现代课程观读书笔记
松江区教师进修学院研训部 陈赣
怀着极耐心阅读现代课程观书需抑制浮躁物理学生物学数学理弄清哲学线索难辨明课程原理关系难究里动阅读懂吃透感贴典困难吃力书前面部分难度较读读停停停停读读回读现象严重第三部分叙述容前话语接开始明白渐入佳境惜戛然止终没明白现代究竟什回事顿生限遗憾阅读记中位美国博士遇王红宇时说段话法想象书译成外国文字知道许美国法＇翻译＇出心中受阅读困难找丝口获丝慰藉点衡前面文字重新阅读遍书思路观点渐渐模糊认识形成段粗浅文字
现代课程观理解握
关前现代现代现代
前现代范式种衡称目公正秩序机体化世界观科学思想奠基笛卡尔牛顿世界观基础笛卡尔认世界确定正爱斯坦说帝玩骰子牛顿稳定世界观认世界组织简单构成通万引力预测宇宙样现代义思想种发现预先存世界方法知识发现创造知识系统封闭系统科学思想建构现代义基础现代义课程强调线性序列性果关系易量化秩序系统系统清晰起点明确终点充满技术理性封闭系统现代义课程泰勒课程原理具影响
二现代课程范式建构基础
现代课程种转变性课程非传递转移性课程(概念热力学)威廉姆・尔生物学化学数学哲学心理学知识研究视角认布鲁纳杜威皮亚杰怀海特课程理开放性程思想现代课程思想基础
1皮亚杰生物学观点――衡化模式
生物学类学程组织生命系统相关联生命系统基特点相互作赋予身性生命系统中组成部分相互孤立相互联系系统整体关系角度界定生物学复杂性等级网络课程思想说丰富隐喻课程说超越封闭框架走开放关注问题干扰发挥作增强部发展驱动力
皮亚杰遗传表型模式运认知结构中提出体发展衡――衡――衡化模式达衡应干扰困惑教师艺术促衡产生时限制种衡变成控制破坏促成更高水衡
2普利高津耗散结构理
宇宙混沌状态混沌复杂性理应涉回性概念通回体反思中获价值感世界知识固定里等发现通反思性行断扩展生成
普利高津热力学角度提出耗散结构理认衡系统稳定系统封闭系统量――物质交换角度言衡系统量耗系统系统稳定性死亡前兆
达转变(注意词语)必须衡通波动达序湍流中通环境相互作组织中获转变
组织普利高津提出关键术语组织目(预定目运行)甚目性(目适应环境)组织开放概念赖反思性行动相互作交互作程
3布鲁纳心灵――话认识
布鲁纳认成长体表征世界实文化力表征力心灵力心灵力具情绪智力整体环境间进行反思性社会性相互作力布鲁纳认种基够运信号操作验公话反思课程够学者模式复制者转变模式构建者课程学程角度出发应身回转形成螺旋性课程着体丰富表征模型构建开始形成重观点假设观化认知方式促进成长
框架中强调评价创造性非总结性师生关系带话交性质双交互作仅仅单信息性会话……[]指导唯源(罗蒂)课程传递知识工具创造重新创造文化工具心灵动词积极动词积极寻求动词积极寻求组织动词
4杜威怀海特程思想
诠释学源希腊神赫尔墨斯作信仅类传递神旨意种形式解释信息17世纪牧师开始根理解神圣教义进行规范解释狄尔泰诠释
学扩展文诠释学两分支赫希代表认诠释目理解作者处时间点精神状态进入作者精神状态通作者作者状况情文予证实客观化分支海德格尔伽达默尔认果文展开话理解处时间点文化根存存时间中意义文中提炼出文话中创造出受诠释学框架影响教育强调交互作程
杜威程观强调通反思转变(未必意)认影响现代课程观念知识旁观者理 知识旁观者理导清晰精确术语确定先验课程概念教师先验知识呈现传递学生教学概念课程测量欠缺课程考试测评学生学欠缺程度程度学生评定等级现代框架中课程种包裹种程――话转变程局部情境中特定相互作交互作基础基础回反思反思具批判性公性社区性转变性课程真正构建起
怀海特杜威皮亚杰样相信学生心灵成长机体相信通智慧唯道路面知识 达课程衡统合怀海特发展教育韵律渲染(游戏)精确(掌握)概括化(抽象)怀海特相信生活然发展规律提倡学初中观点渲染游戏导精确掌握发展始高中抽象概括化学时期焦点
海德格尔存观仅包括现暂时性包括历史性意识界定未中性称世界中存作历史性类状况亲具渗透着性潜力
诠释框架中意义理解进行联系程世界中存解释强调保持会话继续重性教师培训中帮助教师展开话话讨中提出问题呈现争议问题超越事实进入解释运认适合结构术语说＇协调信息＇――文读者间教师学生间验意识间协调信息――呈现命题名词观点真理――开似课程应该协调信息程中方积极倾听――情具批判性倾听――方什意图证实种立场正确性发现观点联系起通积极参方扩展眼界方式程帝笑声回音艺术没拥真理权利求理解迷想象王国艺术
三现代课程观建构
书现代课程观没具体明确建构理体系现代思想身强调体系现代思想种模糊理开放理程理发展理样会书结尾感遗憾作者现代课程理怀疑发展适量基张力激活思维水想象空间帮助构建迷想象王国作者思想建构提供逻辑起点
现代时期基础概念受身挑战没种基础知识学必没种方法放四海皆准关键组织程完成种转变性统合组织中权威力量逐渐削弱教师成等中首席教学中注重反思建构完成反思建构逻辑分析科学思想方式更需种隐喻描叙诠释方式种方式认目规划目标仅单纯先行动产生行动中目标达成测量欠缺 注重程元评价尔设计4r构建课程丰富性回性关联性严密性
解读知否正确敬请老师学友批评指正
二期课改语文教学距离现代课程究竟远
阅读现代课程观书程中会书中观点反思前语文教学果说期课改侧重现代义思想强调科学序二期课改背景语文课程标准教学理念教材建设等逐渐接受现代思想完成现代现代范式转变
现代思想科学序知识体系种线性关系期课改语文教材较强序列h版教材阅读力发展序单元教学目标十分明确单元教学贯彻单元教学目标单元检测目标达成度进行现代课程规范稳定导致课程逐渐走僵化走出困境新课程理念序知识做分强调二期课改语文课程标准语文教材期破序重新构建新语文课程体系新课程标准出现淡化语言知识倾强调序列课程封闭走开放新教材开始题单元进行编写新教材评价明显出试图突破科学体系进行构建设计思路设计正误时间检验现代思想课程分析评价没正误课程实践程中学生言语验语文素质真正提高
作现代课程提高学生语文素养语言素质特注重学生语言积累现代思想强调组织强调语文学程新课程标准三维度设计教学知识力程方法情感态度价值观语文教学启示语文课程中仅关注语言学更关注学生种语言实践活动中 重视培养学生学方法学惯学生语言情景中环境交互作化言语力合作探究中 全面提高学生语文素养
语文争相学科说直较激烈新课程改革开始阶段现代科学课程理念婴样脏水泼出结果出现种混乱局面着新课程推进课程专家教师进行冷静思考出现回倾目前语文教学正处种矛盾彷徨阶段果现代思想分析种衡者说干扰困惑混沌局面够完成转变促成种更高层次衡
果4r课程标准――丰富性关联性回性严密性分析前语文新教材语文新教材作简单评析1丰富性角度分析语文应该身历史背景基概念终词汇应该方式解释作品文丰富性新教材包括高考考试说明没方面做令满意促成课程转变课程应该适量 确定性异常性效性模糊性衡性耗散性生动验语文教材教学中概念教师接受起定难度前松江区教学研究较强调效性教师领导接受效性确定难度实际许正强调效导致教学效2回性分析语文教材片段单元序列种意组合实际教学中应视孤立单元应反思机会话反思回必条件目前构建话话课堂形成学体观念已教师中逐渐达成识真正转变成课堂教学行需程语文教材说反思通反思找终点总找起点感觉注重教学实际广语文教师提出挑战3关联性角度前课程优势足怀海特观点必教太学科完全教教切便观点形成组合新教材题单元强调种关联形成种种组合单元题间关联够求教师仅新教材够编校教材甚生教材特找出课程间关联关联时提高身洞察力现代课程关联学生发现程教师教材编写者动呈现样会前新教材编写体系说什积极动构建关联性课程教育关联文化关联观点统更广阔文化生态宇宙模体中
新教材教学容身然社会历史等方面通描述话形成文化感4严密性角度分析新课程严密性逐渐减弱文作者观点进行分析走出现代泥淖意味着抛弃科学致走进蔓延相义感情事唯威廉姆・e・尔十分强调点认四标准中重果记住句话前语文教学实践中会永远保持清醒头脑迷失方前少教师应课改潮流南辕北辙少致距离真正意义现代越越远
附书中疑难问题
书中难理解词
1社区佐滕学书中学体
2隐喻说喻中辞格似点难解释
3皮亚杰遗传表型理解 遗传表型发生环境变化发生系统留印象系统身积极总寻求机体部机体环境间谐
4关进化熵问题理解难度熵应该种量度程度宇宙中熵总追求化进化熵间关系
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松江区教师进修学院研训部 陈赣
怀着极耐心阅读现代课程观书需抑制浮躁物理学生物学数学理弄清哲学线索难辨明课程原理关系难究里动阅读懂吃透感贴典困难吃力书前面部分难度较读读停停停停读读回读现象严重第三部分叙述容前话语接开始明白渐入佳境惜戛然止终没明白现代究竟什回事顿生限遗憾阅读记中位美国博士遇王红宇时说段话法想象书译成外国文字知道许美国法＇翻译＇出心中受阅读困难找丝口获丝慰藉点衡前面文字重新阅读遍书思路观点渐渐模糊认识形成段粗浅文字
现代课程观理解握
关前现代现代现代
前现代范式种衡称目公正秩序机体化世界观科学思想奠基笛卡尔牛顿世界观基础笛卡尔认世界确定正爱斯坦说帝玩骰子牛顿稳定世界观认世界组织简单构成通万引力预测宇宙样现代义思想种发现预先存世界方法知识发现创造知识系统封闭系统科学思想建构现代义基础现代义课程强调线性序列性果关系易量化秩序系统系统清晰起点明确终点充满技术理性封闭系统现代义课程泰勒课程原理具影响
二现代课程范式建构基础
现代课程种转变性课程非传递转移性课程(概念热力学)威廉姆・尔生物学化学数学哲学心理学知识研究视角认布鲁纳杜威皮亚杰怀海特课程理开放性程思想现代课程思想基础
1皮亚杰生物学观点――衡化模式
生物学类学程组织生命系统相关联生命系统基特点相互作赋予身性生命系统中组成部分相互孤立相互联系系统整体关系角度界定生物学复杂性等级网络课程思想说丰富隐喻课程说超越封闭框架走开放关注问题干扰发挥作增强部发展驱动力
皮亚杰遗传表型模式运认知结构中提出体发展衡――衡――衡化模式达衡应干扰困惑教师艺术促衡产生时限制种衡变成控制破坏促成更高水衡
2普利高津耗散结构理
宇宙混沌状态混沌复杂性理应涉回性概念通回体反思中获价值感世界知识固定里等发现通反思性行断扩展生成
普利高津热力学角度提出耗散结构理认衡系统稳定系统封闭系统量――物质交换角度言衡系统量耗系统系统稳定性死亡前兆
达转变(注意词语)必须衡通波动达序湍流中通环境相互作组织中获转变
组织普利高津提出关键术语组织目(预定目运行)甚目性(目适应环境)组织开放概念赖反思性行动相互作交互作程
3布鲁纳心灵――话认识
布鲁纳认成长体表征世界实文化力表征力心灵力心灵力具情绪智力整体环境间进行反思性社会性相互作力布鲁纳认种基够运信号操作验公话反思课程够学者模式复制者转变模式构建者课程学程角度出发应身回转形成螺旋性课程着体丰富表征模型构建开始形成重观点假设观化认知方式促进成长
框架中强调评价创造性非总结性师生关系带话交性质双交互作仅仅单信息性会话……[]指导唯源(罗蒂)课程传递知识工具创造重新创造文化工具心灵动词积极动词积极寻求动词积极寻求组织动词
4杜威怀海特程思想
诠释学源希腊神赫尔墨斯作信仅类传递神旨意种形式解释信息17世纪牧师开始根理解神圣教义进行规范解释狄尔泰诠释
学扩展文诠释学两分支赫希代表认诠释目理解作者处时间点精神状态进入作者精神状态通作者作者状况情文予证实客观化分支海德格尔伽达默尔认果文展开话理解处时间点文化根存存时间中意义文中提炼出文话中创造出受诠释学框架影响教育强调交互作程
杜威程观强调通反思转变(未必意)认影响现代课程观念知识旁观者理 知识旁观者理导清晰精确术语确定先验课程概念教师先验知识呈现传递学生教学概念课程测量欠缺课程考试测评学生学欠缺程度程度学生评定等级现代框架中课程种包裹种程――话转变程局部情境中特定相互作交互作基础基础回反思反思具批判性公性社区性转变性课程真正构建起
怀海特杜威皮亚杰样相信学生心灵成长机体相信通智慧唯道路面知识 达课程衡统合怀海特发展教育韵律渲染(游戏)精确(掌握)概括化(抽象)怀海特相信生活然发展规律提倡学初中观点渲染游戏导精确掌握发展始高中抽象概括化学时期焦点
海德格尔存观仅包括现暂时性包括历史性意识界定未中性称世界中存作历史性类状况亲具渗透着性潜力
诠释框架中意义理解进行联系程世界中存解释强调保持会话继续重性教师培训中帮助教师展开话话讨中提出问题呈现争议问题超越事实进入解释运认适合结构术语说＇协调信息＇――文读者间教师学生间验意识间协调信息――呈现命题名词观点真理――开似课程应该协调信息程中方积极倾听――情具批判性倾听――方什意图证实种立场正确性发现观点联系起通积极参方扩展眼界方式程帝笑声回音艺术没拥真理权利求理解迷想象王国艺术
三现代课程观建构
书现代课程观没具体明确建构理体系现代思想身强调体系现代思想种模糊理开放理程理发展理样会书结尾感遗憾作者现代课程理怀疑发展适量基张力激活思维水想象空间帮助构建迷想象王国作者思想建构提供逻辑起点
现代时期基础概念受身挑战没种基础知识学必没种方法放四海皆准关键组织程完成种转变性统合组织中权威力量逐渐削弱教师成等中首席教学中注重反思建构完成反思建构逻辑分析科学思想方式更需种隐喻描叙诠释方式种方式认目规划目标仅单纯先行动产生行动中目标达成测量欠缺 注重程元评价尔设计4r构建课程丰富性回性关联性严密性
解读知否正确敬请老师学友批评指正
二期课改语文教学距离现代课程究竟远
阅读现代课程观书程中会书中观点反思前语文教学果说期课改侧重现代义思想强调科学序二期课改背景语文课程标准教学理念教材建设等逐渐接受现代思想完成现代现代范式转变
现代思想科学序知识体系种线性关系期课改语文教材较强序列h版教材阅读力发展序单元教学目标十分明确单元教学贯彻单元教学目标单元检测目标达成度进行现代课程规范稳定导致课程逐渐走僵化走出困境新课程理念序知识做分强调二期课改语文课程标准语文教材期破序重新构建新语文课程体系新课程标准出现淡化语言知识倾强调序列课程封闭走开放新教材开始题单元进行编写新教材评价明显出试图突破科学体系进行构建设计思路设计正误时间检验现代思想课程分析评价没正误课程实践程中学生言语验语文素质真正提高
作现代课程提高学生语文素养语言素质特注重学生语言积累现代思想强调组织强调语文学程新课程标准三维度设计教学知识力程方法情感态度价值观语文教学启示语文课程中仅关注语言学更关注学生种语言实践活动中 重视培养学生学方法学惯学生语言情景中环境交互作化言语力合作探究中 全面提高学生语文素养
语文争相学科说直较激烈新课程改革开始阶段现代科学课程理念婴样脏水泼出结果出现种混乱局面着新课程推进课程专家教师进行冷静思考出现回倾目前语文教学正处种矛盾彷徨阶段果现代思想分析种衡者说干扰困惑混沌局面够完成转变促成种更高层次衡
果4r课程标准――丰富性关联性回性严密性分析前语文新教材语文新教材作简单评析1丰富性角度分析语文应该身历史背景基概念终词汇应该方式解释作品文丰富性新教材包括高考考试说明没方面做令满意促成课程转变课程应该适量 确定性异常性效性模糊性衡性耗散性生动验语文教材教学中概念教师接受起定难度前松江区教学研究较强调效性教师领导接受效性确定难度实际许正强调效导致教学效2回性分析语文教材片段单元序列种意组合实际教学中应视孤立单元应反思机会话反思回必条件目前构建话话课堂形成学体观念已教师中逐渐达成识真正转变成课堂教学行需程语文教材说反思通反思找终点总找起点感觉注重教学实际广语文教师提出挑战3关联性角度前课程优势足怀海特观点必教太学科完全教教切便观点形成组合新教材题单元强调种关联形成种种组合单元题间关联够求教师仅新教材够编校教材甚生教材特找出课程间关联关联时提高身洞察力现代课程关联学生发现程教师教材编写者动呈现样会前新教材编写体系说什积极动构建关联性课程教育关联文化关联观点统更广阔文化生态宇宙模体中
新教材教学容身然社会历史等方面通描述话形成文化感4严密性角度分析新课程严密性逐渐减弱文作者观点进行分析走出现代泥淖意味着抛弃科学致走进蔓延相义感情事唯威廉姆・e・尔十分强调点认四标准中重果记住句话前语文教学实践中会永远保持清醒头脑迷失方前少教师应课改潮流南辕北辙少致距离真正意义现代越越远
附书中疑难问题
书中难理解词
1社区佐滕学书中学体
2隐喻说喻中辞格似点难解释
3皮亚杰遗传表型理解 遗传表型发生环境变化发生系统留印象系统身积极总寻求机体部机体环境间谐
4关进化熵问题理解难度熵应该种量度程度宇宙中熵总追求化进化熵间关系
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