- 1. 地理课程改革中的教师教学评价 XXX 教授
XXX博士生导师
XXX大学地理/旅游学院
20XX年X月
- 2. Ⅰ地理教师素质的提升
- 3. 一、知识更新(一)自然地理知识的更新 1、天文知识的扩充宇宙大爆炸 天体演变 恒星演化 地外文明
宇宙与人 星图 月球 类地行星 太阳活动 2、地质知识的扩充
- 4. 3、海洋知识的扩充 海底地形 海—气相互作用、厄而尼诺
拉尼娜 海水流动成因、海平面变化争议 风暴潮、海啸 海洋空间开发 海洋资源开发
海洋旅游 海洋权益 4、自然灾害知识的扩充 自然灾害特点 沙尘爆 泥石流、滑坡 灾害测评
- 5. (二)人文地理知识的更新1、人口知识的补充 2、城市知识的更新人口增长模式 人口迁移 人口密度 人口问题
文化对人口的影响城市地域结构 城市化文化对城市的影响 城乡规划
- 6. 3、农业知识的补充 农业地域类型 农业区位因素 4、工业知识的补充 工业地域类型 工业联系 工业聚集 工业区位 5、旅游知识的拓展 旅游资源 旅游产品 旅游产业 旅游要素 旅游景区 生态旅游 旅游规划 6、人地关系知识的拓展 人地关系思想 可持续发展 环境伦理
- 7. 二、能力更新(一)地理信息技术能力的形成1、GIS软件的使用2、便携式的使用3、网络GIS地图的使用4、遥感图象的使用
- 8. (二)自然地理野外考察能力的形成1、地质地貌考察能力 2、气象考察能力3、生态考察能力4、自然灾害监测能力
- 9. Ⅱ地理教师素质的提升
- 10. 一、评价目的(一)评价目的的更新提出改进计划
促进不断提高
- 11. 一、评价目的(二) 原有教师评价的弊端 只是终结性评估
仅为提高效能
只以学校规章和课程大纲为标准
- 12. 一、评价目的(三)研究教师评价的结果 评价方案
系列论文
评价方法的改进
- 13. 二、 评价主体 学生评教
家长评教
教师自评
同行评价
领导评价
专家评价 (一) 主体多元化
- 14. 二、评价主体 (二)各主体的优势与劣势 生评与师评
自评与他评
领导与专家
- 15. 二、 评价主体 (三)各主体评价对策 学生
家长
教师自我
同行
领导
专家
- 16. 三、评价内容 职业道德
师生关系
教学改革(一) 新课程的新要求
- 17. 三、 评价内容(二) 素质与表现 素质方面 职业道德
学科知识
教学能力
文化素养
参与共事
反省计划
- 18. 三、评价内容 (二)素质与表现表现方面 目标
设计
管理
促进
评价
- 19. 三、 评价内容 (二)素质与表现 提高要求 传知 促学
教学 学习、研究
执行课程 开发课程
- 20. 三、评价内容 (三) 评价出发点从教师出发 教学目标
教学内容
教学环节
教学方法
考试考核
- 21. 三、评价内容 (三) 评价出发点 学习兴趣
基础知识
能力养成
思想认识
特长发展
从学生出发
- 22. 三、评价内容(四)综合评价 德
能
勤
绩
- 23. 三、评价内容 (四)综合评价
知道怎么做
做了什么
效果如何
有自知之明
- 24. 四、评价的量化(一)综合量表 (二)素质与教学行为量表(三)出师与生出发的量表
- 25. 五、评价的准则(一)从教育目标出发 (二)从心理学原理出发(三)从教育学原理出发(五)从教学效果出发(四)从教师职责出发
- 26. 六、评价技术要求(一) 一致性 (二) 全面性 (三) 简单性 (四) 原则性 (五) 灵活性
- 27. 七、研究教师评价的程序 选题
细分
组织
方法
经验 调查 文献
方案
实验
修改
评价
- 28. 八、思考与探索 (一)问题(二)解决办法(三)教师职业化的影响(四)课堂教学评价的扩展(五)教师评价的深化
- 29. 谢 谢