重视引导学生情绪表达
学生否想学赖影响思维程作智重组成部分情绪正麦梅克林研究显示情绪抑制助长学
果帮助学生获找种积极情绪表达方法效提升学生学程通适情绪表达营造整体教育班级触学生情绪质时量源泉连接源源断应学记忆
班级中引入情绪
着家庭社会诸改变许学生会满情绪（失迷惑等）带入学校特需积极情绪发泄方式作教育工作者理应帮助学生发展认识智教育程中找处理发展健康情绪方法学生情绪行做出反馈
二 创设允许情绪表达环境
教室环境促进师生情绪表达教师洞悉班级整体情绪气氛
（） 营造积极情绪气氛
果教师班意营造种积极情绪气氛刻意增加教学中情绪影响学生定会教学容方法反应规划课程时教师突出伴学科题中潜情感幽默快乐愤恨等情绪加强调促学生心智投入学中
教六年级做班年中发现学期复时间长复密度部分学生逐渐形成厌烦情绪部分学生产生满情绪课堂教学造成动影响针现象次课前意捏着鼻子嚷道：学中拦路虎谁征服谁败甘座骑否懦夫胆鬼哈哈刚说完引起家阵笑孩子站起问：老师敢赌努力学出成绩样？慢声慢语轻蔑说：果真样回座骑吧结果阵哄笑
接孩子提出具体求希孩子愉快接受接时间里发现孩子变变学进掀起学赶帮超阵阵热潮
（二） 示范引导情绪表达
教师通适角色示范学生辨认表达情绪中体验班级提供许方面生体验学生关情绪问题做出反应然试着说出心中感受学生机会相方式回应
（三） 分享情绪反应
求学生某种方式分享彼课业情绪反应样通常会发现课程意想见解学生提供认识学课业情绪体验机会
三 辨认感受
通种感受承受体验学生已发展许生姿彩情绪基础教师创造套情绪术语（迷糊喜等）帮助学生说明解心体验辨认情绪仔细想想情绪体验身心什影响
学生需机会表达情绪情绪通种方式发泄出果学生已辨识出情感验提供种表达方法选择教育提供情绪知识假设带入意识层面机会时学生体验更健康情绪成长更提升学程
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果帮助学生获找种积极情绪表达方法效提升学生学程通适情绪表达营造整体教育班级触学生情绪质时量源泉连接源源断应学记忆
班级中引入情绪
着家庭社会诸改变许学生会满情绪（失迷惑等）带入学校特需积极情绪发泄方式作教育工作者理应帮助学生发展认识智教育程中找处理发展健康情绪方法学生情绪行做出反馈
二 创设允许情绪表达环境
教室环境促进师生情绪表达教师洞悉班级整体情绪气氛
（） 营造积极情绪气氛
果教师班意营造种积极情绪气氛刻意增加教学中情绪影响学生定会教学容方法反应规划课程时教师突出伴学科题中潜情感幽默快乐愤恨等情绪加强调促学生心智投入学中
教六年级做班年中发现学期复时间长复密度部分学生逐渐形成厌烦情绪部分学生产生满情绪课堂教学造成动影响针现象次课前意捏着鼻子嚷道：学中拦路虎谁征服谁败甘座骑否懦夫胆鬼哈哈刚说完引起家阵笑孩子站起问：老师敢赌努力学出成绩样？慢声慢语轻蔑说：果真样回座骑吧结果阵哄笑
接孩子提出具体求希孩子愉快接受接时间里发现孩子变变学进掀起学赶帮超阵阵热潮
（二） 示范引导情绪表达
教师通适角色示范学生辨认表达情绪中体验班级提供许方面生体验学生关情绪问题做出反应然试着说出心中感受学生机会相方式回应
（三） 分享情绪反应
求学生某种方式分享彼课业情绪反应样通常会发现课程意想见解学生提供认识学课业情绪体验机会
三 辨认感受
通种感受承受体验学生已发展许生姿彩情绪基础教师创造套情绪术语（迷糊喜等）帮助学生说明解心体验辨认情绪仔细想想情绪体验身心什影响
学生需机会表达情绪情绪通种方式发泄出果学生已辨识出情感验提供种表达方法选择教育提供情绪知识假设带入意识层面机会时学生体验更健康情绪成长更提升学程
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