关ABA基概念
（） ABA基特点
ABA家知道行应分析法
1社会交活动行进行分解直细观测行单元：吃饭分解：走餐桌前坐椅子餐具吃碗里东西等等行限分细
通系统训练帮助孩子学会社会适应性行活动种特殊童出行简单复杂动交流社会活动分解成许工作步骤
2 求孩子必须指令做出反应
3 孩子错误反应肯定解决奖励强化例：发脾气刻板行伤退缩等）
4 课题训练重复次直没成指导辅助孩子稳定正确反应孩子反应记录特定客观定义标准评价
课题孩子接受力孩子三次会孩子需月甚更长时间孩子长时间学会帝知道
5 教学计划针孩子特点化设计（IEP）异材施教意思
（二） ABA基操作分式
——回合操作教学法（DTT）
指令（刺激）——（孩子）反应——结果（强化）——停顿回合指令作出反应听指令做反应社会行
（三） 行分解目标行
1 行分解——行分解成系列单元行单元行继续分解样逐级行拆分更先序行链
洗手分解：会洗手具备力：开水龙头——洗手——关水——擦手果会洗手现分解洗手——搓手——香皂——手现洗手液更方便设备发展改善孩子生活艰难时没事时候怨天尤总想少年S孩子办试永远解孩子教孩子时根筋种方法开孩子心灵寻求种科学思维方式解决孩子问题生活帮助步步具阶段性目标性目标行特点
指 令ABA回合操作教学法（DTT）中第素
1 指令概念：指令定非语言发出意识指令反应——机械反应——弹性反应——泛化反应里指语言肢体动作沟通板图片等建立沟通
2 指令意义——孩子理解意愿建立起间关系意识
3 发指令原：A具统性家庭成员统开始教时指令保持致孩子准确理解做什等学阵指令改变[注意]：开始时指令必须保持致快改变帮助孩子泛化
B重复性：果指令发出孩子没反应予辅助完成回合发指令目：孩子知道言语意义听说话必须做出反应
C 强化物结合孩子反应正确时予夸奖（强化）果孩子做做出反应没结果者说正确反应忽视换言行影响着孩子行想孩子做出适反应必须做出适反应
D明确预期反应——发指令前明确知道孩子想做什明确知道指令容预期反应孩子明白事先明确目标然动指令达目标
4 发指令技巧：A时适时B必性C准确扼（站孩子角度想样理解）D实现性
5 注意事项：A环境单目标明确避免必刺激
B观察孩子反应予必辅导
C语言指令根孩子理解力握恰提高原
6 孩子没正确反应时：
A保持镇静着急更孩子怄气
B 孩子适反应忽视
C 静孩子说：行遍（视孩子情况孩子什说孩子静坚定语气说：行
建立孩子交换意识
首先家解交换意识概念：
交换意识训练中孩子明白完成训练者求想强化物（物品喜欢活动）前提孩子想物品必须安全健康想进行活动滑破坏性交换意识间基原
特殊孩子方面缺失严重帮助孩子建立种意识
二建立交换意识重性
通学知道应行分析法ABA核心强化孩子出现期行时予强化孩子强化——孩子强化者训练程中检验强化否效孩子否强化体验孩子体验强化前提孩子否建立交换意识建立孩子交换意识整训练非常重
三交换意识建立步骤：
1发指令收回孩子喜欢物品某某必时配合手部动作态度坚定（吃交换）
2指令重复
3放置收回物品立刻发指令
4孩子提出简单符合力求（注意收回物品放孩子位置孩子知道东西没消失）
反应：孩子求做立刻口头夸奖物品孩子没做辅助完成孩子物品
5重复练种交换意识直独立完成中间哭闹发生（注意扩展孩子更喜欢物品）
循环遍孩子通实践体验会逐渐明白：完成训练者求训练者会心爱物进慢慢帮助孩子建立起训练者信建立交换意识训练利进行训练目标达成创造利条件
里较通俗概念形容交换意识孩子获东西时定孩子明白付出回报吃肯基付钱种交换诸类种种付出回报成正孩子付出心血孩子回报更进步
回合操作教学法：
刺激（指令）—辅助—反应——结果（强化）——停顿
1 具明确预期反应孩子课题具标准性致性孩子产生致感觉反应标准变化根程度定重新开始塑行
2 注意反应中附带良行反应结果
3 反应分类：正确错误反应
正确反应处理方式：正确反应：奖励（强化）——停顿回合错误反应：忽视（强化）——停顿——重发指令——辅助——正确反应——强化——停顿——回合反应：直接辅助——正确反应——强化——停顿——回合
结果：时展示结果灵活强化物正确反应处理
辅助：时效辅助程度辅助开始想辅助消失
回合操作教学法（DTT）：
DTT五元素：1指令2辅助3反应4结果5停顿
DTT回合公式：
指令（刺激）—辅助— 反应（孩子）——结果（强化）——停顿——回合
ABA四操作特点
1行进行分解DTT中操作
2操作中伴指令辅助孩子预期行标准（目标行）
3反复教注重巩固泛化
4开始逐步进展组集体课
指令回顾讨
刺激包括：指令刺激物环境环境单目标明确
指令概念：孩子做什事情进祟刺激分：语言非语言指令
指令意义：孩子理解意愿建立起间关系意识明确孩子知道应该做什应该做什
发指令意发技巧艺术注意原：1统性指令统指样语言动作等孩子理解变化注意：开始时指令必须保持致快改变帮助孩子泛化2重复性指令发出没反应予辅助完成回合发指令千万总说坐坐坐声调越越高孩子坐指令反应声调反应3强化结合珍惜孩子反应忽略表现处声发心夸奖孩子4明确预期反应：发指令前明确知道想孩子什什
开始
程
结果
环境单
统性
时强化
目标（合适）
重复性
辅助（观察反应）
预期反应
时适时
忽视（镇静）
确定指令
准确扼
适目标变化
课题准备
干扰性行处理
学程中影响正常课进展行干扰性行
干扰性行功：1逃避行2吸引注意力
面介绍种常方法：
忽略（忽视法）：惯方法温方法时效方法忽视法等问予关注注意事情没发生样目：孩子明白种动作没起干扰课作孩子动作延缓指令做停顿犹豫关注等等继续课题孩子躺着位子坐定力强化种行强化忽视相结合旦配合予高强化果孩子惯性躺提前预防孩子躺着发指令啊干扰性行发生时孩子注意力会集中老师家长身发指令继续课题
二隔离注意法：种方法隔离法果孩子行非常严重时法控制忽略法应该办首先背脸避开保持安静镇定表情语气免影响孩子注意力隔离开果条件隔离室隔离室里面定安全玩具时间5—20分钟见效果确实安静观察5—10秒消注意力隔离然继续课题
三隔离法：（角落隔离）带定身体限制方法感觉舒服长超2分钟超2分钟方法效定慎短时效果长期效果说没处强化效果长期处家长家长容易感情事控制情绪老师配合示范双手控制感觉确实舒服
四说行继续课题：哭闹行继续课题温激烈化原忽视法基础重
模仿配课题分解
模仿：1物品模仿：电话杯子喝水等2粗动作模仿：拍拍手跺跺脚点头等3精细动作模仿：序手指动作手指关动作做4口型模仿：放语言里面5连续动作模仿：二步三步步动作步动作模仿锻炼孩子观察模仿三步三步动作模仿：增加视觉记忆力6节奏动作模仿：感觉节奏变化伴着声音做手口协调
7生活中动作模仿：模仿生活中模仿基础模仿摆碗等
模仿作：培养孩子观察模仿视觉记忆力指令：样做先发指令做动作模仿切课题基础
配：配指令：样放起样老师
形式：物物配图片图片配物图片图片物形状颜色配功（关联配）
意义：孩子进行视觉提升孩子视觉学力
错教学法
错教学法：教学中体现教学程中孩子错误反应率降低零接零
1 初始回合：S——0秒等辅助——正确反应——强化——停顿
2 回合：S——2秒等辅助——正确反应——强化——停顿（切取决孩子情况）
3 转换回合：（简单）A反差目标目标间反差B回合次数少C会独立做出
4 探测回合：S——2秒等辅助——正确反应——强化——停顿
纠错程序：S——0秒等辅助——正确反应——强化——停顿
S——2秒等辅助——正确反应（错误反应）——强化——停顿
S——0秒等辅助——正确反应——强化——停顿
S——0秒等辅助（辅助退缩）——正确反应——强化——停顿
穿插回合： 孩子情况定
探测回合：S——2秒等辅助——正确反应——强化——停顿
注意点：错误反应进入纠正程序纠正程序里重复回合根孩子情况定没确切数总够达效果（正确反应）课程流畅
强化
强化
1意义——ABA方法体系中重概念DTT回合中表现结果环节体现行训练基理念（交愉快感）正确理解强化原熟练掌握强化技巧训练效关键
2概念——针孩子反应预设反应：予强化予强化着重讲预设二字根孩子反应予孩子反应表现予奖励（强化）配合予奖励（强化）需提前准备等孩子表现处找强化物没想出该奖励什较
3原理：
刺激（指令）——反应（R）——强化
刺激（指令）——反应（R1）——强化
R：正确反应／适行／期行
R1：错误反应／适行／期行
某种行：适——予奖励——该行强化继续出现
某种行：适——予奖励——该行没强化减少消失
二强化种类：
根强化动力源：１外强化（孩子外奖励性刺激夸奖实物等）２强化（孩子身奖励性刺激愿意兴趣社会规范／规觉认）
注意：外强化手段强化目家长老师做正强化匹配：作强化物孩子见高兴强化目孩子学会强化控制
三强化方式
１正强化——通予奖励性刺激促进正确行反应增长
正强化技巧：１时夸奖（仅限初期训练）正确反应时夸奖２判断准确：强化结果孩子想３创造机会：做适行机会机会奖励４契约兑现（没附加条件）：答应孩子定条件满足孩子强化物提出许问题等孩子奖励做课题５坚持原：指什情况予奖励什情况坚决６持恒：然开始训练天坚持**情教教明**情便干什什７说明原：孩子讲什会奖励什奖励坚持孩子说明原孩子会明白配合表现会予奖励
正强化意义——帮助孩子体验交（学活动）快乐
２负强化——正确反应出现时出现孩子喜欢刺激物正确行反应出现时移孩子喜欢刺激物负强化绝等惩罚负强化作然期正确反应目
某种行：Ａ错误／适——出现喜欢刺激物（：妈妈离开饼干走等）——该行没增强减少消失
Ｂ正确／适——移喜欢刺激物——该行增加继续出现
负强化技巧：Ａ赏罚严明Ｂ贵坚持Ｃ反复提醒（予诱惑）：妈妈离开愉快刺激孩子怕见妈妈哭闹时提醒表现妈妈马回妈妈走忘似需提醒配合找妈妈Ｄ正强化时：孩子体验交快乐孩子见高兴害怕走东西Ｅ说明原：孩子说明错误结果结果
负强化意义——帮助孩子建立非感提高控制力
３正负强化
Ａ制造正面效果负面效果反差
Ｂ原：学新东西时正强化巩固已学会东西时负强化掌握做负强化定正强化
四判断什应该强化行
强化技巧行训练核心强化必须正确行基赏善赏恶操作时常常会混淆两种方法帮助进行判断
Ａ家长角度出发思维方法：孩子行——否应该鼓励？——予奖励该行受强化继续出现否：予奖励该行没受强化减少消失
Ｂ孩子角度出发思维方法：行——否行鼓励？——继续出现强化否——减弱消失没强化
五强化物
１概念——ＤＴＴ操作中孩子正确反应进行奖励物品活动特点样性孩子起鼓励性作事物成强化物
２强化物种类：
［级强化物］——直接（间接）孩子生理需求关食物物品亲抚恋物品等称做：初级强化物
［二级强化物］——成级强化物信号事物定条件伴初级强化物反复出现孩子具强化作二级强化物社会性
二级强化物分类：
Ａ社会性强化物—鼓励／赞扬表情动作
Ｂ活动性强化物—中断学玩孩子喜欢游戏听音乐等
Ｃ象征性强化物—分数红花硬币奖杯奖状等钱身没意义通努力钱钱换喜欢物品中钱象征性强化物
Ｄ性强化物—豪感完成课题成感等终培养种力
３强化物选择——具鼓励性选择强化物根原具体参点：
选择强化物应方面考虑：（防评估）
否效：效性 口 口 否
否安全健康：安全性 口 口 否
否做：实现性 口 口 否
否控制：理性 口 口 否
４强化物原
A级强化物二级强化物时
B 二级强化物出现级强化物前（先孩子说做极真棒然奖励）
C 二级强化物逐步代级强化物
D避免度强化（握度孩子强化物厌烦饱度太高够会动机
注意
果注意警告强化物：失灵：
Ａ孩子级强化物——吃饱
Ｂ强化物太单调缺乏变化——玩
请参考——先６次强化物例：
次序
１
２
３
４
５
６
强化物
块食品
亲抚拥抱
说真棒
块食品
咯吱逗乐
强化频率辅助
高频强化：孩子次正确反应予强化称：连续强化
高频强化：
1孩子较弱时
2孩子情绪较差时
3孩子提出新课题时（高频强化增强孩子信心）高频强化训练初期常目：愿意坐老师家长学孩子高兴愿意学正强化匹配
二低频强化：段时间予次强化更注意巩固保护已力强化频率降低连续强化改变偶尔强化学术点称：孩子置局部奖励方案中
低频强化：1孩子够较配合时
2孩子情绪较时
3孩子进行喜欢活动时（避免量强化）
4课题难度孩子表现出够独立完成时
三频率变化：强化频率高低低高变化根孩子教学容制订出更合适强化方案
强化频率降低：1孩子持续正确反应情绪稳定——强化频率继续降低
2孩子正确反应回落情绪波动——强化频率升高
四强化物转换：
快强化物食物转趋正常然东西诸：社会性强化物孩子会告诉转变——停止食物强化正行降时恢复食物强化旦问题消立刻转变强化物训练目孩子进入正常化生活正常孩子样摸摸头夸奖句感愉悦反复调整断调整快撤销食物
五异强化物：
找适合孩子特殊强化物会训练迅速显效首先解孩子喜欢什建立良关系等孩子交尊重孩子心需求促进动表达针孩子兴趣强化物孩子强化度强化物强度高低孩子进步种体现
孩子喜欢什次次次完成难课题时强化力度通强化频率变化孩子配合力控制力提高两方面力体现课题中说课题锻炼孩子配合力控制力
般家长高低强化频率感觉较低高情愿感觉孩子会强化低频强化学愿意高频强化孩子会配合学情绪等现象家定注意强化频率变化问题
辅 助
概念：
辅助（prompts）种附加刺激意识引发正确反应（期反应）帮助孩子指令正确反应间建立联系保证童反应正确性强化目实现附加概念：回合中辅助没回合中必须：指令——反应——结果——停顿程中千万辅助放错误反应
二辅助种类：
1身体辅助（physical）——通接触患 身体帮助完成正确反应包括完全部分（full or partial）身体辅助辅助强度种形式身体辅助直接时效听指令理解弱方面身体帮助孩子木偶思考孩子什懂情况较效定快撤销
2动作示范（Modeling）——通示范指令动作帮助孩子理解完成
3手势辅助（Gestural）——手势动作（指点示意）帮助孩子做出正确反应
4方位辅助（Positional）——刺激物置孩子容易出正确反应位置（识物品方位时较）
5语言辅助（Verbal）——1语言补充描述指令示意出孩子应正确反应2语言刺激中出（全部部分）正确答案1种慎语言辅助会孩子产生赖2种例子：天吃什饭提示孩子说出：米饭
6视觉辅助（Visual）——图片实物孩子进行提示
三辅助技巧：
1 时间——辅助时帮助孩子建立信心发生兴趣体验成感辅助孩子更容易孩子强化确定会课题零秒辅助减少孩子错误反应
2 反差——改变刺激物物品反差程度诱导孩子作出正确反应生疏熟悉色彩分类开始教水果类蔬菜类中东西法确定类孩子说区分
3 量避免出现意识辅助——完成指令程中避免孩子寻找指令容关信息眼神惯性动作定注意孩子表现出面前面前反差时出现意识辅助
4 辅助强化相结合——注意辅助孩子作出正确反应予奖励强化正确行继续出现强化强度独立完成样独立强化度非常高辅助强化低样变化孩子明白付出少少
区强化
辅助强化关系
辅助强化相辅相成——辅助会帮助孩子理解做什强化会鼓励继续出现行
辅助程度强化强度——独立完成反应予较强强化辅助完成反应予强化弱
辅助退缩强化减弱——辅助退缩消失强化频率降低定步视教学目标定
辅助消失强化频率减弱应然训练效标记——辅助消失孩子开始够独立完成课题降低强化频率
二运区强化
强化程度区独立完成程度标准：类型反应予程度强化孩子感：独立完成反应更强化更愿意表现独立反应目孩子知道独立完成会满意（喜欢）结果
三问题行矫正时区强化
1问题行出现时强化
2高频问题行低频率发生时强化（学会欣赏孩子）
3面问题行时强化种正性行（忽视问题行发现闪光点转移注意力）
4相功正性行强化
辅助退缩
1 区强化标准：孩子课堂动性参性情绪带动孩子情绪强化孩子改变遗余力夸张孩子
2 强化分级辅助分级孩子课题辅助方式孩子喜欢视觉辅助孩子喜欢语言辅助喜欢动作辅助等孩子特点课题特点考虑
3 辅助运辅助消失辅助消失辅助程度减弱程通常说：辅助退缩实际操作中横相结合做辅助程度减弱做出递减程成功计划性严密
4 辅助技巧时反差强化相结合量避免出现意识辅助
辅助总结：关辅助做呢常犯错误？辅助工具拐杖桥梁家长愿意辅助更愿意重复指令
辅助意义？
什辅助达什样目辅助目强化目实现孩子指令正确反应建立联系辅助新学容必少手段复会容时辅助培养孩子配合力辅助孩子强化课题完成果辅助两互干涉两体
辅助概念孩子强化强化孩子次正确反应出现孩子体验交快乐
通强化建立孩子成感豪感
二化辅助原果孩子需辅助辅助需时辅助终撤销辅助
三辅助等代
四辅助时注意孩子参性
五坚决避免意识辅助定做点孩子危害特
六计划辅助退缩
七辅助时
八保证辅助效性选择合适时机
九辅助出示时间（辅助指令前指令）
十选择性辅助针案选择辅助方法动脑筋
辅助消失
1 辅导程度减弱：
例A：身体辅助连续次完成摸回合尝试采手势辅助（指着正确实物）
例B：语言辅助代孩子说出实物名称连续次做出正确反应回合尝试发出第音节
2 适时延长等时间（种辅助退缩）
孩子已两次成功独立完成指令动作回合中果孩子没时指令做出反应尝试适延长等时间注意等时间超二秒钟避免孩子出现错误反应（说保证孩子正确反应前提）
3 保证正确反应前提
逐渐消失辅助直孩子没辅助情况够完成记住慢慢消失辅助级水辅助消失减弱前孩子够种辅助条件成功完成连续回合果辅助减低级孩子未完成正确反应返回降低前辅助说确定降低减弱辅助肯定行肯定够孩子做出正确反应（程度较高）辅助 摘：书
[总结]：
1 辅助消失终目：孩子逐步独立完成期动作避免造成孩子辅助赖第次予辅助时想辅助消失
2 辅助意义：
A：帮助孩子理解（语言）指令保证孩子成功做出正确反应
B建立指令必须做出反应意识
C教学继续进行
辅助理解
强化概念里强化分级辅助中分级孩子课题辅助方式孩子喜欢视觉辅助孩子喜欢语言辅助喜欢动作辅助等孩子特点课题特点考虑
辅助运辅助消失辅助消失辅助程度减弱程通常说：辅助退缩实际操作中横相结合做辅助程度减弱做出递减程成功计划性严密绝说天辅助做明天辅助作
家长老师明白孩子进度需什样辅助起落辅助应该少辅助完全部分辅助理解辅助孩子孩子快掌握课题孩子快独立掌握达终辅助消失孩子配合学动学样目达
辅助技巧时反差强化相结合量避免出现意识辅助
辅助工具拐杖桥梁ABA里面附加通常理解果孩子需出现果孩子需消失孩子独立力达时家长愿意辅助更愿意重复指令总想着孩子会什什辅助家长老师想法天定认识点孩子会课题段时间里配合做辅助目强化懂配合处加强配合力参力动性
什辅助达什样目辅助目强化目实现孩子指令正确反应建立联系辅助新学容必少手段复会容时辅助培养孩子配合力辅助孩子强化课题完成果辅助两互干涉两体
辅助概念孩子强化强化孩子次正确反应出现孩子体验交快乐 通强化建立孩子成感豪感
家记住点：
1化辅助原果孩子需辅助辅助需时辅助终撤销辅助
2辅助等代
3辅助时注意孩子参性
4坚决避免意识辅助定做点孩子危害特
塑 造 法
1概念：
塑造法行改变种方法通强化似成功反应逐步建立新行ABA行分解成细部分进行教学通强化似反应塑造孩子断趋终完成期行（目标行）
[举例1]学模仿拍手课题出指令样做示范拍手孩子举起手（辅助完成动作——拍手）强化着进展孩子开始双碰起连续重复（辅助重复拍）予强化样学生会总两手停伸展开位置着塑造进程延续孩子强化行业越越接标准拍拍手旦学生拍起手强化似反应完成标准动作予强化
2运
什样行应该塑造法中强化？强化反应应该前反应更接期标准
[举例2]想孩子坐椅子孩子前反应站着坐果回合中椅子旁边蹲屁股没挨着椅子然先强化似表现逐步求孩子趋坐椅子
3意义——够增加孩子获强化机会成感
4原——注意赏进赏退赏赏差塑造原
[举例3]教孩子画圆圈：
强化：画三分二圆圈强化：差点连圆圈强化：画半圆圈强化：画心形圆圈强化：点出头圆圈
A：常需采塑造法情况：
1身体动作（童动作进行强化动作越越接正确动作）
2语言技巧（童逐步改善发声进行强化）
3书写绘画（童画出字母越越似卡片字母时予强化）
连环法
1 概念：连环法首先目标行分解单元行单元行连起定序教终孩子独立完成包含系列动作活动（目标行）
2 点：先目标行进行分解确定孩子已单元行没先练单元行采连环法前必须确定孩子已独立完成单元行
3 形式：A前进连环法：第单元动作开始B退连环法：单元动作开始练
4 须注意点前进连环法退连环法训练孩子学独立完成第步时步骤辅助完成
A前进连环法：举例——（练穿衣服）
孩子发出指令穿衣服然辅助塑造法教孩子衣服穿正确表现予奖励辅助奖励孩子完成整行链
孩子够独立铺衣服（需辅助）时发出次指令穿衣服等着孩子完成第行（衣服铺）然运辅助塑造技巧教第二步骤住衣服领子正确表现予强化（完成两步骤）
孩子够独立完成两步骤（序需辅助）发出次指令穿衣服直序完成前两动作然采辅助塑造法教第三步骤序进行直孩子够独立完成全部需动作
穿衣服单元行（目标分解）：
1 衣服铺
2 住衣服领子
3 衣服披身
4 胳膊进袖子
5 系钮扣
B 退连环法举例——（练穿衣服）：
示范全程全部步骤步停系钮扣发出指令：穿衣服然前进法相似辅助塑造法教钮扣系正确表现予强化继续直孩子够独立完成动作
够独立完成步骤时 整程重新进行次示范倒数第二步骤停胳膊伸进袖子发出相应指令时辅助法塑造法教完成步孩子时应独立完成两步骤序继续直够独立完成全部动作
穿衣服具单元动作（行）：
1 系扣子
2 胳膊伸进袖子
3 衣服披身
4 住衣服领子
5 衣服铺
连环法解决目标方法详解四字：
1 定：定目标行（逐渐增加）举例涛涛牙医购物事
2 分：整程分细目标行越细孩子会独立做力教起容易
3 找：找出会单元行孩子会孩子会
4 教：教会单元行教两种含义：教会教会串起
5 串：连环法程前四步前提连环法两种形式：A前进连环法B退连环法
退连环法前进连环法频率高前进连环法做完予强化退连环法强化时做完
绘画力阶段分解（书写阶段）
绘画方面般幼园油画棒三岁水彩笔铅笔水粉笔孩子画什？首先涂鸦然画线条涂图形直线形简笔画（红旗手帕等）曲线形简笔画实物图形组合图形（背景图画太阳房子鸡等）
第步：涂鸦阶段建议时间太长
第二步：正确握笔涂鸦
第三步：区域画
第四步：画线条补充线条
第五步：涂色正确涂色边界宽窄面积形状正方形开始
二仿画：
1线条开始——图形——直线形——曲线形——实物图形——组合图形
2点距格子仿画：命题画题画
三书写力：
区域点连线（书写力基础）
原：点
距离远
点数少
注意：起止点概念定量求线条直先观察连线
点连线基础描红种形式先线条开始描红重程数字描红拼音描红汉字描红描红仿写结合起
需注意：握笔姿势坐姿注意力定
问题行详解
刺激单纯压制控制解决问题行技术代
视觉刺激行设计系列视觉活动视觉刺激时间转变换成休闲娱乐时间：玩风车陀螺等活动
解决行先选择代行
感觉强迫：常说：刻板做孩子尊重影响说：穿牌子鞋子碗放固定位置等
行ABC记录重点：
A时间点环境物正发生事情发生事情（导火索）身体状况睡眠情况等
B行具体表现行形式行象行程度行持续时间
C孩子什家长处理周围反应总周围环境中切变化
行改变技术公式：S（刺激）——R（反应）——C（结果）刺激结果改变控制反应会变化
行提出功假说：排生理原环境原课程原原（强化导致）
正性行支持法首先找代行教孩子种种适方式表达：
背景事件——导火索——问题行——结果种期性行——强化（玩汽车积木等）种代行问题行代行功样分析出问题行找出代行
解决问题行方法点：
首先95精力放发生问题行前5精力放问题行发生通课题强化环境控制具五策略：
1预防策略
2教学策略（教授正性行）
3补策略（转移注意力忽略法厌恶刺激隔离法定程度运动体罚等）
4生活中例行程序（点点转接课程课程转接丰富生活）
5丰富彩文化生活（培养亲子关系容玩电脑搭积木等）
连环法运
连环法简单行组合起形成系列更复杂行序列链条生活中没单事情做综合系列行
连环法必须遵循步骤：
1定义目标行
2目标行分解成回合
3减少指令辅助强化直开始结束链条中指令
连环法般分前进连环法退连环法前进连环法链条第步开始链条步结束退连环法链条步开始链条第步结束
例：教孩子购物确定目标行购物然目标行分解：
1知道超市位置
2够走超市中途跑开
3知道买东西钱
4知道购物筐购物
5记住买东西
6挑选买东西放进购物筐里
7收银台交钱知道应找回少钱
8提着购买东西回家
运前进连环法知道超市位置开始教起退连环法步提着购买东西回家开始教运方法训练容定时两种方法结合起般情况孩子简单容易做步教起
步完成通塑造法进行训练开始训练时步通指令强化辅助程着力提高逐渐减少强化辅助例第步完成第步撤消强化辅助指令步发指令转换指令序做出已完成步着孩子完成步骤越越指令越越少直发指令
买东西孩子独立完成买东西全部程然予强化
10
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（） ABA基特点
ABA家知道行应分析法
1社会交活动行进行分解直细观测行单元：吃饭分解：走餐桌前坐椅子餐具吃碗里东西等等行限分细
通系统训练帮助孩子学会社会适应性行活动种特殊童出行简单复杂动交流社会活动分解成许工作步骤
2 求孩子必须指令做出反应
3 孩子错误反应肯定解决奖励强化例：发脾气刻板行伤退缩等）
4 课题训练重复次直没成指导辅助孩子稳定正确反应孩子反应记录特定客观定义标准评价
课题孩子接受力孩子三次会孩子需月甚更长时间孩子长时间学会帝知道
5 教学计划针孩子特点化设计（IEP）异材施教意思
（二） ABA基操作分式
——回合操作教学法（DTT）
指令（刺激）——（孩子）反应——结果（强化）——停顿回合指令作出反应听指令做反应社会行
（三） 行分解目标行
1 行分解——行分解成系列单元行单元行继续分解样逐级行拆分更先序行链
洗手分解：会洗手具备力：开水龙头——洗手——关水——擦手果会洗手现分解洗手——搓手——香皂——手现洗手液更方便设备发展改善孩子生活艰难时没事时候怨天尤总想少年S孩子办试永远解孩子教孩子时根筋种方法开孩子心灵寻求种科学思维方式解决孩子问题生活帮助步步具阶段性目标性目标行特点
指 令ABA回合操作教学法（DTT）中第素
1 指令概念：指令定非语言发出意识指令反应——机械反应——弹性反应——泛化反应里指语言肢体动作沟通板图片等建立沟通
2 指令意义——孩子理解意愿建立起间关系意识
3 发指令原：A具统性家庭成员统开始教时指令保持致孩子准确理解做什等学阵指令改变[注意]：开始时指令必须保持致快改变帮助孩子泛化
B重复性：果指令发出孩子没反应予辅助完成回合发指令目：孩子知道言语意义听说话必须做出反应
C 强化物结合孩子反应正确时予夸奖（强化）果孩子做做出反应没结果者说正确反应忽视换言行影响着孩子行想孩子做出适反应必须做出适反应
D明确预期反应——发指令前明确知道孩子想做什明确知道指令容预期反应孩子明白事先明确目标然动指令达目标
4 发指令技巧：A时适时B必性C准确扼（站孩子角度想样理解）D实现性
5 注意事项：A环境单目标明确避免必刺激
B观察孩子反应予必辅导
C语言指令根孩子理解力握恰提高原
6 孩子没正确反应时：
A保持镇静着急更孩子怄气
B 孩子适反应忽视
C 静孩子说：行遍（视孩子情况孩子什说孩子静坚定语气说：行
建立孩子交换意识
首先家解交换意识概念：
交换意识训练中孩子明白完成训练者求想强化物（物品喜欢活动）前提孩子想物品必须安全健康想进行活动滑破坏性交换意识间基原
特殊孩子方面缺失严重帮助孩子建立种意识
二建立交换意识重性
通学知道应行分析法ABA核心强化孩子出现期行时予强化孩子强化——孩子强化者训练程中检验强化否效孩子否强化体验孩子体验强化前提孩子否建立交换意识建立孩子交换意识整训练非常重
三交换意识建立步骤：
1发指令收回孩子喜欢物品某某必时配合手部动作态度坚定（吃交换）
2指令重复
3放置收回物品立刻发指令
4孩子提出简单符合力求（注意收回物品放孩子位置孩子知道东西没消失）
反应：孩子求做立刻口头夸奖物品孩子没做辅助完成孩子物品
5重复练种交换意识直独立完成中间哭闹发生（注意扩展孩子更喜欢物品）
循环遍孩子通实践体验会逐渐明白：完成训练者求训练者会心爱物进慢慢帮助孩子建立起训练者信建立交换意识训练利进行训练目标达成创造利条件
里较通俗概念形容交换意识孩子获东西时定孩子明白付出回报吃肯基付钱种交换诸类种种付出回报成正孩子付出心血孩子回报更进步
回合操作教学法：
刺激（指令）—辅助—反应——结果（强化）——停顿
1 具明确预期反应孩子课题具标准性致性孩子产生致感觉反应标准变化根程度定重新开始塑行
2 注意反应中附带良行反应结果
3 反应分类：正确错误反应
正确反应处理方式：正确反应：奖励（强化）——停顿回合错误反应：忽视（强化）——停顿——重发指令——辅助——正确反应——强化——停顿——回合反应：直接辅助——正确反应——强化——停顿——回合
结果：时展示结果灵活强化物正确反应处理
辅助：时效辅助程度辅助开始想辅助消失
回合操作教学法（DTT）：
DTT五元素：1指令2辅助3反应4结果5停顿
DTT回合公式：
指令（刺激）—辅助— 反应（孩子）——结果（强化）——停顿——回合
ABA四操作特点
1行进行分解DTT中操作
2操作中伴指令辅助孩子预期行标准（目标行）
3反复教注重巩固泛化
4开始逐步进展组集体课
指令回顾讨
刺激包括：指令刺激物环境环境单目标明确
指令概念：孩子做什事情进祟刺激分：语言非语言指令
指令意义：孩子理解意愿建立起间关系意识明确孩子知道应该做什应该做什
发指令意发技巧艺术注意原：1统性指令统指样语言动作等孩子理解变化注意：开始时指令必须保持致快改变帮助孩子泛化2重复性指令发出没反应予辅助完成回合发指令千万总说坐坐坐声调越越高孩子坐指令反应声调反应3强化结合珍惜孩子反应忽略表现处声发心夸奖孩子4明确预期反应：发指令前明确知道想孩子什什
开始
程
结果
环境单
统性
时强化
目标（合适）
重复性
辅助（观察反应）
预期反应
时适时
忽视（镇静）
确定指令
准确扼
适目标变化
课题准备
干扰性行处理
学程中影响正常课进展行干扰性行
干扰性行功：1逃避行2吸引注意力
面介绍种常方法：
忽略（忽视法）：惯方法温方法时效方法忽视法等问予关注注意事情没发生样目：孩子明白种动作没起干扰课作孩子动作延缓指令做停顿犹豫关注等等继续课题孩子躺着位子坐定力强化种行强化忽视相结合旦配合予高强化果孩子惯性躺提前预防孩子躺着发指令啊干扰性行发生时孩子注意力会集中老师家长身发指令继续课题
二隔离注意法：种方法隔离法果孩子行非常严重时法控制忽略法应该办首先背脸避开保持安静镇定表情语气免影响孩子注意力隔离开果条件隔离室隔离室里面定安全玩具时间5—20分钟见效果确实安静观察5—10秒消注意力隔离然继续课题
三隔离法：（角落隔离）带定身体限制方法感觉舒服长超2分钟超2分钟方法效定慎短时效果长期效果说没处强化效果长期处家长家长容易感情事控制情绪老师配合示范双手控制感觉确实舒服
四说行继续课题：哭闹行继续课题温激烈化原忽视法基础重
模仿配课题分解
模仿：1物品模仿：电话杯子喝水等2粗动作模仿：拍拍手跺跺脚点头等3精细动作模仿：序手指动作手指关动作做4口型模仿：放语言里面5连续动作模仿：二步三步步动作步动作模仿锻炼孩子观察模仿三步三步动作模仿：增加视觉记忆力6节奏动作模仿：感觉节奏变化伴着声音做手口协调
7生活中动作模仿：模仿生活中模仿基础模仿摆碗等
模仿作：培养孩子观察模仿视觉记忆力指令：样做先发指令做动作模仿切课题基础
配：配指令：样放起样老师
形式：物物配图片图片配物图片图片物形状颜色配功（关联配）
意义：孩子进行视觉提升孩子视觉学力
错教学法
错教学法：教学中体现教学程中孩子错误反应率降低零接零
1 初始回合：S——0秒等辅助——正确反应——强化——停顿
2 回合：S——2秒等辅助——正确反应——强化——停顿（切取决孩子情况）
3 转换回合：（简单）A反差目标目标间反差B回合次数少C会独立做出
4 探测回合：S——2秒等辅助——正确反应——强化——停顿
纠错程序：S——0秒等辅助——正确反应——强化——停顿
S——2秒等辅助——正确反应（错误反应）——强化——停顿
S——0秒等辅助——正确反应——强化——停顿
S——0秒等辅助（辅助退缩）——正确反应——强化——停顿
穿插回合： 孩子情况定
探测回合：S——2秒等辅助——正确反应——强化——停顿
注意点：错误反应进入纠正程序纠正程序里重复回合根孩子情况定没确切数总够达效果（正确反应）课程流畅
强化
强化
1意义——ABA方法体系中重概念DTT回合中表现结果环节体现行训练基理念（交愉快感）正确理解强化原熟练掌握强化技巧训练效关键
2概念——针孩子反应预设反应：予强化予强化着重讲预设二字根孩子反应予孩子反应表现予奖励（强化）配合予奖励（强化）需提前准备等孩子表现处找强化物没想出该奖励什较
3原理：
刺激（指令）——反应（R）——强化
刺激（指令）——反应（R1）——强化
R：正确反应／适行／期行
R1：错误反应／适行／期行
某种行：适——予奖励——该行强化继续出现
某种行：适——予奖励——该行没强化减少消失
二强化种类：
根强化动力源：１外强化（孩子外奖励性刺激夸奖实物等）２强化（孩子身奖励性刺激愿意兴趣社会规范／规觉认）
注意：外强化手段强化目家长老师做正强化匹配：作强化物孩子见高兴强化目孩子学会强化控制
三强化方式
１正强化——通予奖励性刺激促进正确行反应增长
正强化技巧：１时夸奖（仅限初期训练）正确反应时夸奖２判断准确：强化结果孩子想３创造机会：做适行机会机会奖励４契约兑现（没附加条件）：答应孩子定条件满足孩子强化物提出许问题等孩子奖励做课题５坚持原：指什情况予奖励什情况坚决６持恒：然开始训练天坚持**情教教明**情便干什什７说明原：孩子讲什会奖励什奖励坚持孩子说明原孩子会明白配合表现会予奖励
正强化意义——帮助孩子体验交（学活动）快乐
２负强化——正确反应出现时出现孩子喜欢刺激物正确行反应出现时移孩子喜欢刺激物负强化绝等惩罚负强化作然期正确反应目
某种行：Ａ错误／适——出现喜欢刺激物（：妈妈离开饼干走等）——该行没增强减少消失
Ｂ正确／适——移喜欢刺激物——该行增加继续出现
负强化技巧：Ａ赏罚严明Ｂ贵坚持Ｃ反复提醒（予诱惑）：妈妈离开愉快刺激孩子怕见妈妈哭闹时提醒表现妈妈马回妈妈走忘似需提醒配合找妈妈Ｄ正强化时：孩子体验交快乐孩子见高兴害怕走东西Ｅ说明原：孩子说明错误结果结果
负强化意义——帮助孩子建立非感提高控制力
３正负强化
Ａ制造正面效果负面效果反差
Ｂ原：学新东西时正强化巩固已学会东西时负强化掌握做负强化定正强化
四判断什应该强化行
强化技巧行训练核心强化必须正确行基赏善赏恶操作时常常会混淆两种方法帮助进行判断
Ａ家长角度出发思维方法：孩子行——否应该鼓励？——予奖励该行受强化继续出现否：予奖励该行没受强化减少消失
Ｂ孩子角度出发思维方法：行——否行鼓励？——继续出现强化否——减弱消失没强化
五强化物
１概念——ＤＴＴ操作中孩子正确反应进行奖励物品活动特点样性孩子起鼓励性作事物成强化物
２强化物种类：
［级强化物］——直接（间接）孩子生理需求关食物物品亲抚恋物品等称做：初级强化物
［二级强化物］——成级强化物信号事物定条件伴初级强化物反复出现孩子具强化作二级强化物社会性
二级强化物分类：
Ａ社会性强化物—鼓励／赞扬表情动作
Ｂ活动性强化物—中断学玩孩子喜欢游戏听音乐等
Ｃ象征性强化物—分数红花硬币奖杯奖状等钱身没意义通努力钱钱换喜欢物品中钱象征性强化物
Ｄ性强化物—豪感完成课题成感等终培养种力
３强化物选择——具鼓励性选择强化物根原具体参点：
选择强化物应方面考虑：（防评估）
否效：效性 口 口 否
否安全健康：安全性 口 口 否
否做：实现性 口 口 否
否控制：理性 口 口 否
４强化物原
A级强化物二级强化物时
B 二级强化物出现级强化物前（先孩子说做极真棒然奖励）
C 二级强化物逐步代级强化物
D避免度强化（握度孩子强化物厌烦饱度太高够会动机
注意
果注意警告强化物：失灵：
Ａ孩子级强化物——吃饱
Ｂ强化物太单调缺乏变化——玩
请参考——先６次强化物例：
次序
１
２
３
４
５
６
强化物
块食品
亲抚拥抱
说真棒
块食品
咯吱逗乐
强化频率辅助
高频强化：孩子次正确反应予强化称：连续强化
高频强化：
1孩子较弱时
2孩子情绪较差时
3孩子提出新课题时（高频强化增强孩子信心）高频强化训练初期常目：愿意坐老师家长学孩子高兴愿意学正强化匹配
二低频强化：段时间予次强化更注意巩固保护已力强化频率降低连续强化改变偶尔强化学术点称：孩子置局部奖励方案中
低频强化：1孩子够较配合时
2孩子情绪较时
3孩子进行喜欢活动时（避免量强化）
4课题难度孩子表现出够独立完成时
三频率变化：强化频率高低低高变化根孩子教学容制订出更合适强化方案
强化频率降低：1孩子持续正确反应情绪稳定——强化频率继续降低
2孩子正确反应回落情绪波动——强化频率升高
四强化物转换：
快强化物食物转趋正常然东西诸：社会性强化物孩子会告诉转变——停止食物强化正行降时恢复食物强化旦问题消立刻转变强化物训练目孩子进入正常化生活正常孩子样摸摸头夸奖句感愉悦反复调整断调整快撤销食物
五异强化物：
找适合孩子特殊强化物会训练迅速显效首先解孩子喜欢什建立良关系等孩子交尊重孩子心需求促进动表达针孩子兴趣强化物孩子强化度强化物强度高低孩子进步种体现
孩子喜欢什次次次完成难课题时强化力度通强化频率变化孩子配合力控制力提高两方面力体现课题中说课题锻炼孩子配合力控制力
般家长高低强化频率感觉较低高情愿感觉孩子会强化低频强化学愿意高频强化孩子会配合学情绪等现象家定注意强化频率变化问题
辅 助
概念：
辅助（prompts）种附加刺激意识引发正确反应（期反应）帮助孩子指令正确反应间建立联系保证童反应正确性强化目实现附加概念：回合中辅助没回合中必须：指令——反应——结果——停顿程中千万辅助放错误反应
二辅助种类：
1身体辅助（physical）——通接触患 身体帮助完成正确反应包括完全部分（full or partial）身体辅助辅助强度种形式身体辅助直接时效听指令理解弱方面身体帮助孩子木偶思考孩子什懂情况较效定快撤销
2动作示范（Modeling）——通示范指令动作帮助孩子理解完成
3手势辅助（Gestural）——手势动作（指点示意）帮助孩子做出正确反应
4方位辅助（Positional）——刺激物置孩子容易出正确反应位置（识物品方位时较）
5语言辅助（Verbal）——1语言补充描述指令示意出孩子应正确反应2语言刺激中出（全部部分）正确答案1种慎语言辅助会孩子产生赖2种例子：天吃什饭提示孩子说出：米饭
6视觉辅助（Visual）——图片实物孩子进行提示
三辅助技巧：
1 时间——辅助时帮助孩子建立信心发生兴趣体验成感辅助孩子更容易孩子强化确定会课题零秒辅助减少孩子错误反应
2 反差——改变刺激物物品反差程度诱导孩子作出正确反应生疏熟悉色彩分类开始教水果类蔬菜类中东西法确定类孩子说区分
3 量避免出现意识辅助——完成指令程中避免孩子寻找指令容关信息眼神惯性动作定注意孩子表现出面前面前反差时出现意识辅助
4 辅助强化相结合——注意辅助孩子作出正确反应予奖励强化正确行继续出现强化强度独立完成样独立强化度非常高辅助强化低样变化孩子明白付出少少
区强化
辅助强化关系
辅助强化相辅相成——辅助会帮助孩子理解做什强化会鼓励继续出现行
辅助程度强化强度——独立完成反应予较强强化辅助完成反应予强化弱
辅助退缩强化减弱——辅助退缩消失强化频率降低定步视教学目标定
辅助消失强化频率减弱应然训练效标记——辅助消失孩子开始够独立完成课题降低强化频率
二运区强化
强化程度区独立完成程度标准：类型反应予程度强化孩子感：独立完成反应更强化更愿意表现独立反应目孩子知道独立完成会满意（喜欢）结果
三问题行矫正时区强化
1问题行出现时强化
2高频问题行低频率发生时强化（学会欣赏孩子）
3面问题行时强化种正性行（忽视问题行发现闪光点转移注意力）
4相功正性行强化
辅助退缩
1 区强化标准：孩子课堂动性参性情绪带动孩子情绪强化孩子改变遗余力夸张孩子
2 强化分级辅助分级孩子课题辅助方式孩子喜欢视觉辅助孩子喜欢语言辅助喜欢动作辅助等孩子特点课题特点考虑
3 辅助运辅助消失辅助消失辅助程度减弱程通常说：辅助退缩实际操作中横相结合做辅助程度减弱做出递减程成功计划性严密
4 辅助技巧时反差强化相结合量避免出现意识辅助
辅助总结：关辅助做呢常犯错误？辅助工具拐杖桥梁家长愿意辅助更愿意重复指令
辅助意义？
什辅助达什样目辅助目强化目实现孩子指令正确反应建立联系辅助新学容必少手段复会容时辅助培养孩子配合力辅助孩子强化课题完成果辅助两互干涉两体
辅助概念孩子强化强化孩子次正确反应出现孩子体验交快乐
通强化建立孩子成感豪感
二化辅助原果孩子需辅助辅助需时辅助终撤销辅助
三辅助等代
四辅助时注意孩子参性
五坚决避免意识辅助定做点孩子危害特
六计划辅助退缩
七辅助时
八保证辅助效性选择合适时机
九辅助出示时间（辅助指令前指令）
十选择性辅助针案选择辅助方法动脑筋
辅助消失
1 辅导程度减弱：
例A：身体辅助连续次完成摸回合尝试采手势辅助（指着正确实物）
例B：语言辅助代孩子说出实物名称连续次做出正确反应回合尝试发出第音节
2 适时延长等时间（种辅助退缩）
孩子已两次成功独立完成指令动作回合中果孩子没时指令做出反应尝试适延长等时间注意等时间超二秒钟避免孩子出现错误反应（说保证孩子正确反应前提）
3 保证正确反应前提
逐渐消失辅助直孩子没辅助情况够完成记住慢慢消失辅助级水辅助消失减弱前孩子够种辅助条件成功完成连续回合果辅助减低级孩子未完成正确反应返回降低前辅助说确定降低减弱辅助肯定行肯定够孩子做出正确反应（程度较高）辅助 摘：书
[总结]：
1 辅助消失终目：孩子逐步独立完成期动作避免造成孩子辅助赖第次予辅助时想辅助消失
2 辅助意义：
A：帮助孩子理解（语言）指令保证孩子成功做出正确反应
B建立指令必须做出反应意识
C教学继续进行
辅助理解
强化概念里强化分级辅助中分级孩子课题辅助方式孩子喜欢视觉辅助孩子喜欢语言辅助喜欢动作辅助等孩子特点课题特点考虑
辅助运辅助消失辅助消失辅助程度减弱程通常说：辅助退缩实际操作中横相结合做辅助程度减弱做出递减程成功计划性严密绝说天辅助做明天辅助作
家长老师明白孩子进度需什样辅助起落辅助应该少辅助完全部分辅助理解辅助孩子孩子快掌握课题孩子快独立掌握达终辅助消失孩子配合学动学样目达
辅助技巧时反差强化相结合量避免出现意识辅助
辅助工具拐杖桥梁ABA里面附加通常理解果孩子需出现果孩子需消失孩子独立力达时家长愿意辅助更愿意重复指令总想着孩子会什什辅助家长老师想法天定认识点孩子会课题段时间里配合做辅助目强化懂配合处加强配合力参力动性
什辅助达什样目辅助目强化目实现孩子指令正确反应建立联系辅助新学容必少手段复会容时辅助培养孩子配合力辅助孩子强化课题完成果辅助两互干涉两体
辅助概念孩子强化强化孩子次正确反应出现孩子体验交快乐 通强化建立孩子成感豪感
家记住点：
1化辅助原果孩子需辅助辅助需时辅助终撤销辅助
2辅助等代
3辅助时注意孩子参性
4坚决避免意识辅助定做点孩子危害特
塑 造 法
1概念：
塑造法行改变种方法通强化似成功反应逐步建立新行ABA行分解成细部分进行教学通强化似反应塑造孩子断趋终完成期行（目标行）
[举例1]学模仿拍手课题出指令样做示范拍手孩子举起手（辅助完成动作——拍手）强化着进展孩子开始双碰起连续重复（辅助重复拍）予强化样学生会总两手停伸展开位置着塑造进程延续孩子强化行业越越接标准拍拍手旦学生拍起手强化似反应完成标准动作予强化
2运
什样行应该塑造法中强化？强化反应应该前反应更接期标准
[举例2]想孩子坐椅子孩子前反应站着坐果回合中椅子旁边蹲屁股没挨着椅子然先强化似表现逐步求孩子趋坐椅子
3意义——够增加孩子获强化机会成感
4原——注意赏进赏退赏赏差塑造原
[举例3]教孩子画圆圈：
强化：画三分二圆圈强化：差点连圆圈强化：画半圆圈强化：画心形圆圈强化：点出头圆圈
A：常需采塑造法情况：
1身体动作（童动作进行强化动作越越接正确动作）
2语言技巧（童逐步改善发声进行强化）
3书写绘画（童画出字母越越似卡片字母时予强化）
连环法
1 概念：连环法首先目标行分解单元行单元行连起定序教终孩子独立完成包含系列动作活动（目标行）
2 点：先目标行进行分解确定孩子已单元行没先练单元行采连环法前必须确定孩子已独立完成单元行
3 形式：A前进连环法：第单元动作开始B退连环法：单元动作开始练
4 须注意点前进连环法退连环法训练孩子学独立完成第步时步骤辅助完成
A前进连环法：举例——（练穿衣服）
孩子发出指令穿衣服然辅助塑造法教孩子衣服穿正确表现予奖励辅助奖励孩子完成整行链
孩子够独立铺衣服（需辅助）时发出次指令穿衣服等着孩子完成第行（衣服铺）然运辅助塑造技巧教第二步骤住衣服领子正确表现予强化（完成两步骤）
孩子够独立完成两步骤（序需辅助）发出次指令穿衣服直序完成前两动作然采辅助塑造法教第三步骤序进行直孩子够独立完成全部需动作
穿衣服单元行（目标分解）：
1 衣服铺
2 住衣服领子
3 衣服披身
4 胳膊进袖子
5 系钮扣
B 退连环法举例——（练穿衣服）：
示范全程全部步骤步停系钮扣发出指令：穿衣服然前进法相似辅助塑造法教钮扣系正确表现予强化继续直孩子够独立完成动作
够独立完成步骤时 整程重新进行次示范倒数第二步骤停胳膊伸进袖子发出相应指令时辅助法塑造法教完成步孩子时应独立完成两步骤序继续直够独立完成全部动作
穿衣服具单元动作（行）：
1 系扣子
2 胳膊伸进袖子
3 衣服披身
4 住衣服领子
5 衣服铺
连环法解决目标方法详解四字：
1 定：定目标行（逐渐增加）举例涛涛牙医购物事
2 分：整程分细目标行越细孩子会独立做力教起容易
3 找：找出会单元行孩子会孩子会
4 教：教会单元行教两种含义：教会教会串起
5 串：连环法程前四步前提连环法两种形式：A前进连环法B退连环法
退连环法前进连环法频率高前进连环法做完予强化退连环法强化时做完
绘画力阶段分解（书写阶段）
绘画方面般幼园油画棒三岁水彩笔铅笔水粉笔孩子画什？首先涂鸦然画线条涂图形直线形简笔画（红旗手帕等）曲线形简笔画实物图形组合图形（背景图画太阳房子鸡等）
第步：涂鸦阶段建议时间太长
第二步：正确握笔涂鸦
第三步：区域画
第四步：画线条补充线条
第五步：涂色正确涂色边界宽窄面积形状正方形开始
二仿画：
1线条开始——图形——直线形——曲线形——实物图形——组合图形
2点距格子仿画：命题画题画
三书写力：
区域点连线（书写力基础）
原：点
距离远
点数少
注意：起止点概念定量求线条直先观察连线
点连线基础描红种形式先线条开始描红重程数字描红拼音描红汉字描红描红仿写结合起
需注意：握笔姿势坐姿注意力定
问题行详解
刺激单纯压制控制解决问题行技术代
视觉刺激行设计系列视觉活动视觉刺激时间转变换成休闲娱乐时间：玩风车陀螺等活动
解决行先选择代行
感觉强迫：常说：刻板做孩子尊重影响说：穿牌子鞋子碗放固定位置等
行ABC记录重点：
A时间点环境物正发生事情发生事情（导火索）身体状况睡眠情况等
B行具体表现行形式行象行程度行持续时间
C孩子什家长处理周围反应总周围环境中切变化
行改变技术公式：S（刺激）——R（反应）——C（结果）刺激结果改变控制反应会变化
行提出功假说：排生理原环境原课程原原（强化导致）
正性行支持法首先找代行教孩子种种适方式表达：
背景事件——导火索——问题行——结果种期性行——强化（玩汽车积木等）种代行问题行代行功样分析出问题行找出代行
解决问题行方法点：
首先95精力放发生问题行前5精力放问题行发生通课题强化环境控制具五策略：
1预防策略
2教学策略（教授正性行）
3补策略（转移注意力忽略法厌恶刺激隔离法定程度运动体罚等）
4生活中例行程序（点点转接课程课程转接丰富生活）
5丰富彩文化生活（培养亲子关系容玩电脑搭积木等）
连环法运
连环法简单行组合起形成系列更复杂行序列链条生活中没单事情做综合系列行
连环法必须遵循步骤：
1定义目标行
2目标行分解成回合
3减少指令辅助强化直开始结束链条中指令
连环法般分前进连环法退连环法前进连环法链条第步开始链条步结束退连环法链条步开始链条第步结束
例：教孩子购物确定目标行购物然目标行分解：
1知道超市位置
2够走超市中途跑开
3知道买东西钱
4知道购物筐购物
5记住买东西
6挑选买东西放进购物筐里
7收银台交钱知道应找回少钱
8提着购买东西回家
运前进连环法知道超市位置开始教起退连环法步提着购买东西回家开始教运方法训练容定时两种方法结合起般情况孩子简单容易做步教起
步完成通塑造法进行训练开始训练时步通指令强化辅助程着力提高逐渐减少强化辅助例第步完成第步撤消强化辅助指令步发指令转换指令序做出已完成步着孩子完成步骤越越指令越越少直发指令
买东西孩子独立完成买东西全部程然予强化
10
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