柏林优质教案
1熟读课文整体感知课文战争控诉
2理解课文容感受战争民带深重灾难
3品味关键语句理解作者蕴含情感
4领悟篇说铺垫重性结尾声胜声效果
重点
品味文中词句理解作者蕴含中感情
难点
领悟篇说蓄势铺垫重性结尾声胜声效果
1字词教学
课未设置会认会写生字关注课文中注音生字备役（yì）咔（kā）嚓（chā）咔嚓教学时直接课文中文识字备役数学生理解教师根课文背景介绍备役战时储备训练素备兵咔嚓咔嚓拟声词教学时根需拓展积累ABAB式拟声词嗤笑嗤整体认读音节时翘舌音
2阅读理解
柏林篇说篇幅极短包含着丰富涵着极强读性阅读中学生根阅读提示进行阅读指导学生感受战争民带深重灾难时抓住老兵语言分析领悟说铺垫重性结尾声胜声效果事发展中留白车厢里片寂静静怕深入挖掘
3表达运
微型说见特点留白艺术运突出表达方式学生学说通说中火车发生场景发现战争带灾难战争厌恶通说中两姑娘态度寻找说留白思考运学表达方法发现微型说蕴含深刻含义
1预提纲
（1）收集第二次世界战资料图片解战争危害
（2）解作者奥莱尔相关作品
2媒体课件
教学课时
课时
创设情境导入话题
1（展示战争图片）古代现代中国外国战争民生活中残酷事许关战争新闻影视作品新闻影视作品表现战争残酷民生活带苦难天学篇关战争微型说——柏林
2老师板书课题学生齐读课题（板书：14柏林）
3介绍作者
（1）学生先说说解作者情况
（2）出示作者介绍指名学生读读
奥莱尔（1873—1939）美国女作家记者
微型说柏林堪称奥莱尔名篇中精品值家欣赏体会第二次世界战背景列柏林驶出火车插曲事材料极篇幅深刻反映战争类永恒沉重话题静动声色叙述面包含股强悲愤始终没爆发出反更感染力
设计意图
阅读教学首先创造情境——引出题环节设计谈话方式带领学生入境样激发学生阅读欲学生根课题设疑问接理解重难点做铺垫
二初读课文整体感知
1面请学读课文读准读通课文
2检查学生掌握情况
（1）出示词语：指名读男女生读齐读
举动 神志清 指手画脚 假思索 咔嚓咔嚓
提示：咔嚓咔嚓拟声词说说积累ABAB式拟声词
（2）课件出示句子：
节车厢里坐着位头发灰白战时备役老兵坐身旁身体虚弱病老妇
两姑娘奇特举动指手画脚假思索嗤笑起
①指名学生读第句注意纠正读音短句
②引导学生理解备役：战时储备训练素备兵
③指名学生读第二句注意带点字读音
④结合文说说带点字意思
生1：指手画脚：文中指姑娘说话时顾感受意忘形做种动作
生2：假思索：文中指姑娘思考毫顾忌嘲笑
⑤齐读两句话
3快速默读课文试着两句话概括事情节
生：战争中失三子老兵重返战场前神志清妻子送疯院车厢里老妇奇怪举动引起两姑娘嘲笑老兵道出原车厢里片寂静
设计意图
环节设计分三步：第步朗读课文面全体学生读书时间学生读书程中课文读正确流利第二步学词语句子指导学生读准字音读通句子第三步默读课文概括意引导学生整体感知课文培养学生概括课文容力通环节整体握文章容形成清晰脉络培养学生整体感知力
三深入文层层剖析
（）学第1然段
1指名读第1然段思考事发生点场景
2指名学生回答根学生回答出示句子：
列火车缓慢驶出柏林车厢里妇女孩子健壮男子
（1）学生起读句话
（2）说说车厢里健壮男子说明什？
引导：男子里？里什强调健壮男子
生：男子前线
生：事设置悬念面头发灰白老出现做铺垫
3快速默读第1然段______画出描写老妇句子思考位什样老妇
（1）学生快速默读画出句子
（2）学生交流读句子
节车厢里坐着位头发灰白战时备役老兵坐身旁身体虚弱病老妇显然独沉思旅客听数着二三声音盖车轮咔嚓咔嚓声停顿会重复起
（3）交流位什样老妇里出反常？
生1：位身体虚弱病老妇
生2：物神态动作语言出
独沉思数着二三声音盖车轮咔嚓咔嚓声停顿会重复起
（板书：虚弱病）
4车厢里样反应？
生：两姑娘奇特举动指手画脚假思索嗤笑起老头狠狠扫眼车厢里静（板书：嗤笑）
5两姑娘想什？老头想什？指名发言
预设：两姑娘想老妇神病没着起
老头想：夫已失三孩子现没顾情竟然嘲笑
（二）学课文第23然段
1指名读第23然段思考：
神志清老妇次重复数数时两姑娘次傻笑起说明什？
生：姑娘缺乏关怀心情心幼稚粗浅（板书：神志清 傻笑）
2回课文中找出老兵说话画出
姐说告诉位怜夫妻子时概会笑刚刚失三子战争中死现轮前线走前总母亲送进疯院啊
3请学心读读句话说说句子中知道信息
生1：老妇身份战时备役老兵妻子
生2：老妇三子战争中死
生3：老妇神志清生活理
生4：老兵前线顾生病老妇
4老兵说走前总母亲送进疯院啊母亲改成？
提示：母亲揭示老妇阵亡三子间关系母亲称法更直指心更感受失三孩子母亲承受痛苦更强烈击
5融入感受读第3然段感受战争带苦难
（三）学第4然段
1指名读第4然段想想：车厢里什片寂静？
2指名回答（板书：真相）
提示：知道真相震惊老兵话禁陷入战争反思似已老夫妻痛苦遭遇感身受沉默知道该样做
老头狠狠扫眼车厢里静
车厢里片寂静静怕
3较第1然段句老头狠狠扫眼车厢里静全文句车厢里片寂静静怕两静涵什区？
（1）找两名学生读两句思考：两处静什区？
（2）提示：第处静基老眼光威慑力外全文结尾处静慑入心震惊痛心流血（板书：静）
4结：老妇遭遇中战争失亲失家园种痛苦引起列车鸣提醒着忘记战争带苦难
设计意图
教师通文章两处静学生体会样词语境表达涵
四读课题深化题
1文章叙述列驶出柏林列车事课文题目取柏林深意呢？
2学生根收集相关资料说说理解
提示：柏林场战争策源作者文章背景置列柏林开出列车想见遭受残酷战争仅仅列车备役老兵家老妇痛心绝疯狂心路历程备役老兵抛家弃妻奈难言说巨痛苦……战争中家庭毁灭更千万笼罩战争阴影家庭缩影
3总结：文短精悍物话文中唯话谜底语中道破事实真相句话块陡峭山崖突然降落巨石惊叹余拉战争深刻反思中表达作者战争憎恶普通民众深切情
设计意图
通总结全文学生文表达题更深刻认识制止战争渴
五导读回顾感悟技法
1指名读导读提出导读问题：篇说样表现战争灾难题？
2学围绕题批注桌交流批注
3学生反馈教师引导：
情节设置开始设置悬念：健壮男子前线表现战争带灾难
物刻画表现战争带难弥合创伤：老妇战争失三子神志清
老兵控诉中仅解开健壮男子老妇神志清谜团道出战争毁灭家庭甚毁灭千万家庭
车厢描写中警醒忘记战争带痛苦苦难
设计意图
说情节虚构生活影子篇说虚构源现实存战争引导学生认识战争带苦难说情节设置物刻画等方面发现战争带灾难题
六布置作业
战争题根读诗词电影说等写篇读（观）感
设计意图
学生学学引导学生进行读写训练实现课课外延伸
柏林篇足400字微型说写出战争民造成深重苦难民带难弥合创伤事情节发展紧凑矛盾突激烈物形象鲜明教学中说手法表现战争灾难题？三点考虑：
1品读语言感悟旨说第句话例列火车缓慢驶出柏林车厢里妇女孩子健壮男子先学生思考什男子？合常理作者样写构思巧妙：设置悬念课文老兵痛诉仅解释什没男子更点明战争残酷战争带灾难句话中合常理方：缓慢教学时没注意点留白学生结合战争条线进行想象品味
2巧语言握情感说中处语言出现独特意义文中老妇反复数二三身体虚弱病老妇停数三数？三数底没特殊意义？教学中抓住三数展开引导学生猜想老妇等三孩子没等失导致神志清等
3品析句子领悟旨课文倒数第2段中老兵痛诉说事情节高潮点明旨学生阅读时句子中重信息捕捉非常重教学时课文重点句子分析放处引导学生反复读提取真相中蕴含容引导学生领悟说表达题：战争带创伤法抹揭示战争残酷呼唤
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1熟读课文整体感知课文战争控诉
2理解课文容感受战争民带深重灾难
3品味关键语句理解作者蕴含情感
4领悟篇说铺垫重性结尾声胜声效果
重点
品味文中词句理解作者蕴含中感情
难点
领悟篇说蓄势铺垫重性结尾声胜声效果
1字词教学
课未设置会认会写生字关注课文中注音生字备役（yì）咔（kā）嚓（chā）咔嚓教学时直接课文中文识字备役数学生理解教师根课文背景介绍备役战时储备训练素备兵咔嚓咔嚓拟声词教学时根需拓展积累ABAB式拟声词嗤笑嗤整体认读音节时翘舌音
2阅读理解
柏林篇说篇幅极短包含着丰富涵着极强读性阅读中学生根阅读提示进行阅读指导学生感受战争民带深重灾难时抓住老兵语言分析领悟说铺垫重性结尾声胜声效果事发展中留白车厢里片寂静静怕深入挖掘
3表达运
微型说见特点留白艺术运突出表达方式学生学说通说中火车发生场景发现战争带灾难战争厌恶通说中两姑娘态度寻找说留白思考运学表达方法发现微型说蕴含深刻含义
1预提纲
（1）收集第二次世界战资料图片解战争危害
（2）解作者奥莱尔相关作品
2媒体课件
教学课时
课时
创设情境导入话题
1（展示战争图片）古代现代中国外国战争民生活中残酷事许关战争新闻影视作品新闻影视作品表现战争残酷民生活带苦难天学篇关战争微型说——柏林
2老师板书课题学生齐读课题（板书：14柏林）
3介绍作者
（1）学生先说说解作者情况
（2）出示作者介绍指名学生读读
奥莱尔（1873—1939）美国女作家记者
微型说柏林堪称奥莱尔名篇中精品值家欣赏体会第二次世界战背景列柏林驶出火车插曲事材料极篇幅深刻反映战争类永恒沉重话题静动声色叙述面包含股强悲愤始终没爆发出反更感染力
设计意图
阅读教学首先创造情境——引出题环节设计谈话方式带领学生入境样激发学生阅读欲学生根课题设疑问接理解重难点做铺垫
二初读课文整体感知
1面请学读课文读准读通课文
2检查学生掌握情况
（1）出示词语：指名读男女生读齐读
举动 神志清 指手画脚 假思索 咔嚓咔嚓
提示：咔嚓咔嚓拟声词说说积累ABAB式拟声词
（2）课件出示句子：
节车厢里坐着位头发灰白战时备役老兵坐身旁身体虚弱病老妇
两姑娘奇特举动指手画脚假思索嗤笑起
①指名学生读第句注意纠正读音短句
②引导学生理解备役：战时储备训练素备兵
③指名学生读第二句注意带点字读音
④结合文说说带点字意思
生1：指手画脚：文中指姑娘说话时顾感受意忘形做种动作
生2：假思索：文中指姑娘思考毫顾忌嘲笑
⑤齐读两句话
3快速默读课文试着两句话概括事情节
生：战争中失三子老兵重返战场前神志清妻子送疯院车厢里老妇奇怪举动引起两姑娘嘲笑老兵道出原车厢里片寂静
设计意图
环节设计分三步：第步朗读课文面全体学生读书时间学生读书程中课文读正确流利第二步学词语句子指导学生读准字音读通句子第三步默读课文概括意引导学生整体感知课文培养学生概括课文容力通环节整体握文章容形成清晰脉络培养学生整体感知力
三深入文层层剖析
（）学第1然段
1指名读第1然段思考事发生点场景
2指名学生回答根学生回答出示句子：
列火车缓慢驶出柏林车厢里妇女孩子健壮男子
（1）学生起读句话
（2）说说车厢里健壮男子说明什？
引导：男子里？里什强调健壮男子
生：男子前线
生：事设置悬念面头发灰白老出现做铺垫
3快速默读第1然段______画出描写老妇句子思考位什样老妇
（1）学生快速默读画出句子
（2）学生交流读句子
节车厢里坐着位头发灰白战时备役老兵坐身旁身体虚弱病老妇显然独沉思旅客听数着二三声音盖车轮咔嚓咔嚓声停顿会重复起
（3）交流位什样老妇里出反常？
生1：位身体虚弱病老妇
生2：物神态动作语言出
独沉思数着二三声音盖车轮咔嚓咔嚓声停顿会重复起
（板书：虚弱病）
4车厢里样反应？
生：两姑娘奇特举动指手画脚假思索嗤笑起老头狠狠扫眼车厢里静（板书：嗤笑）
5两姑娘想什？老头想什？指名发言
预设：两姑娘想老妇神病没着起
老头想：夫已失三孩子现没顾情竟然嘲笑
（二）学课文第23然段
1指名读第23然段思考：
神志清老妇次重复数数时两姑娘次傻笑起说明什？
生：姑娘缺乏关怀心情心幼稚粗浅（板书：神志清 傻笑）
2回课文中找出老兵说话画出
姐说告诉位怜夫妻子时概会笑刚刚失三子战争中死现轮前线走前总母亲送进疯院啊
3请学心读读句话说说句子中知道信息
生1：老妇身份战时备役老兵妻子
生2：老妇三子战争中死
生3：老妇神志清生活理
生4：老兵前线顾生病老妇
4老兵说走前总母亲送进疯院啊母亲改成？
提示：母亲揭示老妇阵亡三子间关系母亲称法更直指心更感受失三孩子母亲承受痛苦更强烈击
5融入感受读第3然段感受战争带苦难
（三）学第4然段
1指名读第4然段想想：车厢里什片寂静？
2指名回答（板书：真相）
提示：知道真相震惊老兵话禁陷入战争反思似已老夫妻痛苦遭遇感身受沉默知道该样做
老头狠狠扫眼车厢里静
车厢里片寂静静怕
3较第1然段句老头狠狠扫眼车厢里静全文句车厢里片寂静静怕两静涵什区？
（1）找两名学生读两句思考：两处静什区？
（2）提示：第处静基老眼光威慑力外全文结尾处静慑入心震惊痛心流血（板书：静）
4结：老妇遭遇中战争失亲失家园种痛苦引起列车鸣提醒着忘记战争带苦难
设计意图
教师通文章两处静学生体会样词语境表达涵
四读课题深化题
1文章叙述列驶出柏林列车事课文题目取柏林深意呢？
2学生根收集相关资料说说理解
提示：柏林场战争策源作者文章背景置列柏林开出列车想见遭受残酷战争仅仅列车备役老兵家老妇痛心绝疯狂心路历程备役老兵抛家弃妻奈难言说巨痛苦……战争中家庭毁灭更千万笼罩战争阴影家庭缩影
3总结：文短精悍物话文中唯话谜底语中道破事实真相句话块陡峭山崖突然降落巨石惊叹余拉战争深刻反思中表达作者战争憎恶普通民众深切情
设计意图
通总结全文学生文表达题更深刻认识制止战争渴
五导读回顾感悟技法
1指名读导读提出导读问题：篇说样表现战争灾难题？
2学围绕题批注桌交流批注
3学生反馈教师引导：
情节设置开始设置悬念：健壮男子前线表现战争带灾难
物刻画表现战争带难弥合创伤：老妇战争失三子神志清
老兵控诉中仅解开健壮男子老妇神志清谜团道出战争毁灭家庭甚毁灭千万家庭
车厢描写中警醒忘记战争带痛苦苦难
设计意图
说情节虚构生活影子篇说虚构源现实存战争引导学生认识战争带苦难说情节设置物刻画等方面发现战争带灾难题
六布置作业
战争题根读诗词电影说等写篇读（观）感
设计意图
学生学学引导学生进行读写训练实现课课外延伸
柏林篇足400字微型说写出战争民造成深重苦难民带难弥合创伤事情节发展紧凑矛盾突激烈物形象鲜明教学中说手法表现战争灾难题？三点考虑：
1品读语言感悟旨说第句话例列火车缓慢驶出柏林车厢里妇女孩子健壮男子先学生思考什男子？合常理作者样写构思巧妙：设置悬念课文老兵痛诉仅解释什没男子更点明战争残酷战争带灾难句话中合常理方：缓慢教学时没注意点留白学生结合战争条线进行想象品味
2巧语言握情感说中处语言出现独特意义文中老妇反复数二三身体虚弱病老妇停数三数？三数底没特殊意义？教学中抓住三数展开引导学生猜想老妇等三孩子没等失导致神志清等
3品析句子领悟旨课文倒数第2段中老兵痛诉说事情节高潮点明旨学生阅读时句子中重信息捕捉非常重教学时课文重点句子分析放处引导学生反复读提取真相中蕴含容引导学生领悟说表达题：战争带创伤法抹揭示战争残酷呼唤
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