中学教育知识力 辨析题集锦
1学动机越强学效果越
错误学动机学效果间着相互制约关系般情况学动机增加学效果会提高
动机水越高越动机水超定限度学效果反更差学动机越
强学效果越
2根度学规学时复次数越越
错误度学指学达刚成熟附加学度学意味着复次数越越研究
表明学熟练程度达 150时记忆效果越超 150时效果递增引起厌倦
疲劳等成效劳动
3技惯
错误技体运已知识验通练形成确保某种活动利进行合法活动
方式惯指定情境动化进行某种动作需特殊倾技惯
4负强化惩罚质相
错误负强化惩罚操作性条件作理提出强化意义增加行发生频率惩罚意
义减少行发生频率两者质区
5备课环节课先决条件备课时教师应全部精力放钻研教材
错误备课环节课先决条件备课课教师备课时般需做钻研
教材解学生考虑教法工作全部精力放钻研教材
6学校教育发展中起决定性作
错误学校教育发展中起导促进作决定性作夸教育作果
没遗传提供生理基础没社会发展物质基础没观动性发挥学校教育发
展中起导促进作
7德育品德教育
错误二者完全等德育包括政治教育思想教育道德教育品德教育道德教育部分
8备课备教材
错误备教材仅仅备课方面外备学生备教法
9分组教学克服班级授课制弊端提出班级授课制优越
句话正确分组教学班级课更适应学生水特点便材施教利培
养便学生交流合作助学生组织力理力表达力问题解决力培养利
学生组成员竞争合作中强化学动机分组教学较难科学鉴学生力水
分组教学学生家长教师意愿常常学校求相矛盾分组产生定副作
快班学生产生骄傲慢班普通班学生学积极性降低10教学程种特殊认识程
种说法正确(1)教学程中两类性质活动(教学)教学程矛盾学生
学知识间矛盾(教师提出教学务学生完成务需实际水间矛盾)实际
学生认识程矛盾认识体客体间矛盾学生认识活动教学中活动
教学程种认识程(2)教学程作种特殊认识程特殊性表现点：①认识象
间接性概括性②认识方式简捷性高效性③教师引导性指导性传授性(领导认识)
④认识交性实践性⑤认识教育性发展性
11发展离开遗传素质
种说法正确遗传素质指代继承生理解剖特点机体形态结构器官
神系统特征等遗传素质先天生俱发展类特遗传素质基础
展开遗传素质身心发展前提发展提供性决定发展遗传素质
成熟机制制约着身心发展水阶段
12德育程促进学生思想部矛盾斗争发展程
种说法正确(1)学生思想品德变化赖学生体心理活动外界教育影响
必须通学生思想状态变化学生思想部矛盾斗争发生作促学生品德真正形
成(2)德育程中学生思想部矛盾斗争实质外界教育素分析综合程教育者应
觉利矛盾运动规律促进学生思想矛盾社会需方转化(3)学生教育程．实际
思想部矛盾斗争程斗争程学生品德断发展程规律求教育者高度重
视培养学生教育力发挥学生德育程中观动性
13新课程背景教学评价单走元
种说法正确(1)题干描述体现新课程倡导教学评价特点外新课程倡导
教学评价外两特点：甄走发展重结果走重程(2)教学评价元化体现：
①实现评价体元化②实现教学评价指标元化③实现评价方法评价手段样化
14讲授法种注入式教学方法
种说法正确(1)注入式种填鸭式教学方法指教师观出发学生成单纯接受
知识容器学生灌注知识视学生学观动性启发式指教师学生实际出发采
取种效形式调动学生学积极性指导学方法(2)果位教师够启发式
思想讲授法题干结成立单纯说某种方法注入式启发
式取决教师种方法
15广义教育包括家庭教育学校教育社区教育
种说法正确广义教育指增进知识技发展智力体力影响思想观念
活动广义教育组织发零散组织觉系统包括社会
教育学校教育家庭教育16品德形成外转化程
种锐法正确品德形成外转化程社会规范接受化致历三
阶段表面接受规范规范求行动规范必性根缺乏认识甚抵触
情绪规范化初级阶段品德建立开端认思想情感态度行动接受规范
试图保持致化指思想观点社会规范价值致认思想原
观点信念融体构成完整价值体系时稳定品德形成
17定势问题解决总起积极作
错误定势问题解决积极影响消极影响环境变条件定势够应已掌
握方法迅速解决问题情境发生变化时会妨碍采新方法消极思维定势束缚创造
性思维枷锁起消极影响
18美育指艺术教育
错误美育称审美教育美感教育培养学生认识美爱美创造美力教育美育通
种艺术然界社会生活中美事物进行通艺术进行美育艺术教育见艺术
教育美育部分
19济发展水决定着社会成员受教育权利
错误政治制度决定着社会成员受教育权利国家什样接受什样教育基政治
决定政治制度决定教育性质
20新课程强调学生体位排斥教师介入指导
错误新课程然强调突出学生体位时注重教师指导作
21德育普遍存切教学中
正确德育途径包括直接道德教学间接道德教育直接道德教学包括思想品德课时事政治
课间接道德教育包括思想教育外科教学活动课程课外活动等教学形式德育
普遍存切教学中
22德育途径通教学做教书育
错误教学仅仅德育途径德育许途径
23智育知识教育
错误智育等知识教育知识教育智育方面
24技种行
错误技天断学程中逐步形成完善通遗传
25教育直接目促进身心发展
正确教育直接目促进身心发展
26课程包括智育容
错误课程学生校期间学容总进程安排27学校教育科学知识生产重途径
正确学校教育种组织计划高效率科学知识生产途径
28非正式群体体影响积极消极取决教师理
错误非正式群体体影响积极消极取决非正式群体性质正式群体目
标致程度
29学校教育工作必须坚持教学
种说法正确学校专门培养机构学生德智体等方面发展需通教
学课外校外活动生产劳动等途径实现教学学校教育工作中占时问涉面广学生
发展影响全面深刻学校教育质量影响学校工作必须教学
30学生学知识思想品德然会提高
种说法正确教学教育性必须教师学生施加积极影响必须通启发激励
学生学知识产生积极态度时教学教育性实现教学程中注意学知识思想
品德提高结合起
31正强化增强反应频率负强化降低反应频率
种说法正确强化正强化负强化分正强化称积极强化通呈现想愉快刺激
增强反应频率负强化称消极强化通消中止厌恶愉快刺激增强反应频率两者
增强反应频率
32意注意缺乏目性学中意注意意注意
种说法正确意注意称意注意指事先没预定目需意志努力注意
意注意更认外部刺激物引起种消极动注意注意初级形式动物存
意注意然意注意缺乏目性需意志努力体注意程中易产生疲劳
学中教师会常通种方式引起学生意注意
33超额学越记忆效果越
种说法正确学程度太太利知识记忆实验证明度学(超额学)达
50学熟练程度达 150时学效果超 150时效果递增引起厌
倦疲劳成效劳动度学指学达恰背诵继续学
34惩罚法消良行强化法培养新适应行两者结合会更效
种说法正确惩罚指机体做出某种反应呈现厌恶刺激消抑制反应
程强化采适强化物机体反应频率强度速度增加程消学生良行时
选择惩罚法培养学生良行时强化法然二者结合起效果会更
35教学学校教育唯途径
种说法正确国学校教育途径教学课外活动团队班级活动社会实践等中
教学学校教育基途径唯途径课外活动班级活动社会实践等教育途径互相配合教育活动中发挥重作
36教育制度学校教育制度
种说法正确教育制度指国家区级类教育机构组织体系项规定总
称广义教育制度包括生活惯例俗教育教学制度学校理制度学校教育制度教育行政体制
教育政策法规教育价值理念七方面狭义教育制度指学校教育制度简称学制国家级
类学校总体系具体规定级类学校性质务求入学条件修业年限间相互关
系
37特殊迁移范围般迁移范围广
种说法正确般迁移称非特殊迁移普遍迁移指种学中般原理原
态度种具体容学影响原理原态度具体应具体迁移称特殊迁移指学
迁移发生时学者原验组成素结构没变化种学中验素重新组合
移种学中般迁移范围特殊迁移范围广
38德育需思想品德课
种说法正确国学校德育途径广泛样中基途径思想品德课(思想政治课)
学科教学思想品德课(思想政治课)学科教学学校目计划系统学生进行德育基
途径学校教学思想品德课外科教学学校德育常基途径
外德育途径社会实践活动课外校外活动青团少先队组织活动班工作等
39认知策略认知认知关认知程认知调控
说法错误元认知认知认知关认知程知识调节程力思维
学活动知识认知控制元认知具两独立相互联系成分：认知程知识观念
二认知行调节控制认知策略加工信息方法技术包括复述策略精细加工策略
组织策略三种
40教育目培养目标具体抽象关系
错误教育目培养目标普遍特殊关系二者区教育目国家教育总求
培养目标级类教育具体求二者联系培养目标教育目具体化
41定势问题解决总起积极作
错误定势问题解决积极影响消极影响解决般问题时定势会起促进作
特殊问题定势起阻碍作
42学校教育具加速体发展特殊
正确学校教育目标明确时间相集中专指导进行专门训练社会活动外学校教育
体处定学群体中体间发展水差异助体发展果学校教育正确判
断学生发展区种加速更明显更富成效
43学生掌握知识越智力发展水越高错误知识等智力学生掌握知识少完全表明智力高低
44焦虑情绪学干扰阻碍作
错误高度焦虑会干扰阻碍学活动焦虑足会够兴奋法集中注意力影响学
焦虑学干扰阻碍作适度焦虑学正常进行必
45师生关系社会道德相互促进关系
正确教师成长中童青少年着巨潜移默化影响种精神道德影响
说教产生通精神感染道德潜移默化产生样学生仅教师知识水
教学水做出反应教师道德水精神风貌更会做出反应种形式表达评价态度
会教师产生积极作师生关系社会道德相互促进关系
错误验类化理强调概括化验原理迁移中作提出者贾德等
46根维果斯基观点教学必须考虑学生已达水教学必须着眼学生已水
正确专家解析：关教学发展关系维果斯基认教学必须考虑童已达水走童
发展前面
47政治制度促进阻碍教育事业发展
正确专家解析：正义政治制度够促进教育事业发展民政治教育权利保障非正义政
治制度阻碍教育事业发展专制政治教育权利践踏
48方面教育社会素关系密切方面教育具相独立性
正确专家解析：教育生产力政治济制度文化等关系密切教育具相独立性
正确专家解析：样前提问题解决性较
49课堂教学传授学生知识学生获直接验
观点错误教学程中学生通学获间接验特点科学文化知
识加选择组成课程引导学生循序渐进学学生短时间高效率掌握量系
统文化科学基础知识时学生新起点继续认识客观世界继续开拓新认识领域
50学校教育体发展影响具时价值具延时价值
观点错误学校教育容部分具普遍性基础性专门学校教育容属该领域普
遍基础部分进步学具长远价值外学校教育提高需求水
意识教育力发展说更具长远意义说学校教育发展具
时价值具延时价值
51教学课
观点错误教学课整体部分关系教学包括课包括备课课外作业布置课外
辅导学生学成绩评定等系列环节课教学工作中心环节教学务通课完成
52道德意志道德行直接动观点错误道德情感道德行直接动品德心理结构包括四种基心理成分：道德认识
道德情感道德意志道德行中道德情感根道德观念评价行时产生心体
验道德情感容包括爱国义情感集体义情感义务感责感事业感尊感羞耻感
道德意志道德情感基础觉调节行克服困难实现定道德目心理程
通常表现信心决心恒心产生正确道德情感基础会情感
指导产生强烈道德意志进转化道德行道德情感道德行直接动非道德意志
53教育改变政治济制度发展方
观点错误题考查教育政治济制度关系首先政治济制度教育具制约作
决定着教育目性质教育领导权受教育权利部分教育容次教育政治济制度具
影响作够改变政治济制度发展方政治济制度发展方根底社会生产力
发展状况决定
54新课程改革进步强化教育评价甄选择功
观点错误基础教育课程改革纲（试行）中求：改变课程评价分强调甄选拔功
发挥评价促进学生发展教师提高改进教学实践功教育评价功：导功鉴定功监
督功调节功诊断功激励功
55学生思想品德知情意行统体学校德育学生知情意行培养定知开端
行终结
观点错误学生思想品德知情意行四心理素构成德育程般序概括
知情意行知开端行终结社会生活复杂性德育影响样性等素德
育具体实施程具种开端根学生品德发展具体情况导行开始动
情开始锻炼品德意志开始达学生品德知情意行等方面谐发展
56耶克斯德森定律表明动机足分强烈会影响学效果
观点正确耶克斯德森定律具体容：动机强度佳水会学活动难易程度
变化般说事较容易学活动动机强度佳水会高事较困难学活动
动机强度佳水会低中等强度动机利务完成
57学迁移指种学种学影响
正确学迁移称训练迁移指种学种学影响验完成活动影响
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1学动机越强学效果越
错误学动机学效果间着相互制约关系般情况学动机增加学效果会提高
动机水越高越动机水超定限度学效果反更差学动机越
强学效果越
2根度学规学时复次数越越
错误度学指学达刚成熟附加学度学意味着复次数越越研究
表明学熟练程度达 150时记忆效果越超 150时效果递增引起厌倦
疲劳等成效劳动
3技惯
错误技体运已知识验通练形成确保某种活动利进行合法活动
方式惯指定情境动化进行某种动作需特殊倾技惯
4负强化惩罚质相
错误负强化惩罚操作性条件作理提出强化意义增加行发生频率惩罚意
义减少行发生频率两者质区
5备课环节课先决条件备课时教师应全部精力放钻研教材
错误备课环节课先决条件备课课教师备课时般需做钻研
教材解学生考虑教法工作全部精力放钻研教材
6学校教育发展中起决定性作
错误学校教育发展中起导促进作决定性作夸教育作果
没遗传提供生理基础没社会发展物质基础没观动性发挥学校教育发
展中起导促进作
7德育品德教育
错误二者完全等德育包括政治教育思想教育道德教育品德教育道德教育部分
8备课备教材
错误备教材仅仅备课方面外备学生备教法
9分组教学克服班级授课制弊端提出班级授课制优越
句话正确分组教学班级课更适应学生水特点便材施教利培
养便学生交流合作助学生组织力理力表达力问题解决力培养利
学生组成员竞争合作中强化学动机分组教学较难科学鉴学生力水
分组教学学生家长教师意愿常常学校求相矛盾分组产生定副作
快班学生产生骄傲慢班普通班学生学积极性降低10教学程种特殊认识程
种说法正确(1)教学程中两类性质活动(教学)教学程矛盾学生
学知识间矛盾(教师提出教学务学生完成务需实际水间矛盾)实际
学生认识程矛盾认识体客体间矛盾学生认识活动教学中活动
教学程种认识程(2)教学程作种特殊认识程特殊性表现点：①认识象
间接性概括性②认识方式简捷性高效性③教师引导性指导性传授性(领导认识)
④认识交性实践性⑤认识教育性发展性
11发展离开遗传素质
种说法正确遗传素质指代继承生理解剖特点机体形态结构器官
神系统特征等遗传素质先天生俱发展类特遗传素质基础
展开遗传素质身心发展前提发展提供性决定发展遗传素质
成熟机制制约着身心发展水阶段
12德育程促进学生思想部矛盾斗争发展程
种说法正确(1)学生思想品德变化赖学生体心理活动外界教育影响
必须通学生思想状态变化学生思想部矛盾斗争发生作促学生品德真正形
成(2)德育程中学生思想部矛盾斗争实质外界教育素分析综合程教育者应
觉利矛盾运动规律促进学生思想矛盾社会需方转化(3)学生教育程．实际
思想部矛盾斗争程斗争程学生品德断发展程规律求教育者高度重
视培养学生教育力发挥学生德育程中观动性
13新课程背景教学评价单走元
种说法正确(1)题干描述体现新课程倡导教学评价特点外新课程倡导
教学评价外两特点：甄走发展重结果走重程(2)教学评价元化体现：
①实现评价体元化②实现教学评价指标元化③实现评价方法评价手段样化
14讲授法种注入式教学方法
种说法正确(1)注入式种填鸭式教学方法指教师观出发学生成单纯接受
知识容器学生灌注知识视学生学观动性启发式指教师学生实际出发采
取种效形式调动学生学积极性指导学方法(2)果位教师够启发式
思想讲授法题干结成立单纯说某种方法注入式启发
式取决教师种方法
15广义教育包括家庭教育学校教育社区教育
种说法正确广义教育指增进知识技发展智力体力影响思想观念
活动广义教育组织发零散组织觉系统包括社会
教育学校教育家庭教育16品德形成外转化程
种锐法正确品德形成外转化程社会规范接受化致历三
阶段表面接受规范规范求行动规范必性根缺乏认识甚抵触
情绪规范化初级阶段品德建立开端认思想情感态度行动接受规范
试图保持致化指思想观点社会规范价值致认思想原
观点信念融体构成完整价值体系时稳定品德形成
17定势问题解决总起积极作
错误定势问题解决积极影响消极影响环境变条件定势够应已掌
握方法迅速解决问题情境发生变化时会妨碍采新方法消极思维定势束缚创造
性思维枷锁起消极影响
18美育指艺术教育
错误美育称审美教育美感教育培养学生认识美爱美创造美力教育美育通
种艺术然界社会生活中美事物进行通艺术进行美育艺术教育见艺术
教育美育部分
19济发展水决定着社会成员受教育权利
错误政治制度决定着社会成员受教育权利国家什样接受什样教育基政治
决定政治制度决定教育性质
20新课程强调学生体位排斥教师介入指导
错误新课程然强调突出学生体位时注重教师指导作
21德育普遍存切教学中
正确德育途径包括直接道德教学间接道德教育直接道德教学包括思想品德课时事政治
课间接道德教育包括思想教育外科教学活动课程课外活动等教学形式德育
普遍存切教学中
22德育途径通教学做教书育
错误教学仅仅德育途径德育许途径
23智育知识教育
错误智育等知识教育知识教育智育方面
24技种行
错误技天断学程中逐步形成完善通遗传
25教育直接目促进身心发展
正确教育直接目促进身心发展
26课程包括智育容
错误课程学生校期间学容总进程安排27学校教育科学知识生产重途径
正确学校教育种组织计划高效率科学知识生产途径
28非正式群体体影响积极消极取决教师理
错误非正式群体体影响积极消极取决非正式群体性质正式群体目
标致程度
29学校教育工作必须坚持教学
种说法正确学校专门培养机构学生德智体等方面发展需通教
学课外校外活动生产劳动等途径实现教学学校教育工作中占时问涉面广学生
发展影响全面深刻学校教育质量影响学校工作必须教学
30学生学知识思想品德然会提高
种说法正确教学教育性必须教师学生施加积极影响必须通启发激励
学生学知识产生积极态度时教学教育性实现教学程中注意学知识思想
品德提高结合起
31正强化增强反应频率负强化降低反应频率
种说法正确强化正强化负强化分正强化称积极强化通呈现想愉快刺激
增强反应频率负强化称消极强化通消中止厌恶愉快刺激增强反应频率两者
增强反应频率
32意注意缺乏目性学中意注意意注意
种说法正确意注意称意注意指事先没预定目需意志努力注意
意注意更认外部刺激物引起种消极动注意注意初级形式动物存
意注意然意注意缺乏目性需意志努力体注意程中易产生疲劳
学中教师会常通种方式引起学生意注意
33超额学越记忆效果越
种说法正确学程度太太利知识记忆实验证明度学(超额学)达
50学熟练程度达 150时学效果超 150时效果递增引起厌
倦疲劳成效劳动度学指学达恰背诵继续学
34惩罚法消良行强化法培养新适应行两者结合会更效
种说法正确惩罚指机体做出某种反应呈现厌恶刺激消抑制反应
程强化采适强化物机体反应频率强度速度增加程消学生良行时
选择惩罚法培养学生良行时强化法然二者结合起效果会更
35教学学校教育唯途径
种说法正确国学校教育途径教学课外活动团队班级活动社会实践等中
教学学校教育基途径唯途径课外活动班级活动社会实践等教育途径互相配合教育活动中发挥重作
36教育制度学校教育制度
种说法正确教育制度指国家区级类教育机构组织体系项规定总
称广义教育制度包括生活惯例俗教育教学制度学校理制度学校教育制度教育行政体制
教育政策法规教育价值理念七方面狭义教育制度指学校教育制度简称学制国家级
类学校总体系具体规定级类学校性质务求入学条件修业年限间相互关
系
37特殊迁移范围般迁移范围广
种说法正确般迁移称非特殊迁移普遍迁移指种学中般原理原
态度种具体容学影响原理原态度具体应具体迁移称特殊迁移指学
迁移发生时学者原验组成素结构没变化种学中验素重新组合
移种学中般迁移范围特殊迁移范围广
38德育需思想品德课
种说法正确国学校德育途径广泛样中基途径思想品德课(思想政治课)
学科教学思想品德课(思想政治课)学科教学学校目计划系统学生进行德育基
途径学校教学思想品德课外科教学学校德育常基途径
外德育途径社会实践活动课外校外活动青团少先队组织活动班工作等
39认知策略认知认知关认知程认知调控
说法错误元认知认知认知关认知程知识调节程力思维
学活动知识认知控制元认知具两独立相互联系成分：认知程知识观念
二认知行调节控制认知策略加工信息方法技术包括复述策略精细加工策略
组织策略三种
40教育目培养目标具体抽象关系
错误教育目培养目标普遍特殊关系二者区教育目国家教育总求
培养目标级类教育具体求二者联系培养目标教育目具体化
41定势问题解决总起积极作
错误定势问题解决积极影响消极影响解决般问题时定势会起促进作
特殊问题定势起阻碍作
42学校教育具加速体发展特殊
正确学校教育目标明确时间相集中专指导进行专门训练社会活动外学校教育
体处定学群体中体间发展水差异助体发展果学校教育正确判
断学生发展区种加速更明显更富成效
43学生掌握知识越智力发展水越高错误知识等智力学生掌握知识少完全表明智力高低
44焦虑情绪学干扰阻碍作
错误高度焦虑会干扰阻碍学活动焦虑足会够兴奋法集中注意力影响学
焦虑学干扰阻碍作适度焦虑学正常进行必
45师生关系社会道德相互促进关系
正确教师成长中童青少年着巨潜移默化影响种精神道德影响
说教产生通精神感染道德潜移默化产生样学生仅教师知识水
教学水做出反应教师道德水精神风貌更会做出反应种形式表达评价态度
会教师产生积极作师生关系社会道德相互促进关系
错误验类化理强调概括化验原理迁移中作提出者贾德等
46根维果斯基观点教学必须考虑学生已达水教学必须着眼学生已水
正确专家解析：关教学发展关系维果斯基认教学必须考虑童已达水走童
发展前面
47政治制度促进阻碍教育事业发展
正确专家解析：正义政治制度够促进教育事业发展民政治教育权利保障非正义政
治制度阻碍教育事业发展专制政治教育权利践踏
48方面教育社会素关系密切方面教育具相独立性
正确专家解析：教育生产力政治济制度文化等关系密切教育具相独立性
正确专家解析：样前提问题解决性较
49课堂教学传授学生知识学生获直接验
观点错误教学程中学生通学获间接验特点科学文化知
识加选择组成课程引导学生循序渐进学学生短时间高效率掌握量系
统文化科学基础知识时学生新起点继续认识客观世界继续开拓新认识领域
50学校教育体发展影响具时价值具延时价值
观点错误学校教育容部分具普遍性基础性专门学校教育容属该领域普
遍基础部分进步学具长远价值外学校教育提高需求水
意识教育力发展说更具长远意义说学校教育发展具
时价值具延时价值
51教学课
观点错误教学课整体部分关系教学包括课包括备课课外作业布置课外
辅导学生学成绩评定等系列环节课教学工作中心环节教学务通课完成
52道德意志道德行直接动观点错误道德情感道德行直接动品德心理结构包括四种基心理成分：道德认识
道德情感道德意志道德行中道德情感根道德观念评价行时产生心体
验道德情感容包括爱国义情感集体义情感义务感责感事业感尊感羞耻感
道德意志道德情感基础觉调节行克服困难实现定道德目心理程
通常表现信心决心恒心产生正确道德情感基础会情感
指导产生强烈道德意志进转化道德行道德情感道德行直接动非道德意志
53教育改变政治济制度发展方
观点错误题考查教育政治济制度关系首先政治济制度教育具制约作
决定着教育目性质教育领导权受教育权利部分教育容次教育政治济制度具
影响作够改变政治济制度发展方政治济制度发展方根底社会生产力
发展状况决定
54新课程改革进步强化教育评价甄选择功
观点错误基础教育课程改革纲（试行）中求：改变课程评价分强调甄选拔功
发挥评价促进学生发展教师提高改进教学实践功教育评价功：导功鉴定功监
督功调节功诊断功激励功
55学生思想品德知情意行统体学校德育学生知情意行培养定知开端
行终结
观点错误学生思想品德知情意行四心理素构成德育程般序概括
知情意行知开端行终结社会生活复杂性德育影响样性等素德
育具体实施程具种开端根学生品德发展具体情况导行开始动
情开始锻炼品德意志开始达学生品德知情意行等方面谐发展
56耶克斯德森定律表明动机足分强烈会影响学效果
观点正确耶克斯德森定律具体容：动机强度佳水会学活动难易程度
变化般说事较容易学活动动机强度佳水会高事较困难学活动
动机强度佳水会低中等强度动机利务完成
57学迁移指种学种学影响
正确学迁移称训练迁移指种学种学影响验完成活动影响
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