学务群框架语文知识图谱
学务群语文课程核心概念探讨语文课程知识问题法绕开学务群规定框架文认语文知识应该构建学务群核心素学务群视角观语文课程知识应该重视知识整合动态运重视言语实践知识时俱进引入新知识基础文学务群框架中学语文课程知识图谱进行初步系统建构划定八知识类干子类旨教材选编线教学提供容支持
学务群语文课程独概念普通高中语文课程标准（2017年版）视课程容建构语文课程体系结构框架义务教育语文课程标准（2022年版）视课程容组织呈现方式学务群提出意尝试弥补课程容缺失［1］探索核心素养背景语文课程实施方式国代语文课程理重创新［2］然学理层面学务群尚存概念界定素特征理基础实践落等方面问题［3］实践层面学务群建构教材体系组织课堂教学已成语文学界普遍做法探讨语文课程知识问题法绕开学务群规定框架文拟学务群角度审视语文课程知识发现知识功定位变化基础尝试系统建构语文课程知识图谱
语文知识应该学务群核心素普通高中语文课程标准（2017年版）学务群作出阐释：语文学务群’务导学项目载体整合学情境学容学方法学资源引导学生运语言程中提升语文素养干学项目组成学务群［4］见学务群学务核心构建学务整合学情境学容学方法学资源等构成素然王宁先生说学务群中知识求知识系统完备［5］课标表述关键素中显然包含语文知识语文知识学务群应该样关系呢？笔者认语文知识应该学务群核心素知识重基课程容作课程容组织方式学务群应该容纳语文知识方面说语文课程容构成包括两方面：文素养目标指文化典（典文学作品）阐释二包括事实概念原理技策略态度学科基知识技［6］前者包含汉字词汇等言语材料身基础语文知识汉语构成语篇语文学容载体者作课程体性知识技性知识构建课程厦基石语文课程说缺知识点组织课程容重视双基忽视学生丰富言语实践现改学务群组织课程容务群表述中学目标学务学求没梳理应语文知识作课程容组织方式学务群仅应覆盖历语文课程包含古实类’文学类’述类’等基语篇类型［7］应该包含相应汉字词汇语篇技策略等方面知识跨媒介学交流务群仅学生选择关跨媒介普性著作进行研［8］应基础引导学生学信息传输方式常见媒介特点媒介立场信息辨识等方面知识思辨性阅读表达务群仅求学生阅读古中外说名篇［9］应该学生解什思辨性文思辨性文素阅读思辨性文等方面知识相关语篇学务没应系统化结构化语文知识语文课程容完备二设计学务引导学生进行言语实践需语文课程知识作支撑指引诚然语文实践性强课程培养学生语文素养应通学生动意义言语实践学生言语实践需知识支撑引导（教师指导间接调知识）果全学生实践摸索样语文学盲目低效［10］课标专家针务群框架知识组织序列会团混沌质疑引霍夫施塔特话语加解释：表现序背埋藏着种奇异混沌混沌深处埋藏着种更奇异秩序［11］遗憾解释承认存混沌没混沌中奇异秩序作出说明强调知识点逐项学重视学生言语实践陷入静态知识讲解死记硬背学路径般特殊先显性讲述知识知识运指导实践实践出现偏差理路说非处现突出学生真实情境言语实践特殊般路子先特定情境进行实践中行领悟知识获力理路行通实践中免陷入传统语文教育盲目意弊病鲁迅先生批评传统私塾教育：前教作文先生传授什马氏文通文章作法流天晚读做读做做读做决说坏处里作文样条暗胡摸索走通否家听天命［12］形容务群教学弊病似合适纠偏方法重视语文课程知识价值知识作实践指导支撑现成知识全成教条加排斥完成统编教材高中必修册第四单元家乡文化生活学活动记录家乡事教师适提供（者学生搜索）访谈技巧物志（风物志）写法乡土传统等方面知识作支架学生完成务定莫帮助高中必修册第三单元单元学务三文学短评写作教师提供关兴白描意象意境典等古诗词知识更完成务必需实践中学生完全读语篇写文章重视相关知识点拨效率低三言语实践目标语文核心素养发展素养落重表现般知识获取综合运方面设计学务学生真实情境中开展言语实践终发展语文核心素养学科核心素养包括正确价值观必备品格关键力等素知识素养形成中介形成批判性思维品质需解观点相性事实背立场局限性信息源元性等相关知识阅读时始终保持清醒头脑信书动作出检视培养演说力首先需解演说互动性针性观点鲜明性等特点相关表达技巧鉴相关范例基础进行相应实践取事半功倍效果知识起中介作关键学生学知识普遍适性适种特殊情境学务群教学中务总特殊情境具体特殊学生学体验基特定情境特殊认知果特殊认知提升般认知特定情境特殊知识提升普遍情境般知识学生获取知识技难效迁移语文核心素养落实实现开展务群教学时必活动进行中者结束超越特定情境限制通点拨者讲解方式适总结次务中运核心知识样学生掌握语文核心知识获完成典型务体验［13］方面素养隐品质难直接观测文化意识学惯思维品质等通学生特定情境解决具体问题表现加观察表现够综合调解决问题需种知识根情境规定性选择合适策略素养高表现调恰知识选合适策略仅感觉想然解决问题素养然低里否综合运知识成素养高低重指标
二 语文学务群视角语文知识
语文课程观念变化相应会影响课程知识认识语文课程容组织方式知识点力点演进学务群凸显务驱动合作探究学特质追求语言知识技思想情感文化修养等方面层次目标发展综合效应学科知识逐点’解析学科技逐项训练简单线性排列连接［14］启示应新视角观语文课程知识体系建构重视课程知识整合学务群首先具综合性特点［15］摒弃抽象化碎片化知识学孤立文理解［16］强调知识技文等贯通融合学务群框架建构语文课程知识体系舍弃知识点线性排列思维加强课程知识间联系构建立体化知识网络根务群学求分析中需阅读表达积累梳理探究等方面知识加整合必需基础理知识界定概念作出解释形成科学话语体系够直接指导实践知识提供方法策略程序路径积累包括言语材料言语文言语形式知识重视言语文相关文学文化价值知识重视显性知识重视包括语感思维直觉思维惯等缄默知识清醒语文课程整体综合性学理认知意味着施教中梳理富序列性细化专项意味着语文素养训练养成分解类［17］实际没细化单项知识谓整合谓综合运教学中固然遵循学务群求知识简单传授目标根务需调合适知识学生务完成中获素养提升作课程容载体课标教学容载体教材必须关语文知识整体建构摸清务群框架语文课程底需知识课程知识分门类加结构化呈现课标制定者教材编者必须做工作二重视知识动态运语文学务群具情境性特点［18］学务群统整情境容方法资源语文课程容系统［19］情境学务素普通高中语文课程标准（2017年版）指出：真实富意义语文实践活动情境学生语文学科核心素养形成发展表现载体［20］情境引入旨学生语文学现实生活沟通起学生学够真实发生情境角度理解语文知识强调语文知识动态运知识具体社会实践情境中抽象出认知具体情境指导具体情境社会实践结合情境规定性灵活动态运知识静态知识死记硬背知道根情境需合理运知识成教条叙事详略记叙文写作重知识普遍原事情详写略写旨表达关系关系然详写关系略写记住原算学会知识放具体写作情境中动态运领悟详略相非绝件事情表达甲旨需写特写乙旨统摄需略写统编教材七年级册第四单元写作实践二求天回家晚题写篇记叙文教材针具体情境作出提示语文知识动态运范例：立意写作重点会果强调导致回家晚’原回家情况略写甚写果强调回家晚’果原略写三重视言语实践知识语文学务群重特点实践性强调务驱动方式引导学生真实社会情境中进行言语实践体验语言文字运程建构综合语文素养前述学务完成需语文知识作支撑指引语文课程知识划分言语形式知识基础理知识言语实践知识缄默知识知识类语文课程中占席具缺价值中言语实践知识关做什做知识反映类活动步骤方法策略包括程序性知识策略性知识方法性知识三子类［21］学务群学生语文实践线务导言语实践知识学务完成提供直接支持决定言语实践知识具更重价值学务群框架中建构语文课程知识体系尤重视言语实践知识总结梳理四时俱进引入新语文知识普通高中语文课程标准（2017年版）新颁布义务教育语文课程标准（2022年版）设计学务群基原课程容整合重组根社会发展需设计新容代文化参跨媒介阅读交流跨学科学等新课程容呼唤新知识引入必须力气专门研究相关学科中吸纳转化成语文课程知识体系机组成部分跨学科学务群涉实验研究报告撰写问卷调查访谈调查报告撰写海报制作种媒介发布分享等全新学务中相部分带定专业性没专业知识支撑学生法完成务者完成效果会折扣相关知识研究引入势必行已容新方式加组织新求需新视角引入普通高中语文课程标准（2017年版）类型思辨性文整合类限议性文章涵盖带思辨色彩类文关议文知识已完全满足需需时引入思辨性阅读思辨性表达知识方满足学生学求
三学务群框架梳理语文知识图谱
基认识前期梳理统编教材语文知识体系基础普通高中语文课程标准（2017年版）义务教育语文课程标准（2022年版）规定学务群框架中学语文课程知识图谱进行初步系统梳理（详见图）：
第系统梳理语文知识图谱旨厘清课程中语文知识体系细目教材选编线教学提供支持第二图谱学初中高中分学段研制注重学段间区衔接呈现螺旋式升感性认知理性认知学程具体说学言语材料积累基础规律认知初中适引入相关概念注重系统呈现高中侧重总结提升探究发现相关知识容前复现学段求容少深浅难易第三图谱划分语言逻辑阅读写作口语交际文化文学综合学八类类设干子类子类设干细目学段求呈现具体知识容写作类分般写作知识写作流程知识类型写作知识三子类类型写作知识子类划分常见文体写作文学类写作实类写作改编式写作新媒体写作跨学科写作等六细目第四图谱细目中试图整合言语形式知识基础理知识言语实践知识缄默知识时提升言语实践知识位关语境知识关语境分类语境语义制约等概念性原理性知识特提出两关语境运策略性知识：结合语境进行理解鉴赏包括消歧义消义理解言外意体会语句表达效果等二结合语境进行表达交流包括表达中培养目意识读者意识媒介意识根语境调整表达策略等方面体现出概念原理认知基础侧重实践运图谱设计原第五类划分充分考虑学务群求未务群划分考虑学务群具贯串循环融通特点［22］知识务群集中安排更分散穿插安排跨学科学务群涉学科语体探究方法跨学科写作等方面知识分散安排语言写作综合学等类中实性文阅读思辨性文阅读等相关知识采取集中安排方式呈现该类文通阅读方法策略呈现辖文体特殊阅读方法第六粗里呈现语文知识图谱系统详似重回知识线性排布系统讲授老路新世纪课改刻意追求语文知识系统完整［23］相悖实质区里作两点说明认课标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图
会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
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学务群语文课程核心概念探讨语文课程知识问题法绕开学务群规定框架文认语文知识应该构建学务群核心素学务群视角观语文课程知识应该重视知识整合动态运重视言语实践知识时俱进引入新知识基础文学务群框架中学语文课程知识图谱进行初步系统建构划定八知识类干子类旨教材选编线教学提供容支持
学务群语文课程独概念普通高中语文课程标准（2017年版）视课程容建构语文课程体系结构框架义务教育语文课程标准（2022年版）视课程容组织呈现方式学务群提出意尝试弥补课程容缺失［1］探索核心素养背景语文课程实施方式国代语文课程理重创新［2］然学理层面学务群尚存概念界定素特征理基础实践落等方面问题［3］实践层面学务群建构教材体系组织课堂教学已成语文学界普遍做法探讨语文课程知识问题法绕开学务群规定框架文拟学务群角度审视语文课程知识发现知识功定位变化基础尝试系统建构语文课程知识图谱
语文知识应该学务群核心素普通高中语文课程标准（2017年版）学务群作出阐释：语文学务群’务导学项目载体整合学情境学容学方法学资源引导学生运语言程中提升语文素养干学项目组成学务群［4］见学务群学务核心构建学务整合学情境学容学方法学资源等构成素然王宁先生说学务群中知识求知识系统完备［5］课标表述关键素中显然包含语文知识语文知识学务群应该样关系呢？笔者认语文知识应该学务群核心素知识重基课程容作课程容组织方式学务群应该容纳语文知识方面说语文课程容构成包括两方面：文素养目标指文化典（典文学作品）阐释二包括事实概念原理技策略态度学科基知识技［6］前者包含汉字词汇等言语材料身基础语文知识汉语构成语篇语文学容载体者作课程体性知识技性知识构建课程厦基石语文课程说缺知识点组织课程容重视双基忽视学生丰富言语实践现改学务群组织课程容务群表述中学目标学务学求没梳理应语文知识作课程容组织方式学务群仅应覆盖历语文课程包含古实类’文学类’述类’等基语篇类型［7］应该包含相应汉字词汇语篇技策略等方面知识跨媒介学交流务群仅学生选择关跨媒介普性著作进行研［8］应基础引导学生学信息传输方式常见媒介特点媒介立场信息辨识等方面知识思辨性阅读表达务群仅求学生阅读古中外说名篇［9］应该学生解什思辨性文思辨性文素阅读思辨性文等方面知识相关语篇学务没应系统化结构化语文知识语文课程容完备二设计学务引导学生进行言语实践需语文课程知识作支撑指引诚然语文实践性强课程培养学生语文素养应通学生动意义言语实践学生言语实践需知识支撑引导（教师指导间接调知识）果全学生实践摸索样语文学盲目低效［10］课标专家针务群框架知识组织序列会团混沌质疑引霍夫施塔特话语加解释：表现序背埋藏着种奇异混沌混沌深处埋藏着种更奇异秩序［11］遗憾解释承认存混沌没混沌中奇异秩序作出说明强调知识点逐项学重视学生言语实践陷入静态知识讲解死记硬背学路径般特殊先显性讲述知识知识运指导实践实践出现偏差理路说非处现突出学生真实情境言语实践特殊般路子先特定情境进行实践中行领悟知识获力理路行通实践中免陷入传统语文教育盲目意弊病鲁迅先生批评传统私塾教育：前教作文先生传授什马氏文通文章作法流天晚读做读做做读做决说坏处里作文样条暗胡摸索走通否家听天命［12］形容务群教学弊病似合适纠偏方法重视语文课程知识价值知识作实践指导支撑现成知识全成教条加排斥完成统编教材高中必修册第四单元家乡文化生活学活动记录家乡事教师适提供（者学生搜索）访谈技巧物志（风物志）写法乡土传统等方面知识作支架学生完成务定莫帮助高中必修册第三单元单元学务三文学短评写作教师提供关兴白描意象意境典等古诗词知识更完成务必需实践中学生完全读语篇写文章重视相关知识点拨效率低三言语实践目标语文核心素养发展素养落重表现般知识获取综合运方面设计学务学生真实情境中开展言语实践终发展语文核心素养学科核心素养包括正确价值观必备品格关键力等素知识素养形成中介形成批判性思维品质需解观点相性事实背立场局限性信息源元性等相关知识阅读时始终保持清醒头脑信书动作出检视培养演说力首先需解演说互动性针性观点鲜明性等特点相关表达技巧鉴相关范例基础进行相应实践取事半功倍效果知识起中介作关键学生学知识普遍适性适种特殊情境学务群教学中务总特殊情境具体特殊学生学体验基特定情境特殊认知果特殊认知提升般认知特定情境特殊知识提升普遍情境般知识学生获取知识技难效迁移语文核心素养落实实现开展务群教学时必活动进行中者结束超越特定情境限制通点拨者讲解方式适总结次务中运核心知识样学生掌握语文核心知识获完成典型务体验［13］方面素养隐品质难直接观测文化意识学惯思维品质等通学生特定情境解决具体问题表现加观察表现够综合调解决问题需种知识根情境规定性选择合适策略素养高表现调恰知识选合适策略仅感觉想然解决问题素养然低里否综合运知识成素养高低重指标
二 语文学务群视角语文知识
语文课程观念变化相应会影响课程知识认识语文课程容组织方式知识点力点演进学务群凸显务驱动合作探究学特质追求语言知识技思想情感文化修养等方面层次目标发展综合效应学科知识逐点’解析学科技逐项训练简单线性排列连接［14］启示应新视角观语文课程知识体系建构重视课程知识整合学务群首先具综合性特点［15］摒弃抽象化碎片化知识学孤立文理解［16］强调知识技文等贯通融合学务群框架建构语文课程知识体系舍弃知识点线性排列思维加强课程知识间联系构建立体化知识网络根务群学求分析中需阅读表达积累梳理探究等方面知识加整合必需基础理知识界定概念作出解释形成科学话语体系够直接指导实践知识提供方法策略程序路径积累包括言语材料言语文言语形式知识重视言语文相关文学文化价值知识重视显性知识重视包括语感思维直觉思维惯等缄默知识清醒语文课程整体综合性学理认知意味着施教中梳理富序列性细化专项意味着语文素养训练养成分解类［17］实际没细化单项知识谓整合谓综合运教学中固然遵循学务群求知识简单传授目标根务需调合适知识学生务完成中获素养提升作课程容载体课标教学容载体教材必须关语文知识整体建构摸清务群框架语文课程底需知识课程知识分门类加结构化呈现课标制定者教材编者必须做工作二重视知识动态运语文学务群具情境性特点［18］学务群统整情境容方法资源语文课程容系统［19］情境学务素普通高中语文课程标准（2017年版）指出：真实富意义语文实践活动情境学生语文学科核心素养形成发展表现载体［20］情境引入旨学生语文学现实生活沟通起学生学够真实发生情境角度理解语文知识强调语文知识动态运知识具体社会实践情境中抽象出认知具体情境指导具体情境社会实践结合情境规定性灵活动态运知识静态知识死记硬背知道根情境需合理运知识成教条叙事详略记叙文写作重知识普遍原事情详写略写旨表达关系关系然详写关系略写记住原算学会知识放具体写作情境中动态运领悟详略相非绝件事情表达甲旨需写特写乙旨统摄需略写统编教材七年级册第四单元写作实践二求天回家晚题写篇记叙文教材针具体情境作出提示语文知识动态运范例：立意写作重点会果强调导致回家晚’原回家情况略写甚写果强调回家晚’果原略写三重视言语实践知识语文学务群重特点实践性强调务驱动方式引导学生真实社会情境中进行言语实践体验语言文字运程建构综合语文素养前述学务完成需语文知识作支撑指引语文课程知识划分言语形式知识基础理知识言语实践知识缄默知识知识类语文课程中占席具缺价值中言语实践知识关做什做知识反映类活动步骤方法策略包括程序性知识策略性知识方法性知识三子类［21］学务群学生语文实践线务导言语实践知识学务完成提供直接支持决定言语实践知识具更重价值学务群框架中建构语文课程知识体系尤重视言语实践知识总结梳理四时俱进引入新语文知识普通高中语文课程标准（2017年版）新颁布义务教育语文课程标准（2022年版）设计学务群基原课程容整合重组根社会发展需设计新容代文化参跨媒介阅读交流跨学科学等新课程容呼唤新知识引入必须力气专门研究相关学科中吸纳转化成语文课程知识体系机组成部分跨学科学务群涉实验研究报告撰写问卷调查访谈调查报告撰写海报制作种媒介发布分享等全新学务中相部分带定专业性没专业知识支撑学生法完成务者完成效果会折扣相关知识研究引入势必行已容新方式加组织新求需新视角引入普通高中语文课程标准（2017年版）类型思辨性文整合类限议性文章涵盖带思辨色彩类文关议文知识已完全满足需需时引入思辨性阅读思辨性表达知识方满足学生学求
三学务群框架梳理语文知识图谱
基认识前期梳理统编教材语文知识体系基础普通高中语文课程标准（2017年版）义务教育语文课程标准（2022年版）规定学务群框架中学语文课程知识图谱进行初步系统梳理（详见图）：
第系统梳理语文知识图谱旨厘清课程中语文知识体系细目教材选编线教学提供支持第二图谱学初中高中分学段研制注重学段间区衔接呈现螺旋式升感性认知理性认知学程具体说学言语材料积累基础规律认知初中适引入相关概念注重系统呈现高中侧重总结提升探究发现相关知识容前复现学段求容少深浅难易第三图谱划分语言逻辑阅读写作口语交际文化文学综合学八类类设干子类子类设干细目学段求呈现具体知识容写作类分般写作知识写作流程知识类型写作知识三子类类型写作知识子类划分常见文体写作文学类写作实类写作改编式写作新媒体写作跨学科写作等六细目第四图谱细目中试图整合言语形式知识基础理知识言语实践知识缄默知识时提升言语实践知识位关语境知识关语境分类语境语义制约等概念性原理性知识特提出两关语境运策略性知识：结合语境进行理解鉴赏包括消歧义消义理解言外意体会语句表达效果等二结合语境进行表达交流包括表达中培养目意识读者意识媒介意识根语境调整表达策略等方面体现出概念原理认知基础侧重实践运图谱设计原第五类划分充分考虑学务群求未务群划分考虑学务群具贯串循环融通特点［22］知识务群集中安排更分散穿插安排跨学科学务群涉学科语体探究方法跨学科写作等方面知识分散安排语言写作综合学等类中实性文阅读思辨性文阅读等相关知识采取集中安排方式呈现该类文通阅读方法策略呈现辖文体特殊阅读方法第六粗里呈现语文知识图谱系统详似重回知识线性排布系统讲授老路新世纪课改刻意追求语文知识系统完整［23］相悖实质区里作两点说明认课标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
标制定教材选编系统知识建构必需语文学需知识语文教育工作者心中数教学中追求知识相系统学必二关键教材呈现方式课堂学方式果味讲述静态知识纠缠概念术语通学务设计引导学生动梳理动探究综合运知识建构知识体系新课改理念合拍统编学语文教材五年级册第三单元语文园设计词语较务两列词语俗语成语两相较学生容易发现特点呈现图谱里成语俗语两知识点教材中没直接讲述知识引导学生动探究发现规律前侧重识记语文知识教学质区接会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
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会结合图谱研制进步知识教材中呈现方式进行系统梳理研究
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