幼总结幼阅读活动特点指导点
什早期阅读？ 早期阅读学前童开始接触书面语言途径包括切书面语言学关
容 早期阅读教育幼文学活动充实整合识字作唯容方式培养幼
欣赏讲述朗诵等种力文学活动中幼解关书面语言信息增长阅读活动
兴趣建立良阅读惯实现文学活动元价值功
年龄段幼学特点老师指导点
●班阅读特点
1书玩具
2喜欢画面寻找
3开始阅读交
4阅读时间短
●班指导点 ：
1营造适宜环境
2理解幼行陪伴幼快度撕书期
3陪伴幼阅读成幼伴
4集体活动目标明确时间适宜
● 中班阅读特点 ：
1喜欢书
2喜欢交流
3喜欢复述
4开始文字敏感
●中班指导点
1增加图书量丰富阅读区环境
2提出适宜问题
3运游戏手段增加阅读趣味性
4重视朗读复述
●班阅读特点
1初步养成阅读惯
2文字敏感
3理解水提高喜欢提出疑问
●指导点：
1幼参阅读区理
2教师喜欢书 行动影响幼
3重视幼独立阅读
4正确识字
5精心设计集体活动
6重视口语表达培养
幼园早期阅读教育活动成系列活动 图画书阅读学应次宣读读书教
师童图画书教育容围绕图画书阅读开展系列教育活动样系列活动帮助
幼更理解图画书容引发幼更阅读兴趣更机会培养幼良阅读惯
●幼阅读活动设计：
1．引入性活动—引出图画书引起阅读兴趣
引入性活动阅读区开展通集体性引入活动
进行幼阅读程中教师幼阅读行作观察
记录边解幼阅读兴趣特点时调整阶段活动设计
2理解性活动—理解容学会阅读
懂书师阅读学重容提高巩固阅读兴趣重方式懂书需方法中重
阅读力包括辨角色分析图意前联系教师通集体性师生读游戏交活动
等方式幼起分段理解事容体会事传递信息题
3体验性活动——体验情感迁移验
阅读中产生种种体验会反映生活学游戏中
—体验情感迁移验 ３－４次 阅读活动区角色活动区美工活动区科学活动区等日常生活中阅
读活动安排
阅读活动设计点务必注意：
1教师根具体情况策划组织幼阅读活动
2教师合理安排阅读集体阅读
幼阅读引入性活动理解性活动体验性活动采阅读者阅读形式
幼阅读
二活动类型方面
阅读活动组织容设计 老师认系列活动拼盘节阅 读活动着
科学活动社会活动体育活动音乐活动者美术活动样组织形式幼活动程中
兴趣盎然兴趣点落阅读更谈激发幼阅读兴趣培养良阅读惯恰恰
国幼园早期阅读教育存普遍问题阅读系列活动中出现美术科学音乐活动
容紧紧围绕图书情节物情境活动目幼更理解体验图书者
图书产生更高阅读兴趣
创设具阅读程 提出口号：孩子爱游戏样爱阅读孩子喜欢玩具样喜
欢图书量实践研究认学前童游戏早期阅读特点游戏阅读中产生
愉悦体验相似阅读做游戏样实施阅读活动组织形式集体活动
种阅读行发生非集体阅读活动程中提供种式样阅读活动提供幼充
足阅读时间场倡导阅读程中然出现前识字前书写容阅读活动毫疑问
会幼园语言文字教育联系起提出前阅读前书写求教师简单换
算识字书写前阅读前书写然带 前区学龄阶段识字
教育更采润物细声方式提高幼汉字敏感兴趣目鼓励幼尝试书写
愿建议阅读程中然出现汉字反填鸭式识字更提供幼玩字机会
没识字压力情况愉悦接受
类型图书特点教学点：
歌童谣具篇幅短题单纯形象具体趣味盎然音韵谐记易诵朗朗口特点
通歌童谣领域中国文化语言丰富彩容易建立起童汉语语音字形敏感记忆
歌童谣 活动方式 ：朗朗口歌童谣起念特适合念程中指读图画
者常出现文字：歌改编歌曲着课件音乐唱歌：牵牛花三条毛巾刷牙
歌手拍拍停机场影子握握手 ：篇幅短歌童谣特适合幼记忆背诵边
诵边加动作：仿编歌 活动组织形式 日常活动中念唱诵 辅集体活动解决歌
理解中难点 年龄童尝试仿编歌
散文 ：韵律散文语言富节奏适合朗读童感受语言美散文表达片段式思感
适合通聊联系童生活加深容理解情感体验散文中验情感容易童生
活验相联系通生活情境观察收集设计帮助童更体验书中情感活动组
织形式 辅日常活动中生活验讨感想交流 集体活动区角活动理解图书容
体验书中蕴含思感
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什早期阅读？ 早期阅读学前童开始接触书面语言途径包括切书面语言学关
容 早期阅读教育幼文学活动充实整合识字作唯容方式培养幼
欣赏讲述朗诵等种力文学活动中幼解关书面语言信息增长阅读活动
兴趣建立良阅读惯实现文学活动元价值功
年龄段幼学特点老师指导点
●班阅读特点
1书玩具
2喜欢画面寻找
3开始阅读交
4阅读时间短
●班指导点 ：
1营造适宜环境
2理解幼行陪伴幼快度撕书期
3陪伴幼阅读成幼伴
4集体活动目标明确时间适宜
● 中班阅读特点 ：
1喜欢书
2喜欢交流
3喜欢复述
4开始文字敏感
●中班指导点
1增加图书量丰富阅读区环境
2提出适宜问题
3运游戏手段增加阅读趣味性
4重视朗读复述
●班阅读特点
1初步养成阅读惯
2文字敏感
3理解水提高喜欢提出疑问
●指导点：
1幼参阅读区理
2教师喜欢书 行动影响幼
3重视幼独立阅读
4正确识字
5精心设计集体活动
6重视口语表达培养
幼园早期阅读教育活动成系列活动 图画书阅读学应次宣读读书教
师童图画书教育容围绕图画书阅读开展系列教育活动样系列活动帮助
幼更理解图画书容引发幼更阅读兴趣更机会培养幼良阅读惯
●幼阅读活动设计：
1．引入性活动—引出图画书引起阅读兴趣
引入性活动阅读区开展通集体性引入活动
进行幼阅读程中教师幼阅读行作观察
记录边解幼阅读兴趣特点时调整阶段活动设计
2理解性活动—理解容学会阅读
懂书师阅读学重容提高巩固阅读兴趣重方式懂书需方法中重
阅读力包括辨角色分析图意前联系教师通集体性师生读游戏交活动
等方式幼起分段理解事容体会事传递信息题
3体验性活动——体验情感迁移验
阅读中产生种种体验会反映生活学游戏中
—体验情感迁移验 ３－４次 阅读活动区角色活动区美工活动区科学活动区等日常生活中阅
读活动安排
阅读活动设计点务必注意：
1教师根具体情况策划组织幼阅读活动
2教师合理安排阅读集体阅读
幼阅读引入性活动理解性活动体验性活动采阅读者阅读形式
幼阅读
二活动类型方面
阅读活动组织容设计 老师认系列活动拼盘节阅 读活动着
科学活动社会活动体育活动音乐活动者美术活动样组织形式幼活动程中
兴趣盎然兴趣点落阅读更谈激发幼阅读兴趣培养良阅读惯恰恰
国幼园早期阅读教育存普遍问题阅读系列活动中出现美术科学音乐活动
容紧紧围绕图书情节物情境活动目幼更理解体验图书者
图书产生更高阅读兴趣
创设具阅读程 提出口号：孩子爱游戏样爱阅读孩子喜欢玩具样喜
欢图书量实践研究认学前童游戏早期阅读特点游戏阅读中产生
愉悦体验相似阅读做游戏样实施阅读活动组织形式集体活动
种阅读行发生非集体阅读活动程中提供种式样阅读活动提供幼充
足阅读时间场倡导阅读程中然出现前识字前书写容阅读活动毫疑问
会幼园语言文字教育联系起提出前阅读前书写求教师简单换
算识字书写前阅读前书写然带 前区学龄阶段识字
教育更采润物细声方式提高幼汉字敏感兴趣目鼓励幼尝试书写
愿建议阅读程中然出现汉字反填鸭式识字更提供幼玩字机会
没识字压力情况愉悦接受
类型图书特点教学点：
歌童谣具篇幅短题单纯形象具体趣味盎然音韵谐记易诵朗朗口特点
通歌童谣领域中国文化语言丰富彩容易建立起童汉语语音字形敏感记忆
歌童谣 活动方式 ：朗朗口歌童谣起念特适合念程中指读图画
者常出现文字：歌改编歌曲着课件音乐唱歌：牵牛花三条毛巾刷牙
歌手拍拍停机场影子握握手 ：篇幅短歌童谣特适合幼记忆背诵边
诵边加动作：仿编歌 活动组织形式 日常活动中念唱诵 辅集体活动解决歌
理解中难点 年龄童尝试仿编歌
散文 ：韵律散文语言富节奏适合朗读童感受语言美散文表达片段式思感
适合通聊联系童生活加深容理解情感体验散文中验情感容易童生
活验相联系通生活情境观察收集设计帮助童更体验书中情感活动组
织形式 辅日常活动中生活验讨感想交流 集体活动区角活动理解图书容
体验书中蕴含思感
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