陈情表公开课教案
．导入
言读出师表哭者忠读陈情表哭者孝千百年忠出师表成忠标准陈情表成孝典范见李密陈情表具相强烈感力量（板书忠孝二字）
二范背（5分钟）
三生读时注意寻找古异义词等汇报交流划出文意明白处提问（10分钟）
学活动：条理缜密构思品读精粹语言
四李密什情况写篇奏章？（臣洗马愿乞终养）
五１．作者处种忠孝两难矛盾境里起请作者究竟处种样矛盾境
进步引导：什方写孝情（孝）？否种孝必性作点解释
第段请二组学朗读第段第三段中找句话概括段意思臣祖母日祖母臣终余年
进步引导：什方写忠情（忠）？否种忠必性作点解释
第二段请三四组学朗读第二段第三段中找句话概括段意思蒙拔擢宠命优渥
２．祖母情深似海圣恩重山样二难境里李密动言辞稍慎仅达陈请目司马氏王猜疑招杀身祸李密变动动提出区区废远
引导：晋武会说然终养祖母孝心什蜀汉出做官呢？
李密深知段历史回避剖明心迹：仕伪图宦达矜名节消武帝猜疑二圣宠命优渥岂敢盘桓晋武帝明白忠心幅祖母病笃图深深动晋武帝明出仕唯原祖母病重提出废远求
提示：李密分析矛盾时孝治天理祖母病笃须孝情作应作什选择情理言喻
５．朗读思考：李密提出解决孝忠两者矛盾办法什？样提出办法？
引导：作者列数字作方式提出先孝忠解决矛盾办法合情合理加李密表忠心容晋武帝置疑答应李密陈请
提示：忠日长孝日短：先忠孝（投影）
六古文观止评陈情表语言说性言悲恻动说陈情表语言形声读陈情表李密形影相吊孤寂祖母奄奄息悲恻听少年助哀叹老病中奈呻吟
请轻声朗读课文认语句画读出然结合文章构思说说语句什特点？
（学生读书思考约35分钟老师巡堂解情况）
重点赏析语段（句式词修辞手法表情达意效果）：
１．生孩六月慈父见背行年四岁舅夺母志祖母刘悯臣孤弱躬亲抚养臣少疾病九岁行零丁孤苦成立……
引导：四字（骈）句语势连贯紧凑感灾祸接踵情动晋武帝化严慈
茕茕孑立形影相吊直陈事白描手法形影单孤独寂寥极形象表现出读动容
诏书切峻责臣逋慢郡县逼迫催臣路州司门急星火
引导：四字（骈）句排渲染出圣命逼紧张气氛
四字骈句：简洁凝练语势连贯（文势行云流水般通畅）
２．外期功强亲应门五尺僮
引导：偶句外强调字写出举目亲代尚终养祖母困苦境形象生动表现出觉急切置疑
伯叔终鲜兄弟
生陨首死结草
臣欲奉诏奔驰刘病日笃欲苟私情告诉许
臣祖母日祖母臣终余年
偶句式：语气铿锵力语意简洁凝练朗朗口感情倍感热切表意严密完整
３．刘日薄西山气息奄奄命危浅虑夕
落日喻命贴切刻画祖母苍老病形象融入浓烈抒情色彩极引发读者情虑夕夸张置疑真实（加四字骈句诗般韵律泣诉读令动容泣）
乌鸟私情愿乞终养 鸟喻动物性出发提出终养祖母求诚挚恳切情溢言表岂动？
喻句：形象生动感情浓烈富感染力
４．提问：说出成语出文？
引导：文问世世提供众惯语直流传躬亲抚养零丁孤苦茕茕孑立形影相吊急星火日薄西山气息奄奄虑夕更相命生陨首死草结等均成信手拈语句
５．结：
四字句：简洁凝练语势连贯紧凑文势行云流水般通畅
偶句：语气铿锵力语意简洁凝练朗朗口感情倍感热切更具说服力
喻句：形象生动感情浓烈富感染力
成 语：丰富中国语言
七作品评价
（）通拓展性问题引导学生更深入认识文构思慎密语言精粹特点
讨：者认李密反复强调孝亲实奉诏仕晋意寻找口意观点什？
引导：1李密反复强调孝亲决奉诏仕晋意寻找口真心终养祖母难应诏读完全篇清楚体昧孝心抽象充满孙祖母片真情
引导：2李密蜀汉念念怀说刘禅次齐桓更况司马氏屠杀篡夺取天部矛盾重重李密亡国臣出仕新顾虑暂存观心幸种想法晋武帝少察觉州书切峻责臣逋慢李密度表闻时发生更困难然李密抓住孝字做文章道理讲起委婉陈辞动情恰处解决皇命难题
（开放性问题抒已见圆说）
作业：1背诵全文
2题目中情字层含义？
3．讨：武帝什会答应李密终养祖母请求？
李密言辞情理动彰显孝治天恩德
（１）情况（事实）（２）衷情（孝情苦情忠情） （３）情理（忠孝道）
陈情表课堂实录
课前预指导
1激发阅读学兴趣
查找印发陈情表课相关背景资料历代名家品评文字学生真正接触课文前产生奇心激起学生阅读兴趣
2帮助学生利通文言文阅读语言关
引导学生第遍阅读时找出难点通查找工具书方式难点字词义项解清楚通课文确定词语文章中意思分组纳出公认难解词语师生讨解决动脑动手尝试学生词语意义解更加清晰工具书更加熟练学讨方式加深学生文章词语意义理解
学生通预总结出难解字词：
臣险衅 夙遭闵凶 终鲜兄弟 门衰祚薄 期功强 茕茕孑立 臣洗马 猥微贱 责臣逋慢 刘病日笃 犹蒙矜育 宠命优渥 日薄西山 更相命 臣辛苦 生陨首
二课堂教学步骤
（）导语
苏轼说：读出师表泪者必忠读陈情表泪者必孝读祭十二郎文泪者必友初中学忠情感出师表天起学篇孝情动文章——陈情表
（二）学生汇报预结果教师点拨适时加扩充整理
（三）诵读课文梳理文意
诵读课文解决语言难点读懂文意结合课文语句体会文章深沉情感
1齐读形式落实字音完成第段音读
教师：段中作者身形容词特点什？请量文章语句概括回答
学生：孤弱孤苦伶仃概括孤字
教师：第段情感已解表现孤苦情家齐动手结充实找第段中表现种感情语句作简单分析
学生：生孩六月慈父见背伯叔终鲜兄弟外期功强亲应门五尺僮茕茕孑立形影相吊等等说明幼失父亲久母亲改嫁没兄弟姐妹孤苦伶仃
教师：完全没保护力孩子够安成长祖母呵护家第三段找句话概括意思
学生：臣祖母日领悟身世特殊祖母养育恩更加深重
教师：作者陈述幼年丧父失母孤苦表现祖母养育恩深似海作者段半部分提伯叔兄弟孤苦原呢？
学生：祖母臣终余年祖母暮年作者分担赡养务必须独力承担孝责
结：第段：孤苦情横两方面分两层次：
身世凄苦祖母抚养恩深似海丁衰微作者孝责旁贷
2请组学齐读第二段学准备齐读情况进行点评
学生齐读
学生点评：读整齐节奏感欠缺感情齐读易表现感情
教师：肯定点评意见请学已文章感情基调握情况第二段里找节尝试感情诵读
学生读：诏书切峻……实狼狈
教师：段表现情感直前部分急迫焦灼部分辗转两难诵读时张弛度握情感焦急沉重
学生次诵读体会作者情感
教师：段句关键语句泄露作者思想感情找
学生：讨出：臣进退实狼狈
教师：结合文章写作历史背景讨分析进难里退难处
学生讨：进报答祖母养育恩退回报廷知遇情
结：第二段：两难情
3请位学诵读第三段
教师：肯定学生感情充沛饱满
教师：第三段感情种请家讨找出感情简分析
学生：感激廷知遇恩感激祖母抚养孤弱恩
教师：正两种感恩情作者陷入前文说狼狈境两难情
请学生深入探究段层次
教师：段第句话全段作什？
学生：提出终养祖母理合情合理合法
教师：作者接着提起前官历否闲笔？结合陈情表文第读者特殊身份深入探讨
学生：历史背景双方关系微妙作者前官员陈情象君消方疑虑图宦达矜名节生目标必须表明处笔着痕迹正问题关键
结：第三段：感恩情情理兼具动武帝
4请位学生诵读第四段
教师：请找出段中作者直接表现陈请目语句
学生：乌鸟私情愿乞终养
教师：前三段情感充分表达作者第四段提出陈请目前进行许铺垫否余什？
学生：年龄祖母年龄表达节日长孝日短提出两全策暗示定会孝忠进步皇帝消疑虑达陈请目
结：第四段：两全情全文感情脉络已完全出现
（四）探讨文章抒情方式
教师：注意第二段第三四段抒情
学生讨教师点拨出结：第二段陈情事第三四段寓理情先动情晓理
结：
说陈情表高语言艺术
读陈情表：李密形影相吊孤寂祖母奄奄息悲恻帝王微笑背恼怒作者诚惶诚恐怖惧
读陈情表听：少年孤苦哀叹老病中奈呻吟帝王催促严厉呵责孝子忠诚恳切哀告
形声种浓浓情感托——孝情
陈情表语言形声情
（五）深入探究问题体会文章构思艺术
教师：思考第三段容否放第段位置
学生讨教师适时点拨出结：
第三段重说理没前文情感铺垫理显生硬难深入心鸣
前两段先特殊亲情孝情家种特殊心理感受获情心认种孝情值鼓励该拒绝理提供法拒绝合情合理陈请
文章写作背景文读者极特殊俗话说伴君伴虎晋武帝皇帝司马家族阴谋篡夺皇位阴险疑著称族作者言慎招杀身祸作者必须孝情外份忠情完全充分彻底表达出然出孝治天理旗提出先孝忠忠孝两全策样达陈请目
第三段提前第段位置
陈情脉络：
身世孤苦
祖母情深（孝情）
沐浴清化
身蒙国恩（忠情）
结：达乞终养目作者首先陈述遭遇祖母情深作陈情继写进退两难狼狈境博取晋武帝情抬出孝治天理时剖明心迹排愿做官政治原提出解决方案
作者路写发情理先动情晓理陈情事寓理情情真意切
全文构思缜密脉络分明
（六）结束语
陈情表动处陈孝情情真意切孝中华民族传统美德十七八岁年纪始终关注永远友情深深憧憬爱情易忽略常常亲情孝情希李密祖母乌鸟深情感悟行动亲捧怕微薄真诚回报
附：板书
陈 情 表
李 密
陈情事 动情
寓理情 晓理
高中语文优质课赛课堂实录陈情表
师：1700百年前魏晋时局动荡魏灭蜀国司马炎篡位魏国灭亡晋武帝巩固位量征招汗蜀旧臣西蜀名士李密走进视野李密年迈祖母法脱身面高皇帝面亲祖母生关键时刻做出样选择呢？穿越历史风云回晋走进李密陈情表
师：请家注意注音句读（师伴泣诉音乐朗诵课文）
（处老师声请貌投入朗诵强烈感染座学生听课老师颇韩军老师朗诵堰河风度）
师：历史风云已消散回天起学出师表里陈情什意思？
生：陈述感情
生：陈述事情理
师：然陈情应该陈情背景陈情目家两问题：
1请文中语言回答李密什样背景陈情？
2请文中语言回答李密陈情？想达什目？
（学生读前两段学生齐读两段）
师：读时候家样疏忽？
生：四十（you第四声）四
师：臣少（四声）疾病伯叔（次序颠倒）矜（jin）悯愚诚感情变化基调注意
师|：什情况陈情？
生：欲奉昭奔驰实狼狈
师：日告诉什意思？
生：
师：陈情想达什目？
生：听臣微志保存余年
师：愿乞终养听臣微志保存余年
师：什直接说目幼年写起？
（生读臣密言：未废离）
生：动皇帝
师：幼年什？
生：波折
师：波折？说出具体语句
生：
师：李密： 六月慈父见背
四岁舅夺母志
少疾病
九岁行
伯叔兄弟皆晚息
祖母：夙婴疾病常床蓐
师：见舅夺母志行婴词语什意思？（讨意思）
师：九岁残弱孩童年迈祖母拉扯天天长次出门祖母牵挂着容貌孙衰老夕阳余辉中留两行浅浅脚印样画面家？
生：
师：晋武帝够假晋武帝会意李密请求？
生：意
生：意百善孝先|果孝够忠
师：文章第段动位皇帝面容
师：李密原蜀汉旧臣原祖母病时候直做着官现晋做官样会招致晋武帝怀疑动情晓理请家找出文中理
生：伏惟圣孝治天区区废远您孝作治理天根正孝
生：臣密年四十四祖母年九十六臣节陛日长报养刘日短
师：生七十古稀果假定时日忠孝间矛盾终化解刘日薄西山气息奄奄命危浅虑夕臣生陨首死结草解决
师：请两皇帝说说现道理分析会答应？
生：现意话情理
生：意现然更加支持
师：说读出师表哭忠读陈情表哭孝
师：文章词语成天成语例茕茕孑立形影相吊
师：读文章写篇读〈陈情表〉
总体评价：设计非常实紧扣文思路先动情晓理基功扎实够进行非常表现力朗诵极富感染力善点拨循循善诱课堂语言洗练问题课堂设计进行适调整应该部分背景介绍放学第段时候样更容易理解陈情处境便理解作者情感外课堂课铃响应该立刻结束课堂没必事先准备容讲解完者老师说太表演意识太强应该纠正应该学生真正放学位
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言读出师表哭者忠读陈情表哭者孝千百年忠出师表成忠标准陈情表成孝典范见李密陈情表具相强烈感力量（板书忠孝二字）
二范背（5分钟）
三生读时注意寻找古异义词等汇报交流划出文意明白处提问（10分钟）
学活动：条理缜密构思品读精粹语言
四李密什情况写篇奏章？（臣洗马愿乞终养）
五１．作者处种忠孝两难矛盾境里起请作者究竟处种样矛盾境
进步引导：什方写孝情（孝）？否种孝必性作点解释
第段请二组学朗读第段第三段中找句话概括段意思臣祖母日祖母臣终余年
进步引导：什方写忠情（忠）？否种忠必性作点解释
第二段请三四组学朗读第二段第三段中找句话概括段意思蒙拔擢宠命优渥
２．祖母情深似海圣恩重山样二难境里李密动言辞稍慎仅达陈请目司马氏王猜疑招杀身祸李密变动动提出区区废远
引导：晋武会说然终养祖母孝心什蜀汉出做官呢？
李密深知段历史回避剖明心迹：仕伪图宦达矜名节消武帝猜疑二圣宠命优渥岂敢盘桓晋武帝明白忠心幅祖母病笃图深深动晋武帝明出仕唯原祖母病重提出废远求
提示：李密分析矛盾时孝治天理祖母病笃须孝情作应作什选择情理言喻
５．朗读思考：李密提出解决孝忠两者矛盾办法什？样提出办法？
引导：作者列数字作方式提出先孝忠解决矛盾办法合情合理加李密表忠心容晋武帝置疑答应李密陈请
提示：忠日长孝日短：先忠孝（投影）
六古文观止评陈情表语言说性言悲恻动说陈情表语言形声读陈情表李密形影相吊孤寂祖母奄奄息悲恻听少年助哀叹老病中奈呻吟
请轻声朗读课文认语句画读出然结合文章构思说说语句什特点？
（学生读书思考约35分钟老师巡堂解情况）
重点赏析语段（句式词修辞手法表情达意效果）：
１．生孩六月慈父见背行年四岁舅夺母志祖母刘悯臣孤弱躬亲抚养臣少疾病九岁行零丁孤苦成立……
引导：四字（骈）句语势连贯紧凑感灾祸接踵情动晋武帝化严慈
茕茕孑立形影相吊直陈事白描手法形影单孤独寂寥极形象表现出读动容
诏书切峻责臣逋慢郡县逼迫催臣路州司门急星火
引导：四字（骈）句排渲染出圣命逼紧张气氛
四字骈句：简洁凝练语势连贯（文势行云流水般通畅）
２．外期功强亲应门五尺僮
引导：偶句外强调字写出举目亲代尚终养祖母困苦境形象生动表现出觉急切置疑
伯叔终鲜兄弟
生陨首死结草
臣欲奉诏奔驰刘病日笃欲苟私情告诉许
臣祖母日祖母臣终余年
偶句式：语气铿锵力语意简洁凝练朗朗口感情倍感热切表意严密完整
３．刘日薄西山气息奄奄命危浅虑夕
落日喻命贴切刻画祖母苍老病形象融入浓烈抒情色彩极引发读者情虑夕夸张置疑真实（加四字骈句诗般韵律泣诉读令动容泣）
乌鸟私情愿乞终养 鸟喻动物性出发提出终养祖母求诚挚恳切情溢言表岂动？
喻句：形象生动感情浓烈富感染力
４．提问：说出成语出文？
引导：文问世世提供众惯语直流传躬亲抚养零丁孤苦茕茕孑立形影相吊急星火日薄西山气息奄奄虑夕更相命生陨首死草结等均成信手拈语句
５．结：
四字句：简洁凝练语势连贯紧凑文势行云流水般通畅
偶句：语气铿锵力语意简洁凝练朗朗口感情倍感热切更具说服力
喻句：形象生动感情浓烈富感染力
成 语：丰富中国语言
七作品评价
（）通拓展性问题引导学生更深入认识文构思慎密语言精粹特点
讨：者认李密反复强调孝亲实奉诏仕晋意寻找口意观点什？
引导：1李密反复强调孝亲决奉诏仕晋意寻找口真心终养祖母难应诏读完全篇清楚体昧孝心抽象充满孙祖母片真情
引导：2李密蜀汉念念怀说刘禅次齐桓更况司马氏屠杀篡夺取天部矛盾重重李密亡国臣出仕新顾虑暂存观心幸种想法晋武帝少察觉州书切峻责臣逋慢李密度表闻时发生更困难然李密抓住孝字做文章道理讲起委婉陈辞动情恰处解决皇命难题
（开放性问题抒已见圆说）
作业：1背诵全文
2题目中情字层含义？
3．讨：武帝什会答应李密终养祖母请求？
李密言辞情理动彰显孝治天恩德
（１）情况（事实）（２）衷情（孝情苦情忠情） （３）情理（忠孝道）
陈情表课堂实录
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1激发阅读学兴趣
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2帮助学生利通文言文阅读语言关
引导学生第遍阅读时找出难点通查找工具书方式难点字词义项解清楚通课文确定词语文章中意思分组纳出公认难解词语师生讨解决动脑动手尝试学生词语意义解更加清晰工具书更加熟练学讨方式加深学生文章词语意义理解
学生通预总结出难解字词：
臣险衅 夙遭闵凶 终鲜兄弟 门衰祚薄 期功强 茕茕孑立 臣洗马 猥微贱 责臣逋慢 刘病日笃 犹蒙矜育 宠命优渥 日薄西山 更相命 臣辛苦 生陨首
二课堂教学步骤
（）导语
苏轼说：读出师表泪者必忠读陈情表泪者必孝读祭十二郎文泪者必友初中学忠情感出师表天起学篇孝情动文章——陈情表
（二）学生汇报预结果教师点拨适时加扩充整理
（三）诵读课文梳理文意
诵读课文解决语言难点读懂文意结合课文语句体会文章深沉情感
1齐读形式落实字音完成第段音读
教师：段中作者身形容词特点什？请量文章语句概括回答
学生：孤弱孤苦伶仃概括孤字
教师：第段情感已解表现孤苦情家齐动手结充实找第段中表现种感情语句作简单分析
学生：生孩六月慈父见背伯叔终鲜兄弟外期功强亲应门五尺僮茕茕孑立形影相吊等等说明幼失父亲久母亲改嫁没兄弟姐妹孤苦伶仃
教师：完全没保护力孩子够安成长祖母呵护家第三段找句话概括意思
学生：臣祖母日领悟身世特殊祖母养育恩更加深重
教师：作者陈述幼年丧父失母孤苦表现祖母养育恩深似海作者段半部分提伯叔兄弟孤苦原呢？
学生：祖母臣终余年祖母暮年作者分担赡养务必须独力承担孝责
结：第段：孤苦情横两方面分两层次：
身世凄苦祖母抚养恩深似海丁衰微作者孝责旁贷
2请组学齐读第二段学准备齐读情况进行点评
学生齐读
学生点评：读整齐节奏感欠缺感情齐读易表现感情
教师：肯定点评意见请学已文章感情基调握情况第二段里找节尝试感情诵读
学生读：诏书切峻……实狼狈
教师：段表现情感直前部分急迫焦灼部分辗转两难诵读时张弛度握情感焦急沉重
学生次诵读体会作者情感
教师：段句关键语句泄露作者思想感情找
学生：讨出：臣进退实狼狈
教师：结合文章写作历史背景讨分析进难里退难处
学生讨：进报答祖母养育恩退回报廷知遇情
结：第二段：两难情
3请位学诵读第三段
教师：肯定学生感情充沛饱满
教师：第三段感情种请家讨找出感情简分析
学生：感激廷知遇恩感激祖母抚养孤弱恩
教师：正两种感恩情作者陷入前文说狼狈境两难情
请学生深入探究段层次
教师：段第句话全段作什？
学生：提出终养祖母理合情合理合法
教师：作者接着提起前官历否闲笔？结合陈情表文第读者特殊身份深入探讨
学生：历史背景双方关系微妙作者前官员陈情象君消方疑虑图宦达矜名节生目标必须表明处笔着痕迹正问题关键
结：第三段：感恩情情理兼具动武帝
4请位学生诵读第四段
教师：请找出段中作者直接表现陈请目语句
学生：乌鸟私情愿乞终养
教师：前三段情感充分表达作者第四段提出陈请目前进行许铺垫否余什？
学生：年龄祖母年龄表达节日长孝日短提出两全策暗示定会孝忠进步皇帝消疑虑达陈请目
结：第四段：两全情全文感情脉络已完全出现
（四）探讨文章抒情方式
教师：注意第二段第三四段抒情
学生讨教师点拨出结：第二段陈情事第三四段寓理情先动情晓理
结：
说陈情表高语言艺术
读陈情表：李密形影相吊孤寂祖母奄奄息悲恻帝王微笑背恼怒作者诚惶诚恐怖惧
读陈情表听：少年孤苦哀叹老病中奈呻吟帝王催促严厉呵责孝子忠诚恳切哀告
形声种浓浓情感托——孝情
陈情表语言形声情
（五）深入探究问题体会文章构思艺术
教师：思考第三段容否放第段位置
学生讨教师适时点拨出结：
第三段重说理没前文情感铺垫理显生硬难深入心鸣
前两段先特殊亲情孝情家种特殊心理感受获情心认种孝情值鼓励该拒绝理提供法拒绝合情合理陈请
文章写作背景文读者极特殊俗话说伴君伴虎晋武帝皇帝司马家族阴谋篡夺皇位阴险疑著称族作者言慎招杀身祸作者必须孝情外份忠情完全充分彻底表达出然出孝治天理旗提出先孝忠忠孝两全策样达陈请目
第三段提前第段位置
陈情脉络：
身世孤苦
祖母情深（孝情）
沐浴清化
身蒙国恩（忠情）
结：达乞终养目作者首先陈述遭遇祖母情深作陈情继写进退两难狼狈境博取晋武帝情抬出孝治天理时剖明心迹排愿做官政治原提出解决方案
作者路写发情理先动情晓理陈情事寓理情情真意切
全文构思缜密脉络分明
（六）结束语
陈情表动处陈孝情情真意切孝中华民族传统美德十七八岁年纪始终关注永远友情深深憧憬爱情易忽略常常亲情孝情希李密祖母乌鸟深情感悟行动亲捧怕微薄真诚回报
附：板书
陈 情 表
李 密
陈情事 动情
寓理情 晓理
高中语文优质课赛课堂实录陈情表
师：1700百年前魏晋时局动荡魏灭蜀国司马炎篡位魏国灭亡晋武帝巩固位量征招汗蜀旧臣西蜀名士李密走进视野李密年迈祖母法脱身面高皇帝面亲祖母生关键时刻做出样选择呢？穿越历史风云回晋走进李密陈情表
师：请家注意注音句读（师伴泣诉音乐朗诵课文）
（处老师声请貌投入朗诵强烈感染座学生听课老师颇韩军老师朗诵堰河风度）
师：历史风云已消散回天起学出师表里陈情什意思？
生：陈述感情
生：陈述事情理
师：然陈情应该陈情背景陈情目家两问题：
1请文中语言回答李密什样背景陈情？
2请文中语言回答李密陈情？想达什目？
（学生读前两段学生齐读两段）
师：读时候家样疏忽？
生：四十（you第四声）四
师：臣少（四声）疾病伯叔（次序颠倒）矜（jin）悯愚诚感情变化基调注意
师|：什情况陈情？
生：欲奉昭奔驰实狼狈
师：日告诉什意思？
生：
师：陈情想达什目？
生：听臣微志保存余年
师：愿乞终养听臣微志保存余年
师：什直接说目幼年写起？
（生读臣密言：未废离）
生：动皇帝
师：幼年什？
生：波折
师：波折？说出具体语句
生：
师：李密： 六月慈父见背
四岁舅夺母志
少疾病
九岁行
伯叔兄弟皆晚息
祖母：夙婴疾病常床蓐
师：见舅夺母志行婴词语什意思？（讨意思）
师：九岁残弱孩童年迈祖母拉扯天天长次出门祖母牵挂着容貌孙衰老夕阳余辉中留两行浅浅脚印样画面家？
生：
师：晋武帝够假晋武帝会意李密请求？
生：意
生：意百善孝先|果孝够忠
师：文章第段动位皇帝面容
师：李密原蜀汉旧臣原祖母病时候直做着官现晋做官样会招致晋武帝怀疑动情晓理请家找出文中理
生：伏惟圣孝治天区区废远您孝作治理天根正孝
生：臣密年四十四祖母年九十六臣节陛日长报养刘日短
师：生七十古稀果假定时日忠孝间矛盾终化解刘日薄西山气息奄奄命危浅虑夕臣生陨首死结草解决
师：请两皇帝说说现道理分析会答应？
生：现意话情理
生：意现然更加支持
师：说读出师表哭忠读陈情表哭孝
师：文章词语成天成语例茕茕孑立形影相吊
师：读文章写篇读〈陈情表〉
总体评价：设计非常实紧扣文思路先动情晓理基功扎实够进行非常表现力朗诵极富感染力善点拨循循善诱课堂语言洗练问题课堂设计进行适调整应该部分背景介绍放学第段时候样更容易理解陈情处境便理解作者情感外课堂课铃响应该立刻结束课堂没必事先准备容讲解完者老师说太表演意识太强应该纠正应该学生真正放学位
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