二十年教学设计
教学目标
1学说巧妙情节解欧·亨利式结尾
2通圈画赏读物语言动作等分析鲍勃杰米物形象
3探讨作者情感倾时美国社会现实态度
教学重点难点
1重点：赏析鲍勃杰米两物形象特征
2难点：探讨作者情感倾时美国社会现实态度
教学资源应
1教材教学参考教学课件
2助网络搜集19世纪末20世纪出美国东西部社会状态资料
教学课时
课时
教学程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设情境
导入新课
1请学畅想二十年会什样子？
学畅想意思天走课文二十年里面物历样事
学生畅想交流发言
学生畅想二十年年激发学生想象力时导入课文做准备
整体感知
概括事
1通读全文概括说事情节物
2物间什关系？谁文公？
3教师板书物关系
1学生浏览事概括情节找出说中物
2学生初步梳理说物间关系
先通览全文解情节物阶段阅读教学作准备时训练学生概括力表达力
研读说赏析情节
1学回忆初读完说时结尾什感觉？
2什会感出意料呢？
3老师初读篇说感意外读时发现作者已文中埋伏笔令事结局情理中接起研读说说表现
1学生回答：意料外
2学生交流出鲍勃远千里赴约结果逮捕
意料外情理中结尾欧亨利说具特色方作家独特创作手法阅读欧·亨利说引导学生关注样具格欧·亨利式结尾
意料外情理中欧·亨利式结尾？先认识说公
研读说
赏析物
1请学分组合作阅读说圈画出描写鲍勃杰米语言动作神态句子说说读出样鲍勃杰米？
（教师根学生交流相机诱导出示ppt引导学生全方面分析物形象特征）
结：鲍勃杰米形象特征：
鲍勃：圆滑精明高重情重义
杰米：忠职守徇私情机械麻木
2鲍勃顾千里前赴约杰米见老朋友心产生抓抓矛盾（教师板书）
通学赏析品读鲍勃杰米身性面恰性弱点令形象更丰满令说更吸引力
1组合作分角色朗读学生次深入阅读课文进行圈画品读根文中具体语句加分析鲍勃杰米形象特征
例：
（1）警察高马气派非警棍舞出种种花样挨门挨户察时警觉瞧着静道样子活尊保护神
（2）听起倒怪趣两次聚会相隔太久离开没接朋友信？
（3）晚安先生警察说路继续巡逻道门察番
（4）站门口擦根火柴点雪茄烟点亮光出张方巴苍白脸目光炯炯右眉稍块雪白疤痕领带针颗钻石镶古里古怪
（5）走千英里天站门口老搭档露面值
（6）等候着掏出块漂亮怀表表盖镶着钻石
1通说语言深入赏析品读着力培养学生发现思考问题关键语句进行揣摩力学生明白说物复杂性避免片面概括物形象特征
3鲍勃杰米事中物——便衣警察便衣警察说中起什作？
（教师适引导便衣意料外结尾作暗示杰米心情法矛盾纠结）
3学生说容互相讨朗读便衣语言深入思考理解便衣说中作
3抓住说中外物旨引导学生阅读时整体观梳理物间关系时理解次物推动说情节发展作意义
深化理解握题
1篇说环境着墨中两处类似描写请学想想说中作什？
（1）已夜里十点钟阵阵寒风带着雨意街行赶光
（2）时已起濛濛细雨风阵阵劲刮着带出现行声响闷闷乐赶路外衣领口翻高高手插衣袋里
教师板书二十年约二十年殇
2作者通场二十年朋友约想表达什？鲍勃杰米情感态度什？
（教师根学生回答情况适时出示相关背景资料予提示引导）
1学生齐读环境描写语句分析两句话营造环境特点（凄冷）引出说结局感受（伤感）
2学生根说情节物形象特征结合事发生社会背景简谈谈作者写作意图理解
社会底层物悲哀命运情
1环境作说三素环境描写作绕开知识点
2说阅读应避免停留事情节教学时应引导学生理解作者写作意图情感倾
拓展延伸
布置作业
果二十年中杰米拘留鲍勃请想象时情景运物描写方法进行写话少300字
学生求完成作业
课堂阅读延伸课写话激发学生创作力锻炼学生写作力引领学生更丰富感悟作品容特色
附：板书设计
二十年
欧·亨利
赴约
抓？抓？
警匪关系
朋友关系
鲍勃 杰米 二十年约
便衣
行关系
警匪关系
二十年殇
作者情感倾：社会底层物情
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教学目标
1学说巧妙情节解欧·亨利式结尾
2通圈画赏读物语言动作等分析鲍勃杰米物形象
3探讨作者情感倾时美国社会现实态度
教学重点难点
1重点：赏析鲍勃杰米两物形象特征
2难点：探讨作者情感倾时美国社会现实态度
教学资源应
1教材教学参考教学课件
2助网络搜集19世纪末20世纪出美国东西部社会状态资料
教学课时
课时
教学程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设情境
导入新课
1请学畅想二十年会什样子？
学畅想意思天走课文二十年里面物历样事
学生畅想交流发言
学生畅想二十年年激发学生想象力时导入课文做准备
整体感知
概括事
1通读全文概括说事情节物
2物间什关系？谁文公？
3教师板书物关系
1学生浏览事概括情节找出说中物
2学生初步梳理说物间关系
先通览全文解情节物阶段阅读教学作准备时训练学生概括力表达力
研读说赏析情节
1学回忆初读完说时结尾什感觉？
2什会感出意料呢？
3老师初读篇说感意外读时发现作者已文中埋伏笔令事结局情理中接起研读说说表现
1学生回答：意料外
2学生交流出鲍勃远千里赴约结果逮捕
意料外情理中结尾欧亨利说具特色方作家独特创作手法阅读欧·亨利说引导学生关注样具格欧·亨利式结尾
意料外情理中欧·亨利式结尾？先认识说公
研读说
赏析物
1请学分组合作阅读说圈画出描写鲍勃杰米语言动作神态句子说说读出样鲍勃杰米？
（教师根学生交流相机诱导出示ppt引导学生全方面分析物形象特征）
结：鲍勃杰米形象特征：
鲍勃：圆滑精明高重情重义
杰米：忠职守徇私情机械麻木
2鲍勃顾千里前赴约杰米见老朋友心产生抓抓矛盾（教师板书）
通学赏析品读鲍勃杰米身性面恰性弱点令形象更丰满令说更吸引力
1组合作分角色朗读学生次深入阅读课文进行圈画品读根文中具体语句加分析鲍勃杰米形象特征
例：
（1）警察高马气派非警棍舞出种种花样挨门挨户察时警觉瞧着静道样子活尊保护神
（2）听起倒怪趣两次聚会相隔太久离开没接朋友信？
（3）晚安先生警察说路继续巡逻道门察番
（4）站门口擦根火柴点雪茄烟点亮光出张方巴苍白脸目光炯炯右眉稍块雪白疤痕领带针颗钻石镶古里古怪
（5）走千英里天站门口老搭档露面值
（6）等候着掏出块漂亮怀表表盖镶着钻石
1通说语言深入赏析品读着力培养学生发现思考问题关键语句进行揣摩力学生明白说物复杂性避免片面概括物形象特征
3鲍勃杰米事中物——便衣警察便衣警察说中起什作？
（教师适引导便衣意料外结尾作暗示杰米心情法矛盾纠结）
3学生说容互相讨朗读便衣语言深入思考理解便衣说中作
3抓住说中外物旨引导学生阅读时整体观梳理物间关系时理解次物推动说情节发展作意义
深化理解握题
1篇说环境着墨中两处类似描写请学想想说中作什？
（1）已夜里十点钟阵阵寒风带着雨意街行赶光
（2）时已起濛濛细雨风阵阵劲刮着带出现行声响闷闷乐赶路外衣领口翻高高手插衣袋里
教师板书二十年约二十年殇
2作者通场二十年朋友约想表达什？鲍勃杰米情感态度什？
（教师根学生回答情况适时出示相关背景资料予提示引导）
1学生齐读环境描写语句分析两句话营造环境特点（凄冷）引出说结局感受（伤感）
2学生根说情节物形象特征结合事发生社会背景简谈谈作者写作意图理解
社会底层物悲哀命运情
1环境作说三素环境描写作绕开知识点
2说阅读应避免停留事情节教学时应引导学生理解作者写作意图情感倾
拓展延伸
布置作业
果二十年中杰米拘留鲍勃请想象时情景运物描写方法进行写话少300字
学生求完成作业
课堂阅读延伸课写话激发学生创作力锻炼学生写作力引领学生更丰富感悟作品容特色
附：板书设计
二十年
欧·亨利
赴约
抓？抓？
警匪关系
朋友关系
鲍勃 杰米 二十年约
便衣
行关系
警匪关系
二十年殇
作者情感倾：社会底层物情
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