难教孩子成策
班级里学困难孩子？孩子产生？该帮助孩子呢？面苏霍姆林斯基观点梳理问题
难教学生炼成？
1追溯孩子童年孩子父母身边者懂教育父母带孩子抚养者孩子交流时间少特没歌事浸润孩子童年孩子抚养者没教会孩子观察力智力没发展起（错误观点认孩子天生奇心求知欲实样孩子奇心需父母培养）孩子幼年阶段没龄孩子交
2学阶段关键知识基技掌握牢固学切知识基础(工具)关键知识指苏霍姆林斯基说第套纲语文例核心知识套语文知识技体系（语文技包括语文知识者说学语文知识时形成语文技）涵盖字词句短篇语法修辞逻辑等基技指学基力动化读力（学生读书时候关注字认识）动化写力（学生写字考虑字该写）
3中学阶段学生缺乏课外阅读教师死记硬背教学方式学生基概念握牢固理解深入关键知识缺乏结构感
4家庭变者什原孩子暴弃丧失进取心教育力
帮助孩子呢？
应该补充第二套纲学生学提供广阔智力背景先明白连概念：
什第套纲？里说关键知识指反映门学科特点重结概括公式规定理规律性知识抽象性概括性强学生容易子握
什第二套纲呢？更学核心知识课外阅读资料（观察实验谈话容视频等）源第二套纲形象便理解便引起学生兴趣
第二套纲第套纲说知识语言说前者形象语言说浅易感性语言说者停留现象者更精确语言说提供例子旨概括知识身说第二套纲第套纲验基础二者概括抽象化程度差异第二套纲盐水第套纲食盐
第种情况教师父母量补充歌绘事等学生然然积累背诵部分课时量幻灯片实物抽象词语词语表示事物动作间建立联系带孩子然中补充思维课
动化读写差孩子父母老师加孩子阅读量进行定速度阅读训练概括训练复述训练书写方面训练阿莫纳斯维利样训练愿阅读孩子：先推荐事全班学生面前读然偷偷辅导做感情朗读偷偷告诉班里学生学生读完鼓掌孩子受鼓舞接着学生推荐趣童话读父母起读
中学阶段进生补充量课外阅读资料特数理化差学生苏活密林斯基说：学生学越感困难脑力劳动中遇困难越越需阅读：正敏感度差相底片需较长时间曝光样学成绩差学生头脑需科学知识光更鲜明更长久耀补课没完没拉阅读阅读阅读――正点学困难学生脑力劳动中起着决定性作
第四种情况文谈容
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班级里学困难孩子？孩子产生？该帮助孩子呢？面苏霍姆林斯基观点梳理问题
难教学生炼成？
1追溯孩子童年孩子父母身边者懂教育父母带孩子抚养者孩子交流时间少特没歌事浸润孩子童年孩子抚养者没教会孩子观察力智力没发展起（错误观点认孩子天生奇心求知欲实样孩子奇心需父母培养）孩子幼年阶段没龄孩子交
2学阶段关键知识基技掌握牢固学切知识基础(工具)关键知识指苏霍姆林斯基说第套纲语文例核心知识套语文知识技体系（语文技包括语文知识者说学语文知识时形成语文技）涵盖字词句短篇语法修辞逻辑等基技指学基力动化读力（学生读书时候关注字认识）动化写力（学生写字考虑字该写）
3中学阶段学生缺乏课外阅读教师死记硬背教学方式学生基概念握牢固理解深入关键知识缺乏结构感
4家庭变者什原孩子暴弃丧失进取心教育力
帮助孩子呢？
应该补充第二套纲学生学提供广阔智力背景先明白连概念：
什第套纲？里说关键知识指反映门学科特点重结概括公式规定理规律性知识抽象性概括性强学生容易子握
什第二套纲呢？更学核心知识课外阅读资料（观察实验谈话容视频等）源第二套纲形象便理解便引起学生兴趣
第二套纲第套纲说知识语言说前者形象语言说浅易感性语言说者停留现象者更精确语言说提供例子旨概括知识身说第二套纲第套纲验基础二者概括抽象化程度差异第二套纲盐水第套纲食盐
第种情况教师父母量补充歌绘事等学生然然积累背诵部分课时量幻灯片实物抽象词语词语表示事物动作间建立联系带孩子然中补充思维课
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中学阶段进生补充量课外阅读资料特数理化差学生苏活密林斯基说：学生学越感困难脑力劳动中遇困难越越需阅读：正敏感度差相底片需较长时间曝光样学成绩差学生头脑需科学知识光更鲜明更长久耀补课没完没拉阅读阅读阅读――正点学困难学生脑力劳动中起着决定性作
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