浅谈培养班幼节奏韵律
第部分 选题研究意义
研究缘起
社会（前？）音乐教学幼园教育重组成部分培养幼活泼开朗性格陶冶幼情操开发幼智力（应该字）幼进行思想品德教育等方面着重意义传统幼园音乐教学死板机械（简单否定传统知结出里？注意程度应该说传统幼园音乐教学存着死板机械现象否定肯定现辩证发展观分析问题）严重束博（怕呀）着幼方面发展根班幼音乐水感知音乐入手结合语言节奏培养幼节奏感提高幼音乐素质适应未时代需求
幼生活声音世界里节奏处处节奏感幼音乐活动中起着作培养幼良音乐节奏感成幼教育音乐活动中项重工作幼节奏中感受音乐美妙理解领悟音乐元素提高音乐欣赏力选择音乐基素——节奏做研究目标初步探究幼音乐节奏感培养
节奏感培养提高幼音乐素质重容早１９００年瑞士达尔克洛兹提出体态律动学说学说音乐身体感应运动紧密结合通节奏学生传授音乐语言舞蹈表演表现音乐兴性独造性德国卡尔·奥尔夫吸取体态运动学精髓提出节奏第音乐动作结合观点创建奥尔夫音乐教育体系样体态律动学奥尔夫音乐教育体系前幼园音乐教学相结合节奏感培养入手提高幼音乐素质提高幼音乐素质班音乐教学中做尝试
（总体注意文法准确周延）
二 研究意义
1理意义
研究方法方面目前国外研究中研究方法种样涉音乐教学理实践中具体学术问题教育调查教学实验等进行抽样调查通研究数反映研究成果占数科学实证性质研究居国音乐方面研究方法单重思辩分析忽视音乐教育实践实证研究思维方式较观介绍教学验理方面指导（周世斌
2005）查阅文献程中发现国心理学基础幼音乐节奏实证性研究举止数1
节奏音乐重构成素音乐没曲调乐音永远离开节奏类初音乐节奏节奏现存民间音乐里击乐器音乐说明离开固定音高音符节奏身巨表现力独立节奏美种情况节奏音乐唯生命线
音乐固定音高乐音构成时音高成条生命线条生命线取消节奏生命线意义赖节奏获生命见没节奏没音乐艺术
2现实意义
学龄前期幼音乐教育国外知名教育体系国幼教育起着重知道作德国奥尔夫教学法瑞士达尔克兹教学法匈牙利柯达教学法等尤幼园音乐教育提倡题背景进行整合性教育天幼园音乐教学否达促进幼音乐节奏感等音乐力发展社会重点关注问题
节奏音乐灵魂美国20世纪著名作曲家Ira Gershwin说：I got rhythmI got music2音乐基意义体现者高音节奏运动节奏构成音乐骨架音乐重表现手段音乐进行时间组织者没节奏谓音乐没节奏音乐失存基础著名音乐教育家奥尔夫认音乐中节奏旋律更基元素节奏脱离旋律存旋律没节奏节奏音乐生命动力3
节奏感知正节奏感开拓丰富音乐文化发展空间折射出五彩缤纷生活魅力瑞士音乐教育家达尔克罗兹认音乐中强力素生命关系密切节奏节奏首先音响运动情感体验基础认具天生节奏教师童身具节奏感出发听音乐身体运动手段唤醒童天生音乐
4
幼时期节奏培养开发全面音乐素质提高起决定性作班幼做音乐节奏感萌发期科学切合实际节奏训练非常重
关音乐心里发展研究中1922年汉克兹亨关发现音乐年龄研究成果显示：
发现音乐年龄[5]
年龄
<2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
男
18
28
30
18？
37
26
15
19
16
30
女
17
18
10
13
16
12
11
12
13
20
发现音乐年龄
性\年龄
2—5岁
6—10岁
11—15岁
16—20岁
合计
男
131
106
38
9
284
461
373
134
32
女
74
68
13
2
157
471
438
83
13
（表名称没区）
表出关音乐2—5岁高峰期果阶段发掘幼音乐适进行培养教育肯定会幼音乐力发展产生积极影响社会更关注班幼音乐启蒙工作
第二部分 相关概念
节奏
广义节奏（Rhythm）包括然界社会生活中切规声律运动诸类脉搏呼吸动物界蛙声婵唱鸡啼狗吠然界潮气潮落电闪雷鸣社会生活中车水**表滴答等普遍意义讲节奏素规律交出现6音乐学节奏感指通声音长短规律组合助听觉形成心里感受节拍速度律动等种素构成7包括音乐进行中拍子重音节拍子中音符组合节中拍子组合乐句中节组合等诸综合感应
8音乐中体现音长短关系种统称规律运动培养幼较强节奏感音乐活动首基础
节奏产生反映生理说动物生理运动神系统控制节奏运动常见肺部运动收缩扩张引起呼吸行走时左右腿交叉运动身节拍规律节奏类劳动节奏劳动程中肢体节奏生理体现说种符合类生理性运动产生相应节奏运动音乐节奏感生理属性生活中处见类身体天然乐器奏出许听节奏拍手拍腿跺脚奔跑点头等等体脉搏跳动然呼吸行走奔跑等然状态会形成节奏9正常行走时韵律八分音符时值接慢跑时节奏似八分音符快跑时节奏似十六分音符跛脚时走路时候似八分音符节奏……某种意义说体身运动做引起鸣乐器体具节奏生物体节奏感生俱特质体生物钟实际种先天控制节奏感受心率秒钟次左右节律音乐节拍相似实验发现心搏动速度相似节奏旋律喜爱容易记住基身生理节奏运动认识类开始意识种节奏运动加目性改造利节奏加入声音变形成歌加入形体表现便形成舞融入文字语言形象表达便成诗
二 师幼互动
1 互动
马克思说社会交互作产物发展取决直接间接进行交切发展10社会角落存着互动包括环境等切物质存物相互作影响生活中通常说互动相狭义互动例：甲乙两谈话甲问题引起乙回答刺激乙反应引起甲进步回答刺激11互动强调甲乙间通交达彼心理行相互影响相互促动非简单意义交包含交背景程结果动静结合系统作种际间相互作互动必须定社会背景具体情境发生发展互动体间行发生相互联系彼动反应产生种形式种性质种程度作影响
2 师幼互动
作种特殊际互动师幼互动指师幼间发生相互作影响师幼互动师幼互动中分化出更特殊种互动广义师幼互动包括发生托中教师3岁前幼间互动包括发生幼园教师3—6岁幼间互动师幼互动专指发生幼园部幼教师幼间相互作相互影响行程12师幼互动发生师幼间种际互动互动题教师幼师幼双方互动中等重互题师幼互动教师幼者幼教师简单单线性影响师幼间双交互影响时师幼间种交互作影响次性简断连续循环复动态程师幼间正式样连续动态程中断交互作相互影响
师幼互动构成素分析利师幼互动实质深入挖掘结合已研究研究者思考研究者认师幼互动包括方面：
（1）第师幼互动存发生背景师幼互动动态性决定师幼互动蹴断发展师幼互动背景仅包括互动发生时具体物等情境包括师幼互动历师幼双方认识期师幼双方性特征情感基础等
（2）第二师幼互动起次互动必然原师幼互动发生前提果没互动动便会师幼互动发生
（3）第三师幼互动师幼互动影响交互作程表现双方采取互动方式包括语言行直接间接相互影响程
（4）师幼互动结果包括师幼双方互动结果认识情感体验满意程度互动中问题解决效果互动背景起基础形成师幼互动结果
特指出师幼互动具教育性教育活动互动中实现教师幼总处定互动关系中没互动教育活动发生师幼互动身教育活动种表现形式仅仅教育发生背景身意义教育活动具教育性13
三 奥尔夫音乐
奥尔夫音乐教育体系世界著名影响广泛三音乐教育体系奥尔夫音乐课堂中孩子机会进入丰富艺术世界音乐仅仅旋律节奏歌说白律动舞蹈戏剧表演甚绘画雕塑等视觉艺术相联系老师引导关注特定声源倾听辨想象生活然界声音
1奥尔夫原性音乐教育原理纳
（1）综合性
着科学发展艺术划分越越细音乐单形式存单纯嘴唱耳朵听种综合艺术边唱边跳边乐器演奏奥尔夫指出：原音乐什呢原音乐决单纯音乐动作舞蹈语言紧密结合起类状况原始接心灵说音乐综合艺术
（2）创造性(者称兴性)
孩子生活验没受太社会影响定型天然具音乐创造性幅图画根理解音乐表达通简单乐器兴演奏兴表演孩子事艺术家工作音乐挖掘创作发挥想力没乐器时手脚筷子报纸等代音乐进行演奏充分体现乐器创造性
（3）亲参诉诸感性回
情商智力发展重素知道通种途径培养现奥尔夫培养情商方法通孩子视听触嗅限度调动孩子方面力开发孩子潜原音乐种必须参音乐音乐里作成动者参间仅仅聆听者音乐响起身体动作表达孩子听电视里面唱歌者跳舞扭动屁股跳起嘴里哼唱起种娱乐音乐形式助情感抒发宣泄
（4）童出发
音乐精英专利品七种智学说里面提通艺术渠道进行培养家长认孩子没音乐细胞没必孩子进行音乐教育错特错艺术孩子感受体验
6岁孩子声带发育成熟果孩子唱长音唱时出现唱歌唱准现象正常动作发展已成熟听觉成熟奥尔夫适孩子懂节奏韵律解音乐语言
2奥尔夫音乐教育贵处：
（1）音乐教育孩子机会感受表现音乐丰富性
（2）孩子摆脱琴凳琴弦束缚动聆听没枯燥乏味技巧训练孩子进入表现音乐阶段学音乐BORING
（3）孩子直动学固化东西广泛兴创作空间
（4）孩子单纯体化练声练琴带入合作天早早开始学协作服领导领导
（5）置身玩程中感知音乐涵产生间情感沟通联系玩中增强合作意识群体中协调力更够激发幼学兴趣
第三部分 节奏感
感知理解节奏
感知表达节奏仅幼音乐学中重头戏节奏感孩子生理心理节律着直接联系幼音乐交互第块基石贯穿音乐活动始终幼阶段重发展感知累积感性验吻合幼天性年龄特征基础应遵循基础性然性动作性原游戏化形式培养幼感受表达节奏力
1声音中节奏
节奏唯存然界中音乐原素类前赖类计议存说许然界声响节奏存类生活中例：奔驰马蹄声清脆鸟声悠扬钟声起彼伏汽车喇叭声等通音响聚合感知力声音中时间片段互相连接结成体形成明显节奏型幼阶段直接感触体验节奏佳时期节奏声音身敏感喜爱音乐力培养发展起点生活然界声音节奏引入教学充分体现童教育重教学原：孩子喜欢环境事物入手14班幼教学应现实生活中种奇妙声音入手诱导幼寻找发现感知生活中然中存节奏动进行模仿想创造节奏感知幼生活紧密联系起例：幼亲感知滴答滴答钟声敲钟声汽车喇叭声风雨声等等慢慢幼会发现声音停变化定规律性种然然趣感受表现程中幼体验快乐节奏产生浓厚兴趣聚合感知里诱发出训练仅帮助幼节奏更加细致全面深刻理解时助发展幼更敏锐干事力洞察力
2语言节奏
语言表达感情沟通交流方式类语言身已含生动丰富微妙节奏音乐节奏源二三岁幼认知发展处前运算阶段阶段幼语言力初步发展15语言出发掌握接节奏伴幼节奏发展阶段语言节奏朗诵拍感培养入门教材理解节奏型体验节奏变化重途径例：引导幼姓名交通工具动物名名等熟悉事物惊醒节奏朗诵者趣郎朗口歌童谣进行节奏朗诵语言节奏朗诵作起步节奏活动仅容易富生命力会孩子感觉非**悉亲切需专门技巧准备学中洗染较少心里障碍通节奏语言结合童惊醒节奏感培养奥尔夫教学时间特色柯达音乐教育体系中语言作音乐节奏教学中分割部分柯达讲匈牙利民族语言引入幼音乐节奏学中创建系列教学方法提高幼音乐节奏方面发展起促进作取良教学效果
语言时节奏快时节奏慢时停顿利点日常语言训练中培养幼节奏感：
X X X X | X ||
朋 友 早
新纲明确指出：幼园科教学紧密联系互相舌头语言课教学中渗透节奏教学巩固节奏时学科增加份乐趣时语言活动特歌教学活动中常节奏变现歌容歌虫虫飞教学中变换两种节奏幼进行表现刚开始学时候放慢速度节奏：
X X X X |X X X | X X X X |X X X ||
虫虫 虫虫 飞 飞 飞飞 花园 喝露 水
等幼基学会歌时加快速度节奏：
X X X X X X X X X X X X X X ||
虫虫虫虫 飞飞飞飞花园 喝露 水
样幼欢快情绪中体验节奏时避免幼学歌枯燥感觉
3音乐中节奏
音乐种声音艺术谐节奏富形象听音乐享受节奏节奏学中基活动非常注重创设音乐条件幼感知节奏清晨会播放结构完整形象鲜明外国音乐优美抒情中国民乐活泼愉快童音乐……幼听着音乐愉快轻松踏入班级心情开始天生活学日生活课间晨练餐起床等缓解会幼播放适时适宜音乐：轻松活泼课间音乐欢快愉悦晨练音乐悠扬安静餐音乐抒情催眠午睡音乐活泼起床音乐带幼丰富音乐感受潜移默化培养幼音乐欣赏力幼没面音乐中觉感知种节奏
二 身体动作表现节奏
动孩子性班幼更注意力难集中认通孩子身体部分动作培养节奏感方法幼节奏感培养起着极重作拍手拍腿叉腰踏脚走跑等动作幼喜欢容易掌握动作：走跑动作表现节奏开始弹奏全四分音符拍乐曲（XX|XX|XX|XX||）引导幼边听音乐边走走速度音乐快慢完全致然弹奏八分音符半拍乐曲（XX XX|XX XX||）朋友走然音乐跑起训练次弹奏节奏变孩子马会变换步伐
三 活动区中表演节奏
音乐活动区仅幼提供音乐活动场更重帮助幼提高音乐素质方选择区域中投放直观形象图谱例：请朋友学兔象两种动物走路感受走路节奏快慢引导幼亲模仿幼动起激发幼音乐兴趣充分调动起积极性中感受节奏节奏快慢然区域中添加击乐器利击乐器辅助幼节奏感受
第四部分 建议反思
建议
教学目标
音乐审美程中聆听者握仅音乐节奏力度旋律展开声进行声部交织—感情动态结构体验程中迅速融洽参意识想象联想理解等心里活动甚某种动性觉者觉审美意识活动中音乐动态结构握理解16幼掌握种节奏型时更加关注幼感情培养然热爱情音乐喜爱感够积极动参活动中愿意扮演种角色
教学容
跨学科整合研究整合性音乐实验教学教案编制采整合语言音乐方法说唱形式表演押韵语言配合音乐节奏边念边拍边说边动音乐节奏语言整合切入点音乐节奏整合音乐旋律击乐演奏歌唱改编创编歌词音乐剧表演等教学容丰富题活动短节奏型开始加入语言说词幼边肢体动作
(拍手点头拍腿跺脚等)击节奏边说词然度击乐器演奏种音乐节奏幼进行肢体表演乐器演奏表演加入旋律边唱边配合节奏击容综合起进行音乐剧表演
参考文献
1 周世斌著音乐教育心理研究方法海音乐出版社2005年8月第30页
2 Joseph MachlisKristine FomeyThe Enjoyment os MusicWWNortone Company Press1998p6
3 李坦娜修**尹爱青编著奥尔夫音乐教育思想实践海教育出版社2002年2月第62页
4 蔡觉民杨丽梅编著达尔克罗兹音乐教育理实践海教育出版社2005年9月第20页
5 转引音乐学教学心里海音乐出版社2001年5月第92页
6 简明列颠百科全书Concise Encyclopadia Britannica（1—10卷）4中国百科全书出版社1989年2月第359页
7 Joseph Machlisristine FomeyThe Enjoyment of MusicWWNortone Company Press1998p21
8 牛津简明音乐词典The Concise Oxford Dictionary of Music第四版民音乐出版社2002年9月
9 **宋光编音乐教育心理学概海音乐出版社2006年3月第58页
10 中中央马克思恩格斯列宁斯林著作编译局马克思恩格斯全集：第三卷C北京：民出版社1960515
11 张春兴张氏心理学词典M台湾：东华书局1989340
12 刘晶波师幼互动行研究——幼园里什M江苏：**师范学出版社199921
13 金生鋐理解教育——走哲学解释教育哲学导M北京：教育科学出版社1997
14 李旦娜修**尹爱青奥尔夫音乐教育思想实践M海：海教育出版社200263
15 **宋光音乐教育心理学概M海：海音乐出版社2003139
16 音乐美学通修**罗海音乐出版社2002年8月第2版第348页
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第部分 选题研究意义
研究缘起
社会（前？）音乐教学幼园教育重组成部分培养幼活泼开朗性格陶冶幼情操开发幼智力（应该字）幼进行思想品德教育等方面着重意义传统幼园音乐教学死板机械（简单否定传统知结出里？注意程度应该说传统幼园音乐教学存着死板机械现象否定肯定现辩证发展观分析问题）严重束博（怕呀）着幼方面发展根班幼音乐水感知音乐入手结合语言节奏培养幼节奏感提高幼音乐素质适应未时代需求
幼生活声音世界里节奏处处节奏感幼音乐活动中起着作培养幼良音乐节奏感成幼教育音乐活动中项重工作幼节奏中感受音乐美妙理解领悟音乐元素提高音乐欣赏力选择音乐基素——节奏做研究目标初步探究幼音乐节奏感培养
节奏感培养提高幼音乐素质重容早１９００年瑞士达尔克洛兹提出体态律动学说学说音乐身体感应运动紧密结合通节奏学生传授音乐语言舞蹈表演表现音乐兴性独造性德国卡尔·奥尔夫吸取体态运动学精髓提出节奏第音乐动作结合观点创建奥尔夫音乐教育体系样体态律动学奥尔夫音乐教育体系前幼园音乐教学相结合节奏感培养入手提高幼音乐素质提高幼音乐素质班音乐教学中做尝试
（总体注意文法准确周延）
二 研究意义
1理意义
研究方法方面目前国外研究中研究方法种样涉音乐教学理实践中具体学术问题教育调查教学实验等进行抽样调查通研究数反映研究成果占数科学实证性质研究居国音乐方面研究方法单重思辩分析忽视音乐教育实践实证研究思维方式较观介绍教学验理方面指导（周世斌
2005）查阅文献程中发现国心理学基础幼音乐节奏实证性研究举止数1
节奏音乐重构成素音乐没曲调乐音永远离开节奏类初音乐节奏节奏现存民间音乐里击乐器音乐说明离开固定音高音符节奏身巨表现力独立节奏美种情况节奏音乐唯生命线
音乐固定音高乐音构成时音高成条生命线条生命线取消节奏生命线意义赖节奏获生命见没节奏没音乐艺术
2现实意义
学龄前期幼音乐教育国外知名教育体系国幼教育起着重知道作德国奥尔夫教学法瑞士达尔克兹教学法匈牙利柯达教学法等尤幼园音乐教育提倡题背景进行整合性教育天幼园音乐教学否达促进幼音乐节奏感等音乐力发展社会重点关注问题
节奏音乐灵魂美国20世纪著名作曲家Ira Gershwin说：I got rhythmI got music2音乐基意义体现者高音节奏运动节奏构成音乐骨架音乐重表现手段音乐进行时间组织者没节奏谓音乐没节奏音乐失存基础著名音乐教育家奥尔夫认音乐中节奏旋律更基元素节奏脱离旋律存旋律没节奏节奏音乐生命动力3
节奏感知正节奏感开拓丰富音乐文化发展空间折射出五彩缤纷生活魅力瑞士音乐教育家达尔克罗兹认音乐中强力素生命关系密切节奏节奏首先音响运动情感体验基础认具天生节奏教师童身具节奏感出发听音乐身体运动手段唤醒童天生音乐
4
幼时期节奏培养开发全面音乐素质提高起决定性作班幼做音乐节奏感萌发期科学切合实际节奏训练非常重
关音乐心里发展研究中1922年汉克兹亨关发现音乐年龄研究成果显示：
发现音乐年龄[5]
年龄
<2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
男
18
28
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18？
37
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15
19
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女
17
18
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13
16
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发现音乐年龄
性\年龄
2—5岁
6—10岁
11—15岁
16—20岁
合计
男
131
106
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女
74
68
13
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471
438
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（表名称没区）
表出关音乐2—5岁高峰期果阶段发掘幼音乐适进行培养教育肯定会幼音乐力发展产生积极影响社会更关注班幼音乐启蒙工作
第二部分 相关概念
节奏
广义节奏（Rhythm）包括然界社会生活中切规声律运动诸类脉搏呼吸动物界蛙声婵唱鸡啼狗吠然界潮气潮落电闪雷鸣社会生活中车水**表滴答等普遍意义讲节奏素规律交出现6音乐学节奏感指通声音长短规律组合助听觉形成心里感受节拍速度律动等种素构成7包括音乐进行中拍子重音节拍子中音符组合节中拍子组合乐句中节组合等诸综合感应
8音乐中体现音长短关系种统称规律运动培养幼较强节奏感音乐活动首基础
节奏产生反映生理说动物生理运动神系统控制节奏运动常见肺部运动收缩扩张引起呼吸行走时左右腿交叉运动身节拍规律节奏类劳动节奏劳动程中肢体节奏生理体现说种符合类生理性运动产生相应节奏运动音乐节奏感生理属性生活中处见类身体天然乐器奏出许听节奏拍手拍腿跺脚奔跑点头等等体脉搏跳动然呼吸行走奔跑等然状态会形成节奏9正常行走时韵律八分音符时值接慢跑时节奏似八分音符快跑时节奏似十六分音符跛脚时走路时候似八分音符节奏……某种意义说体身运动做引起鸣乐器体具节奏生物体节奏感生俱特质体生物钟实际种先天控制节奏感受心率秒钟次左右节律音乐节拍相似实验发现心搏动速度相似节奏旋律喜爱容易记住基身生理节奏运动认识类开始意识种节奏运动加目性改造利节奏加入声音变形成歌加入形体表现便形成舞融入文字语言形象表达便成诗
二 师幼互动
1 互动
马克思说社会交互作产物发展取决直接间接进行交切发展10社会角落存着互动包括环境等切物质存物相互作影响生活中通常说互动相狭义互动例：甲乙两谈话甲问题引起乙回答刺激乙反应引起甲进步回答刺激11互动强调甲乙间通交达彼心理行相互影响相互促动非简单意义交包含交背景程结果动静结合系统作种际间相互作互动必须定社会背景具体情境发生发展互动体间行发生相互联系彼动反应产生种形式种性质种程度作影响
2 师幼互动
作种特殊际互动师幼互动指师幼间发生相互作影响师幼互动师幼互动中分化出更特殊种互动广义师幼互动包括发生托中教师3岁前幼间互动包括发生幼园教师3—6岁幼间互动师幼互动专指发生幼园部幼教师幼间相互作相互影响行程12师幼互动发生师幼间种际互动互动题教师幼师幼双方互动中等重互题师幼互动教师幼者幼教师简单单线性影响师幼间双交互影响时师幼间种交互作影响次性简断连续循环复动态程师幼间正式样连续动态程中断交互作相互影响
师幼互动构成素分析利师幼互动实质深入挖掘结合已研究研究者思考研究者认师幼互动包括方面：
（1）第师幼互动存发生背景师幼互动动态性决定师幼互动蹴断发展师幼互动背景仅包括互动发生时具体物等情境包括师幼互动历师幼双方认识期师幼双方性特征情感基础等
（2）第二师幼互动起次互动必然原师幼互动发生前提果没互动动便会师幼互动发生
（3）第三师幼互动师幼互动影响交互作程表现双方采取互动方式包括语言行直接间接相互影响程
（4）师幼互动结果包括师幼双方互动结果认识情感体验满意程度互动中问题解决效果互动背景起基础形成师幼互动结果
特指出师幼互动具教育性教育活动互动中实现教师幼总处定互动关系中没互动教育活动发生师幼互动身教育活动种表现形式仅仅教育发生背景身意义教育活动具教育性13
三 奥尔夫音乐
奥尔夫音乐教育体系世界著名影响广泛三音乐教育体系奥尔夫音乐课堂中孩子机会进入丰富艺术世界音乐仅仅旋律节奏歌说白律动舞蹈戏剧表演甚绘画雕塑等视觉艺术相联系老师引导关注特定声源倾听辨想象生活然界声音
1奥尔夫原性音乐教育原理纳
（1）综合性
着科学发展艺术划分越越细音乐单形式存单纯嘴唱耳朵听种综合艺术边唱边跳边乐器演奏奥尔夫指出：原音乐什呢原音乐决单纯音乐动作舞蹈语言紧密结合起类状况原始接心灵说音乐综合艺术
（2）创造性(者称兴性)
孩子生活验没受太社会影响定型天然具音乐创造性幅图画根理解音乐表达通简单乐器兴演奏兴表演孩子事艺术家工作音乐挖掘创作发挥想力没乐器时手脚筷子报纸等代音乐进行演奏充分体现乐器创造性
（3）亲参诉诸感性回
情商智力发展重素知道通种途径培养现奥尔夫培养情商方法通孩子视听触嗅限度调动孩子方面力开发孩子潜原音乐种必须参音乐音乐里作成动者参间仅仅聆听者音乐响起身体动作表达孩子听电视里面唱歌者跳舞扭动屁股跳起嘴里哼唱起种娱乐音乐形式助情感抒发宣泄
（4）童出发
音乐精英专利品七种智学说里面提通艺术渠道进行培养家长认孩子没音乐细胞没必孩子进行音乐教育错特错艺术孩子感受体验
6岁孩子声带发育成熟果孩子唱长音唱时出现唱歌唱准现象正常动作发展已成熟听觉成熟奥尔夫适孩子懂节奏韵律解音乐语言
2奥尔夫音乐教育贵处：
（1）音乐教育孩子机会感受表现音乐丰富性
（2）孩子摆脱琴凳琴弦束缚动聆听没枯燥乏味技巧训练孩子进入表现音乐阶段学音乐BORING
（3）孩子直动学固化东西广泛兴创作空间
（4）孩子单纯体化练声练琴带入合作天早早开始学协作服领导领导
（5）置身玩程中感知音乐涵产生间情感沟通联系玩中增强合作意识群体中协调力更够激发幼学兴趣
第三部分 节奏感
感知理解节奏
感知表达节奏仅幼音乐学中重头戏节奏感孩子生理心理节律着直接联系幼音乐交互第块基石贯穿音乐活动始终幼阶段重发展感知累积感性验吻合幼天性年龄特征基础应遵循基础性然性动作性原游戏化形式培养幼感受表达节奏力
1声音中节奏
节奏唯存然界中音乐原素类前赖类计议存说许然界声响节奏存类生活中例：奔驰马蹄声清脆鸟声悠扬钟声起彼伏汽车喇叭声等通音响聚合感知力声音中时间片段互相连接结成体形成明显节奏型幼阶段直接感触体验节奏佳时期节奏声音身敏感喜爱音乐力培养发展起点生活然界声音节奏引入教学充分体现童教育重教学原：孩子喜欢环境事物入手14班幼教学应现实生活中种奇妙声音入手诱导幼寻找发现感知生活中然中存节奏动进行模仿想创造节奏感知幼生活紧密联系起例：幼亲感知滴答滴答钟声敲钟声汽车喇叭声风雨声等等慢慢幼会发现声音停变化定规律性种然然趣感受表现程中幼体验快乐节奏产生浓厚兴趣聚合感知里诱发出训练仅帮助幼节奏更加细致全面深刻理解时助发展幼更敏锐干事力洞察力
2语言节奏
语言表达感情沟通交流方式类语言身已含生动丰富微妙节奏音乐节奏源二三岁幼认知发展处前运算阶段阶段幼语言力初步发展15语言出发掌握接节奏伴幼节奏发展阶段语言节奏朗诵拍感培养入门教材理解节奏型体验节奏变化重途径例：引导幼姓名交通工具动物名名等熟悉事物惊醒节奏朗诵者趣郎朗口歌童谣进行节奏朗诵语言节奏朗诵作起步节奏活动仅容易富生命力会孩子感觉非**悉亲切需专门技巧准备学中洗染较少心里障碍通节奏语言结合童惊醒节奏感培养奥尔夫教学时间特色柯达音乐教育体系中语言作音乐节奏教学中分割部分柯达讲匈牙利民族语言引入幼音乐节奏学中创建系列教学方法提高幼音乐节奏方面发展起促进作取良教学效果
语言时节奏快时节奏慢时停顿利点日常语言训练中培养幼节奏感：
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朋 友 早
新纲明确指出：幼园科教学紧密联系互相舌头语言课教学中渗透节奏教学巩固节奏时学科增加份乐趣时语言活动特歌教学活动中常节奏变现歌容歌虫虫飞教学中变换两种节奏幼进行表现刚开始学时候放慢速度节奏：
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虫虫 虫虫 飞 飞 飞飞 花园 喝露 水
等幼基学会歌时加快速度节奏：
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虫虫虫虫 飞飞飞飞花园 喝露 水
样幼欢快情绪中体验节奏时避免幼学歌枯燥感觉
3音乐中节奏
音乐种声音艺术谐节奏富形象听音乐享受节奏节奏学中基活动非常注重创设音乐条件幼感知节奏清晨会播放结构完整形象鲜明外国音乐优美抒情中国民乐活泼愉快童音乐……幼听着音乐愉快轻松踏入班级心情开始天生活学日生活课间晨练餐起床等缓解会幼播放适时适宜音乐：轻松活泼课间音乐欢快愉悦晨练音乐悠扬安静餐音乐抒情催眠午睡音乐活泼起床音乐带幼丰富音乐感受潜移默化培养幼音乐欣赏力幼没面音乐中觉感知种节奏
二 身体动作表现节奏
动孩子性班幼更注意力难集中认通孩子身体部分动作培养节奏感方法幼节奏感培养起着极重作拍手拍腿叉腰踏脚走跑等动作幼喜欢容易掌握动作：走跑动作表现节奏开始弹奏全四分音符拍乐曲（XX|XX|XX|XX||）引导幼边听音乐边走走速度音乐快慢完全致然弹奏八分音符半拍乐曲（XX XX|XX XX||）朋友走然音乐跑起训练次弹奏节奏变孩子马会变换步伐
三 活动区中表演节奏
音乐活动区仅幼提供音乐活动场更重帮助幼提高音乐素质方选择区域中投放直观形象图谱例：请朋友学兔象两种动物走路感受走路节奏快慢引导幼亲模仿幼动起激发幼音乐兴趣充分调动起积极性中感受节奏节奏快慢然区域中添加击乐器利击乐器辅助幼节奏感受
第四部分 建议反思
建议
教学目标
音乐审美程中聆听者握仅音乐节奏力度旋律展开声进行声部交织—感情动态结构体验程中迅速融洽参意识想象联想理解等心里活动甚某种动性觉者觉审美意识活动中音乐动态结构握理解16幼掌握种节奏型时更加关注幼感情培养然热爱情音乐喜爱感够积极动参活动中愿意扮演种角色
教学容
跨学科整合研究整合性音乐实验教学教案编制采整合语言音乐方法说唱形式表演押韵语言配合音乐节奏边念边拍边说边动音乐节奏语言整合切入点音乐节奏整合音乐旋律击乐演奏歌唱改编创编歌词音乐剧表演等教学容丰富题活动短节奏型开始加入语言说词幼边肢体动作
(拍手点头拍腿跺脚等)击节奏边说词然度击乐器演奏种音乐节奏幼进行肢体表演乐器演奏表演加入旋律边唱边配合节奏击容综合起进行音乐剧表演
参考文献
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