基测评系统诊断性评价教学行改进研究
普通高中英语课程标准（2017年版）（简称课程标准）指出教师应处理评价教学间关系推动教学评体化实施学生日常学阶段性评价教学程重组成部分应充分发挥诊断性评价功着重考查学生特定时段学成效存足教学评致性起点学情诊断教师需通诊断性评价解学情便做出适教学调整
着信息技术教育领域普推广测评系统广泛运诊断性评价基数分析测评系统仅仅教学评价工具结合定方法策略助教师构建测评数核心评促学模式目前教师解读测评系统数时存问题关心评价整体难度系数解读均分优秀率格率低分率等基面关注学生高分低分忽视诊断性评价反映学生学科力情况学科知识力体学优势劣势教师教学行问题学生续学策略行改进等
教师必研究利测评系统数分析发挥诊断性评价教学反拨作促进教师反思调整教学行学生实施精准性化反馈帮助学生改进学提升学力
基测评系统诊断性评价数采集策略
精准握学起点基测评数实施精准教学逻辑起点抓住精准教学起点必须充分认识诊断性评价目意义研究诊断性评价命题功合理确定考查容考查形式创新评价题型等获反映学生学真实情况阶段性评价数笔者认做三方面工作
（）课标教材确定考查容
诊断性评价课程教学阶段课程教学目标命题标准参性质测试学校教研组应该定期组织教师学课程标准教材掌握年段教学目标明确教学重点难点客观命题基础
首先教师课程标准学科力结构认知英语学科力表现指标体系模型熟悉英语学科力素力框架（见表1）命题中教师应英语学科核心素养融入英语学科力指标测评方式诊断学生英语学科力发展情况
表1 英语学科力框架
次教师学课程分级目标（三五级分应七九年级）梳理年级教材结构确定诊断性评价重点明确考查范围容英语（外研版）九年级册前两模块例教师梳理阶段性教学容目标见表2
表2 教学容目标梳理
（二）遵循命题原优化评价工具
诊断性评价遵循命题原命制试题应符合语言测试学基理念发展方鲁子问等指出命题容应遵循适纲性适度性（难度梯度区分度信度效度）整体性规范性原教师应熟悉命制试题基流程先拟订命题思路编制试题然进行试测磨题定稿编制试题前教师应通集体备课形式结合阶段教学重难点学科力结构框架拟订命题细目表利克服教师选题命题组卷中观意性保证评价标准准确性致性减少命题工作中误差
测试材料选择命制试卷重环节命题者报刊网络语料库中选取素材获取典型表达方式道语料保证命题质量马建锋指出教师选取语篇材料应学生生活学验相关具时代性教育性真实性
教师树立科学命题理念阶段性诊断评价教学课程改革起积极导作发挥评价激励学生学作教师精细握试题难度优化评价工具发挥诊断性评价监控教学程反馈教学信息作
（三）科学理测评精准采集数
保证诊断性评价科学性效性组织测试程中教师保障评价工作严谨性客观性公性特观性试题网络阅卷程中教师严格参试题评分标准统评分求双评甚三评方式降低评分误差尤书面表达题评分应结合容点语法句型语意结构书写规范维度评分法更真实反映学生英语语言运力确保采集数客观性效性
二基测评系统数分析教学行改进
学者构建基测评数效教学框架包括精准握学起点动态组织教学容灵活调整教学策略性化反馈推荐性化学等重环节研读分析测评数梳理教学性问题聚焦疑点难点精准分析反馈性化精准指导诊断性评价教学行改进核心容
（）研读数报告审视测评结果
教师基测评系统开展诊断性评价测评系统会生成份学科评价分析报告涵盖区域校级年级班级项相关诊断数智阅卷评价系统例基九年级学生第学期英语期末诊断性评价数教师获取区域层面数包括：学校参考数例学校总分等距分段学校总分均分优秀率良率格率低分率学科总分均值学科总分难度系数学校学科均分优秀率良率格率低分率学校学科等距分段等
通数报告教师知学生学科总体掌握情况校间数情况知晓校区域中相位置阶段计算校学科教学质量增量情况评判次评价中学科总体目标难度值达成状况
（二）全卷分析梳理性问题
语言学家休斯（Hughes）认测试课堂教学然延伸教师学生提供信息促进教学教师根课程特定教学目标检测学生掌握情况效制订步教学方案
基测评系统教师快速获诊断性评价全卷分析数精准定位前阶段教学性问题发现校班学生学短板问题表3显示区域学生答卷表现部分数分析次测评中23536364496065七题难度分率低测评系统诊断出教学性问题
表3 英语区域学生答题表现部分数分析
（三）锚定学科力聚焦难点疑点
结合测评系统数教师梳理教学班级学生分明细表诊断发现学生存学科力缺陷然进行课堂讲评分析教学设计做目标明确放矢S校1班（30）例测评系统会动显示（标红叹号）须重点分析第23题（图1）台双击该栏目教师进入该题讲评页面（图2）页面显示班级第23题分率4012正确14选A4选B该题考查知识点完形填空——辨析形容词last应学科力素B2分析证考查点语境具体语句
图1 讲评重点示意图
图2 讲评重点分析页面
Some hours later the jeweler went to them and gave them the diamonds He was offered the 23 price which was three times the value of the diamonds But he said I will 24 accept the first price that you offered this morning
23 A honest B lowest C half D last
推断学生阅读程中捕捉前段落关联事件线索力较弱 （which was three times the value of…前段落中提次报价）题反映学生力缺陷应该引起教师重视采取应教学改进措施
（四）优化教学策略精准分析反馈
分析试题程中教师学生解命题意图考点分布逐步形成结构化认知力时教师须根评价反馈情况学生进行矫正补偿巩固例通类型练题变式训练增加学生灵活运学知识机会例第3741题S校1班学生阅读理解板块呈现焦点问题13学生提炼作者写作意图（C1 推理判断）提炼文标题（B2 分析证）两力维度存缺陷
1精准分析问题
教师首先深入分析学生答题程中遇困难题干选项语句理解存问题全文站位提炼作者写作意图？诊断结果（10选择C项）学生存偏概全问题判断错误教师应引导学生进行段落旨全文中心意语句分析概括练
37 The writer＇s purpose is mainly to tell people to
A have shortterm joysB use the phone in a proper wayC do more sports instead of using the phoneD form a close relationship with the phone
2类题匹配训练
完成述分析教师步推送类似阅读题单篇单题形式进行快速检阅（图3）目学生够全文视角作者立场推断分析作者写作意图
图3 作者写作意图训练
外课巩固练中须加入该专项训练求学生进行应答题分析反思促学生形成推理判断力
（五）突出学生体体精准指导
诊断性评价反馈程中教师应积极鼓励学生参评价测试反馈变学生反思总结台结合测评系统数学生更清晰解学科力发展情况智阅卷评价系统例完成评价学生收体成绩分析报告
例S校1班H学生英语成绩1055分（满分120分）班级均分10428分年级均分8643分出该生处班级中等水知识掌握情况分析表更清晰显示出该生前阶段存部分关键问题（见表4）数分析支持教师设计实施精准性化辅导方案：（1）加强听力训练着重辨析话中物关系 （2）熟悉动语态动语态语法判断运分析语行动词间关系（3）提升语句分析力着重补充训练宾语句连接词句构成
显然结合诊断性评价数分析辅导策略教学方明确精准利教师改进续教学行提高学生学效率
表4 H学生知识掌握情况分析
外结合学生体知识掌握情况雷达图（图4）学生够更清晰认识前学科学优势劣势利体反思总结方面分析图帮助学生树立信心明确知识力维度领先优势方面清楚认知力缺陷维度找准阶段突破整改方实现全面提升形成更强语言综合力
图4 H学生知识掌握情况雷达图
三进步思考
语言测试目教学服务诊断性评价学生英语学程中缺环节学校教师时解课程标准落实情况促进教师改进教学行提高教育教学水学生提供反思学改进方提升学力结合实践教师需更深入反思研究便取更教学效果
（）教学评价工具制作科学合理准确反映学生学情况
评价目标标准确定评价容方式选择评价方案实施等均应促进学生英语学科核心素养发展指符合学生心理认知发展阶段年龄特征务情境活动容应学生熟悉学生提供充分展示机会测评系统独数分析功充分发挥诊断评价作前提拥高质量科学评价工具样教师提供精准学起点分析教师特重视评价工具制作编写开展基课程目标评价深度研修科学命题组织教学活动
（二）教学评致性贯穿整教学程形成教学合力
基测评系统数教学评需学情分析数基学情分析开展教学容动态解读制定提升学生学科核心素养薄弱点目教学目标设计教学目标教学活动教学评价样效达成教学评致性测评系统支持教学评工作更应该形成合力开启良性循环
（三）教学行改进目标促成学培养学力
教学门综合艺术评价分析教学重环节样需方法技巧测评系统数分析技术支持教师应改变逐题讲解题题讲底做法断改进评价分析教学行研究充分发挥教学评价激励诊断强化示范功时学生学体评价体学生发展变化解通诊断性评价数图表更易发现进步足形成更强力反思学力
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普通高中英语课程标准（2017年版）（简称课程标准）指出教师应处理评价教学间关系推动教学评体化实施学生日常学阶段性评价教学程重组成部分应充分发挥诊断性评价功着重考查学生特定时段学成效存足教学评致性起点学情诊断教师需通诊断性评价解学情便做出适教学调整
着信息技术教育领域普推广测评系统广泛运诊断性评价基数分析测评系统仅仅教学评价工具结合定方法策略助教师构建测评数核心评促学模式目前教师解读测评系统数时存问题关心评价整体难度系数解读均分优秀率格率低分率等基面关注学生高分低分忽视诊断性评价反映学生学科力情况学科知识力体学优势劣势教师教学行问题学生续学策略行改进等
教师必研究利测评系统数分析发挥诊断性评价教学反拨作促进教师反思调整教学行学生实施精准性化反馈帮助学生改进学提升学力
基测评系统诊断性评价数采集策略
精准握学起点基测评数实施精准教学逻辑起点抓住精准教学起点必须充分认识诊断性评价目意义研究诊断性评价命题功合理确定考查容考查形式创新评价题型等获反映学生学真实情况阶段性评价数笔者认做三方面工作
（）课标教材确定考查容
诊断性评价课程教学阶段课程教学目标命题标准参性质测试学校教研组应该定期组织教师学课程标准教材掌握年段教学目标明确教学重点难点客观命题基础
首先教师课程标准学科力结构认知英语学科力表现指标体系模型熟悉英语学科力素力框架（见表1）命题中教师应英语学科核心素养融入英语学科力指标测评方式诊断学生英语学科力发展情况
表1 英语学科力框架
次教师学课程分级目标（三五级分应七九年级）梳理年级教材结构确定诊断性评价重点明确考查范围容英语（外研版）九年级册前两模块例教师梳理阶段性教学容目标见表2
表2 教学容目标梳理
（二）遵循命题原优化评价工具
诊断性评价遵循命题原命制试题应符合语言测试学基理念发展方鲁子问等指出命题容应遵循适纲性适度性（难度梯度区分度信度效度）整体性规范性原教师应熟悉命制试题基流程先拟订命题思路编制试题然进行试测磨题定稿编制试题前教师应通集体备课形式结合阶段教学重难点学科力结构框架拟订命题细目表利克服教师选题命题组卷中观意性保证评价标准准确性致性减少命题工作中误差
测试材料选择命制试卷重环节命题者报刊网络语料库中选取素材获取典型表达方式道语料保证命题质量马建锋指出教师选取语篇材料应学生生活学验相关具时代性教育性真实性
教师树立科学命题理念阶段性诊断评价教学课程改革起积极导作发挥评价激励学生学作教师精细握试题难度优化评价工具发挥诊断性评价监控教学程反馈教学信息作
（三）科学理测评精准采集数
保证诊断性评价科学性效性组织测试程中教师保障评价工作严谨性客观性公性特观性试题网络阅卷程中教师严格参试题评分标准统评分求双评甚三评方式降低评分误差尤书面表达题评分应结合容点语法句型语意结构书写规范维度评分法更真实反映学生英语语言运力确保采集数客观性效性
二基测评系统数分析教学行改进
学者构建基测评数效教学框架包括精准握学起点动态组织教学容灵活调整教学策略性化反馈推荐性化学等重环节研读分析测评数梳理教学性问题聚焦疑点难点精准分析反馈性化精准指导诊断性评价教学行改进核心容
（）研读数报告审视测评结果
教师基测评系统开展诊断性评价测评系统会生成份学科评价分析报告涵盖区域校级年级班级项相关诊断数智阅卷评价系统例基九年级学生第学期英语期末诊断性评价数教师获取区域层面数包括：学校参考数例学校总分等距分段学校总分均分优秀率良率格率低分率学科总分均值学科总分难度系数学校学科均分优秀率良率格率低分率学校学科等距分段等
通数报告教师知学生学科总体掌握情况校间数情况知晓校区域中相位置阶段计算校学科教学质量增量情况评判次评价中学科总体目标难度值达成状况
（二）全卷分析梳理性问题
语言学家休斯（Hughes）认测试课堂教学然延伸教师学生提供信息促进教学教师根课程特定教学目标检测学生掌握情况效制订步教学方案
基测评系统教师快速获诊断性评价全卷分析数精准定位前阶段教学性问题发现校班学生学短板问题表3显示区域学生答卷表现部分数分析次测评中23536364496065七题难度分率低测评系统诊断出教学性问题
表3 英语区域学生答题表现部分数分析
（三）锚定学科力聚焦难点疑点
结合测评系统数教师梳理教学班级学生分明细表诊断发现学生存学科力缺陷然进行课堂讲评分析教学设计做目标明确放矢S校1班（30）例测评系统会动显示（标红叹号）须重点分析第23题（图1）台双击该栏目教师进入该题讲评页面（图2）页面显示班级第23题分率4012正确14选A4选B该题考查知识点完形填空——辨析形容词last应学科力素B2分析证考查点语境具体语句
图1 讲评重点示意图
图2 讲评重点分析页面
Some hours later the jeweler went to them and gave them the diamonds He was offered the 23 price which was three times the value of the diamonds But he said I will 24 accept the first price that you offered this morning
23 A honest B lowest C half D last
推断学生阅读程中捕捉前段落关联事件线索力较弱 （which was three times the value of…前段落中提次报价）题反映学生力缺陷应该引起教师重视采取应教学改进措施
（四）优化教学策略精准分析反馈
分析试题程中教师学生解命题意图考点分布逐步形成结构化认知力时教师须根评价反馈情况学生进行矫正补偿巩固例通类型练题变式训练增加学生灵活运学知识机会例第3741题S校1班学生阅读理解板块呈现焦点问题13学生提炼作者写作意图（C1 推理判断）提炼文标题（B2 分析证）两力维度存缺陷
1精准分析问题
教师首先深入分析学生答题程中遇困难题干选项语句理解存问题全文站位提炼作者写作意图？诊断结果（10选择C项）学生存偏概全问题判断错误教师应引导学生进行段落旨全文中心意语句分析概括练
37 The writer＇s purpose is mainly to tell people to
A have shortterm joysB use the phone in a proper wayC do more sports instead of using the phoneD form a close relationship with the phone
2类题匹配训练
完成述分析教师步推送类似阅读题单篇单题形式进行快速检阅（图3）目学生够全文视角作者立场推断分析作者写作意图
图3 作者写作意图训练
外课巩固练中须加入该专项训练求学生进行应答题分析反思促学生形成推理判断力
（五）突出学生体体精准指导
诊断性评价反馈程中教师应积极鼓励学生参评价测试反馈变学生反思总结台结合测评系统数学生更清晰解学科力发展情况智阅卷评价系统例完成评价学生收体成绩分析报告
例S校1班H学生英语成绩1055分（满分120分）班级均分10428分年级均分8643分出该生处班级中等水知识掌握情况分析表更清晰显示出该生前阶段存部分关键问题（见表4）数分析支持教师设计实施精准性化辅导方案：（1）加强听力训练着重辨析话中物关系 （2）熟悉动语态动语态语法判断运分析语行动词间关系（3）提升语句分析力着重补充训练宾语句连接词句构成
显然结合诊断性评价数分析辅导策略教学方明确精准利教师改进续教学行提高学生学效率
表4 H学生知识掌握情况分析
外结合学生体知识掌握情况雷达图（图4）学生够更清晰认识前学科学优势劣势利体反思总结方面分析图帮助学生树立信心明确知识力维度领先优势方面清楚认知力缺陷维度找准阶段突破整改方实现全面提升形成更强语言综合力
图4 H学生知识掌握情况雷达图
三进步思考
语言测试目教学服务诊断性评价学生英语学程中缺环节学校教师时解课程标准落实情况促进教师改进教学行提高教育教学水学生提供反思学改进方提升学力结合实践教师需更深入反思研究便取更教学效果
（）教学评价工具制作科学合理准确反映学生学情况
评价目标标准确定评价容方式选择评价方案实施等均应促进学生英语学科核心素养发展指符合学生心理认知发展阶段年龄特征务情境活动容应学生熟悉学生提供充分展示机会测评系统独数分析功充分发挥诊断评价作前提拥高质量科学评价工具样教师提供精准学起点分析教师特重视评价工具制作编写开展基课程目标评价深度研修科学命题组织教学活动
（二）教学评致性贯穿整教学程形成教学合力
基测评系统数教学评需学情分析数基学情分析开展教学容动态解读制定提升学生学科核心素养薄弱点目教学目标设计教学目标教学活动教学评价样效达成教学评致性测评系统支持教学评工作更应该形成合力开启良性循环
（三）教学行改进目标促成学培养学力
教学门综合艺术评价分析教学重环节样需方法技巧测评系统数分析技术支持教师应改变逐题讲解题题讲底做法断改进评价分析教学行研究充分发挥教学评价激励诊断强化示范功时学生学体评价体学生发展变化解通诊断性评价数图表更易发现进步足形成更强力反思学力
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