国开(中央电)专科学前教育学十年期末考试选择题题库(排序版)
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说明：试卷号码：2509
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
：资料整理2020年9月22日收集2007年7月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
20世纪80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2008年7月试题]C河北
80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2014年1月试题]C河北
80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2016年1月试题]C河北
80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2018年1月试题]C河北
80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2019年7月试题]C河北
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2008年7月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2014年1月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2015年1月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2016年1月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2017年6月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2018年7月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2019年7月试题]B创造性游戏
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2011年7月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2012年7月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2014年7月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2015年7月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2016年1月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2019年1月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2019年7月试题]D江西实验幼师
学前童教师外构成现代学前教育第三基素指(C)[2010年7月试题]C环境
学前童教师外构成现代学前教育第三基素指(C)[2011年7月试题]C环境
学前童教师外构成现代学前教育第三基素指(C)[2012年1月试题]C环境
学前童教师外构成现代学前教育第三基素指(C)[2012年7月试题]C环境
性质划分学前教育功划分(A)[2009年7月试题]A期功实际功
性质划分学前教育功划分(A)[2013年1月试题]A期功实际功
性质划分学前教育功划分(A)[2020年1月试题]A期功实际功
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2008年1月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(A)[2018年1月试题]A生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2013年7月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2016年7月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2018年7月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2020年1月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
发泄角布置画具意图幼(A)[2007年7月试题]A进行意涂鸦
法国学者根童生理心理发展特点学前童学童分三阶段中第阶段(D)[2014年7月试题]D前学期
法国学者根童生理心理发展特点学前童学童分三阶段中第阶段(D)[2017年1月试题]D前学期
法国学者根童生理心理发展特点学前童学童分三阶段中第阶段(D)[2019年1月试题]D前学期
根班级数安排桌椅指活动室空间设计中(A)[2010年7月试题]A开放式
根班级数安排桌椅指活动室空间设计中(A)[2012年1月试题]A开放式
根班级数安排桌椅指活动室空间设计中(A)[2012年7月试题]A开放式
根教学活动侧重领域领域分(A)[2012年1月试题]A综合教学分科教学
关学前童全面发展原正确描述(C)[2018年1月试题]C童发展应均发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2010年1月试题]A童发展整体发展片面发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2013年7月试题]A童发展整体发展片面发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2015年7月试题]A童发展整体发展片面发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2017年1月试题]A童发展整体发展片面发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2018年7月试题]A童发展整体发展片面发展
关幼衔接面说法正确(D)[2009年1月试题]D贯穿整幼园教育
关幼衔接面说法正确(D)[2013年1月试题]D贯穿整幼园教育
关幼衔接面说法正确(D)[2014年1月试题]D贯穿整幼园教育
关幼衔接面说法正确(D)[2015年1月试题]D贯穿整幼园教育
关幼衔接面说法正确(D)[2017年1月试题]D贯穿整幼园教育
关幼衔接面说法正确(D)[2018年1月试题]D贯穿整幼园教育
家庭教养方式般分(B)[2008年7月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2011年7月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2014年1月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2015年7月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2016年1月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2017年6月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2018年7月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2019年7月试题]B溺爱民专制放
家庭教育特点(ABCD)[2007年7月试题]A率先性B密切性C控制方式样性D终身性
教历研究流程(A)[2011年1月试题]A般项目课前计划程描述课反思
教师互助形式话包括(C)[2014年7月试题]C信息交换验分享深度会谈专题讨
教师互助形式话包括(C)[2017年1月试题]C信息交换验分享深度会谈专题讨
教师互助形式话包括(C)[2017年6月试题]C信息交换验分享深度会谈专题讨
教育基功(B)[2012年1月试题]B体功
教育基功(B)[2014年7月试题]B体功
教育基功(B)[2016年1月试题]B体功
教育基功(B)[2018年1月试题]B体功
教育基功(B)[2019年1月试题]B体功
教育基功(B)[2019年7月试题]B体功
供学前童游戏玩具两类(B)[2014年7月试题]B成型玩具未成型玩具
供学前童游戏玩具两类(B)[2015年7月试题]B成型玩具未成型玩具
美国提前开端计划象涉(C)[2015年1月试题]C低童
奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期(A)[2013年7月试题]A学前期
奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期(A)[2017年1月试题]A学前期
奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期(A)[2017年6月试题]A学前期
奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期(A)[2018年7月试题]A学前期
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2008年1月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2010年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2011年1月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2012年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2013年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2015年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2016年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2018年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2020年1月试题]D林哈德葛笃德
社区教育起源(B)[2011年1月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2012年7月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2014年7月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2015年1月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2016年1月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2017年6月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2019年1月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2019年7月试题]B丹麦
生态系统学理(B)关童发展理[2007年7月试题]B布龙芬·布兰纳
属教师沟通技巧(C)[2009年1月试题]C语调语速适
属教师沟通技巧(C)[2013年7月试题]C语调语速适
属教师沟通技巧(C)[2015年7月试题]C语调语速适
属教师沟通技巧(C)[2017年1月试题]C语调语速适
属学前童美感表现特点(C)[2009年7月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2013年1月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2015年1月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2015年7月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2016年7月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2018年1月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2019年1月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2020年1月试题]C行动性
属学前教育功特征(C)[2008年1月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2010年1月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2013年7月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2015年7月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2016年7月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2018年7月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2020年1月试题]C发展性
属学前教育效益特征(B)[2009年7月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2010年1月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2013年1月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2016年7月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2017年6月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2019年1月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2020年1月试题]B迟效性
属幼教师职业技(B)[2008年1月试题]B观察力
属幼教师职业技(B)[2013年7月试题]B观察力
属幼园教学活动基原(C)[2008年7月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2014年1月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2016年1月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2017年6月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2018年1月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2019年7月试题]C发展性原
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2009年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2010年7月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2013年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2014年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2015年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2017年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2017年6月试题]C福禄培尔
国伟教育家陶行知先生提倡教育指(D)[2011年1月试题]D赏识教育
国幼园双重务指(A)[2009年1月试题]A保育教育
国幼园双重务指(A)[2010年7月试题]A保育教育
国幼园双重务指(A)[2013年7月试题]A保育教育
国幼园双重务指(A)[2017年1月试题]A保育教育
国幼园双重务指(A)[2018年7月试题]A保育教育
国幼园双重务指(D)[2015年1月试题]D保育教育
学前童道德意志特点包括(C)[2011年1月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2014年7月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2015年7月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2016年1月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2018年1月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2019年1月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2019年7月试题]C注意力分散
学前童德育方法(A)[2008年1月试题]A说服范例练评价
学前童德育方法(A)[2013年7月试题]A说服范例练评价
学前童德育方法(A)[2016年7月试题]A说服范例练评价
学前童德育方法(A)[2018年7月试题]A说服范例练评价
学前童德育方法(A)[2020年1月试题]A说服范例练评价
学前教育阻碍济政治功发挥(C)[2009年1月试题]C功异化
学前教育阻碍济政治功发挥(C)[2013年1月试题]C功异化
学前教育阻碍济政治功发挥(C)[2014年1月试题]C功异化
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中园童年龄(D)[2020年1月试题]D0～3岁未
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2009年7月试题]D0～3岁末
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2010年1月试题]D0～3岁末
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2011年7月试题]D0～3岁末
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2012年1月试题]D0～3岁末
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2013年1月试题]D0～3岁未
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2015年1月试题]D0～3岁未
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2016年7月试题]D0～3岁未
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2019年1月试题]D0～3岁末
游戏特点包括(A)[2008年1月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2013年7月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2015年1月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2016年7月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2017年6月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2018年1月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2018年7月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2020年1月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏童发展作(ABCD)[2007年7月试题]A促进童认知发展B促进童社会性发展C促进童情绪发展D助学前童身体锻炼成长
幼园等学前教育正式机构社区联合目系统学前童家长传播科学教育学前童知识交流优秀学前教育验树立正确学前教育观念掌握定学前教育方法学校(A)[2014年7月试题]A家长学校
幼园家庭联系方式包括家庭访问谈话(D)[2009年1月试题]D家长开放日
幼园家庭联系方式包括家庭访问谈话(D)[2013年1月试题]D家长开放日
幼园家庭联系方式包括家庭访问谈话(D)[2014年1月试题]D家长开放日
幼园家庭联系方式包括家庭访问谈话(D)[2017年1月试题]D家长开放日
幼园家庭联系方式包括家庭访问谈话(D)[2019年1月试题]D家长开放日
幼园环境设计作包括(D)[2009年7月试题]D调节作启迪作激励作制约作
幼园环境设计作包括(D)[2013年1月试题]D调节作启迪作激励作制约作
幼园环境设计作包括(D)[2016年7月试题]D调节作启迪作激励作制约作
幼园环境设计作包括(D)[2017年6月试题]D调节作启迪作激励作制约作
幼园生活活动组织原包括(C)[2014年7月试题]C性原
幼园生活活动组织原包括(C)[2017年1月试题]C性原
幼园生活活动组织原包括(C)[2019年1月试题]C性原
幼园心理环境创设符合学前童年龄特征身心健康发展需促进学前童全面谐发展指(A)[2010年1月试题]A发展性原
幼园心理环境创设符合学前童年龄特征身心健康发展需促进学前童全面谐发展指(A)[2011年7月试题]A发展性原
幼园心理环境特点(A)[2014年7月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼园心理环境特点(A)[2015年1月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼园心理环境特点(A)[2016年1月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼园心理环境特点(A)[2018年1月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼园心理环境特点(A)[2019年7月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼衔接必须坚持原(D)[2008年7月试题]D整体性
幼衔接必须坚持原(D)[2014年1月试题]D整体性
幼衔接必须坚持原(D)[2015年7月试题]D整体性
幼衔接必须坚持原(D)[2016年1月试题]D整体性
幼衔接必须坚持原(D)[2019年7月试题]D整体性
幼衔接童身心发展需学教育现状呼唤(A)[2008年7月试题]A现代学前教育命求
幼衔接童身心发展需学教育现状呼唤(A)[2010年1月试题]A现代学前教育命求
幼衔接童身心发展需学教育现状呼唤(A)[2014年1月试题]A现代学前教育命求
学前教育学初创阶段特点针性系统性(D)[2009年7月试题]D理性
学前教育学初创阶段特点针性系统性(D)[2013年1月试题]D理性
学前教育学初创阶段特点针性系统性(D)[2016年7月试题]D理性
学前教育学初创阶段特点针性系统性(D)[2020年1月试题]D理性
整教学法(C)教育方法[2007年7月试题]C陈鹤琴
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(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2509
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
：资料整理2020年9月22日收集2007年7月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
20世纪80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2008年7月试题]C河北
80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2014年1月试题]C河北
80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2016年1月试题]C河北
80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2018年1月试题]C河北
80年代末国开展社区学前教育优化研究该研究率先开展省市海(C)[2019年7月试题]C河北
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2008年7月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2014年1月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2015年1月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2016年1月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2017年6月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2018年7月试题]B创造性游戏
属皮亚杰根童智力发展阶段划分游戏类(B)[2019年7月试题]B创造性游戏
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2011年7月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2012年7月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2014年7月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2015年7月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2016年1月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2019年1月试题]D江西实验幼师
陈鹤琴创建国第公立幼稚师范学校(D)[2019年7月试题]D江西实验幼师
学前童教师外构成现代学前教育第三基素指(C)[2010年7月试题]C环境
学前童教师外构成现代学前教育第三基素指(C)[2011年7月试题]C环境
学前童教师外构成现代学前教育第三基素指(C)[2012年1月试题]C环境
学前童教师外构成现代学前教育第三基素指(C)[2012年7月试题]C环境
性质划分学前教育功划分(A)[2009年7月试题]A期功实际功
性质划分学前教育功划分(A)[2013年1月试题]A期功实际功
性质划分学前教育功划分(A)[2020年1月试题]A期功实际功
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2008年1月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(A)[2018年1月试题]A生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2013年7月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2016年7月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2018年7月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
学前童身心发展求纬度划分幼园环境设计分(B)[2020年1月试题]B生存环境安全环境活动环境交环境
发泄角布置画具意图幼(A)[2007年7月试题]A进行意涂鸦
法国学者根童生理心理发展特点学前童学童分三阶段中第阶段(D)[2014年7月试题]D前学期
法国学者根童生理心理发展特点学前童学童分三阶段中第阶段(D)[2017年1月试题]D前学期
法国学者根童生理心理发展特点学前童学童分三阶段中第阶段(D)[2019年1月试题]D前学期
根班级数安排桌椅指活动室空间设计中(A)[2010年7月试题]A开放式
根班级数安排桌椅指活动室空间设计中(A)[2012年1月试题]A开放式
根班级数安排桌椅指活动室空间设计中(A)[2012年7月试题]A开放式
根教学活动侧重领域领域分(A)[2012年1月试题]A综合教学分科教学
关学前童全面发展原正确描述(C)[2018年1月试题]C童发展应均发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2010年1月试题]A童发展整体发展片面发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2013年7月试题]A童发展整体发展片面发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2015年7月试题]A童发展整体发展片面发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2017年1月试题]A童发展整体发展片面发展
关学前童全面发展原正确描述(A)[2018年7月试题]A童发展整体发展片面发展
关幼衔接面说法正确(D)[2009年1月试题]D贯穿整幼园教育
关幼衔接面说法正确(D)[2013年1月试题]D贯穿整幼园教育
关幼衔接面说法正确(D)[2014年1月试题]D贯穿整幼园教育
关幼衔接面说法正确(D)[2015年1月试题]D贯穿整幼园教育
关幼衔接面说法正确(D)[2017年1月试题]D贯穿整幼园教育
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家庭教养方式般分(B)[2008年7月试题]B溺爱民专制放
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家庭教养方式般分(B)[2014年1月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2015年7月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2016年1月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2017年6月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2018年7月试题]B溺爱民专制放
家庭教养方式般分(B)[2019年7月试题]B溺爱民专制放
家庭教育特点(ABCD)[2007年7月试题]A率先性B密切性C控制方式样性D终身性
教历研究流程(A)[2011年1月试题]A般项目课前计划程描述课反思
教师互助形式话包括(C)[2014年7月试题]C信息交换验分享深度会谈专题讨
教师互助形式话包括(C)[2017年1月试题]C信息交换验分享深度会谈专题讨
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教育基功(B)[2012年1月试题]B体功
教育基功(B)[2014年7月试题]B体功
教育基功(B)[2016年1月试题]B体功
教育基功(B)[2018年1月试题]B体功
教育基功(B)[2019年1月试题]B体功
教育基功(B)[2019年7月试题]B体功
供学前童游戏玩具两类(B)[2014年7月试题]B成型玩具未成型玩具
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美国提前开端计划象涉(C)[2015年1月试题]C低童
奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期(A)[2013年7月试题]A学前期
奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期(A)[2017年1月试题]A学前期
奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期(A)[2017年6月试题]A学前期
奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期(A)[2018年7月试题]A学前期
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2008年1月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2010年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2011年1月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2012年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2013年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2015年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2016年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2018年7月试题]D林哈德葛笃德
瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)[2020年1月试题]D林哈德葛笃德
社区教育起源(B)[2011年1月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2012年7月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2014年7月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2015年1月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2016年1月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2017年6月试题]B丹麦
社区教育起源(B)[2019年1月试题]B丹麦
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生态系统学理(B)关童发展理[2007年7月试题]B布龙芬·布兰纳
属教师沟通技巧(C)[2009年1月试题]C语调语速适
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属学前童美感表现特点(C)[2009年7月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2013年1月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2015年1月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2015年7月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2016年7月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2018年1月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2019年1月试题]C行动性
属学前童美感表现特点(C)[2020年1月试题]C行动性
属学前教育功特征(C)[2008年1月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2010年1月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2013年7月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2015年7月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2016年7月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2018年7月试题]C发展性
属学前教育功特征(C)[2020年1月试题]C发展性
属学前教育效益特征(B)[2009年7月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2010年1月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2013年1月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2016年7月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2017年6月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2019年1月试题]B迟效性
属学前教育效益特征(B)[2020年1月试题]B迟效性
属幼教师职业技(B)[2008年1月试题]B观察力
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属幼园教学活动基原(C)[2008年7月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2014年1月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2016年1月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2017年6月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2018年1月试题]C发展性原
属幼园教学活动基原(C)[2019年7月试题]C发展性原
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2009年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2010年7月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2013年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2014年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2015年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2017年1月试题]C福禄培尔
推动国幼园建立学前教育学开始成门独立学科(C)[2017年6月试题]C福禄培尔
国伟教育家陶行知先生提倡教育指(D)[2011年1月试题]D赏识教育
国幼园双重务指(A)[2009年1月试题]A保育教育
国幼园双重务指(A)[2010年7月试题]A保育教育
国幼园双重务指(A)[2013年7月试题]A保育教育
国幼园双重务指(A)[2017年1月试题]A保育教育
国幼园双重务指(A)[2018年7月试题]A保育教育
国幼园双重务指(D)[2015年1月试题]D保育教育
学前童道德意志特点包括(C)[2011年1月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2014年7月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2015年7月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2016年1月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2018年1月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2019年1月试题]C注意力分散
学前童道德意志特点包括(C)[2019年7月试题]C注意力分散
学前童德育方法(A)[2008年1月试题]A说服范例练评价
学前童德育方法(A)[2013年7月试题]A说服范例练评价
学前童德育方法(A)[2016年7月试题]A说服范例练评价
学前童德育方法(A)[2018年7月试题]A说服范例练评价
学前童德育方法(A)[2020年1月试题]A说服范例练评价
学前教育阻碍济政治功发挥(C)[2009年1月试题]C功异化
学前教育阻碍济政治功发挥(C)[2013年1月试题]C功异化
学前教育阻碍济政治功发挥(C)[2014年1月试题]C功异化
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中园童年龄(D)[2020年1月试题]D0～3岁未
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2009年7月试题]D0～3岁末
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2010年1月试题]D0～3岁末
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2011年7月试题]D0～3岁末
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2012年1月试题]D0～3岁末
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2013年1月试题]D0～3岁未
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2015年1月试题]D0～3岁未
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2016年7月试题]D0～3岁未
社区组织亲子班招收幼园中心附社区中入园童年龄(D)[2019年1月试题]D0～3岁末
游戏特点包括(A)[2008年1月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2013年7月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2015年1月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2016年7月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2017年6月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2018年1月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2018年7月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏特点包括(A)[2020年1月试题]A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
游戏童发展作(ABCD)[2007年7月试题]A促进童认知发展B促进童社会性发展C促进童情绪发展D助学前童身体锻炼成长
幼园等学前教育正式机构社区联合目系统学前童家长传播科学教育学前童知识交流优秀学前教育验树立正确学前教育观念掌握定学前教育方法学校(A)[2014年7月试题]A家长学校
幼园家庭联系方式包括家庭访问谈话(D)[2009年1月试题]D家长开放日
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幼园环境设计作包括(D)[2009年7月试题]D调节作启迪作激励作制约作
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幼园环境设计作包括(D)[2016年7月试题]D调节作启迪作激励作制约作
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幼园生活活动组织原包括(C)[2014年7月试题]C性原
幼园生活活动组织原包括(C)[2017年1月试题]C性原
幼园生活活动组织原包括(C)[2019年1月试题]C性原
幼园心理环境创设符合学前童年龄特征身心健康发展需促进学前童全面谐发展指(A)[2010年1月试题]A发展性原
幼园心理环境创设符合学前童年龄特征身心健康发展需促进学前童全面谐发展指(A)[2011年7月试题]A发展性原
幼园心理环境特点(A)[2014年7月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼园心理环境特点(A)[2015年1月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼园心理环境特点(A)[2016年1月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼园心理环境特点(A)[2018年1月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼园心理环境特点(A)[2019年7月试题]A教育性控性隐蔽性复杂性
幼衔接必须坚持原(D)[2008年7月试题]D整体性
幼衔接必须坚持原(D)[2014年1月试题]D整体性
幼衔接必须坚持原(D)[2015年7月试题]D整体性
幼衔接必须坚持原(D)[2016年1月试题]D整体性
幼衔接必须坚持原(D)[2019年7月试题]D整体性
幼衔接童身心发展需学教育现状呼唤(A)[2008年7月试题]A现代学前教育命求
幼衔接童身心发展需学教育现状呼唤(A)[2010年1月试题]A现代学前教育命求
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学前教育学初创阶段特点针性系统性(D)[2009年7月试题]D理性
学前教育学初创阶段特点针性系统性(D)[2013年1月试题]D理性
学前教育学初创阶段特点针性系统性(D)[2016年7月试题]D理性
学前教育学初创阶段特点针性系统性(D)[2020年1月试题]D理性
整教学法(C)教育方法[2007年7月试题]C陈鹤琴
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