学前童特殊教育复提纲
名词解释
特殊童指普通童方面显著差异类童
残疾童指精神生理体结构某种组织功丧失障碍全部部分丧失事某种活动力童
特殊教育需童指体差异特殊教育求童
体间差异指体间智力力性兴趣等心理特性方面差异
早期干预：早期干预指学龄前发展缺陷童家庭提供教育保健医疗营养心理咨询社会服务家长育指导等系列服务措施
全纳教育：指普通学校适合童年龄特征教育环境里教育童
班读概念：特殊童安置普通学校普通班级里正常童起接受教育
少限制环境指特殊学生提供教育情境机会普通班越接越类似越
巡回指导：指组织专家队伍学校学校开展评估提供咨询提供材料甚做直接教学活动
差异教学：指班级集体教学中立足学生体差异满足学生学语言促进学生原基础充分发展教学
化教育计划：指接受特殊教育位残疾学生制定适应发展需教育方案
智力障碍：指智力显著低般水伴适应行障碍
务分析法：需学务分析成系列清晰行表达学元素步骤更效协助智障童学
听力残疾：指种原导致双耳程度永久性听觉障碍听听清周围环境声言语声致影响日常生活社会参
工耳蜗植入：种毛细胞损伤缺乏法产生音感情况进行补偿电子装置
视力残疾：称视觉缺陷视力残疾
言语障碍：指说话时反常现象包括发声构音语流异常
情绪行障碍：指行表现般学生应行明显偏离
学障碍：指听没显著智力缺陷行心理表现出相偏差法良适应家庭生活学校中通常教学方法法效学童
童孤独症：种广泛性发育障碍亚型男孩见起病婴幼期程度际交障碍兴趣狭窄行方式刻板
超常童：中国超常童研究协作组专家认：超常童智力高度发展优异智力创造力良性特征相互作构成统体
二简答题
1简述班读学生入学需应做考虑？
（1）父母童监护意（2）年龄普通童相特殊情况适放宽（3）残余力（4）学力学惯（5）交力（6）社会成熟性（7）家庭济情况等
2班读原形式作
原：(1)入学（2）区（县）教育部门负责规划（3）学校接收服务区童入学（4）改选适合安置
形式：（1）完全班读（2）辅咨询辅导服务班读
作：（1）班读投资少见效快利普残障童义务教育种安置形式
（2）改变流社会残疾态度观念促进社会界残障理解接纳
（3）助残障童学业发展身心健康发展
（4）促进传统学校进行变革转变办学方式
3全纳教育支持模式
（1）巡回指导（2）资源中心（3）课程教学策略调整（4）资源教室方案（5）差异教学
4简述特殊童接受基础教育基途径什？
（1）普通学校学利普通学校资源教室接受特殊教育方面辅导帮助
（2）普通学校特殊班中学
（3）种形式特殊学校读
（4）专残疾童开设职业学校学着重培养劳动业力
5化教育计划意义
（1）教育等（2）材施教（3）教育绩效责（4）家长参（5）融合教育（6）学科参
6简述课堂教学中贯彻化原
(1) 化教学教学
(2) 化教学集体教学条件适注意性发展教学
(3) 学生应发展区获限度进步
(4) 教师作异质班学生定标准（通常学学成绩认知起点力倾）划分层次提出教学求予相应分层教学
7简述智力障碍童特征
（）认知特征1感知（1）感觉特征（2）知觉特征2注意3记忆4思维5学业技
（二）社会适应特征1日常生活理2社会交
8简述听觉障碍童特征
（）认知特点1感知觉特点（1）知觉信息加工完整（2）视觉优势位（3）缺陷补偿2注意特点3记忆特点4思维特点
（二）语言发展特点1发音清2发音3音节受限制4语言发展落5智力发展语言发展步
（三）情绪性发展特点1情绪特点2性特点
9简述视觉障碍童特征
（）感知活动特点（二）语言思维特点（三）性特点
10简述沟通障碍童特征
（）行特征
（二）心理特征1智力发展学业成2际关系社会适应（1）退缩回避（2）焦虑（3）攻击
11简述沟通障碍教学策略
（）游戏教学1配猜牌2事接龙3角色扮演
（二）结构性教学
（三）言语语言矫治1构音障碍2声音障碍3流畅性障碍4语言发展迟缓（1）促进语言理解策略（2）促进语言表达策略
12简述情绪行障碍童特征
（）智特征（二）学业表现（三）情绪行表现（四）重度情绪行障碍童特征1缺乏日常生活技2感觉异常3认知缺陷4语言发展滞5行刻板6伤攻击
13简述动症表现
（1）注意集中困难（2）活动度（3）控力差（4）学困难（5）动作协调困难
14 简述闭症童特征
1社会交障碍2兴趣行异常
15超常童特征
1认知特征（1）注意力（2）记忆力（3）语言（4）思维2性特征
16简述合格特殊教育教师需具备方面基素质？
（1）特殊教育事业具忠诚心（2）残疾学生爱心耐心（3）特殊教育恒心（4）具备普通教师广博文化基础知识精深学科知识（5）具备特殊教育教师专业综合素质（6）具备较强教学力（7）开展康复训练力（8）具创新力教材具创新精神
三述题
1 理解受教育权力教育性？
1受教育权
（1）教育权种基权
（2）教育应免费
(3)国家保障残疾受教育权力残疾童必须实施义务教育
(4)适龄特殊童提供教育现代法律求
教育性
(1)特殊童力低学困难绝没学力
(2)特殊童教育持续适教育会进步进步已
(3)学范围方式符合特殊童特点需
(4)特殊教育应实现教类
2述特殊教育发展趋势P1821
（）重视生态学模式（二）重视早期干预（三）重视化教育转衔服务（四）融合教育（五）团队合作（六）关注质量（七）加强政府理职
3试述班读优越性足处？
优：（1）幼融入集体消孤单感融入社会基础（2）幼间互相学促进格完善
足：（1）质量高会出现班坐班混读情况（2）规模（3）象限盲聋哑智障三类轻度者
4试述资源教室提供教学服务应符合性质？
（1）支持性：特殊学生资源教室方案中学应助回普通班级学适应
（2）性：强调资源教师辅导需位特殊学生逐接受完整教育诊断
（3）统合性：指资源教室方案特殊学生提供服务时学生整体发展时提供服务制定教育计划时需资源教师普通教师相关专业员甚校长家长商量决定
（4）暂时性：资源教室接受辅导学生暂时性班籍普通班
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名词解释
特殊童指普通童方面显著差异类童
残疾童指精神生理体结构某种组织功丧失障碍全部部分丧失事某种活动力童
特殊教育需童指体差异特殊教育求童
体间差异指体间智力力性兴趣等心理特性方面差异
早期干预：早期干预指学龄前发展缺陷童家庭提供教育保健医疗营养心理咨询社会服务家长育指导等系列服务措施
全纳教育：指普通学校适合童年龄特征教育环境里教育童
班读概念：特殊童安置普通学校普通班级里正常童起接受教育
少限制环境指特殊学生提供教育情境机会普通班越接越类似越
巡回指导：指组织专家队伍学校学校开展评估提供咨询提供材料甚做直接教学活动
差异教学：指班级集体教学中立足学生体差异满足学生学语言促进学生原基础充分发展教学
化教育计划：指接受特殊教育位残疾学生制定适应发展需教育方案
智力障碍：指智力显著低般水伴适应行障碍
务分析法：需学务分析成系列清晰行表达学元素步骤更效协助智障童学
听力残疾：指种原导致双耳程度永久性听觉障碍听听清周围环境声言语声致影响日常生活社会参
工耳蜗植入：种毛细胞损伤缺乏法产生音感情况进行补偿电子装置
视力残疾：称视觉缺陷视力残疾
言语障碍：指说话时反常现象包括发声构音语流异常
情绪行障碍：指行表现般学生应行明显偏离
学障碍：指听没显著智力缺陷行心理表现出相偏差法良适应家庭生活学校中通常教学方法法效学童
童孤独症：种广泛性发育障碍亚型男孩见起病婴幼期程度际交障碍兴趣狭窄行方式刻板
超常童：中国超常童研究协作组专家认：超常童智力高度发展优异智力创造力良性特征相互作构成统体
二简答题
1简述班读学生入学需应做考虑？
（1）父母童监护意（2）年龄普通童相特殊情况适放宽（3）残余力（4）学力学惯（5）交力（6）社会成熟性（7）家庭济情况等
2班读原形式作
原：(1)入学（2）区（县）教育部门负责规划（3）学校接收服务区童入学（4）改选适合安置
形式：（1）完全班读（2）辅咨询辅导服务班读
作：（1）班读投资少见效快利普残障童义务教育种安置形式
（2）改变流社会残疾态度观念促进社会界残障理解接纳
（3）助残障童学业发展身心健康发展
（4）促进传统学校进行变革转变办学方式
3全纳教育支持模式
（1）巡回指导（2）资源中心（3）课程教学策略调整（4）资源教室方案（5）差异教学
4简述特殊童接受基础教育基途径什？
（1）普通学校学利普通学校资源教室接受特殊教育方面辅导帮助
（2）普通学校特殊班中学
（3）种形式特殊学校读
（4）专残疾童开设职业学校学着重培养劳动业力
5化教育计划意义
（1）教育等（2）材施教（3）教育绩效责（4）家长参（5）融合教育（6）学科参
6简述课堂教学中贯彻化原
(1) 化教学教学
(2) 化教学集体教学条件适注意性发展教学
(3) 学生应发展区获限度进步
(4) 教师作异质班学生定标准（通常学学成绩认知起点力倾）划分层次提出教学求予相应分层教学
7简述智力障碍童特征
（）认知特征1感知（1）感觉特征（2）知觉特征2注意3记忆4思维5学业技
（二）社会适应特征1日常生活理2社会交
8简述听觉障碍童特征
（）认知特点1感知觉特点（1）知觉信息加工完整（2）视觉优势位（3）缺陷补偿2注意特点3记忆特点4思维特点
（二）语言发展特点1发音清2发音3音节受限制4语言发展落5智力发展语言发展步
（三）情绪性发展特点1情绪特点2性特点
9简述视觉障碍童特征
（）感知活动特点（二）语言思维特点（三）性特点
10简述沟通障碍童特征
（）行特征
（二）心理特征1智力发展学业成2际关系社会适应（1）退缩回避（2）焦虑（3）攻击
11简述沟通障碍教学策略
（）游戏教学1配猜牌2事接龙3角色扮演
（二）结构性教学
（三）言语语言矫治1构音障碍2声音障碍3流畅性障碍4语言发展迟缓（1）促进语言理解策略（2）促进语言表达策略
12简述情绪行障碍童特征
（）智特征（二）学业表现（三）情绪行表现（四）重度情绪行障碍童特征1缺乏日常生活技2感觉异常3认知缺陷4语言发展滞5行刻板6伤攻击
13简述动症表现
（1）注意集中困难（2）活动度（3）控力差（4）学困难（5）动作协调困难
14 简述闭症童特征
1社会交障碍2兴趣行异常
15超常童特征
1认知特征（1）注意力（2）记忆力（3）语言（4）思维2性特征
16简述合格特殊教育教师需具备方面基素质？
（1）特殊教育事业具忠诚心（2）残疾学生爱心耐心（3）特殊教育恒心（4）具备普通教师广博文化基础知识精深学科知识（5）具备特殊教育教师专业综合素质（6）具备较强教学力（7）开展康复训练力（8）具创新力教材具创新精神
三述题
1 理解受教育权力教育性？
1受教育权
（1）教育权种基权
（2）教育应免费
(3)国家保障残疾受教育权力残疾童必须实施义务教育
(4)适龄特殊童提供教育现代法律求
教育性
(1)特殊童力低学困难绝没学力
(2)特殊童教育持续适教育会进步进步已
(3)学范围方式符合特殊童特点需
(4)特殊教育应实现教类
2述特殊教育发展趋势P1821
（）重视生态学模式（二）重视早期干预（三）重视化教育转衔服务（四）融合教育（五）团队合作（六）关注质量（七）加强政府理职
3试述班读优越性足处？
优：（1）幼融入集体消孤单感融入社会基础（2）幼间互相学促进格完善
足：（1）质量高会出现班坐班混读情况（2）规模（3）象限盲聋哑智障三类轻度者
4试述资源教室提供教学服务应符合性质？
（1）支持性：特殊学生资源教室方案中学应助回普通班级学适应
（2）性：强调资源教师辅导需位特殊学生逐接受完整教育诊断
（3）统合性：指资源教室方案特殊学生提供服务时学生整体发展时提供服务制定教育计划时需资源教师普通教师相关专业员甚校长家长商量决定
（4）暂时性：资源教室接受辅导学生暂时性班籍普通班
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