行政理反思会发言
91年参加工作时正应试教育火荼时候中学学城市农村实行统考统评然根学生考试分数教师排名学生成绩教师奖金评先等切身利益直接挂钩种单纯分数高低评价老师做法造成结果：学生负担越越重体罚变相体罚学生现象屡禁止师生关系紧张教师负担越越重整天疲奔命谈什专业发展事间关系紧张老师教成绩行班级高沾沾喜老师学生分数低焦虑安厌学厌教情绪普遍存正样切身体会通加重学生负担追求高分数仅分数高低评价老师做法深恶痛绝年改变环境情况努力做洁身
段时间直思考问题：
1老师什会挤占音乐美术等科课？什订两份练册？什频繁进行考试？
举措加重学生负担时难道加重教师负担？调查中发现教师年袭惯样行样约定俗成惯原老师相信：量量积累会学生熟生巧获高分没找增加负担更方法前然会乐意做外原家长教师学生成绩面前似总满足更深层次原升学机制方面教师评价机制极鼓励教师学生成绩限制提升期分数永满足提高分惜挤占时间做卷子
2分数否等教学质量？
想数会回答否现实逻辑：分数硬道理成绩理想果严重方面巨压力会老师紧张整天会提高分数绞脑汁够提高分数黑猫白猫抓住老鼠猫干年教学验老师难发现抓住老鼠猫实难找现实中老师样做量挤占时间量练频繁考试卖油翁里句话唯手熟尔
3学生分数否等教师执教力？
学生成绩种素决定：学生基础智商考试时心理情绪家长学生学重视程度课外辅导情况学生班级班风学风等等素起着作
二尺短寸长教师性力倾实老师类型种老师理严格辅导方考试成绩突出老师亲力强爱生子深受学生喜欢老师长思考勇创新老师教学成绩见理想学校尺子评价老师
4教师职业幸福感里？
学校发展学生成老师果分数高低评价老师话老师容易成学生施加高负担教书匠整天拼时间拼体力谈什专业发展事间然竞争合作相互保守搞套形成合作享团结互助教研氛围试想教师天天学生分数忧心忡忡事间彼提防表面谐背心存隔阂教师职业会单调乏味幸福感言？
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91年参加工作时正应试教育火荼时候中学学城市农村实行统考统评然根学生考试分数教师排名学生成绩教师奖金评先等切身利益直接挂钩种单纯分数高低评价老师做法造成结果：学生负担越越重体罚变相体罚学生现象屡禁止师生关系紧张教师负担越越重整天疲奔命谈什专业发展事间关系紧张老师教成绩行班级高沾沾喜老师学生分数低焦虑安厌学厌教情绪普遍存正样切身体会通加重学生负担追求高分数仅分数高低评价老师做法深恶痛绝年改变环境情况努力做洁身
段时间直思考问题：
1老师什会挤占音乐美术等科课？什订两份练册？什频繁进行考试？
举措加重学生负担时难道加重教师负担？调查中发现教师年袭惯样行样约定俗成惯原老师相信：量量积累会学生熟生巧获高分没找增加负担更方法前然会乐意做外原家长教师学生成绩面前似总满足更深层次原升学机制方面教师评价机制极鼓励教师学生成绩限制提升期分数永满足提高分惜挤占时间做卷子
2分数否等教学质量？
想数会回答否现实逻辑：分数硬道理成绩理想果严重方面巨压力会老师紧张整天会提高分数绞脑汁够提高分数黑猫白猫抓住老鼠猫干年教学验老师难发现抓住老鼠猫实难找现实中老师样做量挤占时间量练频繁考试卖油翁里句话唯手熟尔
3学生分数否等教师执教力？
学生成绩种素决定：学生基础智商考试时心理情绪家长学生学重视程度课外辅导情况学生班级班风学风等等素起着作
二尺短寸长教师性力倾实老师类型种老师理严格辅导方考试成绩突出老师亲力强爱生子深受学生喜欢老师长思考勇创新老师教学成绩见理想学校尺子评价老师
4教师职业幸福感里？
学校发展学生成老师果分数高低评价老师话老师容易成学生施加高负担教书匠整天拼时间拼体力谈什专业发展事间然竞争合作相互保守搞套形成合作享团结互助教研氛围试想教师天天学生分数忧心忡忡事间彼提防表面谐背心存隔阂教师职业会单调乏味幸福感言？
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