学业优良生学业良生感觉通道识记
摘：研究采学—测验范式通30名学业优良生30名学业良生感觉通道识记材料认测验进行较探讨学业优良生学业良生间记忆差异记忆特点研究结果发现：感觉通道识记材料学业优良生记忆显著优学业良生学生视觉材料记忆效果佳听觉材料记忆效果次记忆存感觉通道效应
关键词：学业良生感觉通道效应差异
1引言
学群体中学生较难利完成学业学中发生种样困难陷入学业良状况类学生整学生群体中占相例美国20世纪60年代80年代间学业良生检出率分384662840[ ]国学业良成策研究课题组调查发现学业良童约占调查学童总数10 15 [ ]前教育工作者缺乏效解决措施探讨学业良生问题必意义
11学业良界定
learning disabilities概念普遍解先产生学业良种定义没完整普遍接受理定义教育研究领域许文献出学业良定义：美国特殊教育研究奠基柯克1963年首次提出学业良指语言阅读写作算术学科方面表现出障碍延迟发展脑功失调者情绪行困扰引发心理障碍导致智障感觉剥夺者文化教育素结果苏联教育学家巴班斯基认学业良生指学生花更时间历达某种知识技格水学生
[ ]国学者杨海波白学军学业良生定义具定学动机智力基正常没感官障碍学成绩明显低年级学生达学目学生[ ]综述研究中通常学业良定义智力基正常没感官障碍学成绩明显低年级学生
12学业良生记忆研究综述
学业良生认知心理研究中记忆领域相关研究较突出许研究结果表明学业良生非学业良生学业优良生记忆方面差异较显著
例记忆策略领域Gaultney通标准阅读测验筛选出35年级43名阅读困难学生35名正常学生试二者记忆策略编码策略进行研究Gaultney设计五类回忆测验检测试记忆策略测验中会单独卡片分呈现中性词3种类18中性词汇试两分钟时间进行学试意序回忆词汇时试告知采利帮助记忆方法结束时试会询问采样方法记忆研究结果发现：阅读困难学生回忆量显著少非阅读困难童二者采取记忆策略差异
果采相记忆策略阅读困难学生记忆成绩会达甚超正常学生水研究发现学良童记忆操作策略年龄发生着变化着年龄增长学良童般童记忆领域差距增[ ]
学者Greene数学学困难童阅读困难童正常童兼数学学困难阅读困难童试元记忆进行较研究Greene试刺激进行学求试回忆刺激告诉研究者样记住刺激结果表明：数学学困难童阅读困难童兼数学学困难阅读困难童生成策略数量整合精确策略拥元记忆知识显著正常童数学学困难组阅读困难组间差兼数学学困难阅读困难童表现差 [ ]
国学者学业良生记忆领域方面进行许相关方面研究例程灶火龚耀先根童学科成绩智力水教师学力评定结合床观察三学筛查出学障碍童正常学童根困难学障碍童分三组：语文障碍数学障碍混合型障碍组童分做记忆测查容包括工作记忆(符号事数字汉词) 短时记忆(汉词符号数字)研究结果发现：三种学障碍童仅数字广度事Ⅱ阅读理解二项务存差异数学障碍仅言语材料短时记忆显著低正常童语文障碍童言语材料短时记忆工作记忆中事理解显著低正常童混合型障碍童工作记忆短时记忆均
低正常童时发现工作记忆短时记忆学成绩均中度相关数学成绩工作记忆相关较高[ ]
徐芬蒋锋学135年级学业良生学业优良生试探究二者记忆差异特点设计2(学业成绩：学业良学业优良)×3（记忆务：数字词汇图片）×3（年级）实验首先试呈现目标刺激15秒接着撤刺激试目标刺激干扰刺激混合中认出目标刺激结果发现：(1)图片记忆学业优良生学业良生间成绩没显著差异1年级3年级具体词汇数字记忆中学业优良生学业良生存显著差异5年级试差异抽象词汇数字记忆(2)提示非提示击中虚假刺激结果策略差异导致学业优良生学业良生记忆差异教学提示学良学生词汇数字记忆成绩显著提高GaultneyGreene研究成果类似[ ]
综合国外研究表明学业良学生学优良般学生记忆存定差异种差异二者采取记忆策略差异导致教学提醒学业良生达甚超学业优良生非学业良生记忆水
43 双通道记忆效果未优单通道
研究发现：新词旧词视听结合材料认正确率低单视觉材料认该结果符合数提倡通道会产生更优记忆效果说法该现象认认
知负荷理角度解释跨通道信息定优单通道视觉听觉信息时呈现话两通道信息会相互干扰视听结合材料认正确率低单视觉材料认
外教育教学角度双通道记忆效果未优单通道原现阶段国课堂教育方式关国课堂教学较传统教学方式课教材教师板书笔记网页信息等视觉材料作重学媒介学生学生涯中承载着量信息长期部分学生形成通视觉途径进行接受信息学便较偏爱视觉型学风格方式视觉型识记材料进行记忆认会显更轻松单纯听觉材料较少教师讲课学生背诵朗读组讨分析等等听觉材料视觉材料结合起视听结合材料记忆认效果会听觉材料外发展心理学角度说年龄阶段学生注意分配水高边听边视觉听觉结合材料学生说困难视听结合材料记忆效果单视觉材料单呈现视觉材料利学生更效接受信息时呈现视觉听觉材料话反会学生造成认知负担导致信息接受效率降鉴课堂教学中教师注意时学生呈现通道信息刺激指导学生步步走单通道信息次呈现样利提高教学效率
43研究结果教育教学启示
国学者认知识类型知识组织头脑中表征方
式缺陷导致学业良生学业成绩佳策略性程序性知识方面缺陷导致学业良生运策略性程序性知识记忆学解决问题时学业良生善图示框架接受信息整合成整体善利已形成图示接纳新信息[ ]Gaultney认记忆策略足导致学业良生学业优良生记忆差异说法相似处研究证实学业成绩记忆关教育方式注重学业良生记忆策略指导帮助学业良生分析具体知识技帮助断改进学方法具体点着手：
(1)教师教学程中应意识引导学业良生识记材料进行意义学教会记忆策略认知策略精加工策略
（2)知识条件化学业良生学新知识者帮助进行知识补缺补漏时候明白什情况新知识
（3）知识系统化结构化时提供知识线索学业良生头脑中良认知结构知识整理成序结构整体
（4）注重方法形成学策略学业良生学会效率学思考提供种形式练学生完成某学务总结方法
（5）提高学兴趣激发学动机良心态面失败适进行鼓励学潜限度发挥
时现阶段学课堂教育重点开发视觉呈现教育形式运种教学策略鼓励学生通道进行学开发学生学风格学生学程中注意学特征．符合学通道类型信息刺激信息处理方法增加学效果外家长教师学业良生重点放学业成绩视野放更广阔家庭社会学校环境更心理层面帮助学业良生针位学业良生特点放矢采取教育策
5结
51 学业优良生学业良生感觉通道识记材料记忆认正确率反应时存显著差异表现学业优良生优学业良生
52 学生视觉材料记忆效果听觉材料记忆效果次记忆存感觉通道效应
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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摘：研究采学—测验范式通30名学业优良生30名学业良生感觉通道识记材料认测验进行较探讨学业优良生学业良生间记忆差异记忆特点研究结果发现：感觉通道识记材料学业优良生记忆显著优学业良生学生视觉材料记忆效果佳听觉材料记忆效果次记忆存感觉通道效应
关键词：学业良生感觉通道效应差异
1引言
学群体中学生较难利完成学业学中发生种样困难陷入学业良状况类学生整学生群体中占相例美国20世纪60年代80年代间学业良生检出率分384662840[ ]国学业良成策研究课题组调查发现学业良童约占调查学童总数10 15 [ ]前教育工作者缺乏效解决措施探讨学业良生问题必意义
11学业良界定
learning disabilities概念普遍解先产生学业良种定义没完整普遍接受理定义教育研究领域许文献出学业良定义：美国特殊教育研究奠基柯克1963年首次提出学业良指语言阅读写作算术学科方面表现出障碍延迟发展脑功失调者情绪行困扰引发心理障碍导致智障感觉剥夺者文化教育素结果苏联教育学家巴班斯基认学业良生指学生花更时间历达某种知识技格水学生
[ ]国学者杨海波白学军学业良生定义具定学动机智力基正常没感官障碍学成绩明显低年级学生达学目学生[ ]综述研究中通常学业良定义智力基正常没感官障碍学成绩明显低年级学生
12学业良生记忆研究综述
学业良生认知心理研究中记忆领域相关研究较突出许研究结果表明学业良生非学业良生学业优良生记忆方面差异较显著
例记忆策略领域Gaultney通标准阅读测验筛选出35年级43名阅读困难学生35名正常学生试二者记忆策略编码策略进行研究Gaultney设计五类回忆测验检测试记忆策略测验中会单独卡片分呈现中性词3种类18中性词汇试两分钟时间进行学试意序回忆词汇时试告知采利帮助记忆方法结束时试会询问采样方法记忆研究结果发现：阅读困难学生回忆量显著少非阅读困难童二者采取记忆策略差异
果采相记忆策略阅读困难学生记忆成绩会达甚超正常学生水研究发现学良童记忆操作策略年龄发生着变化着年龄增长学良童般童记忆领域差距增[ ]
学者Greene数学学困难童阅读困难童正常童兼数学学困难阅读困难童试元记忆进行较研究Greene试刺激进行学求试回忆刺激告诉研究者样记住刺激结果表明：数学学困难童阅读困难童兼数学学困难阅读困难童生成策略数量整合精确策略拥元记忆知识显著正常童数学学困难组阅读困难组间差兼数学学困难阅读困难童表现差 [ ]
国学者学业良生记忆领域方面进行许相关方面研究例程灶火龚耀先根童学科成绩智力水教师学力评定结合床观察三学筛查出学障碍童正常学童根困难学障碍童分三组：语文障碍数学障碍混合型障碍组童分做记忆测查容包括工作记忆(符号事数字汉词) 短时记忆(汉词符号数字)研究结果发现：三种学障碍童仅数字广度事Ⅱ阅读理解二项务存差异数学障碍仅言语材料短时记忆显著低正常童语文障碍童言语材料短时记忆工作记忆中事理解显著低正常童混合型障碍童工作记忆短时记忆均
低正常童时发现工作记忆短时记忆学成绩均中度相关数学成绩工作记忆相关较高[ ]
徐芬蒋锋学135年级学业良生学业优良生试探究二者记忆差异特点设计2(学业成绩：学业良学业优良)×3（记忆务：数字词汇图片）×3（年级）实验首先试呈现目标刺激15秒接着撤刺激试目标刺激干扰刺激混合中认出目标刺激结果发现：(1)图片记忆学业优良生学业良生间成绩没显著差异1年级3年级具体词汇数字记忆中学业优良生学业良生存显著差异5年级试差异抽象词汇数字记忆(2)提示非提示击中虚假刺激结果策略差异导致学业优良生学业良生记忆差异教学提示学良学生词汇数字记忆成绩显著提高GaultneyGreene研究成果类似[ ]
综合国外研究表明学业良学生学优良般学生记忆存定差异种差异二者采取记忆策略差异导致教学提醒学业良生达甚超学业优良生非学业良生记忆水
43 双通道记忆效果未优单通道
研究发现：新词旧词视听结合材料认正确率低单视觉材料认该结果符合数提倡通道会产生更优记忆效果说法该现象认认
知负荷理角度解释跨通道信息定优单通道视觉听觉信息时呈现话两通道信息会相互干扰视听结合材料认正确率低单视觉材料认
外教育教学角度双通道记忆效果未优单通道原现阶段国课堂教育方式关国课堂教学较传统教学方式课教材教师板书笔记网页信息等视觉材料作重学媒介学生学生涯中承载着量信息长期部分学生形成通视觉途径进行接受信息学便较偏爱视觉型学风格方式视觉型识记材料进行记忆认会显更轻松单纯听觉材料较少教师讲课学生背诵朗读组讨分析等等听觉材料视觉材料结合起视听结合材料记忆认效果会听觉材料外发展心理学角度说年龄阶段学生注意分配水高边听边视觉听觉结合材料学生说困难视听结合材料记忆效果单视觉材料单呈现视觉材料利学生更效接受信息时呈现视觉听觉材料话反会学生造成认知负担导致信息接受效率降鉴课堂教学中教师注意时学生呈现通道信息刺激指导学生步步走单通道信息次呈现样利提高教学效率
43研究结果教育教学启示
国学者认知识类型知识组织头脑中表征方
式缺陷导致学业良生学业成绩佳策略性程序性知识方面缺陷导致学业良生运策略性程序性知识记忆学解决问题时学业良生善图示框架接受信息整合成整体善利已形成图示接纳新信息[ ]Gaultney认记忆策略足导致学业良生学业优良生记忆差异说法相似处研究证实学业成绩记忆关教育方式注重学业良生记忆策略指导帮助学业良生分析具体知识技帮助断改进学方法具体点着手：
(1)教师教学程中应意识引导学业良生识记材料进行意义学教会记忆策略认知策略精加工策略
（2)知识条件化学业良生学新知识者帮助进行知识补缺补漏时候明白什情况新知识
（3）知识系统化结构化时提供知识线索学业良生头脑中良认知结构知识整理成序结构整体
（4）注重方法形成学策略学业良生学会效率学思考提供种形式练学生完成某学务总结方法
（5）提高学兴趣激发学动机良心态面失败适进行鼓励学潜限度发挥
时现阶段学课堂教育重点开发视觉呈现教育形式运种教学策略鼓励学生通道进行学开发学生学风格学生学程中注意学特征．符合学通道类型信息刺激信息处理方法增加学效果外家长教师学业良生重点放学业成绩视野放更广阔家庭社会学校环境更心理层面帮助学业良生针位学业良生特点放矢采取教育策
5结
51 学业优良生学业良生感觉通道识记材料记忆认正确率反应时存显著差异表现学业优良生优学业良生
52 学生视觉材料记忆效果听觉材料记忆效果次记忆存感觉通道效应
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