群文阅读中构建生态语文
群文阅读质样种行方式？
认群文阅读种议题学务驱动通文读议实现问题解决意义建构程方式里面关键词务驱动语文学盲目走明确目务驱动语文教学变成目学活动缘起议题学次文读议群文阅读基产生阅读程程中应该文作基础读议作关键行通样形式进行问题解决意义建构
二
什选择群文阅读？
教育部统编教材提现构建教读读课外阅读样种三位体阅读教学体系解决学生读书少问题样群文阅读首先解决学生读书少问题
次群文阅读学生面文学方式发生根变化学生积极参进行前置学实现组合作探究实现意义建构识达成体现改善学生学特改善阅读行方式
第三实现问题化学重组认知结构群文阅读议题学作务驱动问题化学带动学生认知结构改变零散单扁化知识加整合重组学生认知结构单注重培养识记理解评价等低阶思维力更培养学生较整合反思应创造性表达等高阶思维力高阶思维力培养程中促进学生言语力生成
群文阅读够丰富完善现阅读课程教学形态语文学科容课程形式教学形态显样化
三
群文阅读具体操作？
教学程中应该角度思考
第方面：读读目什？获文学知识体验种阅读情境进行文学常识文体知识教学者鉴赏文学类文第二类语文教学等文学教育应该种文学种阅读情境目中获取信息阅读实类文述类文非连续性文等等类型文中提取价值信息学重点第三种阅读情境完成特定务界定两种走种走读促读二读促写读促读前面读目建构拓展延伸阅读方法读促写读中表达写作方法
第二方面：什读？群文阅读般单篇阅读者整书阅读种基文阅读求文元异质题材方面元异质文章体裁相相似题材方面元异质果题材相相似容形象旨方面元异质样体裁样容语言结构手法等方面体现元异质
老师尝试组文进行群文阅读教学组文便选篇文章加起教学算群文阅读群文阅读海量阅读题阅读
种基组文模式呢？
列式：篇文间列关系叠加起形成整体没包含包含关系递进式：篇文议题表现层层推进逐步深入立式：篇篇间观点者表现出情感立突互补式：文间互相包含包含互补关系
群文阅读文组合原应该遵循样三原：第紧扣议题次求存异第三美美
第三方面：读？群文阅读教学程特阅读行方面特质读呢？四字概括读议
较文涵旨文体式言语特征异通较加筛选辨识群文阅读文特征异质化更异非群文阅读教学基行思维方式
整阅读规律种回程度群文阅读带着读者议题粗浅懵懂认识进入具体文中样懵懵懂懂认识文语言文字材料相应阅读者获理性感性阅读体验感悟
读指根阅读情境教师引导学生意识采相适应阅读方法
议带着议题学务带着议题产生问题进入文中形成文具体感性体验感受学生时基础发挥体意识信息进行提取转化整合形成尊重体认识差异议题学识进进行信息输出创意表达程议整群文阅读教学中实现意义建构关键环节行基础
群文阅读应该标准衡量读样？老师教学行中四种关键力衡量群文阅读课堂教学目标达成
第辨识提取辨识提取实际整群文阅读基础需培养阅读者利联想文间建立文涵言语形式连接惯培养紧扣议题方感受显隐发微分类梳理惯
第二较整合言语体言语环境言语作品言语容言语形式通阅读获取信息感受进行较异重点异整合形成组块程行——阅读程中阅读体意识许零散信息单元组合成更意义信息单位
第三评价反思阅读力种升华首先评价辨识提取较整合样整文部信息种处理评价基础通分析进行深入反思理解文呈现文化现象审视情感态度价值观检视身态度认识行实现知识升华获知识意义发展意志精神
第四应创意阅读素养增值群文阅读行输出目标群文阅读教学应文阅读中获取概念原理结思想规律方法等等应新言语实践活动场景中期解决议题学提出实际问题群文阅读教学创意文阅读中建构意义（事理规律方法等）加应进行新单文文阅读形成新意义建构
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群文阅读质样种行方式？
认群文阅读种议题学务驱动通文读议实现问题解决意义建构程方式里面关键词务驱动语文学盲目走明确目务驱动语文教学变成目学活动缘起议题学次文读议群文阅读基产生阅读程程中应该文作基础读议作关键行通样形式进行问题解决意义建构
二
什选择群文阅读？
教育部统编教材提现构建教读读课外阅读样种三位体阅读教学体系解决学生读书少问题样群文阅读首先解决学生读书少问题
次群文阅读学生面文学方式发生根变化学生积极参进行前置学实现组合作探究实现意义建构识达成体现改善学生学特改善阅读行方式
第三实现问题化学重组认知结构群文阅读议题学作务驱动问题化学带动学生认知结构改变零散单扁化知识加整合重组学生认知结构单注重培养识记理解评价等低阶思维力更培养学生较整合反思应创造性表达等高阶思维力高阶思维力培养程中促进学生言语力生成
群文阅读够丰富完善现阅读课程教学形态语文学科容课程形式教学形态显样化
三
群文阅读具体操作？
教学程中应该角度思考
第方面：读读目什？获文学知识体验种阅读情境进行文学常识文体知识教学者鉴赏文学类文第二类语文教学等文学教育应该种文学种阅读情境目中获取信息阅读实类文述类文非连续性文等等类型文中提取价值信息学重点第三种阅读情境完成特定务界定两种走种走读促读二读促写读促读前面读目建构拓展延伸阅读方法读促写读中表达写作方法
第二方面：什读？群文阅读般单篇阅读者整书阅读种基文阅读求文元异质题材方面元异质文章体裁相相似题材方面元异质果题材相相似容形象旨方面元异质样体裁样容语言结构手法等方面体现元异质
老师尝试组文进行群文阅读教学组文便选篇文章加起教学算群文阅读群文阅读海量阅读题阅读
种基组文模式呢？
列式：篇文间列关系叠加起形成整体没包含包含关系递进式：篇文议题表现层层推进逐步深入立式：篇篇间观点者表现出情感立突互补式：文间互相包含包含互补关系
群文阅读文组合原应该遵循样三原：第紧扣议题次求存异第三美美
第三方面：读？群文阅读教学程特阅读行方面特质读呢？四字概括读议
较文涵旨文体式言语特征异通较加筛选辨识群文阅读文特征异质化更异非群文阅读教学基行思维方式
整阅读规律种回程度群文阅读带着读者议题粗浅懵懂认识进入具体文中样懵懵懂懂认识文语言文字材料相应阅读者获理性感性阅读体验感悟
读指根阅读情境教师引导学生意识采相适应阅读方法
议带着议题学务带着议题产生问题进入文中形成文具体感性体验感受学生时基础发挥体意识信息进行提取转化整合形成尊重体认识差异议题学识进进行信息输出创意表达程议整群文阅读教学中实现意义建构关键环节行基础
群文阅读应该标准衡量读样？老师教学行中四种关键力衡量群文阅读课堂教学目标达成
第辨识提取辨识提取实际整群文阅读基础需培养阅读者利联想文间建立文涵言语形式连接惯培养紧扣议题方感受显隐发微分类梳理惯
第二较整合言语体言语环境言语作品言语容言语形式通阅读获取信息感受进行较异重点异整合形成组块程行——阅读程中阅读体意识许零散信息单元组合成更意义信息单位
第三评价反思阅读力种升华首先评价辨识提取较整合样整文部信息种处理评价基础通分析进行深入反思理解文呈现文化现象审视情感态度价值观检视身态度认识行实现知识升华获知识意义发展意志精神
第四应创意阅读素养增值群文阅读行输出目标群文阅读教学应文阅读中获取概念原理结思想规律方法等等应新言语实践活动场景中期解决议题学提出实际问题群文阅读教学创意文阅读中建构意义（事理规律方法等）加应进行新单文文阅读形成新意义建构
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