拨达水间区域
2正态分布(试题分值5分)
答：正态分布称正态曲线钟型曲线左右称中间隆起成单峰两边数学说限延伸降绝基线（横轴）相交
3A类教学容致命基础性(试题分值5分)
答：A类教学容致命基础性指握先行教学项目续学谈起
三简答题（2题40分）
1时激活工作记忆系统里教学含义(试题分值20分)
答：两信息单元成分想组成知识网络确保两信息单元机会时处工作记忆系统里（7分）工作记忆系统运作表现意识觉察思想谓激活指觉想想（7分）教学中教师估计前两次教学容逻辑关希学生联系起保持心里话意识学生时提两信息单元（6分）
2统产生式长处短处(试题分值20分)
答：合成——特统——产生式两基优点：
（1）激活速度产生式激活速度快统产生式需激活象少（6分）
（2）具专长性专家性表现统产生式条件成分路行动成分专门样统产生式运作起显示样现实景象：呈现路现状提出路求专家执行系列专门行动结果快解决问题正专长专家特征（8分）
统产生式潜弱点产生式里诸行动溜泻底中间需思考容易成套路流僵化出现定势效应（6分）
四述分析题（1题30分）
1联系实际述保持消退原理教育工作意义(试题分值30分)
答：谓保持指学生做出合教育理想条件反应行时时常伴条件刺激（7分）
谓消退指学生做出合教育理想条件反应行时伴条件刺激（7分）
消退程中会出现发恢复现象总趋势然反应力度强度频率减弱降（4分）
样保持消退具基教育含义方面保持启迪教师吝啬表扬生性较严肃教师言尤（3分）
方面消退启迪教师预计学生改正错误时会反复事先做思想准备（3分）
样学生真出现反复时会急燥会失帮助信心（3分）
相反根发恢复现象性教师会坚定贯实施消退程终学生持久改变良行（3分）
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题库
试卷总分：100 答题时间：90分钟
客观题
单选题（5题15分）
1 日常观念通常体差异作（ ）
A 质差异
B 量差异
C 程度差异
D 特质差异
2 典条件反应学理起源（ ）研究
A 桑代克
B 巴甫洛夫
C 斯金纳
D 托尔曼
3 促进学生形成正确模式识产生式正确做法应该（ ）
A 概化程着重提供样例辨程着重提供非样例
B 概化程着重提供非样例辨程着重提供样例
C 概化辨程应该提供样例应该提供非样例
D 概化辨程应该提供样例应该提供非样例
4 皮亚杰说法童样行方式适应种新情境时作（ ）
A 化
B 应
C 适应
D 衡
5 猩猩苏丹取香蕉实验（ ）做
A 斯金纳
B 托尔曼
C 柯勒
D 廷克利泡夫
观题
二名字解释（3题15分）
1正强化(试题分值5分)
答：正强化指学者行结局出现某满意子加该行发生性
2知识表征(试题分值5分)
答：知识表征知识头脑什样子知识般表征命题产生式意象
3观点采择(试题分值5分)
答：谓观点采择指眼里世界者站角度问题者说换位思考
三简答题（2题40分）
1测量结果什通称分数？简说明宜等第分数情况(试题分值20分)
答：：（1）科学测量通常数字表示结果（4分）（2）然测量结果文字文字分数转换成数字（4分）中文采分数词（2分）
宜等第分数情况：（1）某特质表现实际没体差异时甚两级（3分）（2）果项特质表现实际体差异没必解细（3分）（3）果项特质表现理讲会体差异难制订规精细测量目标察普遍性时连续分数必采粗等第分数行（4分）
2AB类教学目标处理体差异？(试题分值20分)
答：基行目标（A类教学目标）求教师先样体差异引时间维度（2分）允许学生快慢达成目标（2分）然定时间点消体差异（2分）确保学生达成教学目标（2分）做点教师根学生实际情况制定教学计划研究教学方法期恰估计时间点完成教学（2分）
行发展目标（B类教学目标）满足达低标准（2分）时间维度消体差异（3分）相反行发展目标体差异导成维度（2分）鼓励学生兴趣力做出更行表现追求卓越（3分）
四述分析题（1题30分）
什说学校教育作种环境缩童少年间体差异？(试题分值30分)
答：学校童少年进行教育三方面知识技价值观精神文明三方面教育少家庭独立完成（5分）
家庭子女意实施教育童少年间述3方面会更体差异（5分）
现义务教育制度求学校普遍童少年实施述三方面教育方面缩体差异（5分）
童家庭社会济位差异会父母受教育程度差异（5分）
然极少数家庭教育水准会高普通学校全社会家庭教育均水准相低（5分）
学校通义务教育帮助部分力承担子女教育家庭实施代教育提高全社会基础教育水准缩体差异（5分）
题库二
试卷总分：100 答题时间：90分钟
客观题
单选题（5题15分）
1 面说法正确（ ）
A 细胞里染色体染色体里基基里DNA
B 细胞里基基里DNADNA里染色体
C 细胞里染色体染色体里DNADNA里基
D 染色体里细胞细胞里基基里DNA
2 面说法正确（ ）
A 精制发运作倾组织没种倾
B 组织发运作倾精制没种倾
C 精制组织没发运作倾
D 精制组织发运作倾
3 桑代克项实验里划3000条线段结果表明（ ）
A 重复促进成绩
B 重复反馈更重
C 重复反馈等重
D 反馈重复更重
4 安斯沃斯研究确认恋类型（ ）
A 矛盾型
B 回避型
C 紊乱型
D 安全型
5 面符合托尔曼潜学实验说法（ ）
A 强化学必条件
B 学逐渐进步
C 强化学必需
D 没进步表明没学学会什
观题
二名词解释（3题15分）
1发展区(试题分值5分)
答：发展区指童独立完成智力作业水（）成教师点拨达水间区域
2正态分布(试题分值5分)
答：正态分布称正态曲线钟型曲线左右称中间隆起成单峰两边数学说限延伸降绝基线（横轴）相交
3A类教学容致命基础性(试题分值5分)
答：A类教学容致命基础性指握先行教学项目续学谈起
三简答题（2题40分）
1时激活工作记忆系统里教学含义(试题分值20分)
答：两信息单元成分想组成知识网络确保两信息单元机会时处工作记忆系统里（7分）工作记忆系统运作表现意识觉察思想谓激活指觉想想（7分）教学中教师估计前两次教学容逻辑关希学生联系起保持心里话意识学生时提两信息单元（6分）
2统产生式长处短处(试题分值20分)
答：合成——特统——产生式两基优点：
（1）激活速度产生式激活速度快统产生式需激活象少（6分）
（2）具专长性专家性表现统产生式条件成分路行动成分专门样统产生式运作起显示样现实景象：呈现路现状提出路求专家执行系列专门行动结果快解决问题正专长专家特征（8分）
统产生式潜弱点产生式里诸行动溜泻底中间需思考容易成套路流僵化出现定势效应（6分）
四述分析题（1题30分）
1联系实际述保持消退原理教育工作意义(试题分值30分)
答：谓保持指学生做出合教育理想条件反应行时时常伴条件刺激（7分）
谓消退指学生做出合教育理想条件反应行时伴条件刺激（7分）
消退程中会出现发恢复现象总趋势然反应力度强度频率减弱降（4分）
样保持消退具基教育含义方面保持启迪教师吝啬表扬生性较严肃教师言尤（3分）
方面消退启迪教师预计学生改正错误时会反复事先做思想准备（3分）
样学生真出现反复时会急燥会失帮助信心（3分）
相反根发恢复现象性教师会坚定贯实施消退程终学生持久改变良行（3分）
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