关教师专业性特征分析—工作汇报
常然教师学识丰富教学效果差教师许学问十分渊博教学效果非常会学生沟通受学生欢迎国教师数量已较充足学历水幅度提高基础需考虑新问题什素质适合老师？合格教师应该具什职业品质？问题领域属专业性研究国外领域专业性研究已较普遍国教师教育领域关教师专业性研究较贫乏文算鉴领域关专业性研究结合国教师教育实践谈谈教师专业性涵特征认识期引起教师专业性重视促进国师范教育科学化教师专业发展
力倾问题
说专业性必须提关系密切概念——性性心理学概念称力倾概念界定学术界没太歧义英语中性aptitude意思然倾天资力倾癖性爱等心理学中现性说明某力时般指某种职业活动特殊潜力力倾性差异会表现出语言口语力解决空间机械推理问题时表现较差性选择学专业职业根某种职业特殊力专业性（职业性）教师专业性中种具某种职业需特殊力者事该种职业会更容易获成功
二教师专业性涵
教师专业性日益引起重视关什教师专业性法致
探讨教师专业性涵离开教育教学活动身特点教师工作性质认识教师活动特点教育活动教师活动师生间交流教育活动基方式工作性质认种社会性工作特点教师专业性提出特殊求根关定义教育活动特点教师工作性质认教师专业性种教师素质关形成合格教师素质必条件成组成部分教师素质低限度求部分容包括格力两部分基种认识教师专业性定义：教师专业性适合教育工作格特征成功事教育工作基力包括心灵敏感性爱品质交流沟通意愿教育工作兴趣等格特质语言表达力交流沟通力逻辑思维力等基力职业品质
面教师专业性中素加考察
（）心灵敏感性
教育象特殊性求教育者善深入调查解青少年性特征善观察种表情动作判断心活动种敏感性教师专业性素穆特修斯（KMuthesius）强调否适宜事教师职业基条件马克斯·范梅南称教育感知力
40年前美国瑞安斯进行（1960）影响关教师格教师效性关系调查显示成功教师友善理解温暖敏感……敏感性成功教师特征教育实践情况优秀教师具较强心灵敏感性前苏联著名教育家马卡连柯谈句话接触次洞察肺腑学生年龄特征性特征解清清楚楚高尔基说：马卡连柯解学生句话说出学生特点仿佛相机出样教师种敏感性须课堂次询问学生：听懂？会出学生否听懂情感师范教育支持者批评传统师范教育时指出数师范教育计划仅仅注重教师知识教学技发展忽略教师学生情绪反应意识种学生情绪反应意识实际心灵敏感性包括种敏感性教师情感特征（非教师认知特征）区分开效率较高效率教低教师
（二）交流沟通意愿
教育传递社会生活验社会活动交流进行种活动实现目基途径交流沟通教育教学程中非常重组成部分教育目实现教育意图表达学生性特征学情况解帮助学生克服困难等通交流实现效交流沟通部分力关问题涉学生心理解教育理水高低表达力沟通技巧等专业教育容外更前提问题交流沟通意愿具学生交流沟通意愿时交流程中耐心倾听更适合做教师果没交流力强倾听解学生喜怒哀乐帮助学生投入活生生教育实践中研究者考察美国左治亚学36位梅格斯奖（杰出教学奖）教学验发现优秀教师具300条特征中便擅长学生交流认交流意愿构成教师专业性容
然常教师学生相处中表露出武断耐烦愿意学生交流
狡辩天事情非常清楚已解释没必问题浪费时间等话语实际单方面阻断师生交程学生愿意教师交流说教师学生交流沟通意愿非常值重视
（三）爱品质
教育理实践告诉教育活动中爱品质必少爱品质种属教育者天性合格教师必条件裴斯泰洛齐认教育活动爱活动教育纪律爱纪律
凯兴斯泰纳解释教育者爱种超越爱种爱永消失永远光彩笑迎道德高尚笑迎失者知厌倦失始终充满着希永气馁种贯穿整教育程中受时间限制分象（道德高尚者失者）充满希懈怠工作象情感通移情振方式进行施根特征
教师教育程中表现出爱子女异性爱子女爱种学生爱母爱种灵魂塑造者塑造者爱台湾著名教育家高震东先生说：爱孩子爱孩子神说意思优秀教师爱作教育前提基石历史找爱学生者讨厌学生教师获教育教学成功远追溯爱满天陶行知具圣心圣德教圣裴斯泰洛齐漪等特级教师代表批线优秀教师观教育实践说爱心荡漾
19世纪中期世界范围受功利义教育价值观影响基唯理智教育占统治位二十世纪七十年代受义心理学影响格位师范教育非常强调教师格尤爱心教育热忱作年出现优质教育理念求教师必须具备教育热爱等基品质特征
（四）教育工作兴趣
兴趣指力求认识趋某种事物肯定情绪相联系性倾兴趣直接指职业关活动时称职业兴趣职业活动中起着重作表现影响职业定职业选择开发潜激发创造性增强职业适应性
稳定性美国著名心理学家约翰·霍兰德总结较著名观点：职业兴趣代表工作学校课程业余爱娱乐活动偏爱中体现出格简单说做职业兴趣’东西仅仅格方面
教育程中教师果天英教育固然件幸事乐事面迟钝玩劣学生时然具化育精神需职业兴趣等支撑孔子成万世师表愤忘食诲倦教育兴趣实素特级教师魏书生年工厂学校民办教师花6年时间领导交150次申请愿偿漪形容语文教学伊消憔悴种兴趣教育学专业毕业生成蜚声全国语文特级教师
（五）口语表达力
教师口语表达力指教师教育教学活动中运口头语言讲解道理连贯条理传达教材信息启发诱导学生思维精神力
言传身教教师劳动基特点教师教学生学离开口语媒介离开教师口头语言法开展教育教学活动法完成教育教学务教师口语表达力强弱影响教育教学效果准确简明通俗生动富幽默感富条理性启发性语言教学增色教师课情趣横生气氛活跃教师课板乏味沉闷窒息究原程度取决教师口语表达力美教育学创始韦伯（FWeber）说：教育家者艺术家质言教育艺术家语言行动具艺术家力前者言必长词辩巧衍述学记言：善教者继志言约达微藏罕譬喻谓继志矣句话实际强调教师语言重性
（六）际关系力
合作教师成功前提条件合格教师基力教师教育程中常建立某种联系包括学生事家长理者等事实教师工作成效程度师生关系1977年美国类教育协会作项期三年调查发现教师交力影响学生成绩学生交外教师课教师理员交道外教师际关系力涉协调合作力组织理力协调合作力例教师必须事密切配合完成教育务必须接受行政员安排协调学生方方面面关系组织理力言教师必须理班级教学活
动种班级活动说际关系力教师重性相种手术工具力外科医生重性
限篇幅着重分析教师专业性部分热情逻辑思维力等教师专业性中重组成部分加分析
三教师专业性特征
（）生成性
教师专业性先天性具生成性先天性说专业性确差异教师较敏感某学撇撇嘴某学脸掠丝笑意某学目光中突然出现某种异彩等快捕捉教师学生反应没感觉教师具爱心较冷漠种先天格力差距客观存认教师专业性重特性生成性说环境教育影响具变性生成性发展性塑性中国古代思想家性探讨认识问题启发然性教师专业性完全概念王夫持未死前皆生未成成已成革性处日生日成断运动状态现代持相似观点教师生理已接成熟心智教师限发展空间教师教育理实践教师专业性进行培养仅必通教育培养弱强充分充分力位师范教育（CBTE）格位师范教育方面作探索取突出成前者强调特定力技巧（包括态度价值）训练者注重格方面敏感性训练等[7]情感师范教育提倡者试图通角色扮演游戏模拟解决突T型组心理疗法等方法培养师范生格
（二）教育性
教育工作身特点工作象特性教师专业性具教育性特征生中会遇难忘仰弥高老师教师格华感染甚影响生德国教育家第斯惠言：教育艺术传授知识激励唤醒鼓舞教师格身种巨教育力量顾明远先生教育口述史中说：选择教师职业南菁中学六年生活关系教师仅知识教格教教师格特征思维风格语言表达力等会学生产生实质性影响耳濡目染潜移默化时雨化等成语反映教师种特点专业工作者性特征会工作象产生影响
（三）复杂性
教师专业性具复杂性特征种复杂性仅表现结构表现测量结构说特殊职业职业性求较单工程师牙医类职业成功空间性显著相关教师专业性特殊岗位求性相复杂格特征力两部分组成外测量较复杂法二项工具完成需维度测量工具进行例种类说教师职业兴趣言语性测量工具说霍兰德职业爱问卷韦斯曼（Wesman）贝特（Bennett）建立差异性测验等[3]35教师专业性呈现复杂性特征
总教师专业性非常重未引起足够重视问题教师教育教学成效影响涵特征探讨助全面认识教师素养丰富教师专业化理时帮助改进国师范教育培养符合时代求教师
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常然教师学识丰富教学效果差教师许学问十分渊博教学效果非常会学生沟通受学生欢迎国教师数量已较充足学历水幅度提高基础需考虑新问题什素质适合老师？合格教师应该具什职业品质？问题领域属专业性研究国外领域专业性研究已较普遍国教师教育领域关教师专业性研究较贫乏文算鉴领域关专业性研究结合国教师教育实践谈谈教师专业性涵特征认识期引起教师专业性重视促进国师范教育科学化教师专业发展
力倾问题
说专业性必须提关系密切概念——性性心理学概念称力倾概念界定学术界没太歧义英语中性aptitude意思然倾天资力倾癖性爱等心理学中现性说明某力时般指某种职业活动特殊潜力力倾性差异会表现出语言口语力解决空间机械推理问题时表现较差性选择学专业职业根某种职业特殊力专业性（职业性）教师专业性中种具某种职业需特殊力者事该种职业会更容易获成功
二教师专业性涵
教师专业性日益引起重视关什教师专业性法致
探讨教师专业性涵离开教育教学活动身特点教师工作性质认识教师活动特点教育活动教师活动师生间交流教育活动基方式工作性质认种社会性工作特点教师专业性提出特殊求根关定义教育活动特点教师工作性质认教师专业性种教师素质关形成合格教师素质必条件成组成部分教师素质低限度求部分容包括格力两部分基种认识教师专业性定义：教师专业性适合教育工作格特征成功事教育工作基力包括心灵敏感性爱品质交流沟通意愿教育工作兴趣等格特质语言表达力交流沟通力逻辑思维力等基力职业品质
面教师专业性中素加考察
（）心灵敏感性
教育象特殊性求教育者善深入调查解青少年性特征善观察种表情动作判断心活动种敏感性教师专业性素穆特修斯（KMuthesius）强调否适宜事教师职业基条件马克斯·范梅南称教育感知力
40年前美国瑞安斯进行（1960）影响关教师格教师效性关系调查显示成功教师友善理解温暖敏感……敏感性成功教师特征教育实践情况优秀教师具较强心灵敏感性前苏联著名教育家马卡连柯谈句话接触次洞察肺腑学生年龄特征性特征解清清楚楚高尔基说：马卡连柯解学生句话说出学生特点仿佛相机出样教师种敏感性须课堂次询问学生：听懂？会出学生否听懂情感师范教育支持者批评传统师范教育时指出数师范教育计划仅仅注重教师知识教学技发展忽略教师学生情绪反应意识种学生情绪反应意识实际心灵敏感性包括种敏感性教师情感特征（非教师认知特征）区分开效率较高效率教低教师
（二）交流沟通意愿
教育传递社会生活验社会活动交流进行种活动实现目基途径交流沟通教育教学程中非常重组成部分教育目实现教育意图表达学生性特征学情况解帮助学生克服困难等通交流实现效交流沟通部分力关问题涉学生心理解教育理水高低表达力沟通技巧等专业教育容外更前提问题交流沟通意愿具学生交流沟通意愿时交流程中耐心倾听更适合做教师果没交流力强倾听解学生喜怒哀乐帮助学生投入活生生教育实践中研究者考察美国左治亚学36位梅格斯奖（杰出教学奖）教学验发现优秀教师具300条特征中便擅长学生交流认交流意愿构成教师专业性容
然常教师学生相处中表露出武断耐烦愿意学生交流
狡辩天事情非常清楚已解释没必问题浪费时间等话语实际单方面阻断师生交程学生愿意教师交流说教师学生交流沟通意愿非常值重视
（三）爱品质
教育理实践告诉教育活动中爱品质必少爱品质种属教育者天性合格教师必条件裴斯泰洛齐认教育活动爱活动教育纪律爱纪律
凯兴斯泰纳解释教育者爱种超越爱种爱永消失永远光彩笑迎道德高尚笑迎失者知厌倦失始终充满着希永气馁种贯穿整教育程中受时间限制分象（道德高尚者失者）充满希懈怠工作象情感通移情振方式进行施根特征
教师教育程中表现出爱子女异性爱子女爱种学生爱母爱种灵魂塑造者塑造者爱台湾著名教育家高震东先生说：爱孩子爱孩子神说意思优秀教师爱作教育前提基石历史找爱学生者讨厌学生教师获教育教学成功远追溯爱满天陶行知具圣心圣德教圣裴斯泰洛齐漪等特级教师代表批线优秀教师观教育实践说爱心荡漾
19世纪中期世界范围受功利义教育价值观影响基唯理智教育占统治位二十世纪七十年代受义心理学影响格位师范教育非常强调教师格尤爱心教育热忱作年出现优质教育理念求教师必须具备教育热爱等基品质特征
（四）教育工作兴趣
兴趣指力求认识趋某种事物肯定情绪相联系性倾兴趣直接指职业关活动时称职业兴趣职业活动中起着重作表现影响职业定职业选择开发潜激发创造性增强职业适应性
稳定性美国著名心理学家约翰·霍兰德总结较著名观点：职业兴趣代表工作学校课程业余爱娱乐活动偏爱中体现出格简单说做职业兴趣’东西仅仅格方面
教育程中教师果天英教育固然件幸事乐事面迟钝玩劣学生时然具化育精神需职业兴趣等支撑孔子成万世师表愤忘食诲倦教育兴趣实素特级教师魏书生年工厂学校民办教师花6年时间领导交150次申请愿偿漪形容语文教学伊消憔悴种兴趣教育学专业毕业生成蜚声全国语文特级教师
（五）口语表达力
教师口语表达力指教师教育教学活动中运口头语言讲解道理连贯条理传达教材信息启发诱导学生思维精神力
言传身教教师劳动基特点教师教学生学离开口语媒介离开教师口头语言法开展教育教学活动法完成教育教学务教师口语表达力强弱影响教育教学效果准确简明通俗生动富幽默感富条理性启发性语言教学增色教师课情趣横生气氛活跃教师课板乏味沉闷窒息究原程度取决教师口语表达力美教育学创始韦伯（FWeber）说：教育家者艺术家质言教育艺术家语言行动具艺术家力前者言必长词辩巧衍述学记言：善教者继志言约达微藏罕譬喻谓继志矣句话实际强调教师语言重性
（六）际关系力
合作教师成功前提条件合格教师基力教师教育程中常建立某种联系包括学生事家长理者等事实教师工作成效程度师生关系1977年美国类教育协会作项期三年调查发现教师交力影响学生成绩学生交外教师课教师理员交道外教师际关系力涉协调合作力组织理力协调合作力例教师必须事密切配合完成教育务必须接受行政员安排协调学生方方面面关系组织理力言教师必须理班级教学活
动种班级活动说际关系力教师重性相种手术工具力外科医生重性
限篇幅着重分析教师专业性部分热情逻辑思维力等教师专业性中重组成部分加分析
三教师专业性特征
（）生成性
教师专业性先天性具生成性先天性说专业性确差异教师较敏感某学撇撇嘴某学脸掠丝笑意某学目光中突然出现某种异彩等快捕捉教师学生反应没感觉教师具爱心较冷漠种先天格力差距客观存认教师专业性重特性生成性说环境教育影响具变性生成性发展性塑性中国古代思想家性探讨认识问题启发然性教师专业性完全概念王夫持未死前皆生未成成已成革性处日生日成断运动状态现代持相似观点教师生理已接成熟心智教师限发展空间教师教育理实践教师专业性进行培养仅必通教育培养弱强充分充分力位师范教育（CBTE）格位师范教育方面作探索取突出成前者强调特定力技巧（包括态度价值）训练者注重格方面敏感性训练等[7]情感师范教育提倡者试图通角色扮演游戏模拟解决突T型组心理疗法等方法培养师范生格
（二）教育性
教育工作身特点工作象特性教师专业性具教育性特征生中会遇难忘仰弥高老师教师格华感染甚影响生德国教育家第斯惠言：教育艺术传授知识激励唤醒鼓舞教师格身种巨教育力量顾明远先生教育口述史中说：选择教师职业南菁中学六年生活关系教师仅知识教格教教师格特征思维风格语言表达力等会学生产生实质性影响耳濡目染潜移默化时雨化等成语反映教师种特点专业工作者性特征会工作象产生影响
（三）复杂性
教师专业性具复杂性特征种复杂性仅表现结构表现测量结构说特殊职业职业性求较单工程师牙医类职业成功空间性显著相关教师专业性特殊岗位求性相复杂格特征力两部分组成外测量较复杂法二项工具完成需维度测量工具进行例种类说教师职业兴趣言语性测量工具说霍兰德职业爱问卷韦斯曼（Wesman）贝特（Bennett）建立差异性测验等[3]35教师专业性呈现复杂性特征
总教师专业性非常重未引起足够重视问题教师教育教学成效影响涵特征探讨助全面认识教师素养丰富教师专业化理时帮助改进国师范教育培养符合时代求教师
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