文题目
非英语专业学生英语学意识力研究——学生视角
中心点：
世纪80年代起外语教学中着研究象客体(语言身教材教法等)逐渐转体(学者)外语教学否达终目起作学者认识学越越广泛受重视浩瀚知识海洋中学什学动权渐渐落学者身求学者动学填鸭式动学然长段时间中国学英语教学采传统教学模式教师宰控制着整英语课堂数学生动接受知识灌输导致学生学效率低缺乏宰学英语力国目前英语学研究状况研究综述分析国外英语学研究探讨培养学生英语学力必性行性培养模式方法教师角色较少关注学体—学生鉴文试学者角度出发通云南民族学展开问卷调查学生英语学意识力培养困难产生问题原进行分析期学生英语学力意识培养做出益探索学校理者学生提出建设性意见帮助学生树立英语学意识提高学生英语学力终身学良基础
研究目意义
目：学力学重点培养学生基力培养学生学意识力社会发展必然求科二年级阶段夯实英语学重阶段文学者角度入手结合非英语专业二年级学生英语学力现状调查分析利培养学生英语学力意识力途径
意义：研究助教师学者解非英语专业学生英语学意识学力情况助英语学者形成较强学观念积极学态度学会教师指导种学策略终达终身学目标
研究理意义（国外文献综述）
1． 研究背景：
国外 20 世纪 70 年代开始外语学进行量研究侧重外语学力界定学理背景培养策略探讨国学者英语学研究始20 世纪 80 年代理介绍国外外语学研究探讨学力培养必性培养方法学生英语学意识学力现状调查少时学生视角探讨学生英语学意识力培养文章少
2 研究现状
21 国外关学意识力研究
221 国外研究状况
Abdul Kadir HusseinSueraya Che Haron(2012)[1]认学学者学程中学负责时认语言学者仅时学支配学做出决定选择学什学Garold MurrayAndy GaoTerry Lamb (2011)[2]认性嵌套第二语言系统中种社会认知系统包括学者心理状态程时涵盖政治社会济三维度LittleD(2003)[3]学者整体观定义学者性：需老师参学者语言学认知元认知情感社会维度等方面关注相互影响Littlewood W（1996）[4]认学核心学者力独立做出选择意愿时认外语学环境中应关注帮助学者沟通学学者生活中提高学力Zimmerman B J(2002) [5] 认学者三特点：具较强元认知动机行等方面调节策略运够监控学方法策略效果根反馈反复调整学活动知道时某种特定学策略者作出合适反应
222 国研究状况
华维芬 (2001)[6]探讨通建立学中心促进学者学关学重问题进行系统全面述华东师庞维国 (2003)[7]体现专著——学——学教原理策略书中书中述学心理机制问题学策略学力发展问题等彭金定(2002)[8]教学中采培养学生英语学力措施结果学模式深受学生欢迎戚宏波 (2004)[9]介绍学理背景发展程徐锦芬彭仁忠吴卫 (2004)[10]国 14 高校 1340 名非英语专业学生进行学力方面问卷调查结果表明国学生英语学力普遍偏低提高学生学力必余文森 (2001)[11]认学指学生宰学学相立种学方式
研究问题理方法视角：
问题：1）校非英语专业学生英语学意识？
2）校非英语专业学生英语学力？
3）学生英语学力性年级文理专业等方面否存显著性差异？
理：学理
方法：调查问卷：利效收集研究需数
视角：学理高度 学者角度更直接深入学生群体中探讨影响学生英语学意识力培养素问题
研究观点重难点
观点：研究学者视角云南民族学非英语专业二年级学生英语学力调查分析容涉校学生英语学观念英语学力时探讨英语学力性年级文理专业等方面相关关系力图校学生提高英语学兴趣力提供定参考
重点：研究重点运学理学者角度出发结合问卷调查分析出阻碍影响学生英语学意识力培养条件
难点：客观条件笔者身力限选取象存局限性调查问卷分析出结果数限数全面
详细提纲
第章 绪
11 研究背景
12 研究目意义
13 文总体框架
第二章 学理
21 学概念研究
22 学理涵
第三章 研究方法研究象
31 调查目象
32 调查方法
33调查问卷设计
34 调查步骤
35 数收集
第四章 调查结果分析
41 学意识力
42学意识力文理专业关系
43 学意识力年级关系
44 学意识力性关系
45 结分析
第五章 总结
参考文献
写作进程 (Schedule)
201699928 确定文方导师沟通开始搜集资料
20169301010 确定题目搜集资料完成开题报告
20161111115 完成第章第二章
201611181128 完成第三章
201611301215 完成第四章
201612181230 完成第五章
20161231 交初稿导师修改初稿
参考书目文献
[1] Abdul Kadir Husseinm Sueraya Che Haron (2012) Autonomy in language learning [J]Journal of Education and Practice Vol 3 No8 2012
[2] Garold Murray Andy Gao Terry Lamb (2011) Identity Motivation and Autonomy in Language Learning [M]MULTILINGUAL MATTERS7691
[3] LittleD (2003) Learner autonomy and secondforeign language learning [J]httpswwwllasacukresourcesgpg1409 2003
[4] Littlewood W (1996)Autonomy an anatomy and a framework (4)427435 [J] System
[5] Zimmerman B J (2002) Becoming a selfregulated learner [J]Theory in practice200264 67
[6] 华维芬学中心——种新型语言学环境[J]外语界2001(5)
[7] 庞维国学——学教原理策略[M]海：华东师范学出版社2003
[8] 彭金定学英语教学中学者问题研究[J]外语界2002(3)
[9] 戚宏波中国外语学者意识分析[J]外语教学2004(3)
[10] 徐锦芬彭仁忠吴卫非英语专业学生性英语学力调查分析[J]外语教学研究 2004(01)
[11] 余文森略谈体性学[J]教育探索 2001(12)
指导教师意见：
玉琼学文非英语专业学生英语学意识力研究——学生视角拟学者视角非英语专业二年级学生英语学意识力现状进行调查研究探讨培养学生学意识力途径文选题符合科英语专业学生培养目标专业特点具定学术研究意义选题规模适难易度适中操作性希写作程中充实具体容阐明观点
意开题
指导教师签名：***
2016年11月
指导组意见
负责签名：
年 月 日
学院意见
负责签名：
盖章：
年 月 日
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非英语专业学生英语学意识力研究——学生视角
中心点：
世纪80年代起外语教学中着研究象客体(语言身教材教法等)逐渐转体(学者)外语教学否达终目起作学者认识学越越广泛受重视浩瀚知识海洋中学什学动权渐渐落学者身求学者动学填鸭式动学然长段时间中国学英语教学采传统教学模式教师宰控制着整英语课堂数学生动接受知识灌输导致学生学效率低缺乏宰学英语力国目前英语学研究状况研究综述分析国外英语学研究探讨培养学生英语学力必性行性培养模式方法教师角色较少关注学体—学生鉴文试学者角度出发通云南民族学展开问卷调查学生英语学意识力培养困难产生问题原进行分析期学生英语学力意识培养做出益探索学校理者学生提出建设性意见帮助学生树立英语学意识提高学生英语学力终身学良基础
研究目意义
目：学力学重点培养学生基力培养学生学意识力社会发展必然求科二年级阶段夯实英语学重阶段文学者角度入手结合非英语专业二年级学生英语学力现状调查分析利培养学生英语学力意识力途径
意义：研究助教师学者解非英语专业学生英语学意识学力情况助英语学者形成较强学观念积极学态度学会教师指导种学策略终达终身学目标
研究理意义（国外文献综述）
1． 研究背景：
国外 20 世纪 70 年代开始外语学进行量研究侧重外语学力界定学理背景培养策略探讨国学者英语学研究始20 世纪 80 年代理介绍国外外语学研究探讨学力培养必性培养方法学生英语学意识学力现状调查少时学生视角探讨学生英语学意识力培养文章少
2 研究现状
21 国外关学意识力研究
221 国外研究状况
Abdul Kadir HusseinSueraya Che Haron(2012)[1]认学学者学程中学负责时认语言学者仅时学支配学做出决定选择学什学Garold MurrayAndy GaoTerry Lamb (2011)[2]认性嵌套第二语言系统中种社会认知系统包括学者心理状态程时涵盖政治社会济三维度LittleD(2003)[3]学者整体观定义学者性：需老师参学者语言学认知元认知情感社会维度等方面关注相互影响Littlewood W（1996）[4]认学核心学者力独立做出选择意愿时认外语学环境中应关注帮助学者沟通学学者生活中提高学力Zimmerman B J(2002) [5] 认学者三特点：具较强元认知动机行等方面调节策略运够监控学方法策略效果根反馈反复调整学活动知道时某种特定学策略者作出合适反应
222 国研究状况
华维芬 (2001)[6]探讨通建立学中心促进学者学关学重问题进行系统全面述华东师庞维国 (2003)[7]体现专著——学——学教原理策略书中书中述学心理机制问题学策略学力发展问题等彭金定(2002)[8]教学中采培养学生英语学力措施结果学模式深受学生欢迎戚宏波 (2004)[9]介绍学理背景发展程徐锦芬彭仁忠吴卫 (2004)[10]国 14 高校 1340 名非英语专业学生进行学力方面问卷调查结果表明国学生英语学力普遍偏低提高学生学力必余文森 (2001)[11]认学指学生宰学学相立种学方式
研究问题理方法视角：
问题：1）校非英语专业学生英语学意识？
2）校非英语专业学生英语学力？
3）学生英语学力性年级文理专业等方面否存显著性差异？
理：学理
方法：调查问卷：利效收集研究需数
视角：学理高度 学者角度更直接深入学生群体中探讨影响学生英语学意识力培养素问题
研究观点重难点
观点：研究学者视角云南民族学非英语专业二年级学生英语学力调查分析容涉校学生英语学观念英语学力时探讨英语学力性年级文理专业等方面相关关系力图校学生提高英语学兴趣力提供定参考
重点：研究重点运学理学者角度出发结合问卷调查分析出阻碍影响学生英语学意识力培养条件
难点：客观条件笔者身力限选取象存局限性调查问卷分析出结果数限数全面
详细提纲
第章 绪
11 研究背景
12 研究目意义
13 文总体框架
第二章 学理
21 学概念研究
22 学理涵
第三章 研究方法研究象
31 调查目象
32 调查方法
33调查问卷设计
34 调查步骤
35 数收集
第四章 调查结果分析
41 学意识力
42学意识力文理专业关系
43 学意识力年级关系
44 学意识力性关系
45 结分析
第五章 总结
参考文献
写作进程 (Schedule)
201699928 确定文方导师沟通开始搜集资料
20169301010 确定题目搜集资料完成开题报告
20161111115 完成第章第二章
201611181128 完成第三章
201611301215 完成第四章
201612181230 完成第五章
20161231 交初稿导师修改初稿
参考书目文献
[1] Abdul Kadir Husseinm Sueraya Che Haron (2012) Autonomy in language learning [J]Journal of Education and Practice Vol 3 No8 2012
[2] Garold Murray Andy Gao Terry Lamb (2011) Identity Motivation and Autonomy in Language Learning [M]MULTILINGUAL MATTERS7691
[3] LittleD (2003) Learner autonomy and secondforeign language learning [J]httpswwwllasacukresourcesgpg1409 2003
[4] Littlewood W (1996)Autonomy an anatomy and a framework (4)427435 [J] System
[5] Zimmerman B J (2002) Becoming a selfregulated learner [J]Theory in practice200264 67
[6] 华维芬学中心——种新型语言学环境[J]外语界2001(5)
[7] 庞维国学——学教原理策略[M]海：华东师范学出版社2003
[8] 彭金定学英语教学中学者问题研究[J]外语界2002(3)
[9] 戚宏波中国外语学者意识分析[J]外语教学2004(3)
[10] 徐锦芬彭仁忠吴卫非英语专业学生性英语学力调查分析[J]外语教学研究 2004(01)
[11] 余文森略谈体性学[J]教育探索 2001(12)
指导教师意见：
玉琼学文非英语专业学生英语学意识力研究——学生视角拟学者视角非英语专业二年级学生英语学意识力现状进行调查研究探讨培养学生学意识力途径文选题符合科英语专业学生培养目标专业特点具定学术研究意义选题规模适难易度适中操作性希写作程中充实具体容阐明观点
意开题
指导教师签名：***
2016年11月
指导组意见
负责签名：
年 月 日
学院意见
负责签名：
盖章：
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