《课堂转型》教师读书感悟

课堂转型教师读书感悟
　　x教授课堂转型里提：传统语文教学着力课文结构分析教师讲解作品作者中心展开分析课文题篇章结构成阅读教学容里教师学生接受作品作者信息产生鉴赏（消费者）作阅读课文学生间交互作种读书行阅读教学应关注作品间交互作
　　20世纪70年代起阅读模式模式转变交互程模式学代表Rumelhart1977年提出阅读简单（根文信息建构知识）（根知识进行推断活动）程两种认知程交织起阅读建构知识推断活动循环复交互程助文话心中形成种意义世界读懂效实施阅读交互模式日常阅读教学中种交互作发生
　　回文实现学生文话x教授说课堂转型根型标志学生培育成学权者实现动学阅读教学中回文没学生文话实现学者中心型教学第步执教散文塑生命中教师学生复盘塑生命程执教古诗春夜洛城闻笛教师学生现代文口述首古诗意执教物传记邓稼先教师学生标题改完整句话……环节学生文着充分话回文学生通验文字身交流作者交流心中形成种意义世界知识程离开文阅读方法技巧教学定型化设计实现真正意义课堂转型
　　二化外化实现学生学生话x教授书里提化体客观世界纳入身部程外化身展现客观世界程设计教学时化外化程教学实践重契机化外化教学设计中童先知识技然运问题解决反外化化教学设计中童挑战实践性表现程中实现基础知识技例执教塑生命节课时教师设计扩写标题务学生文话化学模式知识解决问题通外化方式表达出实现表达—型学模式伴间进行话阅读课堂通学务组形式助交互作形成知识分享显示伙伴间产生交互传递体性重性学生成阅读教学中心体
　　三情境化设计实现学生老师话x教授认教师够准备丰富彩素材具设计学环境等童心表现捕捉童闪光点童学中心情景化设计定会实现里情景化设计种作基学者事机生成教学设计针定型化设计言定型化设计陷入
教陷阱情景化设计里教师童性化独特存直面世界童形成事表现着塑生命中教师设置情境中深层拓展感怀生命引路：结合单元文章百草园三味书屋语藤野先生举例分析老师成长具重意义环节学生静心思考十年生命中谁引路认真体会引路作学科老师拓展生导师情境化问题实现老师深层话实现深度学
　　新课程标准新语文教材强调学生整体语文素质培养指导教师正确发挥教师学生教材三者教学程中交互作阅读教学中遵循学生认知规律实现教—学—评体化课堂交互作发挥优效功做真正课堂转型
　　然阅读教学设计注意问题：
　　1确保学生体性切实保证学生体位保证学生充分时间阅读思考求积极动发展教师充分认识教代学教服务学教学原理正确理教学辩证关系学生认知规律设计教学程序
　　2考虑学生性差异改变种教材语文知识语文力求设计教学程强求类学生齐做协学齐步走做法盲目充分考虑学生性差异单知识水差异应包括力惯态度情感意志等方面差异破传统教学形式学生认识活动心理活动等层次正确处理学生间差异保证真正意义协学
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