学语文朗读理学心
读书百遍义见旧书厌千回读熟读精思子知古少文志士专家学者读阐述深刻感悟见读语文教学中重语文课程标准中关阅读教学核心目标具独立阅读力注重情感体验较丰富积累形成良语感语文课堂教学中重视加强朗读训练非常必
样通朗读指导提高学生学力呢问题直困扰着想解决问题首先弄清楚两概念关智慧概念仁者见仁智者见智统标准择优倾成尚荣教授观点：智慧种整体品质情境中诞生表现美德创造方力核心敏感顿悟特征机智表现形式科学素养文素养结合赋予底蕴张力简言智慧知识力美德综合体
朗读呢字典解释清晰响亮文章念出显然语文课堂教学时朗读种简单念语文教学根法阅读教学重常训练语文学科工具性文性相统佳结合点阅读教学中恰充分运朗读手段帮助学生理解课文容发展语言发展思维陶冶情感时朗读种艺术创造声书面语言变成声色口头语言程中眼口耳脑等种感官促进学生知识理解记忆帮助学生积累量词汇句子提高学生理解力表达力次找出现实中问题观数语文课堂朗读教学中存问题朗读指导机械匮乏朗读教学指导方法单调机械生硬常见教师分析理解余句请学感情读读部分某某语气读出诸类隔靴搔痒引导导致朗读熔导练炉集理解感悟体时教师指导领重声音形式重心体验重表面技巧重语言环境中涵常听教师直截告诉学生某字(词)读重轻某句子读快(慢)忽略朗读表情达意义许学生遇感情较强烈句子认该读重知道时重音轻读表达效果更强烈样指导促进学生智慧生长呢克服足朗读教学利学生智慧生长呢现联系校语文课堂教学浅谈点学心
诵读整体握
首先通学生诵读课文获课文整体握节语文课应书声朗朗发展学生思维老师烦琐分析提问占量时间读书时间够读书次数阅读量够语言吸收积累太少必然影响学生表达少读语文教学简直釜底抽薪学生力养成致命击课堂教学中时间学生学生真正成课堂读书中理解体会解决问题放手学生解决俗话说兴趣老师浓厚兴趣会激发起穷潜学生发心愿意读喜欢读朗读产生浓厚兴趣朗读教学第务教学中教师巧妙创设情境激发读兴趣 学生朗读种急切心情希课文立刻念流畅富感情正种心理素朗读程中容易出现错误出现加字丢字者破词破句现象正种急切心情会令学生课文囫囵吞枣似理解起通朗读进步感受课文目时教师轻声读课文熟悉课文整体容初步感知 二反复训练
通反复次朗读训练学生历慢快断连程达正确流利感情朗读求 朗读做正确读音节做发音正确清楚响亮读错字丢字添字唱读回读学生做点必须严格求学生做眼心口精神集中文中生字音字必须先正确认读防止读错朗读时速度应先慢快提高学生朗读水教师朗读技巧作必示范指导必缺放录音教师范读根课文特点确定示范时机教会学生处理重音停顿恰运语气节奏音色等较难读懂文章古诗开始示范引路样降低难度放缓坡度般说学生法达朗读求者学生朗读出现偏差时教师范读作相关提问：听听老师读想想什样读听老师方法朗读课文种读法中喜欢种什……样提问必然引起学生注意引起思考加深课文理解样通老师正确流利感情范读文字法表达情感通语调轻重缓急充分表达出学生吸引优美语境中学生语言顿悟学生整体感知学生树立朗读榜样学生错误反省学生美享受情感熏陶智慧启迪……然朗读指导离开定技术指导轻重停连等技术行支撑朗读先文中唤起心情感波动产生情感振教师示范点拨运身感悟朗读技法表达身感悟情感强哭者悲哀强怒者严威情动中方声情茂
三融入感受
朗读指导孤立进行理解课文机结合起做读中感悟悟中促读两者相辅相成学生课文中受感染熏陶朗读时然表达出做情带声声传情明代朱熹说读书需眼口心三中心犹重理解深读——先意会然言传样意会呢必须进入文揣摩词句体会出情味产生出语感学生心中产生鲜明物景象引起心感受情感鸣样学生感受读出教师课堂应该方面功夫果跨样关键点孩子情感路坎读出感情读出韵味呢朗读体会文章情感效手段仅特声情表达心感受具传情动功效
读声音响嗓门粗白搭朗读指导学生生活相联系叶圣陶先生说：求语感敏锐单语言文字揣摩应生活验联系语言文字文容联系学生某方面生活验触动学生心独感受朗读味道样朗读角度创意朗读应加引导学生心体验作者思想感情学生融入文章中
时辅朗读方式采般范读读齐读等应采具特色新形式学生愿读乐读朗读时运指名读选段读组齐读分角色读男女生赛读组合作读角色假想读手势导读擂台读引读帮读领读配乐朗读……种形式激发学生读兴趣提高读质量
四元化评价
语文课程标准明确提出 重视学生角度创意评价指导学生朗读时阅读文形成标准应该读出样感情样读美等衡量学生朗读应立足文感情基调应欣赏眼光朋友口气智者明断学生朗读进行评价学生互相评价时应该注意点情况予评价：读听出已理解出 读分出层次首先读通句子读口认识字助工具书读准字音点学做……听朗读种享受读出声读出情 ……味表学生学生确实读够时候应该明确指出形式活泼点轻松点幽默评价调节课堂气氛启迪学生智慧学生谐愉悦教育氛围中发展引导逐渐实践中掌握朗读规律学朗读基方法学生解朗读坏单纯语言技巧问题深入分析理解课文思想容方面功夫时刻苦反复实践真正掌握
总语文教学中营造浓烈朗读氛围促学生性充分发展样氛围中吸引学生融入情景感受语言神奇容丰富彩蕴意味深长通朗读表达出断练中熏陶情感发展智力增强想象力思维力促进智慧生长
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读书百遍义见旧书厌千回读熟读精思子知古少文志士专家学者读阐述深刻感悟见读语文教学中重语文课程标准中关阅读教学核心目标具独立阅读力注重情感体验较丰富积累形成良语感语文课堂教学中重视加强朗读训练非常必
样通朗读指导提高学生学力呢问题直困扰着想解决问题首先弄清楚两概念关智慧概念仁者见仁智者见智统标准择优倾成尚荣教授观点：智慧种整体品质情境中诞生表现美德创造方力核心敏感顿悟特征机智表现形式科学素养文素养结合赋予底蕴张力简言智慧知识力美德综合体
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诵读整体握
首先通学生诵读课文获课文整体握节语文课应书声朗朗发展学生思维老师烦琐分析提问占量时间读书时间够读书次数阅读量够语言吸收积累太少必然影响学生表达少读语文教学简直釜底抽薪学生力养成致命击课堂教学中时间学生学生真正成课堂读书中理解体会解决问题放手学生解决俗话说兴趣老师浓厚兴趣会激发起穷潜学生发心愿意读喜欢读朗读产生浓厚兴趣朗读教学第务教学中教师巧妙创设情境激发读兴趣 学生朗读种急切心情希课文立刻念流畅富感情正种心理素朗读程中容易出现错误出现加字丢字者破词破句现象正种急切心情会令学生课文囫囵吞枣似理解起通朗读进步感受课文目时教师轻声读课文熟悉课文整体容初步感知 二反复训练
通反复次朗读训练学生历慢快断连程达正确流利感情朗读求 朗读做正确读音节做发音正确清楚响亮读错字丢字添字唱读回读学生做点必须严格求学生做眼心口精神集中文中生字音字必须先正确认读防止读错朗读时速度应先慢快提高学生朗读水教师朗读技巧作必示范指导必缺放录音教师范读根课文特点确定示范时机教会学生处理重音停顿恰运语气节奏音色等较难读懂文章古诗开始示范引路样降低难度放缓坡度般说学生法达朗读求者学生朗读出现偏差时教师范读作相关提问：听听老师读想想什样读听老师方法朗读课文种读法中喜欢种什……样提问必然引起学生注意引起思考加深课文理解样通老师正确流利感情范读文字法表达情感通语调轻重缓急充分表达出学生吸引优美语境中学生语言顿悟学生整体感知学生树立朗读榜样学生错误反省学生美享受情感熏陶智慧启迪……然朗读指导离开定技术指导轻重停连等技术行支撑朗读先文中唤起心情感波动产生情感振教师示范点拨运身感悟朗读技法表达身感悟情感强哭者悲哀强怒者严威情动中方声情茂
三融入感受
朗读指导孤立进行理解课文机结合起做读中感悟悟中促读两者相辅相成学生课文中受感染熏陶朗读时然表达出做情带声声传情明代朱熹说读书需眼口心三中心犹重理解深读——先意会然言传样意会呢必须进入文揣摩词句体会出情味产生出语感学生心中产生鲜明物景象引起心感受情感鸣样学生感受读出教师课堂应该方面功夫果跨样关键点孩子情感路坎读出感情读出韵味呢朗读体会文章情感效手段仅特声情表达心感受具传情动功效
读声音响嗓门粗白搭朗读指导学生生活相联系叶圣陶先生说：求语感敏锐单语言文字揣摩应生活验联系语言文字文容联系学生某方面生活验触动学生心独感受朗读味道样朗读角度创意朗读应加引导学生心体验作者思想感情学生融入文章中
时辅朗读方式采般范读读齐读等应采具特色新形式学生愿读乐读朗读时运指名读选段读组齐读分角色读男女生赛读组合作读角色假想读手势导读擂台读引读帮读领读配乐朗读……种形式激发学生读兴趣提高读质量
四元化评价
语文课程标准明确提出 重视学生角度创意评价指导学生朗读时阅读文形成标准应该读出样感情样读美等衡量学生朗读应立足文感情基调应欣赏眼光朋友口气智者明断学生朗读进行评价学生互相评价时应该注意点情况予评价：读听出已理解出 读分出层次首先读通句子读口认识字助工具书读准字音点学做……听朗读种享受读出声读出情 ……味表学生学生确实读够时候应该明确指出形式活泼点轻松点幽默评价调节课堂气氛启迪学生智慧学生谐愉悦教育氛围中发展引导逐渐实践中掌握朗读规律学朗读基方法学生解朗读坏单纯语言技巧问题深入分析理解课文思想容方面功夫时刻苦反复实践真正掌握
总语文教学中营造浓烈朗读氛围促学生性充分发展样氛围中吸引学生融入情景感受语言神奇容丰富彩蕴意味深长通朗读表达出断练中熏陶情感发展智力增强想象力思维力促进智慧生长
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