- 1. 新课程实施— 课程标准特点 学校课程设置 学生选课指导 校本教研制度
- 2. 义务教育——不定向教育——以提高公民
素质为基础
高中教育——准定向教育——以学生全面而有
个性的发展为基础
高等教育—— 定向教育 —— 以专业教育
或就业 为基础一、对普通高中教育性质与任务的再认识
- 3. 二、感受课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价教育质量的基础性文件。
课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求,规定了各门课程的性质、目标、内容框架,并针对课程实施中的重要问题提出了建议。
- 4. 三、学校课程方案的形成1、形成学校课程方案的基本思路: 根据国家课程方案,结合学校实际,形成各有特色的学校课程方案。
- 5. 2 、形成学校课程方案的基本程序: (1)学校成立课程指导委员会。该委员会主要由校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。(2)课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。
- 6. (3)各学科课程小组根据所能开设的模块课程数、所能接纳的学生人数、对教室场地设施的要求,讨论并提出本学科的开课方案以及课程说明,并报学校课程指导委员会。
- 7. (4)学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合、协调,并考虑教室、时间、科目分布等因素,统筹安排形成供学生选择的课程清单 。
(5)学生依据学校的课程清单,在教师指导下,根据自己的学习意愿,并考虑到进一步学习的需要进行选课,填写选课单。
- 8. (6)学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总、统计、调整,编排出下一学期的课程表。
(7)学生依据学校课程表确认自己的选择课程(必要时做适当调整),制定自己的个性化课表。
- 9. 四.学校如何指导和帮助学生选课?
选课指导手册一般包括以下几个要素: •高中课程结构介绍; •关于学分的分配与获得等; •选课程序; •课程说明: 主要包括课程名称、代码、各门课程的内容简介、适合的学习对象、有无先修课的要求、任课教师介绍等。
- 10. 教师成长的关键要素
学生时代的经验
在职培训
自身的教学经验与反思
和同事的日常交流
有组织的专业活动
五、建立以校为本的教研制度
促进教师专业成长
- 11. 校本教研制度1.目标
使研究成为每一位教师的职业特征
2.关键
问题来源于教师的日常教学过程
教师是教学研究的主体
目的在于解决教学实际问题
- 12. 核心要素
教师个体
教师同伴
专业人员
基本策略
实践与反思
交流与合作
引领与创新
- 13. 教师个体的实践与反思是实施以校为本教研制度的基础与前提;教师同伴的交流与合作是实施以校为本教研制度的标志与灵魂;专业人员的有效参与是以校为本教研制度可持续、向纵深发展的关键。
- 14. 理想的课程
管理者的课程
实施的课程
获得的课程
回顾与展望?
- 15. 问题与挑战
如何使新课程的理念成为全社会的共识;
如何最大限度的减少“课程→教材→课堂→学生”之间的落差;
如何处理好课程设计的总体规划与不同地区的差异性;
如何增进地方、学校和教师的课程建设能力;
如何解决新课程的理念与现行制度的矛盾;
…… …… ……
关键在于增进课程改革的紧迫感、责任感和使命感
- 16. 冷静分析国际经济和教育发展生态,进一步增强课程改革的紧迫感,坚定课程改革的信心。
- 17. 经济发展生态图加工厂在
中国
办公室在 董事会在
印度 欧美
- 18. 知识
技能
解题能力
认真
勤奋
刻苦
踏实
谨慎
……
实践能力
创造性
好奇心
兴趣爱好
自尊
自信
人生观
价值观
……
教育发展生态图
- 19. 优势与问题同样突出
我们的优势正是西方教育所力图解决的问题
我们的问题也正是西方教育的优势
无论是优势还是问题,都与文化背景密切相关
从发展的角度看,我们面临更严峻的挑战
我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬
- 20. 我们的共同追求:使每一位高中生成功!
使每一位教师成功!
使每一所高中学校成功!
伴随高中新课程我们共同成长!