德育原：
1疏导性原 （讲明道理疏通思想势利导循循善诱表扬激励）
2长善救失原（分二学生发扬积极素克服消极素评价教育）
3严格求尊重学生相结合原（尊重学生学生提出合理严格求）
4材施教（针学生年龄特点施教针特点道德状况放矢加教育针区）
5集体教育教育相结合原（组织建设集体通集体教育通影响集体）
6教育影响致性连贯性原（5+20现象家访）（建立教师德育体校德育影响致连贯学生体教育致前连贯努力做学校家庭社会间协调工作）
教学原：
1直观性原（实物直观模象直观语言直观）
2启发性原
3系统性原（循序渐进原）
4巩固性原
5量力性原（接受性原）
6思想性科学性统原
7理联系实际原
8材施教原
班级理（班工作）原：
1学生体原2材施教原3集体教育原
4民公正原5严慈相济原6身作原
促态度改变方法：
1条件反应法（典条件反射理操作性条件反射理）
2提供榜样法
3说服性沟通法（实事求晓利害单双面结合考虑学生原态度循序渐进）
德育方法：
1说服法（明确目性注重差异时机具趣味性教师诚））
2陶冶法 （创设良情境启发引导相结合）
3锻炼法（调动学生动性教师适加指导严格求）
4榜样发（接受性原真实性时代性德智重）
5奖惩法
班工作方法：
1说理教育法2奖励法3榜样示范法4契约法5惩戒法
班解学生方法：
1观察法 2谈话法3分析书面材料4调查研究
教学方法：
1讲授法（讲演法） 2谈话法（问答法） 3读书指导法 4演示法
5参观法 6实验法 7练法 8实法 9谈法 10发现法
建构义教学模式：
抛锚式教学模式（问题中心知识抛锚定问题情境中激发学生奇心创造力）
1 教师介绍学目呈现学容
2类型锚呈现学生
3教师引导学生识知识问题分析问题制定解决计划
4学生分组进行问题解决 5教师进行整体评价
二认知学徒教学模式（示范指导消退练）
三机进入教学（呈现情境机进入学思维发散训练协作学效果评价）
四支架式教学 （进入情境搭建支架引导探索独立探索）
五教学
常见教学模式：
1 范例教学模式
2抛锚式教学模式（创设情境—确定问题—学—协作学—效果评价）
3引导—发现教学模式（解决问题中心）
4传递—接受教学模式
5情境—陶冶教学模式（愉快教育成功教育快乐教学情知教学）
教师常规角色行：
1父母代者
2知识传授者
3学生楷模
4集体领导
5法官裁判
6学生朋友知
教师角色更新转换：
1学促进者
2学生交着合作者
3终身学者
4教育教学行研究者
5学生心理健康维护者
班职责角色：
1学生健康成守护者
2班级工作领导者
3学校教育计划贯彻者
4课教师协调者
5学校家庭社会沟通者
教师职业素养
1专业知识素养 a精神学科专业知识
B广博文化科学知识 C丰富教育理知识
2专业素养 a教学技巧
B教学力C教研力
3专业精神素养
班素质求
1高尚思想品德 2坚定教育信念
3孩子炽热爱心 4较强组织力
5扎实教育理素养科研意识6方面兴趣
7交力合作力 8具良心理素养 9定心理指导力
教育遵循体身心发展规律：
1童身心发展序性教育
2阶段性 3均衡性
4差异性 5互补性
德育程般规律：
1促进学生知情意行诸素统发展程
2学生教师指导参教育性活动程
3促学生思想部矛盾转化程
4学生品德反复长期逐步提高程
教学程基规律：
1直接验间接验相结合
2掌握知识发展智力相结合
3知识传授思想教育相结合
4教师导学生体相结合
皮亚杰 1发生认识——低级水渡高级水问题
2建构义发展观——身验基础建构知识
3认知发展——图式化应衡
维果茨基 1文化历史发展理——类社会文化助语言
2心理发展质——心理机低高转化
3认知发展三种观点——化发展区理支架式教学
埃里克森 心理社会发展理八阶段
（0~1婴信感1~3童早期感3~6学前期动感6~12学龄勤奋感
12~18青年感18~25成早期亲密感25~60成中创造力60完美感）
柯尔伯格 道德发展理（三水六阶段）
1 加涅学结果分类：言语信息（表达）
2 智慧技（运概念规办事力）
3 认知策略（会学学记忆思维规）
4 动作技（定规协调身肌肉运动力）
5 态度（事物反应倾）
动作技理：1惯伦（张惯解释）
2认知观 A闭环理：动作技学反应信息进行加工减少错误程惯强度增强反馈部反馈
B开环理：涉反馈信息加工作
3生态观：动作执行者发生环境相互作
迁移理：
材料常知识
教育学
学生质属性：1完整2具发展潜3发展需
4学务
代学生特点：1身体素质改善生理成熟提前 2注重发展追求完美
3意识较强价值观念呈样化 4关心国家事具较强社会责感
5众传媒青少年积极良影响时增
6学业竞争加剧心理问题增 7等意识增强富宽容精神
教师角色更新转换： 1学促进者2学生交着合作者3终身学者
4教育教学行研究者5学生心理健康维护者
教师劳动特点：1象动性 2方式示范性 3手段创造性 4效果隐含性
5时空广延性 6体性集体性相统工作方式
教师职业素养
1专业知识素养 a精深学科专业知识 b广博文化科学知识
C丰富教育理知识—条件性知识
2专业素养（教学技巧教学力教研力）
3专业精神素养（专业道德专业理想专业情操专业格专业）
教师专业发展途径：1师范教育 2新教师入职辅导 3职培训 4教育
教师专业发展策略
确立良专业意思
二制定专业发展规划（分析环境分析确立目标拟定专业发展路径）
三常日教育生活资源实现教师专业发展完善
教师发展具体途径策略：
1 日常教学反思 （验+反思教师成长波斯纳）
2 行动研究 3阅读反思性写作
4伴交流合作 5跳出教育谋发展
师生关系模式
1专制型（命令权威疏远）
2民型（开放等互助）
3放型（序意放）
三种师生关系模式学生影响
1专制型：老师场时成绩高教师场教师离开课堂学明显松垮
2放型：仅道德差学差谁知道应该做什
3民型：学生学质量高教师教师学生努力程度适中
良师生关系特征：
1民等
2 尊师爱生（建立良师生关系感情基础爱生尊师基础）
3 教学相长
4心理相容
良师生关系建立途径方法
途径：1课堂教学活动中建立起（首途径）
2 课外活动中建立丰富起
3 校外活动师生关系形成容忽视途径
方法：教师—1加强学生沟通善学生交流
2 公公正私偏爱 3提高修养健全格
学生—1尊敬教师 2理解教师 3努力学
二心理学
简述学生性格差异教育异义
1培养学生良性格2性格进行教育 3掌握学生气质性格特点
述学生认知差异教育意义
（）1观念利性（否适起固定作观念利）
2观念辨性（新原辨程度）
3观念稳定性清晰程度（稳定清晰观念新材料提供适关系力固定点）
（二）教育意义：教育工作者必须根学生认知差异特点作断改革
教学努力材施教：
1 创设适应学生认知差异教学组织形式
2 采适应认知差异教学方式
3 运适应认知差异教学手段
简述影响学动机外素
（）部条件：1学生身需目标结构2成熟年龄特点
3学生性格特征差异4学生志水价值观 5学生焦虑程度
（二）外部条件 1家庭坏境社会舆2教师榜样作
学动机培养激发
（）学动机培养
1 设置具体目标达目标方法2设置榜样 3培养学兴趣
4利原动机迁移学生产生学需5注意义学生倾
（二）学动机激发
1创设问题情境实施启发式教学2根作业难度恰控制动机水
3利学结果反馈作4妥善进行奖惩维护部动机
教师心理健康标准
1教师角色认勤教育工作热爱教育工作 2良谐际关系
3正确解体验控制 4具教育独创性
5教育活动日常生活中均真实感受情绪恰分控制情绪
教师心理特殊意义
1学生解观察模仿良榜样2助学生营造良心理成长环境
3助教师身体健康 4助协调师生关系 5助提高工作效率
影响教师心理健康素
（）社会素 1工作遇低社会位高工作条件差2社会变化
3教育系统改革变化 4社会教师求态度5社会价值观混杂
（二）职业素 1角色模糊角色突角色度负荷 2职业高压力
3较孤立较封闭群体
（三）素 1格素 2生活变化
提高教师心理健康水措施
（）教师调适 1进行身体锻炼 2改变行方式 3采取积极态度措施
（二）学校理改革
1满足教师需 2根心理特征理 3优化环境
（三）社会协支持
1提高教师社会济位 2正确实施改革
3帮组提高教师形象
三德育
德育程规律
（）德育程促进知情意行诸素统发展程
知—道德认识情—道德情感意—道德意志行—道德行
知情意行间关系：1知情行基础 2情知转化行催化剂
3意行起维持作 4行衡量品德坏客观标准
1注重品德发展全面性 2德育注重开端性3注重品德发展针性
（二）德育程学生教室指导参教育性活动程
1活动具发展效应 2学生提供容形式样化活动
3激发学生积极动创造活动
（三）德育程促进学生思想部转化程
1教师学生提出外道德求时应该考虑现发展水
2采取种方式激起学生心理部矛盾运动
3促学生呢进行道德教育
（四）德育程促进学生品德反复长期逐步提高程
长期性特点：1具阶段性 2着时代发展社会道德会发生变化
3品德发展止境断完善发展
4品德包含道德认识道德情感道德行三素
反复性特点：1体德结构种动力型
2体品德发展形成程中会受外界种素影响
3学生意志薄弱性导致反复性出现重原
德育原：1疏导性原 （讲明道理疏通思想势利导循循善诱表扬激励）
2长善救失原（分二学生发扬积极素克服消极素评价教育）
3严格求尊重学生相结合原（尊重学生学生提出合理严格求）
4材施教（针学生年龄特点施教针特点道德状况放矢加教育针区）
5集体教育教育相结合原（组织建设集体通集体教育通影响集体）6教育影响致性连贯性原（5+20现象家访）（建立教师德育体校德育影响致
连贯学生体教育致前连贯努力做学校家庭社会间协调工作）
德育方法：1说服法（明确目性注重差异时机具趣味性教师诚））
2陶冶法 （创设良情境启发引导相结合）
3锻炼法（调动学生动性教师适加指导严格求）
4榜样发（接受性原真实性时代性德智重）5奖惩法
师德规范核心容：爱岗敬业—根教书育—载体师表—支柱
师德教育方式途径：
职前教育中师德教育
1通学学教育课强化教师专业思想2设置专门师德教育课程
3思想政治教育中渗透师德教育 4教育实中加入师德教育容
二职教育中师德教育： 实践拜师修养（反省慎独）
四课程
课程资源类型
1空间分布区分校课程资源校外课程资源
2功特点区分素材性资源条件性资源
3中学设置学科科目区分政治课程资源语文数学物理化学生物音乐美术等等
4存方式区分显性课程资源隐性课程资源
5存形态物质形态课程资源精神形态课程资源
6形成程预设课程资源预设课程资源
课程实施基取
1忠实取（呆板僵化缺乏创造性）
2相互调试取（灵活样充分运身权利）
3创生取（验）
国基础教育新课程改革理基础
（）创新教育理
1涵：创新教育培养创新精神创新力素质教育重组成部分核心培养中学创新意识
2容：创新意识培养创新思维培养创新技培养创新情感创新格培养
3实施原：层次性基础性示范性开放性民性性 活动性现代性
4实施途径：树立观念营造环境改革容改变方式改革评价
5教学策略：a树立学生学会学学会思考学会实践理念
B确立体参整体发展民性实践探究激励进取等基原
C注重课堂教学方法改革 d断推进教学手段现代化
（二）性教育理（性教育素质教育具核心意义涵）
实施：1概念切入点 2评价方式转化关键3课程改革核心工程
（三）体教育理（双体交互体）
（四）元智力理（加德纳）
1加德纳智力少包括七种：
言语—语言智力音乐—节奏智力 逻辑—数理智力视觉—空间智力身体—动觉智力知—省智力交—交流智力
2元智力理意义：树立积极乐观学生观材施教教学观灵活样奇偶碍评价观
（五）现代教育思潮
1教育终身化 保罗朗格朗2教育民化 3教育国际化 4教育现代化
教师角色变革：
1教师学生教师学生学促进者
2教学研究教师教育教学研究者
3教学课程教师课程建设者开发者
4学校社区教师社区型开放教师
学方式变革 ：
1强调发现学探究学研究性学次教学改革重特征
2教师教学程中应学生积极互动发展处理传授知识培养力关系注重培养学生呢独立性性
3教师应尊重学生格关注性差异
4力推进信息技术教学程中普遍应
五教学教学基务：
1学生掌握系统现代化科学文化知识形成基技技巧
2发展学生智特培养学生创新精神实践力
3发展学生体力提高学生身心健康水
4培养学生高尚审美情趣力
5养成良思想品德形成科学世界观良性心理品质
堂课基求：
1目明确 2教学容正确 抓住重点难点关键
3方法适教师善启善导 4语言艺术
5教学程组织严密结构紧凑 6板书规范
7态度容 8气氛热烈
教学原：
1 直观性原（实物直观模象直观言直观）2 启发性原
3系统性原（循序渐进原）4巩固性原5量力性原（接受性原）
6思想性科学性统原7理联系实际原8材施教原
教学方法：
1讲授法（讲演法） 2谈话法（问答法） 3读书指导法 4演示法
5参观法 6实验法 7练法 8实法 9谈法 10发现法
教学程基规律
：1直接验间接验相结合 2掌握知识发展智力相结合
3知识传授思想教育相结合 4教师导学生体相结合
教学机智特征：
实践性性化集成性高效性创新性
六班班职责角色：
1学生健康成守护者2班级工作领导者
3学校教育计划贯彻者4课教师协调者
5学校家庭社会沟通者
班级理（班工作）原：
1学生体原2材施教原3集体教育原
4民公正原5严慈相济原6身作原
班工作方法：
1说理教育法2奖励法3榜样示范法4契约法5惩戒法
解学生方法：
1观察法（直接解学生方法）2谈话法 3分析书面材料（间接解）
4调查研究（深入解学生方法）
二班学业困难学生方面入手：
1．激发学兴趣消厌学情绪 2帮助学生锻炼学毅力培养良学惯
3改进学生评价方式构建学生良成长环境 4构建良支持系统
三品行良预防矫治
1班首先正确理解什品行良行分析品行良产生原正确认识基础正确采取措施
2建立良师生关系
3协调家庭社会方面力量争取效教育支持
4巩固强化
班素质求：
1高尚思想品德 2坚定教育信念 3孩子炽热爱心
4较强组织力 5扎实教育理素养科研意识
6方面兴趣 7交力合作力 8具良心理素养
七法规 教师权利：
（）教师般权利（生命健康权名誉权受聘权）
（二）教师职业权利
（教育教学权学术权教权
获取报酬权民理权培训进修权）
学生权利：
等受教育权享教育资源权获取物质帮助权
获公正评价权申诉诉讼权法律法规权利
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1疏导性原 （讲明道理疏通思想势利导循循善诱表扬激励）
2长善救失原（分二学生发扬积极素克服消极素评价教育）
3严格求尊重学生相结合原（尊重学生学生提出合理严格求）
4材施教（针学生年龄特点施教针特点道德状况放矢加教育针区）
5集体教育教育相结合原（组织建设集体通集体教育通影响集体）
6教育影响致性连贯性原（5+20现象家访）（建立教师德育体校德育影响致连贯学生体教育致前连贯努力做学校家庭社会间协调工作）
教学原：
1直观性原（实物直观模象直观语言直观）
2启发性原
3系统性原（循序渐进原）
4巩固性原
5量力性原（接受性原）
6思想性科学性统原
7理联系实际原
8材施教原
班级理（班工作）原：
1学生体原2材施教原3集体教育原
4民公正原5严慈相济原6身作原
促态度改变方法：
1条件反应法（典条件反射理操作性条件反射理）
2提供榜样法
3说服性沟通法（实事求晓利害单双面结合考虑学生原态度循序渐进）
德育方法：
1说服法（明确目性注重差异时机具趣味性教师诚））
2陶冶法 （创设良情境启发引导相结合）
3锻炼法（调动学生动性教师适加指导严格求）
4榜样发（接受性原真实性时代性德智重）
5奖惩法
班工作方法：
1说理教育法2奖励法3榜样示范法4契约法5惩戒法
班解学生方法：
1观察法 2谈话法3分析书面材料4调查研究
教学方法：
1讲授法（讲演法） 2谈话法（问答法） 3读书指导法 4演示法
5参观法 6实验法 7练法 8实法 9谈法 10发现法
建构义教学模式：
抛锚式教学模式（问题中心知识抛锚定问题情境中激发学生奇心创造力）
1 教师介绍学目呈现学容
2类型锚呈现学生
3教师引导学生识知识问题分析问题制定解决计划
4学生分组进行问题解决 5教师进行整体评价
二认知学徒教学模式（示范指导消退练）
三机进入教学（呈现情境机进入学思维发散训练协作学效果评价）
四支架式教学 （进入情境搭建支架引导探索独立探索）
五教学
常见教学模式：
1 范例教学模式
2抛锚式教学模式（创设情境—确定问题—学—协作学—效果评价）
3引导—发现教学模式（解决问题中心）
4传递—接受教学模式
5情境—陶冶教学模式（愉快教育成功教育快乐教学情知教学）
教师常规角色行：
1父母代者
2知识传授者
3学生楷模
4集体领导
5法官裁判
6学生朋友知
教师角色更新转换：
1学促进者
2学生交着合作者
3终身学者
4教育教学行研究者
5学生心理健康维护者
班职责角色：
1学生健康成守护者
2班级工作领导者
3学校教育计划贯彻者
4课教师协调者
5学校家庭社会沟通者
教师职业素养
1专业知识素养 a精神学科专业知识
B广博文化科学知识 C丰富教育理知识
2专业素养 a教学技巧
B教学力C教研力
3专业精神素养
班素质求
1高尚思想品德 2坚定教育信念
3孩子炽热爱心 4较强组织力
5扎实教育理素养科研意识6方面兴趣
7交力合作力 8具良心理素养 9定心理指导力
教育遵循体身心发展规律：
1童身心发展序性教育
2阶段性 3均衡性
4差异性 5互补性
德育程般规律：
1促进学生知情意行诸素统发展程
2学生教师指导参教育性活动程
3促学生思想部矛盾转化程
4学生品德反复长期逐步提高程
教学程基规律：
1直接验间接验相结合
2掌握知识发展智力相结合
3知识传授思想教育相结合
4教师导学生体相结合
皮亚杰 1发生认识——低级水渡高级水问题
2建构义发展观——身验基础建构知识
3认知发展——图式化应衡
维果茨基 1文化历史发展理——类社会文化助语言
2心理发展质——心理机低高转化
3认知发展三种观点——化发展区理支架式教学
埃里克森 心理社会发展理八阶段
（0~1婴信感1~3童早期感3~6学前期动感6~12学龄勤奋感
12~18青年感18~25成早期亲密感25~60成中创造力60完美感）
柯尔伯格 道德发展理（三水六阶段）
1 加涅学结果分类：言语信息（表达）
2 智慧技（运概念规办事力）
3 认知策略（会学学记忆思维规）
4 动作技（定规协调身肌肉运动力）
5 态度（事物反应倾）
动作技理：1惯伦（张惯解释）
2认知观 A闭环理：动作技学反应信息进行加工减少错误程惯强度增强反馈部反馈
B开环理：涉反馈信息加工作
3生态观：动作执行者发生环境相互作
迁移理：
材料常知识
教育学
学生质属性：1完整2具发展潜3发展需
4学务
代学生特点：1身体素质改善生理成熟提前 2注重发展追求完美
3意识较强价值观念呈样化 4关心国家事具较强社会责感
5众传媒青少年积极良影响时增
6学业竞争加剧心理问题增 7等意识增强富宽容精神
教师角色更新转换： 1学促进者2学生交着合作者3终身学者
4教育教学行研究者5学生心理健康维护者
教师劳动特点：1象动性 2方式示范性 3手段创造性 4效果隐含性
5时空广延性 6体性集体性相统工作方式
教师职业素养
1专业知识素养 a精深学科专业知识 b广博文化科学知识
C丰富教育理知识—条件性知识
2专业素养（教学技巧教学力教研力）
3专业精神素养（专业道德专业理想专业情操专业格专业）
教师专业发展途径：1师范教育 2新教师入职辅导 3职培训 4教育
教师专业发展策略
确立良专业意思
二制定专业发展规划（分析环境分析确立目标拟定专业发展路径）
三常日教育生活资源实现教师专业发展完善
教师发展具体途径策略：
1 日常教学反思 （验+反思教师成长波斯纳）
2 行动研究 3阅读反思性写作
4伴交流合作 5跳出教育谋发展
师生关系模式
1专制型（命令权威疏远）
2民型（开放等互助）
3放型（序意放）
三种师生关系模式学生影响
1专制型：老师场时成绩高教师场教师离开课堂学明显松垮
2放型：仅道德差学差谁知道应该做什
3民型：学生学质量高教师教师学生努力程度适中
良师生关系特征：
1民等
2 尊师爱生（建立良师生关系感情基础爱生尊师基础）
3 教学相长
4心理相容
良师生关系建立途径方法
途径：1课堂教学活动中建立起（首途径）
2 课外活动中建立丰富起
3 校外活动师生关系形成容忽视途径
方法：教师—1加强学生沟通善学生交流
2 公公正私偏爱 3提高修养健全格
学生—1尊敬教师 2理解教师 3努力学
二心理学
简述学生性格差异教育异义
1培养学生良性格2性格进行教育 3掌握学生气质性格特点
述学生认知差异教育意义
（）1观念利性（否适起固定作观念利）
2观念辨性（新原辨程度）
3观念稳定性清晰程度（稳定清晰观念新材料提供适关系力固定点）
（二）教育意义：教育工作者必须根学生认知差异特点作断改革
教学努力材施教：
1 创设适应学生认知差异教学组织形式
2 采适应认知差异教学方式
3 运适应认知差异教学手段
简述影响学动机外素
（）部条件：1学生身需目标结构2成熟年龄特点
3学生性格特征差异4学生志水价值观 5学生焦虑程度
（二）外部条件 1家庭坏境社会舆2教师榜样作
学动机培养激发
（）学动机培养
1 设置具体目标达目标方法2设置榜样 3培养学兴趣
4利原动机迁移学生产生学需5注意义学生倾
（二）学动机激发
1创设问题情境实施启发式教学2根作业难度恰控制动机水
3利学结果反馈作4妥善进行奖惩维护部动机
教师心理健康标准
1教师角色认勤教育工作热爱教育工作 2良谐际关系
3正确解体验控制 4具教育独创性
5教育活动日常生活中均真实感受情绪恰分控制情绪
教师心理特殊意义
1学生解观察模仿良榜样2助学生营造良心理成长环境
3助教师身体健康 4助协调师生关系 5助提高工作效率
影响教师心理健康素
（）社会素 1工作遇低社会位高工作条件差2社会变化
3教育系统改革变化 4社会教师求态度5社会价值观混杂
（二）职业素 1角色模糊角色突角色度负荷 2职业高压力
3较孤立较封闭群体
（三）素 1格素 2生活变化
提高教师心理健康水措施
（）教师调适 1进行身体锻炼 2改变行方式 3采取积极态度措施
（二）学校理改革
1满足教师需 2根心理特征理 3优化环境
（三）社会协支持
1提高教师社会济位 2正确实施改革
3帮组提高教师形象
三德育
德育程规律
（）德育程促进知情意行诸素统发展程
知—道德认识情—道德情感意—道德意志行—道德行
知情意行间关系：1知情行基础 2情知转化行催化剂
3意行起维持作 4行衡量品德坏客观标准
1注重品德发展全面性 2德育注重开端性3注重品德发展针性
（二）德育程学生教室指导参教育性活动程
1活动具发展效应 2学生提供容形式样化活动
3激发学生积极动创造活动
（三）德育程促进学生思想部转化程
1教师学生提出外道德求时应该考虑现发展水
2采取种方式激起学生心理部矛盾运动
3促学生呢进行道德教育
（四）德育程促进学生品德反复长期逐步提高程
长期性特点：1具阶段性 2着时代发展社会道德会发生变化
3品德发展止境断完善发展
4品德包含道德认识道德情感道德行三素
反复性特点：1体德结构种动力型
2体品德发展形成程中会受外界种素影响
3学生意志薄弱性导致反复性出现重原
德育原：1疏导性原 （讲明道理疏通思想势利导循循善诱表扬激励）
2长善救失原（分二学生发扬积极素克服消极素评价教育）
3严格求尊重学生相结合原（尊重学生学生提出合理严格求）
4材施教（针学生年龄特点施教针特点道德状况放矢加教育针区）
5集体教育教育相结合原（组织建设集体通集体教育通影响集体）6教育影响致性连贯性原（5+20现象家访）（建立教师德育体校德育影响致
连贯学生体教育致前连贯努力做学校家庭社会间协调工作）
德育方法：1说服法（明确目性注重差异时机具趣味性教师诚））
2陶冶法 （创设良情境启发引导相结合）
3锻炼法（调动学生动性教师适加指导严格求）
4榜样发（接受性原真实性时代性德智重）5奖惩法
师德规范核心容：爱岗敬业—根教书育—载体师表—支柱
师德教育方式途径：
职前教育中师德教育
1通学学教育课强化教师专业思想2设置专门师德教育课程
3思想政治教育中渗透师德教育 4教育实中加入师德教育容
二职教育中师德教育： 实践拜师修养（反省慎独）
四课程
课程资源类型
1空间分布区分校课程资源校外课程资源
2功特点区分素材性资源条件性资源
3中学设置学科科目区分政治课程资源语文数学物理化学生物音乐美术等等
4存方式区分显性课程资源隐性课程资源
5存形态物质形态课程资源精神形态课程资源
6形成程预设课程资源预设课程资源
课程实施基取
1忠实取（呆板僵化缺乏创造性）
2相互调试取（灵活样充分运身权利）
3创生取（验）
国基础教育新课程改革理基础
（）创新教育理
1涵：创新教育培养创新精神创新力素质教育重组成部分核心培养中学创新意识
2容：创新意识培养创新思维培养创新技培养创新情感创新格培养
3实施原：层次性基础性示范性开放性民性性 活动性现代性
4实施途径：树立观念营造环境改革容改变方式改革评价
5教学策略：a树立学生学会学学会思考学会实践理念
B确立体参整体发展民性实践探究激励进取等基原
C注重课堂教学方法改革 d断推进教学手段现代化
（二）性教育理（性教育素质教育具核心意义涵）
实施：1概念切入点 2评价方式转化关键3课程改革核心工程
（三）体教育理（双体交互体）
（四）元智力理（加德纳）
1加德纳智力少包括七种：
言语—语言智力音乐—节奏智力 逻辑—数理智力视觉—空间智力身体—动觉智力知—省智力交—交流智力
2元智力理意义：树立积极乐观学生观材施教教学观灵活样奇偶碍评价观
（五）现代教育思潮
1教育终身化 保罗朗格朗2教育民化 3教育国际化 4教育现代化
教师角色变革：
1教师学生教师学生学促进者
2教学研究教师教育教学研究者
3教学课程教师课程建设者开发者
4学校社区教师社区型开放教师
学方式变革 ：
1强调发现学探究学研究性学次教学改革重特征
2教师教学程中应学生积极互动发展处理传授知识培养力关系注重培养学生呢独立性性
3教师应尊重学生格关注性差异
4力推进信息技术教学程中普遍应
五教学教学基务：
1学生掌握系统现代化科学文化知识形成基技技巧
2发展学生智特培养学生创新精神实践力
3发展学生体力提高学生身心健康水
4培养学生高尚审美情趣力
5养成良思想品德形成科学世界观良性心理品质
堂课基求：
1目明确 2教学容正确 抓住重点难点关键
3方法适教师善启善导 4语言艺术
5教学程组织严密结构紧凑 6板书规范
7态度容 8气氛热烈
教学原：
1 直观性原（实物直观模象直观言直观）2 启发性原
3系统性原（循序渐进原）4巩固性原5量力性原（接受性原）
6思想性科学性统原7理联系实际原8材施教原
教学方法：
1讲授法（讲演法） 2谈话法（问答法） 3读书指导法 4演示法
5参观法 6实验法 7练法 8实法 9谈法 10发现法
教学程基规律
：1直接验间接验相结合 2掌握知识发展智力相结合
3知识传授思想教育相结合 4教师导学生体相结合
教学机智特征：
实践性性化集成性高效性创新性
六班班职责角色：
1学生健康成守护者2班级工作领导者
3学校教育计划贯彻者4课教师协调者
5学校家庭社会沟通者
班级理（班工作）原：
1学生体原2材施教原3集体教育原
4民公正原5严慈相济原6身作原
班工作方法：
1说理教育法2奖励法3榜样示范法4契约法5惩戒法
解学生方法：
1观察法（直接解学生方法）2谈话法 3分析书面材料（间接解）
4调查研究（深入解学生方法）
二班学业困难学生方面入手：
1．激发学兴趣消厌学情绪 2帮助学生锻炼学毅力培养良学惯
3改进学生评价方式构建学生良成长环境 4构建良支持系统
三品行良预防矫治
1班首先正确理解什品行良行分析品行良产生原正确认识基础正确采取措施
2建立良师生关系
3协调家庭社会方面力量争取效教育支持
4巩固强化
班素质求：
1高尚思想品德 2坚定教育信念 3孩子炽热爱心
4较强组织力 5扎实教育理素养科研意识
6方面兴趣 7交力合作力 8具良心理素养
七法规 教师权利：
（）教师般权利（生命健康权名誉权受聘权）
（二）教师职业权利
（教育教学权学术权教权
获取报酬权民理权培训进修权）
学生权利：
等受教育权享教育资源权获取物质帮助权
获公正评价权申诉诉讼权法律法规权利
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