校长专题讲座讲稿：教师备课？
备课学生教材教师进行维整合程教师知识准备心理准备情感准备程
备课变越越重越越需老师技巧匠心关备课新理念技巧呢？
三新理念
备课新理念：教师成学设计师
教师两专业行备课课二者较备课更专业重备课专业说法学设计课堂革命前提学设计改进常规备课适应核心素养求专业方案直接关联学设计教案教师专业度重体现许教师教案专业专门
专业专门体现三方面：形式专业十年老套路教学目教学重点难点教学程等生产程专业许教师会认真写教案分析具体情形搬抄甚直接网载专门教师异时变教案年
专门方案制定需理规范技术工具支撑学程中流程意发挥现象已较普遍教师成学设计师掌握高质量学技术构建高质量课堂提升教学质量
备课新理念二：始终带着产品思维展开
产品思维线路图样：
先发路线——显性逆设计预期会样产品交付实现学目标整程需边生产边学
进路线——隐性导航设计尊重满足户需求体验中埋情感态度价值观知觉导航着户认知走
错综交互路线——显性隐性紧紧贴合实现课程目标说始终户需样产品贯穿逐渐希产生样鸣影响
种程实现期理想学状态：学体积极参种源需活动断积累破验建立改变范式断更新充实发展程
学生开始确立选题起产品化预期需断洞悉谁会需样产品系列设计法贯穿研究中路解决问题成长力态度精神品质锻造终产品诞生广泛认学生完成次学闭合时动力次激发学量巅峰中存续
备课新理念三：充分放关注学生差异维度
备节课？需考虑维度备课中需考虑定学情学情中需关注学生差异学生客观存差异教学基础学生发展前提
备课中需充分考虑学生两种关键性认知差异：起点差异二思维差异
什说两种认知差异关键性呢？首先学生体间起点差异直接决定着教学起点定位问题具体节课言果教师该课背景学生体间起点差异研究透教学起点定高低甚错位会影响教学实施针性
说思维差异面样现实：学生抽象思维发展快学生形象思维发展抽象思维发展学生学数学相轻松学生离开实物没办法理解会显吃力
针两种思维方式备课时充分考虑学生实际情况学生提供种学材料设计种活动方式供选择种思维方式学材料活动高度相匹配
四技巧
技巧1：常听老教师课
谓老教师教容已较丰富验（已教少两轮）教年龄段学生着丰富相处心（熟悉学生更理解学生）听样教师课新入行青年教师减少盲目摸索风险相较高更稳起点更利摸索适合路
首先听课时记录课堂流程更时关注思考东西标注出某概念深入阐释难点具体处理方式学生特定反应应等边听边动总结注意握整体框架（整节课线什重点难点分布高潮什位置样处理）
次条件允许情况听课找听课教师讨思考疑惑追问番许会意想收获然处理思路高度验性时未必解释清楚等亲课会进步体会
技巧2：反设计教学
美国学者课程设计程进行规范化取名反设计实逆思维方式设计教学
反设计程序包括三步骤：
第步确定期结果期学生解什知道什做什形成课程目标
第二步确定学生应该达程度测验衡量学生学表现评估学生学目标达成情况测验采提问观察话更传统方法背诵者默写
第三步教学活动进行计划考虑教学程中应该利什样活动素材资源帮助学生掌握学容达学目标
技巧3：思维导图备课
思维导图表现形式然图质思维运思维导图备课前教师应该做五读懂：
读懂课标课标教学纲领设计教学时读懂课标会教学时背道驰领会课标理念设计更具创新性效性开放性
二读懂教材教材教学蓝读懂教材更握教材位目标重点难点创造性教材正确处理教什教问题
三读懂题题编者精挑细选道题背着深刻寓意关键老师否读懂意图发挥作
四读懂包括教学心态教学情绪专业水等诸影响教学素反思知识水：天节课目前知识水否应付？节课需知识储备？
五读懂学生学生课堂教学体中体教学切学生成长教学前学生张白纸课程标准明确指出：教学活动必须建立学生认知发展水已知识基础
技巧4：创造性教材
创造性教材方面体现：
教材中呈现问题情境学生生活实际相差较远时教师换成学生熟悉事物
教材提供学容数信息等班学生实际状况差距时教师作适调整
教材安排课时班学生说快慢时教师结合实际调整教学进度然调整变动建立教材研究学生解基础
创造性教材表现教材灵活运课程资源综合合理 效利需教师具较强课程意识准确握教材编写意图教学目避免形式化倾
创造性教材教学容教学方式综合优化程课程标准教材容学生生活实际相联系结晶教师智慧学生创造力效融合
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备课学生教材教师进行维整合程教师知识准备心理准备情感准备程
备课变越越重越越需老师技巧匠心关备课新理念技巧呢？
三新理念
备课新理念：教师成学设计师
教师两专业行备课课二者较备课更专业重备课专业说法学设计课堂革命前提学设计改进常规备课适应核心素养求专业方案直接关联学设计教案教师专业度重体现许教师教案专业专门
专业专门体现三方面：形式专业十年老套路教学目教学重点难点教学程等生产程专业许教师会认真写教案分析具体情形搬抄甚直接网载专门教师异时变教案年
专门方案制定需理规范技术工具支撑学程中流程意发挥现象已较普遍教师成学设计师掌握高质量学技术构建高质量课堂提升教学质量
备课新理念二：始终带着产品思维展开
产品思维线路图样：
先发路线——显性逆设计预期会样产品交付实现学目标整程需边生产边学
进路线——隐性导航设计尊重满足户需求体验中埋情感态度价值观知觉导航着户认知走
错综交互路线——显性隐性紧紧贴合实现课程目标说始终户需样产品贯穿逐渐希产生样鸣影响
种程实现期理想学状态：学体积极参种源需活动断积累破验建立改变范式断更新充实发展程
学生开始确立选题起产品化预期需断洞悉谁会需样产品系列设计法贯穿研究中路解决问题成长力态度精神品质锻造终产品诞生广泛认学生完成次学闭合时动力次激发学量巅峰中存续
备课新理念三：充分放关注学生差异维度
备节课？需考虑维度备课中需考虑定学情学情中需关注学生差异学生客观存差异教学基础学生发展前提
备课中需充分考虑学生两种关键性认知差异：起点差异二思维差异
什说两种认知差异关键性呢？首先学生体间起点差异直接决定着教学起点定位问题具体节课言果教师该课背景学生体间起点差异研究透教学起点定高低甚错位会影响教学实施针性
说思维差异面样现实：学生抽象思维发展快学生形象思维发展抽象思维发展学生学数学相轻松学生离开实物没办法理解会显吃力
针两种思维方式备课时充分考虑学生实际情况学生提供种学材料设计种活动方式供选择种思维方式学材料活动高度相匹配
四技巧
技巧1：常听老教师课
谓老教师教容已较丰富验（已教少两轮）教年龄段学生着丰富相处心（熟悉学生更理解学生）听样教师课新入行青年教师减少盲目摸索风险相较高更稳起点更利摸索适合路
首先听课时记录课堂流程更时关注思考东西标注出某概念深入阐释难点具体处理方式学生特定反应应等边听边动总结注意握整体框架（整节课线什重点难点分布高潮什位置样处理）
次条件允许情况听课找听课教师讨思考疑惑追问番许会意想收获然处理思路高度验性时未必解释清楚等亲课会进步体会
技巧2：反设计教学
美国学者课程设计程进行规范化取名反设计实逆思维方式设计教学
反设计程序包括三步骤：
第步确定期结果期学生解什知道什做什形成课程目标
第二步确定学生应该达程度测验衡量学生学表现评估学生学目标达成情况测验采提问观察话更传统方法背诵者默写
第三步教学活动进行计划考虑教学程中应该利什样活动素材资源帮助学生掌握学容达学目标
技巧3：思维导图备课
思维导图表现形式然图质思维运思维导图备课前教师应该做五读懂：
读懂课标课标教学纲领设计教学时读懂课标会教学时背道驰领会课标理念设计更具创新性效性开放性
二读懂教材教材教学蓝读懂教材更握教材位目标重点难点创造性教材正确处理教什教问题
三读懂题题编者精挑细选道题背着深刻寓意关键老师否读懂意图发挥作
四读懂包括教学心态教学情绪专业水等诸影响教学素反思知识水：天节课目前知识水否应付？节课需知识储备？
五读懂学生学生课堂教学体中体教学切学生成长教学前学生张白纸课程标准明确指出：教学活动必须建立学生认知发展水已知识基础
技巧4：创造性教材
创造性教材方面体现：
教材中呈现问题情境学生生活实际相差较远时教师换成学生熟悉事物
教材提供学容数信息等班学生实际状况差距时教师作适调整
教材安排课时班学生说快慢时教师结合实际调整教学进度然调整变动建立教材研究学生解基础
创造性教材表现教材灵活运课程资源综合合理 效利需教师具较强课程意识准确握教材编写意图教学目避免形式化倾
创造性教材教学容教学方式综合优化程课程标准教材容学生生活实际相联系结晶教师智慧学生创造力效融合
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