“教研活动”向“教研文化”的转化

教研活动教研文化转化
 
    教研组建设升文化层面考察通寻找教研组建设文化根探索代教研组变革文化路径文化层面思考教研组时候力图站教研组根基进行思考行动
价值观念转型
    事物核心价值观念转生命成长核心价值观念教研组计划例已教研组计划常常新学期做事罗列价值观念核心放做事转型计划成核心事情完成终指事情身教研组成员生命成长成事成确立学校教研组基价值观念基础教研组组长策划务局限事务性工作设计重心放教研组成员解读发展空间营造
二思维方式转型
    已教研组文化活动常常呈现出散点状态表层状态时分关注活动外效果例读书活动安排读书读书书读书书读完务完成表明作理者设计者教研组组长思维方式点状思维割裂性思维思维方式转型需：结构性思维整体性思维关系性思维程性思维
   (1)结构性思维教研组文化活动贯穿起形成创生性动态结构(2)整体性思维理学容实践研讨容实践性开课活动构成整体种活动整体背景活动(3)关系性思维结构性思维整体性思维必然关系性读书研讨开课建立关系彼相融生效破割裂性思维(4)程性思维读书理学次性持续性学期学计划学期学延续学期学铺垫：更重通高频度活动安排学研究意识态度渗透转化日常性教学生活程中通实现日常化达程化思维路径转换事情出发转出发教师生命成长出发
三职转型
    通文化转型教研组传声筒变孵化器转化器谓孵化器意指教研组孵出文化场意味着教研组承担起身文化命组成员营造适宜专业成长文化氛围
    谓转化器意味着教研组承担着实现五种转化职：1课程容教学化课程教学始终着种样鸿沟教研组教材教法解读分析实际纸课程转化具体课堂教学活动转化教师理解学生接受教学容2研究课题系列化分成两种横系列系列横系列求学校教研组备课组参课题系列仅求教研组备课组研究课题课题具体化年级备课组中横交错结果形成教研组层面课题网络结构3研究活动日常化日常化求研究态度意识力渗透进教育教学活动中实现研究性备课研究性听课研究性课研究性说课研究性评课等等4研究行制度化作教研组成员行事规制度合理设计够效教研组价值观念转化运作实践策略5教研工作生命化学生放研究者心里学生状态深入细致研究成教学设计教学程教学反思基落脚点生命化表现断追问反思教师没日常化程性研究活动中实现生命动发展生命价值创生生命化重表现
四教研组长角色转型
    传统教研组组长角色组织者沟通者转型教研组长需担负新角色三
1教师状态解读者教研组长学会读解读组教师读出教师性读出教师弱点读出教师发展空间
2教师发展促进者述教师细致深入解读基础教研组组长应层次状态教师发展提出针性发展目标促进措施
3教研组文化诊断者策划者创建者意味着教研组长升文化层面思考教研组日常活动文化角度进行反思评价
    教研文化种导种宿期校教研组备课组形成种理念课题项目研究作品牌教研组文化

教研文化（Teaching and research culture）基学科涵凝结实践中成传承工作方式思维方式行规范价值观念等普遍认意识形态

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