摘
学生道德水反映社会道德现状社会道德缩影关着民族希祖国未全面认识学生道德认入手厦门市华侨学厦门工程技术学院学生宁德市宁德师范学院学生研究象运问卷调查法研究家庭教养方式学生道德认影响作研究结果表明学生道德认中父母作孩子第老师起着极作培养学生良道德认具重作提出针学生道德认存问题中家庭教养方式影响研究解决问题达优化学生道德认目时提出助培养学生良道德认路径
关键词：家庭教养方式学生道德认
Abstract
The moral level of college students reflects the current state of social morality which is a microcosm of social morality It concerns the hope of the nation and the future of the motherland Concerning the situation I take some students from Xiamen Engineering & Technology college and Ningde Normal University as the main research objects The questionnaire survey method was used to study the effect of family education on college students＇ moral identity It shows that in the moral identity of college students as the children’s first teacher parents play a great role and it has an important significance in fostering good moral identity of college students The article strengthens the great significance of family education on college students’ moral identity At the same time it proposes a path that helps to cultivate college students＇ good moral identity
Keywords family education college students moral identity
目 录
引言 1
相关概念界定 1
（）家庭教养方式 1
（二）道德认 2
二研究象研究方法 2
（）研究象 2
（二）研究工具 3
（三）统计方法 3
三结果分析 4
（）学生道德认状况 4
1 性道德认 4
2 年级道德认较 5
3 科生专生道德认较 6
（二）家庭教养方式道德认关系 6
1 家庭教养方式总体状况 6
2 父亲教养方式子女道德认水影响 7
3 母亲教养方式子女道德认水影响 9
四讨 10
（）代学生道德认现状 10
（二）代学生道德认分析 11
1．知行问题 11
2．年级道德认差异性 11
3．性道德认差异性 11
4．科生专生道德认差异性 12
5．父母教养方式学生道德认影响 12
五建议 13
（）营造良家庭教育环境 13
（二）树立正确家庭教育观念 13
（三）采正确家庭教养方式 14
1．滴渗式 14
2．民式 14
3．冷式 15
结 15
致谢 16
参考文献 17
附录 18
引 言
代学生道德发展趋势日渐复杂道德认知道德行脱节现象生活中皆学生道德认关重然极度缺乏家庭教养方式道德认影响中父亲母亲教养方式学历差异等影响道德认知发展重素例道德认研究中万增奎发现父母温暖型教养方式子女道德性具积极影响作[1]教养方式拒绝型等教养方式子女道德性具消极作研究着重研究家庭教养方式学生道德认影响提出相关建议促进中国家庭教养方式理念完善增进学生道德健康深化道德心理学研究帮助家长找正确家庭教养方式制定针性教育策
相关概念界定
（）家庭教养方式
离开父母教导养育父母家庭教养方式影响着子女方方面面关家庭教养方式定义许学者出定义2005年李坚敏家庭教养方式定义日常生活中父母抚养子女教育行倾父母教养方式系列日常行规范思想道德观念价值观等教导孩子进促孩子逐渐形成具体社会化容[2]徐慧2008年家庭教养方式进行概念界定：家庭教养方式父母孩子长期教育程中形成种稳定行方式[3]孙雪（2014）认家庭教养方式教育理念教育行机结合稳定种教育行模式[4]
（二）道德认
道德认道德体接受认道德规范求道德置认核心位置成道德作生目标觉践行道德规范社会认形式[5]布拉西认道德认道德系统系统化融合道德感认感达定程度统合[6]
简言道德认道德处认中心体价值观体系中道德价值观居首位核心位置价值观道德价值观突时位体认知情感外行体现出道德认接受道德认[7]
二研究象研究方法
（）研究象
厦门市华侨学厦门工程技术学院学生宁德市宁德师范学院学生研究象2019年11~12月期间总发出330份问卷通剔漏填意义填答重复性作答等问卷终整理出302份效问卷效率915研究象具体情况详见表21
表21知试数302根性分组中男生占3808（115）女生占6192（187）根年级分组中数占960（29）二数占1623（49）三数占3278（99）四数占4139（125）根学历分组科生数占6788（205）专生数占3212（97）
表21 研究象基信息（N 302）
变量
组
数
百分
性
男
115
3808
女
187
6192
年级
29
960
二
49
1623
三
99
3278
四
125
4139
学历
科
205
6788
专
97
3212
（二）研究工具
调查问卷包括家庭教养方式问卷道德认量表问卷
文采家庭教养问卷SEMBU问卷Arrindelll等作者根EMBU编制[8]该问卷两量表量表21道题分父亲母亲量表采4分级评分计分含义见附录题目测试容拒绝型（147191214题）情感温暖型（26911131721题）度保护型（3581015161820题）试者维度分通维度题目分数相加求出
道德认量表采国学者万增奎（2008）阿奎诺里德道德认量表进行修订量表该量表检验信效度良[9]问卷包含隐维度外显维度两部分22题目采里克特5点计分法计分含义见附录道德认问卷量表中第1247101113161819题属隐维度部分第3568912141517202122题属外显维度部分隐维度部分总分外显维度部分总分加起道德认总分
（三）统计方法
次研究调查结果统计分析结果方式定量方式定性方式利 ExcelSPSS 250 等软件进行数处理计算分析数结果背含义原进步分析解释阐述家庭教养方式学生道德认影响相应事实理
三结果分析
（）学生道德认状况
1 性道德认
表31知女生男生相较女生道德认隐维度男生高外显维度分男生略高道德认总分女生男生略高男生女生隐维度分均外显维度分高
表31 性道德认水均数标准差
性
隐维度
外显维度
总体
男
M
431
376
807
SD
638
619
1199
女
M
513
378
891
SD
615
534
1089
根独立样t检验表32中结果出道德认性呈现出差异明显总体（F0661p0417p>005）隐维度（F0196p0659p>005）外显维度（F1899p0169p>005）说明道德认水性间没明显差异
表32 道德认性差异检验
Df
F
P
隐维度
1
0196
0659
外显维度
1
1899
0169
总体
1
0661
0417
2 年级道德认较
通样中年级道德认水进行分析表33知隐维度分数年级分均差异四学生分高三学生分二学生分次学生分低通外显维度分数显示四学生分数高学生分数低二学生三学生分数均四学生分数低总分道德认水四学生道德认水高三学生二学生道德认总分次学生道德认总分低
表33 年级道德认标准差均数
年级
隐维度
外显维度
总分
M
245
138
383
SD
963
1047
1941
二
M
284
284
567
SD
713
720
1387
三
M
421
373
794
SD
622
677
1222
四
M
593
530
1122
SD
644
689
1273
根单素ANOVA检验表34结果表明道德认水少两年级显著差异总体（F3614p0014p<005）隐维度（F3699p0012p<005）外显维度（F3011p0030p<005）出现较差异
表34 年级道德认较
df
F
P
隐维度
3
3699
0012
外显维度
3
3011
0030
总体
3
3614
0014
3 科生专生道德认较
表35科生专生道德认分高外显维度分科生分专生分高道德认隐维度科生分专生分高
表35 科生专生生道德认标准差均数
学历
隐维度
外显维度
总分
科学生
M
508
455
963
SD
658
691
1284
专学生
M
337
286
623
SD
756
813
1516
根独立样t检验表36结果出科生专生道德认隐维度稍差异（F4034p0045p<005）科生专生道德认外显维度没明显差异（F2349p0126p>005）总体科生专生道德认差异显著（F3542p0061p>005）
表36 科生专生道德认较
Df
F
P
隐维度
1
4034
0045
外显维度
1
2349
0126
总体
1
3542
0061
（二）家庭教养方式道德认关系
1 家庭教养方式总体状况
表37数显示出情感温暖型分高度保护型次拒绝型低情感温暖型中母亲分数父亲分数高度保护型中母亲分数父亲分数高拒绝型中父亲拒绝型分母亲拒绝型低
表37 量表试者分
分量表
M
SD
父亲情感温暖型F1
1731
326
续表37
分量表
M
SD
父亲拒绝型F2
1004
383
父亲度保护型F3
1621
387
母亲情感温暖型M1
1847
437
母亲拒绝型M2
1036
364
母亲度保护型M3
1704
368
2 父亲教养方式子女道德认水影响
表38示采相关分析探讨父亲教养方式子女道德认关系根皮尔逊相关系数相关关系中呈负相关分：隐维度父亲情感温暖型隐维度父亲拒绝型隐维度度保护型呈正相关：外显维度父亲情感温暖型知父亲情感温暖水子女道德认存正相关父亲温暖水子女道德认隐维度呈负相关预期结果学者研究结果出入原样容量够造成数处理结果中父亲情感温暖型道德认隐维度呈负相关道德认总分呈正相关原需进步扩样容量进行数处理验证种原样效性问题问卷中关父亲情感温暖型隐维度两组题目中存部分效数造成实际数结果期结果相符具体原需进步扩样容量者更换批样象处理分析出
表38 父亲教养方式子女道德认相关分析
隐维度
外显维度
道德认总分
F1父亲情感温暖型
0185**
0253**
0269**
F2父亲拒绝型
0238**
0147**
0205**
F3父亲度保护型
0122**
0027
0081
注：**001水（双侧）相关性显著
进步考察父亲温暖水子女道德认水影响取父亲温暖分量表分前27作高分组27作低分组余中间组道德认总分变量采性父亲温暖分组双重素然进行素方差分析结果表39示
结果表明：通体间效应检验父亲温暖水分组子女道德认影响效应非常显著（F8725p000p<005）进步分析父亲温暖水分组道德认分见父亲温暖水越高道德认越高外道德认子女性差异显著（F0086p0770p>005）父亲温暖水子女性交互作道德认影响存显著差异（F0049p0953p>005）
表39 父亲温暖水子女性子女道德认影响
df
F
P
父亲温暖组A
2
8725
000
子女性B
1
0086
0770
A×B
2
0049
0953
道德认总分变量双素交叉影响方式（年级父亲温暖水分组）进行素方差分析结果表310示
表310结果表明：通体间效应检验发现两重素交互作父亲温暖水素道德认影响差异显著父亲温暖水两素交互道德认影响中效应素（F13318p000p<005）说明父亲温暖水子女道德认影响年级道德认影响差异非常显著（F3655p0013p<005）外父亲温暖水分组年级两素双重交互作道德认水然存显著差异（F2456p0025p<005）
表310 父亲温暖水子女年级道德认影响
df
F
P
父亲温暖组A
2
13318
000
续表310
df
F
P
年级C
3
3655
0013
A×C
6
2456
0025
3 母亲教养方式子女道德认水影响
表311发现采相关性分析考察母亲教养方式子女道德认关系表中数皮尔逊相关系数结果表明母亲情感温暖型道德认隐维度存低度正相关外显维度存低度正相关母亲拒绝型道德认隐维度存低度负相关外显维度存低度负相关
表311 母亲教养方式子女道德认相关分析
隐维度
外显维度
道德认总分
M1母亲情感温暖型
0283**
0280**
0296**
M2母亲拒绝型
0227**
0165**
0205**
M3母亲度保护型
0082
0029
0060
注：**001水（双侧）相关性显著
进步考察母亲温暖水子女道德认水影响取母亲温暖分量表分前27作高分组27作低分组余中间组道德认总分变量采性母亲温暖分组双重素作进行素方差分析结果表312示
结果表明：通体间效应检验母亲温暖水子女性两重素作母亲温暖水子女道德认影响差异显著母亲温暖水两素交互影响效应素（F14040p000p<005）道德认子女性差异显著（F0040p0842p>005）外母亲温暖分组子女性两素双重作子女道德认水存显著差异（F1124p0326p>005）
表312 母亲温暖水子女性子女道德认影响
df
F
P
母亲温暖分组a
2
14040
000
子女性b
1
0040
0842
a×b
2
1124
0326
道德认总分变量双素交叉影响方式（年级母亲温暖水分组）进行素方差分析结果表313示
结果表明：通体间效应检验两素双重作母亲温暖水子女道德认影响显著（F19893p000p<005）年级道德认差异显著（F3068p0028p<005）双素交叉影响（年级母亲温暖水分组）道德认差异显著（F2510p0022p<005）
表313 母亲温暖水子女年级子女道德认影响
df
F
P
母亲温暖分组a
2
19893
0000
年级c
3
3068
0028
a×c
6
2510
0022
四讨
（）代学生道德认现状
文问卷调查方式宁德师范学院华侨学厦门工程技术学院302名学生象调查性年级学生道德认现状通分析整合问卷计算数分析数出结辅文字分析说明
通具体实证研究发现：总体（N302）道德认总分均数859分中隐维度均分482分外显维度均分377分见两高校学生道德认水良通隐维度外显维度均分进行较前者高者表明学生存道德认知行统问题进步分析学生道德认性年级差异情况发现学生道德认水隐维度（F0196p0659p>005）外显维度（F1899p0169p>005）呈现出差异显著总分性呈现出差异明显（F0661p0417p>005）学生道德认年级差异分析发现四学生道德认水高（隐维度M593外显维度M530总分M1122）三学生二学生道德认水次（隐维度M421外显维度M373总分M794隐维度M284外显维度M284总分M567）学生道德认水低（隐维度M245外显维度M138总分M383）通单素F检验学生道德认水年级呈显著差异（F3614p0014p<005）说明年级学生道德认水科生专生分组道德认该分组存显著差异（F3542p0061p>005）
（二）代学生道德认分析
1．知行问题
通前文数分析知国学生道德认知高道德行思想够正确理解道德规范意义拥事物善恶坏良判断力行没办法做道德认知道德行致说明知考试作弊会作弊者明知课堂玩手机等开差行老师学业尊重明知犯[10]现象表明学生存道德认知道德行脱节问题
2．年级道德认差异性
年级学生道德认调查研究发现道德认年级存显著差异说明着年龄增长知识水提高学生道德认知道德行致性着提高学生道德认水会着知识水年龄提高提高
3．性道德认差异性
文数结果知学生道德认性没明显差异然性道德认差异较知行问题女生会男生严重（隐维度：女生513分男生431分）知女生存道德知行问题更加严重
道德认性差异性问题学者研究会出结万增奎等学者调查结果显示道德认性呈显著差异[1]潘红霞丁芳盛研究中发现道德认性没显著差异性[11][12]研究基福建省学展开体现福建省方特色
4．科生专生道德认差异性
文结果发现学制学生科生专生道德认没明显差异隐维度道德认科生专生间呈微弱差异（F4034p0045p<005）外显维度没明显差异说明专生科生道德认水没较明显差距
5．父母教养方式学生道德认影响
（1）情感温暖型家庭教养方式学生道德认具促进作
父亲情感温暖型母亲情感温暖型分组例说明情感温暖水子女道德认影响通父亲情感温暖型分组母亲情感温暖型分组分子女道德认进行组方差分析发现情感温暖分组中子女道德认存明显差异父亲者母亲情感温暖型学生道德认呈正相关知父母情感温暖助学生道德认培养情感温暖型家庭教养方式指父母温情慈爱教育孩子够孩子角度思考孩子视角世界万物理解接受孩子思想父母孩子互相尊重等关系父母尊重理解孩子处事强迫威胁孩子处情感温暖型家庭教养方式孩子道德发展程中会逐渐形成良道德品质国家计生政策家庭两孩子孩子父母价宝成长程中父母投入数精力期关爱相严格惩罚教养方式温暖理解教养方式更易接受温暖型家庭教养方式助学生良道德认形成
（2）父亲母亲教养方式学生道德认具致性
父亲母亲教养方式分学生道德认进行相关性分析研究结果表明教养方式道德认影响结果呈现致性例父母亲情感温暖型父母亲拒绝型子女道德认呈显著相关父母亲情感温暖型教养方式子女道德认呈正相关父母亲拒绝型子女道德认呈负相关
（3）父母拒绝型教养方式学生道德认具消极影响
前文数父亲母亲拒绝型教养方式学生道德认水呈负相关国许父母认严师出高徒子女求严格严厉遇事子女横加干预子女做错事严厉批评指责长子女越越缺乏认容易形成怀疑否定情绪利子女道德意识发展学生正处道德品格趋形成程中长期父母否定强横干预会严重损害学生道德认利形成健全格父母应该避免采良教养方式关心孩子心世界促成子女形成良道德品格道德认
五建议
（）营造良家庭教育环境
家庭道德教育仅培养够造福家庭承担者应该国家社会培养具良素质建设者国家社会家庭坚实盾国家富强社会繁荣离开高素质建设者作教育中基础环家庭道德教育更应该全体家长重视
家庭育功容忽视营造良家庭教育环境解决家庭教育问题关键环[13]良家庭教育环境培养孩子正确道德观念着潜移默化作家长树立正确教育目标观进行教育时尊重理解孩子性孩子接受教育时充分发挥观动性做孩子动接受动接受样利提高孩子道德认感仅利良道德思想形成利良道德行实践孩子表达想法时家长细心耐心专心倾听解孩子真正需求样利营造等民家庭教育氛围[14]
（二）树立正确家庭教育观念
生活中孩子会受家长言行举止潜移默化影响家长言行举止会影响孩子生[15]果家长重孩子智育片面追求成绩分数高低判断孩子力会导致孩子价值观道德观发生畸形家长应关注孩子智育发展应培养孩子德智体美劳全面发展重智轻德观念换全面发展观念
做家庭教育关键拥正确科学教育观念父母渗透正确思想道德观念[16]养防老观念换国教子观念子女培养成国家社会成功家庭教育养教观念换养教结合观念必须进行规范性家庭教育权威服观念换民教育观念家庭中建立起民等关系民教育观念贯穿整家庭教育中父母子女互相影响教育进步学[17]
（三）采正确家庭教养方式
1．滴渗式
家长教导孩子时总喜欢教导容股脑讲孩子听父母孩子间说听说做程度会击孩子观积极性造成父母孩子间沟通问题长家庭道德教育会难成效父母孩子道德教育应该样枯燥味应该寓教乐寓教事中采滴渗式日常生活中事着眼身作父母身体力行时告诉孩子应该做道德教育实践相结合鼓励孩子营造严谨轻松快乐家庭道德教育氛围提高孩子观动性道德教育切切实实回孩子身回孩子日常实践中做道德思想道德行相致事做起养成知行致惯事做思行统
2．民式
总天孩子会离开父母身边走社会走工作岗位孩子成长程中家长应该箩筐包揽孩子种事什果孩子知处世者知道会做[18]家庭道德教育中家长应该民意识尊重孩子性观动性道德教育结果终体现孩子处世良道德素质形成程需孩子身付诸思考实践家长果事事插手利孩子独立思考形成良行原家长应该关心孩子道德思想做强硬想法灌输孩子适指导指出行妥处思想问题孩子协力探讨解决问题适提供方法然放心孩子处理做道德思想指导道德行监督避免孩子误入歧途利形成孩子良道德认
3．冷式
父母孩子产生矛盾时产生矛盾原意见合者思想矛盾时候果味强调验者阅历孩子理解反会孩子产生逆反心理[19]父母阅历验固然孩子参考意味着孩子直接灌输孩子见解思想日常生活中孩子历者亲眼见事会道德思想产生影响逐渐形成道德思想框架[20]父母更作予参考进行指导孩子发生矛盾时应该冷静处理控制情绪彼双方冷静然深入沟通父母孩子双方处暴躁情绪时难做出正确判断时候需父母动放架子双方间气氛冷样利进步沟通文述父母越严厉批评子女道德认越低生活中父母孩子间矛盾应该采冷处理方式父母应该控制情绪冷静孩子沟通鼓励孩子见适纠正孩子错误营造温暖谐家庭环境孩子思想道德框架逐渐形成时候抵触父母意见乐父母沟通增加道德认
结
学生道德认受家庭教养方式影响家庭教养方式会造成学生道德认水差异良家庭教养方式利形成学生道德认致性家庭教养方式会阻碍学生道德认水发展
参 考 文 献
[1]万增奎道德性心理发展建构[D]南京南京师范学2008
[2]李坚敏家庭教养方式童社会化发展影响[J]田师范专科学校学报 2005(04)6061
[3]徐慧张建新张梅玲家庭教养方式童社会化发展影响研究综述[J]心理科学2008(04)940942
[4]孙雪家庭教养方式幼助行发展影响[J]中学心理健康教育 2014(21)5051
[5]李晨曦代学生道德认现状培育研究[D]广州华南理工学 2017
[6]沈琴道德认[D]长沙湖南师范学201918
[7]刘仁贵道德认概念辨析[J]伦理学研究2014
[8]蒋奖鲁峥嵘蒋苾菁等简式父母教养方式问卷中文版初步修订[J]心理发展教育2010(01)97102
[9]万增奎杨韶刚青少年道德认问卷修订[J]社会心理科学2008
[10]健代峰公民道德建设核心价值认[J]道德文明2010
[11]潘红霞90学生道德认现状赢措施[J]中国青年研究2014
[12]丁芳盛学生道德认现状分析培育策略[J]浙江海洋学院学报(文科学版)2014
[13]黄华社会认知取道德认研究[J]心理学探究2012
[14]晓强道德认进展研究德育启示[J]重庆工商学学报(社会科学版)2011
[15]张晓昀加强学生优秀传统道德认教育[J]中国高等教育2016
[16]王钢道德认危机学校德育理理念变革[J]河南科技学院学报2011
[17]梅国外公民道德认方式启示[J]教育科学2008
[18]罗品超全球化现实中青少年性困惑教育策[J]重庆社会科学 2006
[19]王耀华青少年道德认失范策[J]科技资讯2006
[20]王俭基价值尊重价值认教育评价研究[D]海华东师范学 2007
附 录
代学生道德认状况调查问卷
亲爱学：
调查问题需解想法问题关错关心想法映射问卷问题供研究尊重隐私严格保密填写问卷请放心作答真挚邀请参调查问卷填写热心研究极鼓励胜感激
第部分 基信息
请问题相应选项旁√
1性： a男（ ） b女（ ）
2学校类型：a科（ ） b专科（ ）
3年级： a（ ） b二（ ） c三（ ） d四（ ）
第二部分 道德认状况问卷
列词语描述特征：
守信诚实孝负责真诚
礼貌善良助正直忠诚
拥品质现头脑中想象样想象会思考生活行动脑海中（）栩栩生形象时回答列问题（请道题相应选项中√）
题目
完全意
意
中立
意
完全意
1做品质会感觉
2成拥特征说重
3着装扮样
4会品质羞耻
5空闲时间做事情清楚反应品质
6读书杂志清楚表现品质
7品质十分重
8工作学环境中时知道拥特征
9积极参加表现品质活动
10强烈渴拥品质
11觉具备品质少起良心
12品接触特认
13想力实现述品质样品行感满意
14品质学指责
15述品质周围喜欢
16具品质会感豪
17品质做够太愿意相处
18认具品质会生意义
19认品质会感快乐
20常常想希成品质
21周围学夸奖述品质
22品质赢家信赖
第三部分 家庭教养方式状况问卷
列问卷请您根实际家庭情况分问题父亲母亲栏填相应数字（1表示2表示偶尔3表示常4表示总）
题目
偶尔
常
总
父亲
母亲
1父母常常知道原情况发脾气
1
2
3
4
2父母赞美
1
2
3
4
3觉父母正做事分担心
1
2
3
4
4父母惩罚超应受程度
1
2
3
4
5父母求回家里必须说明外面做什事
1
2
3
4
6觉父母量青少年时期生活更意义丰富彩
1
2
3
4
7父母常着面批评懒惰
1
2
3
4
8父母允许做孩子做事害怕会出事
1
2
3
4
9父母总试图鼓励成佼佼者
1
2
3
4
10觉父母出事担心夸分
1
2
3
4
11遇心事时感父母量鼓励安慰
1
2
3
4
12家里作罪羊害群马
1
2
3
4
13通父母言谈表情感受喜欢
1
2
3
4
14父母常种难堪方式
1
2
3
4
15父母常常允许喜欢方会分担心
1
2
3
4
16觉父母干涉做件事
1
2
3
4
17觉父母间存种温暖体贴亲热感觉
1
2
3
4
18父母该做什该做什严格限制绝步
1
2
3
4
19错父母惩罚
1
2
3
4
20父母总左右该穿什衣服该扮成什样子
1
2
3
4
21做事情取成功时觉父母豪
1
2
3
4
家庭教养方式问卷采4点计分计1分总计4分中第17道题反计分该表分三维度：拒绝（6道题）情感温暖（7道题）度保护（8道题）计算维度包含题目分总该试维度分
道德认量表采里克特5点计分法21012次表示完全意意中立意完全意中正计分题21012分计21012分反计分题21012分计21012分分越高表示道德认程度越高反计分题题471417
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学生道德水反映社会道德现状社会道德缩影关着民族希祖国未全面认识学生道德认入手厦门市华侨学厦门工程技术学院学生宁德市宁德师范学院学生研究象运问卷调查法研究家庭教养方式学生道德认影响作研究结果表明学生道德认中父母作孩子第老师起着极作培养学生良道德认具重作提出针学生道德认存问题中家庭教养方式影响研究解决问题达优化学生道德认目时提出助培养学生良道德认路径
关键词：家庭教养方式学生道德认
Abstract
The moral level of college students reflects the current state of social morality which is a microcosm of social morality It concerns the hope of the nation and the future of the motherland Concerning the situation I take some students from Xiamen Engineering & Technology college and Ningde Normal University as the main research objects The questionnaire survey method was used to study the effect of family education on college students＇ moral identity It shows that in the moral identity of college students as the children’s first teacher parents play a great role and it has an important significance in fostering good moral identity of college students The article strengthens the great significance of family education on college students’ moral identity At the same time it proposes a path that helps to cultivate college students＇ good moral identity
Keywords family education college students moral identity
目 录
引言 1
相关概念界定 1
（）家庭教养方式 1
（二）道德认 2
二研究象研究方法 2
（）研究象 2
（二）研究工具 3
（三）统计方法 3
三结果分析 4
（）学生道德认状况 4
1 性道德认 4
2 年级道德认较 5
3 科生专生道德认较 6
（二）家庭教养方式道德认关系 6
1 家庭教养方式总体状况 6
2 父亲教养方式子女道德认水影响 7
3 母亲教养方式子女道德认水影响 9
四讨 10
（）代学生道德认现状 10
（二）代学生道德认分析 11
1．知行问题 11
2．年级道德认差异性 11
3．性道德认差异性 11
4．科生专生道德认差异性 12
5．父母教养方式学生道德认影响 12
五建议 13
（）营造良家庭教育环境 13
（二）树立正确家庭教育观念 13
（三）采正确家庭教养方式 14
1．滴渗式 14
2．民式 14
3．冷式 15
结 15
致谢 16
参考文献 17
附录 18
引 言
代学生道德发展趋势日渐复杂道德认知道德行脱节现象生活中皆学生道德认关重然极度缺乏家庭教养方式道德认影响中父亲母亲教养方式学历差异等影响道德认知发展重素例道德认研究中万增奎发现父母温暖型教养方式子女道德性具积极影响作[1]教养方式拒绝型等教养方式子女道德性具消极作研究着重研究家庭教养方式学生道德认影响提出相关建议促进中国家庭教养方式理念完善增进学生道德健康深化道德心理学研究帮助家长找正确家庭教养方式制定针性教育策
相关概念界定
（）家庭教养方式
离开父母教导养育父母家庭教养方式影响着子女方方面面关家庭教养方式定义许学者出定义2005年李坚敏家庭教养方式定义日常生活中父母抚养子女教育行倾父母教养方式系列日常行规范思想道德观念价值观等教导孩子进促孩子逐渐形成具体社会化容[2]徐慧2008年家庭教养方式进行概念界定：家庭教养方式父母孩子长期教育程中形成种稳定行方式[3]孙雪（2014）认家庭教养方式教育理念教育行机结合稳定种教育行模式[4]
（二）道德认
道德认道德体接受认道德规范求道德置认核心位置成道德作生目标觉践行道德规范社会认形式[5]布拉西认道德认道德系统系统化融合道德感认感达定程度统合[6]
简言道德认道德处认中心体价值观体系中道德价值观居首位核心位置价值观道德价值观突时位体认知情感外行体现出道德认接受道德认[7]
二研究象研究方法
（）研究象
厦门市华侨学厦门工程技术学院学生宁德市宁德师范学院学生研究象2019年11~12月期间总发出330份问卷通剔漏填意义填答重复性作答等问卷终整理出302份效问卷效率915研究象具体情况详见表21
表21知试数302根性分组中男生占3808（115）女生占6192（187）根年级分组中数占960（29）二数占1623（49）三数占3278（99）四数占4139（125）根学历分组科生数占6788（205）专生数占3212（97）
表21 研究象基信息（N 302）
变量
组
数
百分
性
男
115
3808
女
187
6192
年级
29
960
二
49
1623
三
99
3278
四
125
4139
学历
科
205
6788
专
97
3212
（二）研究工具
调查问卷包括家庭教养方式问卷道德认量表问卷
文采家庭教养问卷SEMBU问卷Arrindelll等作者根EMBU编制[8]该问卷两量表量表21道题分父亲母亲量表采4分级评分计分含义见附录题目测试容拒绝型（147191214题）情感温暖型（26911131721题）度保护型（3581015161820题）试者维度分通维度题目分数相加求出
道德认量表采国学者万增奎（2008）阿奎诺里德道德认量表进行修订量表该量表检验信效度良[9]问卷包含隐维度外显维度两部分22题目采里克特5点计分法计分含义见附录道德认问卷量表中第1247101113161819题属隐维度部分第3568912141517202122题属外显维度部分隐维度部分总分外显维度部分总分加起道德认总分
（三）统计方法
次研究调查结果统计分析结果方式定量方式定性方式利 ExcelSPSS 250 等软件进行数处理计算分析数结果背含义原进步分析解释阐述家庭教养方式学生道德认影响相应事实理
三结果分析
（）学生道德认状况
1 性道德认
表31知女生男生相较女生道德认隐维度男生高外显维度分男生略高道德认总分女生男生略高男生女生隐维度分均外显维度分高
表31 性道德认水均数标准差
性
隐维度
外显维度
总体
男
M
431
376
807
SD
638
619
1199
女
M
513
378
891
SD
615
534
1089
根独立样t检验表32中结果出道德认性呈现出差异明显总体（F0661p0417p>005）隐维度（F0196p0659p>005）外显维度（F1899p0169p>005）说明道德认水性间没明显差异
表32 道德认性差异检验
Df
F
P
隐维度
1
0196
0659
外显维度
1
1899
0169
总体
1
0661
0417
2 年级道德认较
通样中年级道德认水进行分析表33知隐维度分数年级分均差异四学生分高三学生分二学生分次学生分低通外显维度分数显示四学生分数高学生分数低二学生三学生分数均四学生分数低总分道德认水四学生道德认水高三学生二学生道德认总分次学生道德认总分低
表33 年级道德认标准差均数
年级
隐维度
外显维度
总分
M
245
138
383
SD
963
1047
1941
二
M
284
284
567
SD
713
720
1387
三
M
421
373
794
SD
622
677
1222
四
M
593
530
1122
SD
644
689
1273
根单素ANOVA检验表34结果表明道德认水少两年级显著差异总体（F3614p0014p<005）隐维度（F3699p0012p<005）外显维度（F3011p0030p<005）出现较差异
表34 年级道德认较
df
F
P
隐维度
3
3699
0012
外显维度
3
3011
0030
总体
3
3614
0014
3 科生专生道德认较
表35科生专生道德认分高外显维度分科生分专生分高道德认隐维度科生分专生分高
表35 科生专生生道德认标准差均数
学历
隐维度
外显维度
总分
科学生
M
508
455
963
SD
658
691
1284
专学生
M
337
286
623
SD
756
813
1516
根独立样t检验表36结果出科生专生道德认隐维度稍差异（F4034p0045p<005）科生专生道德认外显维度没明显差异（F2349p0126p>005）总体科生专生道德认差异显著（F3542p0061p>005）
表36 科生专生道德认较
Df
F
P
隐维度
1
4034
0045
外显维度
1
2349
0126
总体
1
3542
0061
（二）家庭教养方式道德认关系
1 家庭教养方式总体状况
表37数显示出情感温暖型分高度保护型次拒绝型低情感温暖型中母亲分数父亲分数高度保护型中母亲分数父亲分数高拒绝型中父亲拒绝型分母亲拒绝型低
表37 量表试者分
分量表
M
SD
父亲情感温暖型F1
1731
326
续表37
分量表
M
SD
父亲拒绝型F2
1004
383
父亲度保护型F3
1621
387
母亲情感温暖型M1
1847
437
母亲拒绝型M2
1036
364
母亲度保护型M3
1704
368
2 父亲教养方式子女道德认水影响
表38示采相关分析探讨父亲教养方式子女道德认关系根皮尔逊相关系数相关关系中呈负相关分：隐维度父亲情感温暖型隐维度父亲拒绝型隐维度度保护型呈正相关：外显维度父亲情感温暖型知父亲情感温暖水子女道德认存正相关父亲温暖水子女道德认隐维度呈负相关预期结果学者研究结果出入原样容量够造成数处理结果中父亲情感温暖型道德认隐维度呈负相关道德认总分呈正相关原需进步扩样容量进行数处理验证种原样效性问题问卷中关父亲情感温暖型隐维度两组题目中存部分效数造成实际数结果期结果相符具体原需进步扩样容量者更换批样象处理分析出
表38 父亲教养方式子女道德认相关分析
隐维度
外显维度
道德认总分
F1父亲情感温暖型
0185**
0253**
0269**
F2父亲拒绝型
0238**
0147**
0205**
F3父亲度保护型
0122**
0027
0081
注：**001水（双侧）相关性显著
进步考察父亲温暖水子女道德认水影响取父亲温暖分量表分前27作高分组27作低分组余中间组道德认总分变量采性父亲温暖分组双重素然进行素方差分析结果表39示
结果表明：通体间效应检验父亲温暖水分组子女道德认影响效应非常显著（F8725p000p<005）进步分析父亲温暖水分组道德认分见父亲温暖水越高道德认越高外道德认子女性差异显著（F0086p0770p>005）父亲温暖水子女性交互作道德认影响存显著差异（F0049p0953p>005）
表39 父亲温暖水子女性子女道德认影响
df
F
P
父亲温暖组A
2
8725
000
子女性B
1
0086
0770
A×B
2
0049
0953
道德认总分变量双素交叉影响方式（年级父亲温暖水分组）进行素方差分析结果表310示
表310结果表明：通体间效应检验发现两重素交互作父亲温暖水素道德认影响差异显著父亲温暖水两素交互道德认影响中效应素（F13318p000p<005）说明父亲温暖水子女道德认影响年级道德认影响差异非常显著（F3655p0013p<005）外父亲温暖水分组年级两素双重交互作道德认水然存显著差异（F2456p0025p<005）
表310 父亲温暖水子女年级道德认影响
df
F
P
父亲温暖组A
2
13318
000
续表310
df
F
P
年级C
3
3655
0013
A×C
6
2456
0025
3 母亲教养方式子女道德认水影响
表311发现采相关性分析考察母亲教养方式子女道德认关系表中数皮尔逊相关系数结果表明母亲情感温暖型道德认隐维度存低度正相关外显维度存低度正相关母亲拒绝型道德认隐维度存低度负相关外显维度存低度负相关
表311 母亲教养方式子女道德认相关分析
隐维度
外显维度
道德认总分
M1母亲情感温暖型
0283**
0280**
0296**
M2母亲拒绝型
0227**
0165**
0205**
M3母亲度保护型
0082
0029
0060
注：**001水（双侧）相关性显著
进步考察母亲温暖水子女道德认水影响取母亲温暖分量表分前27作高分组27作低分组余中间组道德认总分变量采性母亲温暖分组双重素作进行素方差分析结果表312示
结果表明：通体间效应检验母亲温暖水子女性两重素作母亲温暖水子女道德认影响差异显著母亲温暖水两素交互影响效应素（F14040p000p<005）道德认子女性差异显著（F0040p0842p>005）外母亲温暖分组子女性两素双重作子女道德认水存显著差异（F1124p0326p>005）
表312 母亲温暖水子女性子女道德认影响
df
F
P
母亲温暖分组a
2
14040
000
子女性b
1
0040
0842
a×b
2
1124
0326
道德认总分变量双素交叉影响方式（年级母亲温暖水分组）进行素方差分析结果表313示
结果表明：通体间效应检验两素双重作母亲温暖水子女道德认影响显著（F19893p000p<005）年级道德认差异显著（F3068p0028p<005）双素交叉影响（年级母亲温暖水分组）道德认差异显著（F2510p0022p<005）
表313 母亲温暖水子女年级子女道德认影响
df
F
P
母亲温暖分组a
2
19893
0000
年级c
3
3068
0028
a×c
6
2510
0022
四讨
（）代学生道德认现状
文问卷调查方式宁德师范学院华侨学厦门工程技术学院302名学生象调查性年级学生道德认现状通分析整合问卷计算数分析数出结辅文字分析说明
通具体实证研究发现：总体（N302）道德认总分均数859分中隐维度均分482分外显维度均分377分见两高校学生道德认水良通隐维度外显维度均分进行较前者高者表明学生存道德认知行统问题进步分析学生道德认性年级差异情况发现学生道德认水隐维度（F0196p0659p>005）外显维度（F1899p0169p>005）呈现出差异显著总分性呈现出差异明显（F0661p0417p>005）学生道德认年级差异分析发现四学生道德认水高（隐维度M593外显维度M530总分M1122）三学生二学生道德认水次（隐维度M421外显维度M373总分M794隐维度M284外显维度M284总分M567）学生道德认水低（隐维度M245外显维度M138总分M383）通单素F检验学生道德认水年级呈显著差异（F3614p0014p<005）说明年级学生道德认水科生专生分组道德认该分组存显著差异（F3542p0061p>005）
（二）代学生道德认分析
1．知行问题
通前文数分析知国学生道德认知高道德行思想够正确理解道德规范意义拥事物善恶坏良判断力行没办法做道德认知道德行致说明知考试作弊会作弊者明知课堂玩手机等开差行老师学业尊重明知犯[10]现象表明学生存道德认知道德行脱节问题
2．年级道德认差异性
年级学生道德认调查研究发现道德认年级存显著差异说明着年龄增长知识水提高学生道德认知道德行致性着提高学生道德认水会着知识水年龄提高提高
3．性道德认差异性
文数结果知学生道德认性没明显差异然性道德认差异较知行问题女生会男生严重（隐维度：女生513分男生431分）知女生存道德知行问题更加严重
道德认性差异性问题学者研究会出结万增奎等学者调查结果显示道德认性呈显著差异[1]潘红霞丁芳盛研究中发现道德认性没显著差异性[11][12]研究基福建省学展开体现福建省方特色
4．科生专生道德认差异性
文结果发现学制学生科生专生道德认没明显差异隐维度道德认科生专生间呈微弱差异（F4034p0045p<005）外显维度没明显差异说明专生科生道德认水没较明显差距
5．父母教养方式学生道德认影响
（1）情感温暖型家庭教养方式学生道德认具促进作
父亲情感温暖型母亲情感温暖型分组例说明情感温暖水子女道德认影响通父亲情感温暖型分组母亲情感温暖型分组分子女道德认进行组方差分析发现情感温暖分组中子女道德认存明显差异父亲者母亲情感温暖型学生道德认呈正相关知父母情感温暖助学生道德认培养情感温暖型家庭教养方式指父母温情慈爱教育孩子够孩子角度思考孩子视角世界万物理解接受孩子思想父母孩子互相尊重等关系父母尊重理解孩子处事强迫威胁孩子处情感温暖型家庭教养方式孩子道德发展程中会逐渐形成良道德品质国家计生政策家庭两孩子孩子父母价宝成长程中父母投入数精力期关爱相严格惩罚教养方式温暖理解教养方式更易接受温暖型家庭教养方式助学生良道德认形成
（2）父亲母亲教养方式学生道德认具致性
父亲母亲教养方式分学生道德认进行相关性分析研究结果表明教养方式道德认影响结果呈现致性例父母亲情感温暖型父母亲拒绝型子女道德认呈显著相关父母亲情感温暖型教养方式子女道德认呈正相关父母亲拒绝型子女道德认呈负相关
（3）父母拒绝型教养方式学生道德认具消极影响
前文数父亲母亲拒绝型教养方式学生道德认水呈负相关国许父母认严师出高徒子女求严格严厉遇事子女横加干预子女做错事严厉批评指责长子女越越缺乏认容易形成怀疑否定情绪利子女道德意识发展学生正处道德品格趋形成程中长期父母否定强横干预会严重损害学生道德认利形成健全格父母应该避免采良教养方式关心孩子心世界促成子女形成良道德品格道德认
五建议
（）营造良家庭教育环境
家庭道德教育仅培养够造福家庭承担者应该国家社会培养具良素质建设者国家社会家庭坚实盾国家富强社会繁荣离开高素质建设者作教育中基础环家庭道德教育更应该全体家长重视
家庭育功容忽视营造良家庭教育环境解决家庭教育问题关键环[13]良家庭教育环境培养孩子正确道德观念着潜移默化作家长树立正确教育目标观进行教育时尊重理解孩子性孩子接受教育时充分发挥观动性做孩子动接受动接受样利提高孩子道德认感仅利良道德思想形成利良道德行实践孩子表达想法时家长细心耐心专心倾听解孩子真正需求样利营造等民家庭教育氛围[14]
（二）树立正确家庭教育观念
生活中孩子会受家长言行举止潜移默化影响家长言行举止会影响孩子生[15]果家长重孩子智育片面追求成绩分数高低判断孩子力会导致孩子价值观道德观发生畸形家长应关注孩子智育发展应培养孩子德智体美劳全面发展重智轻德观念换全面发展观念
做家庭教育关键拥正确科学教育观念父母渗透正确思想道德观念[16]养防老观念换国教子观念子女培养成国家社会成功家庭教育养教观念换养教结合观念必须进行规范性家庭教育权威服观念换民教育观念家庭中建立起民等关系民教育观念贯穿整家庭教育中父母子女互相影响教育进步学[17]
（三）采正确家庭教养方式
1．滴渗式
家长教导孩子时总喜欢教导容股脑讲孩子听父母孩子间说听说做程度会击孩子观积极性造成父母孩子间沟通问题长家庭道德教育会难成效父母孩子道德教育应该样枯燥味应该寓教乐寓教事中采滴渗式日常生活中事着眼身作父母身体力行时告诉孩子应该做道德教育实践相结合鼓励孩子营造严谨轻松快乐家庭道德教育氛围提高孩子观动性道德教育切切实实回孩子身回孩子日常实践中做道德思想道德行相致事做起养成知行致惯事做思行统
2．民式
总天孩子会离开父母身边走社会走工作岗位孩子成长程中家长应该箩筐包揽孩子种事什果孩子知处世者知道会做[18]家庭道德教育中家长应该民意识尊重孩子性观动性道德教育结果终体现孩子处世良道德素质形成程需孩子身付诸思考实践家长果事事插手利孩子独立思考形成良行原家长应该关心孩子道德思想做强硬想法灌输孩子适指导指出行妥处思想问题孩子协力探讨解决问题适提供方法然放心孩子处理做道德思想指导道德行监督避免孩子误入歧途利形成孩子良道德认
3．冷式
父母孩子产生矛盾时产生矛盾原意见合者思想矛盾时候果味强调验者阅历孩子理解反会孩子产生逆反心理[19]父母阅历验固然孩子参考意味着孩子直接灌输孩子见解思想日常生活中孩子历者亲眼见事会道德思想产生影响逐渐形成道德思想框架[20]父母更作予参考进行指导孩子发生矛盾时应该冷静处理控制情绪彼双方冷静然深入沟通父母孩子双方处暴躁情绪时难做出正确判断时候需父母动放架子双方间气氛冷样利进步沟通文述父母越严厉批评子女道德认越低生活中父母孩子间矛盾应该采冷处理方式父母应该控制情绪冷静孩子沟通鼓励孩子见适纠正孩子错误营造温暖谐家庭环境孩子思想道德框架逐渐形成时候抵触父母意见乐父母沟通增加道德认
结
学生道德认受家庭教养方式影响家庭教养方式会造成学生道德认水差异良家庭教养方式利形成学生道德认致性家庭教养方式会阻碍学生道德认水发展
参 考 文 献
[1]万增奎道德性心理发展建构[D]南京南京师范学2008
[2]李坚敏家庭教养方式童社会化发展影响[J]田师范专科学校学报 2005(04)6061
[3]徐慧张建新张梅玲家庭教养方式童社会化发展影响研究综述[J]心理科学2008(04)940942
[4]孙雪家庭教养方式幼助行发展影响[J]中学心理健康教育 2014(21)5051
[5]李晨曦代学生道德认现状培育研究[D]广州华南理工学 2017
[6]沈琴道德认[D]长沙湖南师范学201918
[7]刘仁贵道德认概念辨析[J]伦理学研究2014
[8]蒋奖鲁峥嵘蒋苾菁等简式父母教养方式问卷中文版初步修订[J]心理发展教育2010(01)97102
[9]万增奎杨韶刚青少年道德认问卷修订[J]社会心理科学2008
[10]健代峰公民道德建设核心价值认[J]道德文明2010
[11]潘红霞90学生道德认现状赢措施[J]中国青年研究2014
[12]丁芳盛学生道德认现状分析培育策略[J]浙江海洋学院学报(文科学版)2014
[13]黄华社会认知取道德认研究[J]心理学探究2012
[14]晓强道德认进展研究德育启示[J]重庆工商学学报(社会科学版)2011
[15]张晓昀加强学生优秀传统道德认教育[J]中国高等教育2016
[16]王钢道德认危机学校德育理理念变革[J]河南科技学院学报2011
[17]梅国外公民道德认方式启示[J]教育科学2008
[18]罗品超全球化现实中青少年性困惑教育策[J]重庆社会科学 2006
[19]王耀华青少年道德认失范策[J]科技资讯2006
[20]王俭基价值尊重价值认教育评价研究[D]海华东师范学 2007
附 录
代学生道德认状况调查问卷
亲爱学：
调查问题需解想法问题关错关心想法映射问卷问题供研究尊重隐私严格保密填写问卷请放心作答真挚邀请参调查问卷填写热心研究极鼓励胜感激
第部分 基信息
请问题相应选项旁√
1性： a男（ ） b女（ ）
2学校类型：a科（ ） b专科（ ）
3年级： a（ ） b二（ ） c三（ ） d四（ ）
第二部分 道德认状况问卷
列词语描述特征：
守信诚实孝负责真诚
礼貌善良助正直忠诚
拥品质现头脑中想象样想象会思考生活行动脑海中（）栩栩生形象时回答列问题（请道题相应选项中√）
题目
完全意
意
中立
意
完全意
1做品质会感觉
2成拥特征说重
3着装扮样
4会品质羞耻
5空闲时间做事情清楚反应品质
6读书杂志清楚表现品质
7品质十分重
8工作学环境中时知道拥特征
9积极参加表现品质活动
10强烈渴拥品质
11觉具备品质少起良心
12品接触特认
13想力实现述品质样品行感满意
14品质学指责
15述品质周围喜欢
16具品质会感豪
17品质做够太愿意相处
18认具品质会生意义
19认品质会感快乐
20常常想希成品质
21周围学夸奖述品质
22品质赢家信赖
第三部分 家庭教养方式状况问卷
列问卷请您根实际家庭情况分问题父亲母亲栏填相应数字（1表示2表示偶尔3表示常4表示总）
题目
偶尔
常
总
父亲
母亲
1父母常常知道原情况发脾气
1
2
3
4
2父母赞美
1
2
3
4
3觉父母正做事分担心
1
2
3
4
4父母惩罚超应受程度
1
2
3
4
5父母求回家里必须说明外面做什事
1
2
3
4
6觉父母量青少年时期生活更意义丰富彩
1
2
3
4
7父母常着面批评懒惰
1
2
3
4
8父母允许做孩子做事害怕会出事
1
2
3
4
9父母总试图鼓励成佼佼者
1
2
3
4
10觉父母出事担心夸分
1
2
3
4
11遇心事时感父母量鼓励安慰
1
2
3
4
12家里作罪羊害群马
1
2
3
4
13通父母言谈表情感受喜欢
1
2
3
4
14父母常种难堪方式
1
2
3
4
15父母常常允许喜欢方会分担心
1
2
3
4
16觉父母干涉做件事
1
2
3
4
17觉父母间存种温暖体贴亲热感觉
1
2
3
4
18父母该做什该做什严格限制绝步
1
2
3
4
19错父母惩罚
1
2
3
4
20父母总左右该穿什衣服该扮成什样子
1
2
3
4
21做事情取成功时觉父母豪
1
2
3
4
家庭教养方式问卷采4点计分计1分总计4分中第17道题反计分该表分三维度：拒绝（6道题）情感温暖（7道题）度保护（8道题）计算维度包含题目分总该试维度分
道德认量表采里克特5点计分法21012次表示完全意意中立意完全意中正计分题21012分计21012分反计分题21012分计21012分分越高表示道德认程度越高反计分题题471417
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