五建模c题
摘
0 引言
改革开放国高等教育方面取硕果累累成绩实行高等教育扩招国高校毛入学率逐年攀升已进入高等教育众化阶段类院校数量程度满足接受高等教育需求然高校数量快速增长时国高等教育质量然存问题例高等院校费投入衡校师资队伍建设情况参差齐等江苏省作教育省13级市科教育质量发展存衡现象构建效科教育质量评价体系通指标值改善缩科教育发展差异已成前众高校关注热点问题
国外专家学者科教学质量评价研究已做工作国研究中郑延福[1]采求均数法秩运算法层次分析法科高校教师教学质量评价进行研究胡林[2]采层次分析法构建方普通科院校部教学质量评价指标体系杨生华[3]指出制定高校科课堂教学质量评价指标体系遵循科学性系统性测性行性性方性发展性原杜玉丰[4]等认科教学质量评价指标体系重定量指标轻定性指标缺乏教学素间互动效应评价指标尤缺乏评价潜素(创造性体性等)弹性指标国外发达国家国高等教育评估认证制度进行研究美国英国德国澳利亚日等国尤美国特重视高等教育认证制度相关研究居美国俄亥俄州瑞欧戈兰学教授孙建荣美国版卡耐基分类体系新变化中分析卡耐基促进教学基金会2005版学分类标准新变化产生背景总结具体标准变化分析带影响[5]美国乔治亚州肯尼索州立学万毅教授美国高校认证教育评估中美国高校认证类型发挥作执行认证六机构认证具体步骤认证机构评判结果说明进行详细介绍[6]澳利亚墨尔学高等教育研究中心理查德
·詹姆士著澳利亚科教育评估改进验总结澳利亚高等教育概况全系统质量评估保障框架进展基础绩效指标体系建立高等教育评估实践进行分析[7]加伦学迈克尔·斯科尔尼克教授著关专业评估知识遵批判研究中强调学科间差异评估体系改变现实合理评估体系会某学科置适合学科框架阻碍发展[8]
综述国外相关研究较全面取研究成果较丰硕集中评估法规制度资格认证质量审核评估机构等方面国教育质量评价起步较晚年发展迅速取少成绩研究集中教育评估基理国高等教育评估制度建立中种问题等方面
文
1科教育质量评价指标选择数处理
结合科教学特征西方发达国家学相成熟评价指标设计国学者相关研究成果根科教育质量观求文科教育质量评价指标体系A分三层第层九级指标包括科院校数量B1招生数B2师资队伍结构B3生师B4教学条件利B5专业建设教学改革B6学生业B7科研投入产出B8双流学科建设B9第二层四二级指标中师资队伍结构B3包括高级职称教师数C1非高级职称教师数C2两二级指标科研投入产出B8包括科研投入C3科研产出C4两二级指标第三层五三级指标中科研产出C4包括专著数量D1期刊文D2鉴定成果D3技术转D4成果授奖D5五三级指标指标原始数量化处理方式计算见表1
通查找相关资料述指标原始数采层次分析法确定权重层次分析法种解决目标复杂问题定性定量相结合复杂决策分析方法体分四步骤 (1)建立层次结构模型(2)构造判断矩阵(3)层次单排序致性检验(4)层次总排序致性检验限文篇幅做详述运层次分析法确定具体权重见图1
图1 指标权重设置
外保证数量纲统便指标数进行较采方法原始数进行化处理原始数进行线性变换结果映射[01]区间具体操作序列进行变换新序列量纲部分指标数化处理结果见图2
图2 部分指标数化处理结果
3 基成分分析法评价指标改善 31 成分分析法
成分分析(Principal Component Analysis)种数学变换方法定组相关变量通线性变换转成组相关变量新变量方差次递减序排列数学变换中保持变量总方差变变换第变量具方差称第成分第二变量方差次称第二成分次类推n 变量n 成分成分相关系数0[1]成分分析法分析实质种定义特殊变量代表众信息素接着选择优特殊变量代表信息变量进行运算选择特殊变量求够涵盖信息方便研究
n 变量x1x2…Xn 成分表示
Xn
a X a X a P Xn a X a X a P Xn a X a X a P nn n n n n n +++++++++
21212121222212112111
中T in i i a a a )(21 )分变量相关阵n 特征根应特征量k P P P 21 方差分n 特征根)21(n i i λn λλλ≥≥≥ 21第i 成分贡献率
∑
n
i i
i
i C 1
λ
λ
(1)
i C 越说明相应成分综合原变量组信息力越强成分分析法指
标转化少数综合指标(成分)具数降维作年成分分析法常指标综合评价活动中
32 成分分析法计算步骤
假设总N 样中样两变量x1x2N 样中
样进行P 项观测容'
ij x 表示第j 样第i 项指标原始数矩阵
⎥⎥⎥⎥⎥⎦
⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡'
'2
'1
'2'22'21'1'
12'11
pN p p N N x x x x x x x x x L M M M L L
(2)
具体计算步骤[2]
1原始数标准化处理标准化数矩阵N p ij x X ⨯][中
3)
2计算p 变量间相关系数矩阵(协方差矩阵R )
)
1('N X X R
(4)
3求出R 矩阵特征值排列j λ相应单位特征量j μ
4特征值降序排列计算前m 特征值占特征值总百分通常
累计百分80确定m 取前m 成分
)
21(2211p k x a x a x a F p
kp k k k L L +++
(5)
5计算样m 成分分
6前m 成分进行质解释样进行分类
32 基成分分析法评价指标优化
采MA TLAB 作成分分析工具首先江苏省13级市相关指标数(表2示)导入MA TLAB 工作区然执行程序数进行处理结果
表 2 科教育质量指标数
城市 科
院校
数量
招生生 师资队伍结构 师生 教学条件利 专业建设教学改革 学生业 科研产出 双流学
科建设 南京 1 0459 0609 0789 0887 0919 0481 0734 0905 苏州 005 0789 0932 1000 0735 0838 0195 0613 0250 徐州 015 0562 0440 0453 0302 0574 0123 0426 0250 扬州 0 0544 1000 0840 0529 0800 1000 0673 0000 锡 0 0731 0716 0757 1000 1000 0203 0852 1000 镇江 005 0780 0782 0656 0780 0735 0587 0614 0000 南通 0 1000 0775 0332 0333 0358 0203 0200 0000 常州 015 0
332 0161 0175 0103 0377 0000 0089 0000 连云港 0 0317 0262 0235 0169 0123 0203 0134 0000 泰州 0 0000 0001 0060 0063 0162 0519 0001 0000 宿迁 0 0303 0019 0000 0000 0000 0835 0000 0000 淮安 005 0518 0145 0101 0069 0100 0361 0141 0000 盐城 005 0541 0197 0145 0143 0098 0994 0100 0000
表 3 相关系数矩阵
科院校数量 招生
生
师资队
伍结
构
师生
教学条件利 专业建设教学改革 学生
业
科研产出 双流
学科建
设
科院校数
量
1000 0081 0091 0305 0389
0385 0048 0356 0589 招生生 0081 1000 0762 0553 0560 0495
0171 0527 0192 师资队伍0091 0762 1000 0909 0802
0828
0029 0831 0328
结构
师生 0305 0553 0909 1000 0906 0944 0071 0941 0557 教学条件
利 0389 0560 0802 0906 1000
0941 0104 0957 0750 专业建设
教学改革
0385 0495 0828 0944 0941
1000
0170 0966 0697
学生业 0048 0171 0029 0071 0104 0170 1000 0048 0239 科研产出 0356 0527 0831 0941 0957
0966 0048 1000 0712 双流学科
建设 0589 0192 0328 0557 0750
0697
0239 0712 1000
表 4相关矩阵特征量
科院校数量 0135 0448 0313 0793 0215 0055 0027 0004 0065
招生生
0196 0307 0303 0051 0782 0053 0201 0285 0190 师资队伍结构 0386 0426 0125 0231 0018 0394 0147 0588 0278
师生
0411 0152 0020 0153 0321 0278 0424 0563 0327 教学条件利 0428 0034 0065 0171 0079 0727 0452 0205 0018 专业建设教学
改革
0439 0027 0003 0002 0313 0117 0662 0205 0463
学生业
0063 0421 0872 0129 0161 0037 0060 0009 0109 科研产出 0377 0023 0095 0137 0113 0082 0323 0400 0738 双流学科建设 0322 0567 0147 0476 0308 0459 0085 0108 0061
贡献率
0635 0139 0109 0035 0032 0006 0005 0003 0002 表3指标数相关矩阵表4相关矩阵特征量表4出第成分反映原指标信息贡献率达635前三成分累积贡献率达883累积贡献率已85前三成分概括9指标信息
果第成分江苏省13级市科教育质量进行排序第成分应特征量分量9原始指标权重第成分表述
9
87
6543213220377006304390428041103860196013501Pr X X X X X X X X X in +++++++ (3)
式中921X X X 分指代科院校数量招生数师资队伍结构生师教学条件利专业建设教学改革学生业科研投入产出双流学科建设9指标处理标准化变量
指标减少评价结果保持变需分析指标重程度前面分析知前三成分已够概况9指标信息取前三成分指标重程度进行分析分析程表5示
表 5指标重程度
科院校数量0135 0448 0313 0086 0062 0034 0182
招生数0196 0307 0303 0125 0043 0033 0200
师资队伍结构0386 0426 0125 0245 0059 0014 0318
师生0411 0152 0020 0261 0021 0002 0284
教学条件利0428 0034 0065 0272 0005 0007 0284
专业建设教学改革0439 0027 0003 0279 0004 0000 0283
学生业0063 0421 0872 0040 0058 0095 0193
科研产出0377 0023 0095 0240 0003 0010 0253
双流学科建设0322 0567 0147 0204 0079 0016 0242 表5知科院校数量招生数学生业三指标重程度明显低指标舍验证减少3指标评价结果保持变云模型次江苏省13级市科教育质量进行评价
33 关键指标确定
通前面成分分析指标重程度表5示排序师资队伍结构师生教学条件利专业建设教学改革科研产出双流学科建设招生数学生业科院校数量根排序结果筛选前4评价指标关键指标师资队伍结构师生教学条件利专业建设教学改革指标均反映教学条件关键指标确定教学条件指标换言教学条件普遍改善够缩江苏省13级市科教育发展差异城市应科院校教学条件方面进行提升
4 结
文通构建云模型江苏省13级市科教育质量进行综合评价利成分分析法确定影响科教育质量关键指标通述分析针提升江苏省科教育质量出建议
(1)缩区域差异文分析出江苏省13级市科教育质量师资队
伍教学投入条件教育教学改革成效等方面差异较明显苏南区高校方面条件教学结果等相说较优越苏北区相较差应重视种区域差异采取适方式缩差异国家应费等方面适度苏北区倾斜区高校应加强身建设条件定情况方面提高身教学质量降低生师重视实验室仪器设备建设増加科生生均实验费提高学生满意度提高教学投入利效率等
(2)加强教师队伍建设高等学校应加速高层次队伍建设创新团队建设采取
切效政策措施着力吸引更优秀进入教师队伍全面提高教师队伍整体素质建立长效机制着眼培养优秀中青年学术带头青年骨干教师促进高校间优质资源享
(3)深化教学改革高等学校根济社会发展需求调整设置学科专业
断优化学科专业结构加强新设置专业建设理拓宽专业口径灵活设置专业方机结合科学制订培养目标规格标准加强基础强调适应性机结合着力培养基础扎实知识面宽力强素质高更加注重学生力培养继续推进课程体系教学容教学方法手段改革构建新课程结构加选修课程开设例积极推进弹性学制度建设切实改变课堂讲授占学时状况学生提供更学时间空间
(4)促进教学科研衡发展首先加强教学基础位宣传彻底破教学
科研立立场教职工思想扭转重科研轻教学意识次加强教授讲台工作制度强化教授副教授科生授课基教学工作制度鼓励教授担基础课程专业课程讲教师积极低年级科生授课通适事制度分配制度改革降低教师教学工作量明确教师教学工作量前提样明确科研员科研工作量
参考文献
[1]郑延福 科高校教师教学质量评价研究[D] 中国矿业学2012
[2]胡林 方普通科院校教学质量评价研究[D] 中南学2009
[3]杨生华 高校科课堂教学质量评价指标体系研究[D]信阳师范学院2015
[4]杜玉丰 教育部科教学工作水评估指标体系研究[D] 湖南学2008
[5]白安 国科教学评估指标体系研究[D] 兰州学 2009
[6]万毅 美国高校认证教育评估[J] 高校教育理 200325(2)2530
[7] 理查德·詹姆士陈运超 澳利亚科教育评估改进验[J] 复旦教育坛2004 2(1)7984
[8]迈克尔·斯科尔尼克查强 关专业评估知识遵批判研究[J] 北京学教育评 20042(2)2332
[9] 袁红梅 陈敬全 王先甲 成分分析法科研评价中适性分析[C] 学评价科研评价国际学术研讨会 2004
[10] 王敏 陈民锋 刘广等 成分分析法确定海油田水驱效果评价关键指标[J] 油气质采收率 2015 22(2)112116
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摘
0 引言
改革开放国高等教育方面取硕果累累成绩实行高等教育扩招国高校毛入学率逐年攀升已进入高等教育众化阶段类院校数量程度满足接受高等教育需求然高校数量快速增长时国高等教育质量然存问题例高等院校费投入衡校师资队伍建设情况参差齐等江苏省作教育省13级市科教育质量发展存衡现象构建效科教育质量评价体系通指标值改善缩科教育发展差异已成前众高校关注热点问题
国外专家学者科教学质量评价研究已做工作国研究中郑延福[1]采求均数法秩运算法层次分析法科高校教师教学质量评价进行研究胡林[2]采层次分析法构建方普通科院校部教学质量评价指标体系杨生华[3]指出制定高校科课堂教学质量评价指标体系遵循科学性系统性测性行性性方性发展性原杜玉丰[4]等认科教学质量评价指标体系重定量指标轻定性指标缺乏教学素间互动效应评价指标尤缺乏评价潜素(创造性体性等)弹性指标国外发达国家国高等教育评估认证制度进行研究美国英国德国澳利亚日等国尤美国特重视高等教育认证制度相关研究居美国俄亥俄州瑞欧戈兰学教授孙建荣美国版卡耐基分类体系新变化中分析卡耐基促进教学基金会2005版学分类标准新变化产生背景总结具体标准变化分析带影响[5]美国乔治亚州肯尼索州立学万毅教授美国高校认证教育评估中美国高校认证类型发挥作执行认证六机构认证具体步骤认证机构评判结果说明进行详细介绍[6]澳利亚墨尔学高等教育研究中心理查德
·詹姆士著澳利亚科教育评估改进验总结澳利亚高等教育概况全系统质量评估保障框架进展基础绩效指标体系建立高等教育评估实践进行分析[7]加伦学迈克尔·斯科尔尼克教授著关专业评估知识遵批判研究中强调学科间差异评估体系改变现实合理评估体系会某学科置适合学科框架阻碍发展[8]
综述国外相关研究较全面取研究成果较丰硕集中评估法规制度资格认证质量审核评估机构等方面国教育质量评价起步较晚年发展迅速取少成绩研究集中教育评估基理国高等教育评估制度建立中种问题等方面
文
1科教育质量评价指标选择数处理
结合科教学特征西方发达国家学相成熟评价指标设计国学者相关研究成果根科教育质量观求文科教育质量评价指标体系A分三层第层九级指标包括科院校数量B1招生数B2师资队伍结构B3生师B4教学条件利B5专业建设教学改革B6学生业B7科研投入产出B8双流学科建设B9第二层四二级指标中师资队伍结构B3包括高级职称教师数C1非高级职称教师数C2两二级指标科研投入产出B8包括科研投入C3科研产出C4两二级指标第三层五三级指标中科研产出C4包括专著数量D1期刊文D2鉴定成果D3技术转D4成果授奖D5五三级指标指标原始数量化处理方式计算见表1
通查找相关资料述指标原始数采层次分析法确定权重层次分析法种解决目标复杂问题定性定量相结合复杂决策分析方法体分四步骤 (1)建立层次结构模型(2)构造判断矩阵(3)层次单排序致性检验(4)层次总排序致性检验限文篇幅做详述运层次分析法确定具体权重见图1
图1 指标权重设置
外保证数量纲统便指标数进行较采方法原始数进行化处理原始数进行线性变换结果映射[01]区间具体操作序列进行变换新序列量纲部分指标数化处理结果见图2
图2 部分指标数化处理结果
3 基成分分析法评价指标改善 31 成分分析法
成分分析(Principal Component Analysis)种数学变换方法定组相关变量通线性变换转成组相关变量新变量方差次递减序排列数学变换中保持变量总方差变变换第变量具方差称第成分第二变量方差次称第二成分次类推n 变量n 成分成分相关系数0[1]成分分析法分析实质种定义特殊变量代表众信息素接着选择优特殊变量代表信息变量进行运算选择特殊变量求够涵盖信息方便研究
n 变量x1x2…Xn 成分表示
Xn
a X a X a P Xn a X a X a P Xn a X a X a P nn n n n n n +++++++++
21212121222212112111
中T in i i a a a )(21 )分变量相关阵n 特征根应特征量k P P P 21 方差分n 特征根)21(n i i λn λλλ≥≥≥ 21第i 成分贡献率
∑
n
i i
i
i C 1
λ
λ
(1)
i C 越说明相应成分综合原变量组信息力越强成分分析法指
标转化少数综合指标(成分)具数降维作年成分分析法常指标综合评价活动中
32 成分分析法计算步骤
假设总N 样中样两变量x1x2N 样中
样进行P 项观测容'
ij x 表示第j 样第i 项指标原始数矩阵
⎥⎥⎥⎥⎥⎦
⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡'
'2
'1
'2'22'21'1'
12'11
pN p p N N x x x x x x x x x L M M M L L
(2)
具体计算步骤[2]
1原始数标准化处理标准化数矩阵N p ij x X ⨯][中
3)
2计算p 变量间相关系数矩阵(协方差矩阵R )
)
1('N X X R
(4)
3求出R 矩阵特征值排列j λ相应单位特征量j μ
4特征值降序排列计算前m 特征值占特征值总百分通常
累计百分80确定m 取前m 成分
)
21(2211p k x a x a x a F p
kp k k k L L +++
(5)
5计算样m 成分分
6前m 成分进行质解释样进行分类
32 基成分分析法评价指标优化
采MA TLAB 作成分分析工具首先江苏省13级市相关指标数(表2示)导入MA TLAB 工作区然执行程序数进行处理结果
表 2 科教育质量指标数
城市 科
院校
数量
招生生 师资队伍结构 师生 教学条件利 专业建设教学改革 学生业 科研产出 双流学
科建设 南京 1 0459 0609 0789 0887 0919 0481 0734 0905 苏州 005 0789 0932 1000 0735 0838 0195 0613 0250 徐州 015 0562 0440 0453 0302 0574 0123 0426 0250 扬州 0 0544 1000 0840 0529 0800 1000 0673 0000 锡 0 0731 0716 0757 1000 1000 0203 0852 1000 镇江 005 0780 0782 0656 0780 0735 0587 0614 0000 南通 0 1000 0775 0332 0333 0358 0203 0200 0000 常州 015 0
332 0161 0175 0103 0377 0000 0089 0000 连云港 0 0317 0262 0235 0169 0123 0203 0134 0000 泰州 0 0000 0001 0060 0063 0162 0519 0001 0000 宿迁 0 0303 0019 0000 0000 0000 0835 0000 0000 淮安 005 0518 0145 0101 0069 0100 0361 0141 0000 盐城 005 0541 0197 0145 0143 0098 0994 0100 0000
表 3 相关系数矩阵
科院校数量 招生
生
师资队
伍结
构
师生
教学条件利 专业建设教学改革 学生
业
科研产出 双流
学科建
设
科院校数
量
1000 0081 0091 0305 0389
0385 0048 0356 0589 招生生 0081 1000 0762 0553 0560 0495
0171 0527 0192 师资队伍0091 0762 1000 0909 0802
0828
0029 0831 0328
结构
师生 0305 0553 0909 1000 0906 0944 0071 0941 0557 教学条件
利 0389 0560 0802 0906 1000
0941 0104 0957 0750 专业建设
教学改革
0385 0495 0828 0944 0941
1000
0170 0966 0697
学生业 0048 0171 0029 0071 0104 0170 1000 0048 0239 科研产出 0356 0527 0831 0941 0957
0966 0048 1000 0712 双流学科
建设 0589 0192 0328 0557 0750
0697
0239 0712 1000
表 4相关矩阵特征量
科院校数量 0135 0448 0313 0793 0215 0055 0027 0004 0065
招生生
0196 0307 0303 0051 0782 0053 0201 0285 0190 师资队伍结构 0386 0426 0125 0231 0018 0394 0147 0588 0278
师生
0411 0152 0020 0153 0321 0278 0424 0563 0327 教学条件利 0428 0034 0065 0171 0079 0727 0452 0205 0018 专业建设教学
改革
0439 0027 0003 0002 0313 0117 0662 0205 0463
学生业
0063 0421 0872 0129 0161 0037 0060 0009 0109 科研产出 0377 0023 0095 0137 0113 0082 0323 0400 0738 双流学科建设 0322 0567 0147 0476 0308 0459 0085 0108 0061
贡献率
0635 0139 0109 0035 0032 0006 0005 0003 0002 表3指标数相关矩阵表4相关矩阵特征量表4出第成分反映原指标信息贡献率达635前三成分累积贡献率达883累积贡献率已85前三成分概括9指标信息
果第成分江苏省13级市科教育质量进行排序第成分应特征量分量9原始指标权重第成分表述
9
87
6543213220377006304390428041103860196013501Pr X X X X X X X X X in +++++++ (3)
式中921X X X 分指代科院校数量招生数师资队伍结构生师教学条件利专业建设教学改革学生业科研投入产出双流学科建设9指标处理标准化变量
指标减少评价结果保持变需分析指标重程度前面分析知前三成分已够概况9指标信息取前三成分指标重程度进行分析分析程表5示
表 5指标重程度
科院校数量0135 0448 0313 0086 0062 0034 0182
招生数0196 0307 0303 0125 0043 0033 0200
师资队伍结构0386 0426 0125 0245 0059 0014 0318
师生0411 0152 0020 0261 0021 0002 0284
教学条件利0428 0034 0065 0272 0005 0007 0284
专业建设教学改革0439 0027 0003 0279 0004 0000 0283
学生业0063 0421 0872 0040 0058 0095 0193
科研产出0377 0023 0095 0240 0003 0010 0253
双流学科建设0322 0567 0147 0204 0079 0016 0242 表5知科院校数量招生数学生业三指标重程度明显低指标舍验证减少3指标评价结果保持变云模型次江苏省13级市科教育质量进行评价
33 关键指标确定
通前面成分分析指标重程度表5示排序师资队伍结构师生教学条件利专业建设教学改革科研产出双流学科建设招生数学生业科院校数量根排序结果筛选前4评价指标关键指标师资队伍结构师生教学条件利专业建设教学改革指标均反映教学条件关键指标确定教学条件指标换言教学条件普遍改善够缩江苏省13级市科教育发展差异城市应科院校教学条件方面进行提升
4 结
文通构建云模型江苏省13级市科教育质量进行综合评价利成分分析法确定影响科教育质量关键指标通述分析针提升江苏省科教育质量出建议
(1)缩区域差异文分析出江苏省13级市科教育质量师资队
伍教学投入条件教育教学改革成效等方面差异较明显苏南区高校方面条件教学结果等相说较优越苏北区相较差应重视种区域差异采取适方式缩差异国家应费等方面适度苏北区倾斜区高校应加强身建设条件定情况方面提高身教学质量降低生师重视实验室仪器设备建设増加科生生均实验费提高学生满意度提高教学投入利效率等
(2)加强教师队伍建设高等学校应加速高层次队伍建设创新团队建设采取
切效政策措施着力吸引更优秀进入教师队伍全面提高教师队伍整体素质建立长效机制着眼培养优秀中青年学术带头青年骨干教师促进高校间优质资源享
(3)深化教学改革高等学校根济社会发展需求调整设置学科专业
断优化学科专业结构加强新设置专业建设理拓宽专业口径灵活设置专业方机结合科学制订培养目标规格标准加强基础强调适应性机结合着力培养基础扎实知识面宽力强素质高更加注重学生力培养继续推进课程体系教学容教学方法手段改革构建新课程结构加选修课程开设例积极推进弹性学制度建设切实改变课堂讲授占学时状况学生提供更学时间空间
(4)促进教学科研衡发展首先加强教学基础位宣传彻底破教学
科研立立场教职工思想扭转重科研轻教学意识次加强教授讲台工作制度强化教授副教授科生授课基教学工作制度鼓励教授担基础课程专业课程讲教师积极低年级科生授课通适事制度分配制度改革降低教师教学工作量明确教师教学工作量前提样明确科研员科研工作量
参考文献
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