谐教育思想发展现实意义—教育教学
德国著名心理学家艾宾浩斯说心理学长远短暂现话谐教育思想发展完全适说谐教育思想非日始走相漫长发展历程握谐教育实质谐教育思想发展历史现实理价值实践意义作番考察十分必舛谬难免尚识者指正
谐教育思想中国发展
中国五千年悠久历史灿烂文化伟国家谐教育思想发展说源远流长中国历史文化样悠久灿烂
国谐教育思想产生形成发展两观念密切联系
天合观念滥觞国古老部文化典籍——周易基思想天道道必须谐统首先认然规律谐协调天运转日月明四时循环等呈现序状态次认然系统组成部分道应服天道认然天道谐协调道（包括发展）必须谐协调认天合积极精神国古代谐教育思想项理基础然天合神秘化消极面谐教育思想格格入
二合合国独创种哲学观念文化观念早先秦时期观念已出现国早古文献尚书·尧典提出合理想模式：克明俊德亲九族九族睦章百姓百姓昭明协万邦儒家道家佛家采观念概括思想宗旨般说指异质素处合指异质素融会贯通合起合基精神处理事物部外部关系时必须保持谐协种观念影响教育教育获全面谐发展
国谐教育思想追溯2500年前孔子追求教育目标培养圣君子成种应获方面谐发展低层次成培养求便：子路问成子曰：臧武仲知公绰欲卞庄子勇冉求艺文礼乐成矣（注：语·宪问）什成？朱熹四书集注·语集注云：成犹言全谓全代著名学者王国维提出教育培养完全物说全面发展孔子意见知情勇艺等方面发展便称成正种思想出发孔子强调知仁勇三者统起培养学者成成君子圣知仁勇
三达德统教育讲实质智育（知）德育（仁）体育（勇）统心理学认识（知）情感（仁）意志（勇）统两种统便全面谐发展奠定必基础
孔子历代少思想家教育家持谐教育思想战国时期荀子提出培养成教育目张通全（指知识智品质等发展完全全面）（指发展彻底极度）粹（指发展精粹完美）学予实现西汉董仲舒继承孔子仁智统思想仁智协调发展问题作明确述认没仁智犹操利兵（兵器）做出坏事业样没智仁会迷良马达目（注：春秋繁露·必仁智）魏晋时期关性关系问题争仁智关系问题深化具体化指智力力性指性情品格时性辩存着四种观点性性异性合性离三国魏刘劭物志次讨作总结总倾然张性离合更强调性协调统基法构成教育思想核心居明代王守仁前关思想基础提出颇明确谐教育思想：诱歌诗者非发志意已泄跳号呼啸咏歌宣幽抑结滞音节导礼者非便肃威仪已周旋揖动荡血脉拜起屈伸固束筋骸讽读书者非便开知觉已沈潜反复存心抑扬讽诵宣志皆导志意调理性情潜消鄙吝默化粗顽日渐礼仪苦难入中知盖先王立教微意（注：传录中·训蒙意示教读刘伯颂等）
王守仁认学者说教育开开知觉调理性情发志意导志意导礼受教育者知情意行协调统发展仅动荡血脉固束筋骸心身处谐发展中终入中知指出种获谐发展张先王立教微意国古兴教育根目
进入现代国著名思想家教育家举起谐教育旗帜继承发展（赋予时代色彩）王国维关张便富典型意义1906年教育宗旨文中写道：教育宗旨：完全物已谓完全物？谓力发达调力分外二者：曰身体力曰精神力发达身体萎缩精神发达精神罢（疲）敝身体皆非谓完全者完全物精神身体必调发达精神中分三部：知力感情意志三者真美善理想真者知力理想美者感情理想善者意志理想完全物备真善美三德欲达理想教育事起教育事分三部：智育德育（意志）美育（情欲）
段话谐教育思想十分明确调谐发达发展（日文发达表示
发展）调发达显然谐发展意王国维认教育根目培养完全物谓完全物身心两方面均获谐发展实现培养目标必须实施体育心育（智育德育美育）应指出王国维谐教育思想孔子开创知仁勇艺四者谐统传统教育思想基础吸收现代心理学知识形成核心思想身心谐发展培养完全物外蔡元培五育（军国民教育实利义教育公民道德教育世界观教育美感教育）举陶行知手脑结合等张寓谐发展教育思想
建国国直实施全面发展教育作教育方针1957年毛泽东关正确处理民部矛盾问题中明确提出：国教育方针受教育者德育智育体育方面发展成社会义觉悟文化劳动者众周知全面发展教育马克思义教育思想组成部分追求谐发展实质谐教育种种原全面发展教育特谐发展求未真正落实
二谐教育思想西方发展
谐教育思想西方发展中国样古老追溯古希腊古希腊雅典奴隶制国家适应时部民需提出培养谐教育目实现目雅典教育分体操教育缪司教育（指智育美育）通两种教育培养需古希腊三哲谐教育思想倡导者亚里斯德继承老师柏拉图关灵魂三分法思想灵魂分理性灵魂动物灵魂植物灵魂三部分分三方面教育相应认三部分灵魂密切联系处谐统中体育德育智育紧密联系起实施谐教育
文艺复兴时充满文义精神时代呼唤涌现出批文义教育家重视童（童作发展）特征发展格教育务强调发展智慧提出发展童积极性动性求张包罗学科广泛课程表希通培养方面谐发展意利著名文义教育家维里诺创办学校称快乐家法国文义教育思想代表物拉伯雷著名教育说伽刚丘潘德格罗尔中描绘幅封建压迫解放出新接受新式教育获方面谐发展教育图景外时期早期乌托邦社会义者英莫尔通名著乌托邦勾画幅社会义制度轮廓图时乌托邦岛公民精通切代学问全面发展谐教育作细致描绘
文艺复兴1718世纪欧洲英国法兰西资产阶级革命进入代社会时适应资义社会需远见卓识思想家教育家提出教育张英国洛克教育名著教育漫话中绅士教育教育目容方法作较全面系统述指出希培养绅士普通绅士应接受体育德育智育
具文雅态度特点养成资产阶级事业家品质认处理事物德行理智干没述品质伟学者明显样绅士定程度获方面谐发展18世纪法国启蒙学者教育家卢梭具谐教育思想半说半文体爱弥尔（教育）中明确指出培养新社会资产社会新道路基思想倡导然教育认应遵循然童性年龄特征教育强调性发展起童成真正新爱弥接受教育容方面作切基础体育通示范教育接受定道德观念爱弥1215岁期间进行智育劳动教育16岁时进入社会接受道德教育培养具善良情感正确判断良意志卢梭方面教育爱弥成真正
1819世纪期间批教育家遗余力倡导全面谐教育瑞士教育家裴斯泰洛齐认具身发展力量种力原活动状态变成种充分发展力量倾教育目发展切天赋力量力时种发展必须全面谐德国教育家福禄培尔著作教育中继承发挥德国哲学家谢林然界精神界发展服法观点认全法基础永久存统统全部生活全部教育出发点法提出教育学体系立立调发展法教育应遵循然法疑福禄培尔张体现谐教育思想精神讳言赋予种精神神秘义色彩外空想社会义者欧文提出全面发展教育观点新拉纳克创办性格形成新学园作教育实验英国教育家斯宾塞关智育德育体育重教育务教导完美生活张等等蕴含全面谐发展教育思想
应指出西方谐教育思想重教育观念然适应说相联系说者前者理基础教育观念两涵义：捷克教育家夸美纽斯代表倡导然适性原身心发展然现象作类认然部分作然部分服然普遍法卢梭提出然教育理张切应然反理束缚遵童性发展势利导认定意义西方然适应说国古代天合致基精神然发展序协调谐发展应序协调谐
三马克思义谐教育思想
马克思义谐教育思想关学说密切相联系应说者前者理基础必须马克思义关学说深刻理解真正握谐教育思想
实质
马克思义关学说涵呢？应三方面加理解握：
（）关质简单说质（性）然质（性）社会质（性）统马克思义两种性统体量相加质改变反映：然性动物然性已异趣饥饿时动物吃东西吃方式完全：动物野蛮式狼吞虎咽拼命争夺带文明文化色彩二身单纯然质已复存已受社会性洗礼加工改造性动物二者种态度方式质三质中社会质占导支配位正马克思义指出：特殊格＇质胡子血液抽象肉体性社会特质（注：马克思恩格斯全集（第1卷）民出版社1956年版第270页）云：质单固抽象物实际切社会关系总（注：马克思恩格斯全集（第3卷）民出版社1960年版第5页）点出发定意义应考虑质阶级特点综合述质统体三方面出样结：质然质基础社会质导两种质机结合
（二）关全面发展马克思义社会关系总出发针时资义片面发展社会现实结合未产义发展社会思想提出全面发展思想谓全面发展包含方面意思：
首先体力脑力协调发展说事体力劳动事脑力劳动体脑界限完全消失成真正全面发展严密社会分工条件统身体力脑力直处分离立局面体力劳动脑力分家造出片面发展马克思说劳动力体力智力总（注：马克思恩格斯选集（第1卷）第35页）恩格斯认作生产素包括肉体活动精神活动（注：马克思恩格斯全集（第1卷）第607页）见马克思义作身体精神统体身体精神协调发展作全面发展
次品质方面发展阶级立社会分工严格社会条件完整分解许部分中品质获发展品质受抑制摧残发展针种情况马克思义张必须培养社会切属性（注：马克思恩格斯全集（第46卷）第392页）预言：根产义原组织起社会成员够全面发挥方面（注：马克思恩格斯全集（第1卷）第223页）争辩权全面发展（注：马克思恩格斯全集（第2卷）第614页）列宁强调社会义通
发展完善教育体系逐步造全面发展受全面训练胜切工作（注：列宁全集（第31卷）第31页）
发展社会发展统马克思义认总定历史条件社会关系中事社会活动社会现实脱离社会群生活正发展社会发展必须保持协调致获真正全面发展阶级立社会关系抗社会条件发展社会发展保持致常常牺牲发展代价取社会发展消灭种立抗进入理想产义全面发展获真正实现正马克思恩格斯说：全面性想象设想全面性现实关系观念关系全面性（注：马克思恩格斯全集（第23卷）第194页）社会关系实际决定着够发展什程度（注：马克思恩格斯选集（第3卷）第295页）见推动社会发展必须重视发展重视社会发展促进发展
（三）关性充分发展全面发展性充分发展关系问题国教育界基存着三种法：种认全面发展包含着性充分发展似整体部分关系种认二者完全回事全面发展性充分发展反然种认全面发展性充分发展完全致二者区联系持第三种法全面发展指性全面发展离开性谓全面发展马克思义两种发展求质量深度广度：全面发展中全面显然指量广度言性充分发展充分质深度说性发展达充分高度发展产义社会样说时全面发展性充分发展全面充分三方面求统起二者完全趋致
述两种质关系全面发展性充分发展离开谐发展谐发展象条红线贯穿方面发展中没谐发展会两种性协调发展全面发展性充分发展马克思义谐教育思想全面发展思想性发展思想完全致谐教育思想发展推新阶段新高度国前实施素质教育中渗透谐教育思想指针
四谐教育思想现实意义
谐教育思想国外历史发展特马克思义谐教育思想谐教育思想国实施素质教育程中现实意义十分明显
首先谐教育思想尊重关心理解信学生前提前述
历史位倡导谐教育思想家教育家爱爱学生典范国素质教育中渗透谐教育思想必须认真握教育学生体尊重学生体位发挥学生体作调动学生体积极性
次谐教育全面发展教育质致真正全面发展必然谐没谐发展均发展片面发展样谐发展必然全面没全面方面发展求什谐言呢？谐教育必须全面发展教育始终伴步进行
次谐教育性发展质致前面说性发展全面发展回事谐教育必须性教育始终相伴实施性教育中应处理性差性求关系没谐教育思想指导会性等差性甚专长强调材施教忽视集体教育导致学生性畸形发展
第四素质教育全面发展教育性教育实质致目前识全面提高学生素质素质教育根目根目素质教育全面发展教育相互补充关系讲透彻：全面补充素质教育素质补充全面发展形成素质全面发展全面发展素质易握操作教育格局素质教育性教育关系理解素质包含生理素质心理素质社会素质三方面性生理特点心理特点社会特点三方面统构成物适全面发展性教育谐教育思想必然适素质教育说素质教育中没谐教育思想渗透实现素质教育根目——全面提高学生素质处理谐教育素质教育关系时谐教育定位实施素质教育种模式
根前面谐教育思想发展历史验肯定谐发展核心思想指发展学生体发展包含促进种发展外部条件国实施素质教育程中总笼统讲德智体美劳方面发展应抓六方面谐发展：
1德兼备古中外教育发展求国古代培养圣便德兼备理想物建国国直贯彻德兼备求时期提出红专统问题求说法历史发展德关系存着四种基法重德轻重轻德德立德兼备众周知德相互制约相互促进二者兼备真正良发展
2情知交融古中外处理情感认识关系存着种观点：重知轻情二重情
轻知三情知立四情知交融前两种观点片面性某合理东西吸取第三种观点完全错误第四种观点唯正确事实告诉知没情会成懂情世冷血动物情没知会成情性狂热徒教育中必须处理情知关系认识指导情感情感激励认识二者彼渗透相互交融方获谐发展
3手脑结合未真正全面发展定消灭体力劳动脑力劳动界限现阶段作现阶段作手脑结合具体说教育实践中应创造条件学生动脑动手早40年代国现代著名教育家陶行知力倡导手脑结合教育实践中加贯彻取良成绩手脑结合谐发展项重求贯彻教育生产劳动相结合原达求基途径
4心身谐独立完整系统两子系统构成生理（身体）系统心理系统明显两系统处谐协调中真正良发展前述王国维培养完全物分体育心育两部分发展身体力精神力十分合理指出：发达身体萎缩精神发达精神罢（疲）敝身体皆非谓完全者王氏种张法理解心身谐全面发展裨益
5天合古语表明发展必须然环境保持协调致发展破坏然环境学生懂：谁破坏然终必然受然惩罚积极保护然环境生态衡身发展必然会产生失调陷入畸形保持然环境协调致应构成谐发展项基容古代传统积淀更时代求
6体发展集体发展统马克思义观点谓全面发展然落实体前面说性全面发展马克思义认社会体集体统性全面发展集体中获真正实现正马克思义创始说：集体中获全面发展手段见教育中片面强调体发展集体发展体集体立起观点作法错误
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谐教育思想发展现实意义—教育教学
德国著名心理学家艾宾浩斯说心理学长远短暂现话谐教育思想发展完全适说谐教育思想非日始走相漫长发展历程握谐教育实质谐教育思想发展历史现实理价值实践意义作番考察十分必舛谬难免尚识者指正
谐教育思想中国发展
中国五千年悠久历史灿烂文化伟国家谐教育思想发展说源远流长中国历史文化样悠久灿烂
国谐教育思想产生形成发展两观念密切联系
天合观念滥觞国古老部文化典籍——周易基思想天道道必须谐统首先认然规律谐协调天运转日月明四时循环等呈现序状态次认然系统组成部分道应服天道认然天道谐协调道（包括发展）必须谐协调认天合积极精神国古代谐教育思想项理基础然天合神秘化消极面谐教育思想格格入
二合合国独创种哲学观念文化观念早先秦时期观念已出现国早古文献尚书·尧典提出合理想模式：克明俊德亲九族九族睦章百姓百姓昭明协万邦儒家道家佛家采观念概括思想宗旨般说指异质素处合指异质素融会贯通合起合基精神处理事物部外部关系时必须保持谐协种观念影响教育教育获全面谐发展
国谐教育思想追溯2500年前孔子追求教育目标培养圣君子成种应获方面谐发展低层次成培养求便：子路问成子曰：臧武仲知公绰欲卞庄子勇冉求艺文礼乐成矣（注：语·宪问）什成？朱熹四书集注·语集注云：成犹言全谓全代著名学者王国维提出教育培养完全物说全面发展孔子意见知情勇艺等方面发展便称成正种思想出发孔子强调知仁勇三者统起培养学者成成君子圣知仁勇
三达德统教育讲实质智育（知）德育（仁）体育（勇）统心理学认识（知）情感（仁）意志（勇）统两种统便全面谐发展奠定必基础
孔子历代少思想家教育家持谐教育思想战国时期荀子提出培养成教育目张通全（指知识智品质等发展完全全面）（指发展彻底极度）粹（指发展精粹完美）学予实现西汉董仲舒继承孔子仁智统思想仁智协调发展问题作明确述认没仁智犹操利兵（兵器）做出坏事业样没智仁会迷良马达目（注：春秋繁露·必仁智）魏晋时期关性关系问题争仁智关系问题深化具体化指智力力性指性情品格时性辩存着四种观点性性异性合性离三国魏刘劭物志次讨作总结总倾然张性离合更强调性协调统基法构成教育思想核心居明代王守仁前关思想基础提出颇明确谐教育思想：诱歌诗者非发志意已泄跳号呼啸咏歌宣幽抑结滞音节导礼者非便肃威仪已周旋揖动荡血脉拜起屈伸固束筋骸讽读书者非便开知觉已沈潜反复存心抑扬讽诵宣志皆导志意调理性情潜消鄙吝默化粗顽日渐礼仪苦难入中知盖先王立教微意（注：传录中·训蒙意示教读刘伯颂等）
王守仁认学者说教育开开知觉调理性情发志意导志意导礼受教育者知情意行协调统发展仅动荡血脉固束筋骸心身处谐发展中终入中知指出种获谐发展张先王立教微意国古兴教育根目
进入现代国著名思想家教育家举起谐教育旗帜继承发展（赋予时代色彩）王国维关张便富典型意义1906年教育宗旨文中写道：教育宗旨：完全物已谓完全物？谓力发达调力分外二者：曰身体力曰精神力发达身体萎缩精神发达精神罢（疲）敝身体皆非谓完全者完全物精神身体必调发达精神中分三部：知力感情意志三者真美善理想真者知力理想美者感情理想善者意志理想完全物备真善美三德欲达理想教育事起教育事分三部：智育德育（意志）美育（情欲）
段话谐教育思想十分明确调谐发达发展（日文发达表示
发展）调发达显然谐发展意王国维认教育根目培养完全物谓完全物身心两方面均获谐发展实现培养目标必须实施体育心育（智育德育美育）应指出王国维谐教育思想孔子开创知仁勇艺四者谐统传统教育思想基础吸收现代心理学知识形成核心思想身心谐发展培养完全物外蔡元培五育（军国民教育实利义教育公民道德教育世界观教育美感教育）举陶行知手脑结合等张寓谐发展教育思想
建国国直实施全面发展教育作教育方针1957年毛泽东关正确处理民部矛盾问题中明确提出：国教育方针受教育者德育智育体育方面发展成社会义觉悟文化劳动者众周知全面发展教育马克思义教育思想组成部分追求谐发展实质谐教育种种原全面发展教育特谐发展求未真正落实
二谐教育思想西方发展
谐教育思想西方发展中国样古老追溯古希腊古希腊雅典奴隶制国家适应时部民需提出培养谐教育目实现目雅典教育分体操教育缪司教育（指智育美育）通两种教育培养需古希腊三哲谐教育思想倡导者亚里斯德继承老师柏拉图关灵魂三分法思想灵魂分理性灵魂动物灵魂植物灵魂三部分分三方面教育相应认三部分灵魂密切联系处谐统中体育德育智育紧密联系起实施谐教育
文艺复兴时充满文义精神时代呼唤涌现出批文义教育家重视童（童作发展）特征发展格教育务强调发展智慧提出发展童积极性动性求张包罗学科广泛课程表希通培养方面谐发展意利著名文义教育家维里诺创办学校称快乐家法国文义教育思想代表物拉伯雷著名教育说伽刚丘潘德格罗尔中描绘幅封建压迫解放出新接受新式教育获方面谐发展教育图景外时期早期乌托邦社会义者英莫尔通名著乌托邦勾画幅社会义制度轮廓图时乌托邦岛公民精通切代学问全面发展谐教育作细致描绘
文艺复兴1718世纪欧洲英国法兰西资产阶级革命进入代社会时适应资义社会需远见卓识思想家教育家提出教育张英国洛克教育名著教育漫话中绅士教育教育目容方法作较全面系统述指出希培养绅士普通绅士应接受体育德育智育
具文雅态度特点养成资产阶级事业家品质认处理事物德行理智干没述品质伟学者明显样绅士定程度获方面谐发展18世纪法国启蒙学者教育家卢梭具谐教育思想半说半文体爱弥尔（教育）中明确指出培养新社会资产社会新道路基思想倡导然教育认应遵循然童性年龄特征教育强调性发展起童成真正新爱弥接受教育容方面作切基础体育通示范教育接受定道德观念爱弥1215岁期间进行智育劳动教育16岁时进入社会接受道德教育培养具善良情感正确判断良意志卢梭方面教育爱弥成真正
1819世纪期间批教育家遗余力倡导全面谐教育瑞士教育家裴斯泰洛齐认具身发展力量种力原活动状态变成种充分发展力量倾教育目发展切天赋力量力时种发展必须全面谐德国教育家福禄培尔著作教育中继承发挥德国哲学家谢林然界精神界发展服法观点认全法基础永久存统统全部生活全部教育出发点法提出教育学体系立立调发展法教育应遵循然法疑福禄培尔张体现谐教育思想精神讳言赋予种精神神秘义色彩外空想社会义者欧文提出全面发展教育观点新拉纳克创办性格形成新学园作教育实验英国教育家斯宾塞关智育德育体育重教育务教导完美生活张等等蕴含全面谐发展教育思想
应指出西方谐教育思想重教育观念然适应说相联系说者前者理基础教育观念两涵义：捷克教育家夸美纽斯代表倡导然适性原身心发展然现象作类认然部分作然部分服然普遍法卢梭提出然教育理张切应然反理束缚遵童性发展势利导认定意义西方然适应说国古代天合致基精神然发展序协调谐发展应序协调谐
三马克思义谐教育思想
马克思义谐教育思想关学说密切相联系应说者前者理基础必须马克思义关学说深刻理解真正握谐教育思想
实质
马克思义关学说涵呢？应三方面加理解握：
（）关质简单说质（性）然质（性）社会质（性）统马克思义两种性统体量相加质改变反映：然性动物然性已异趣饥饿时动物吃东西吃方式完全：动物野蛮式狼吞虎咽拼命争夺带文明文化色彩二身单纯然质已复存已受社会性洗礼加工改造性动物二者种态度方式质三质中社会质占导支配位正马克思义指出：特殊格＇质胡子血液抽象肉体性社会特质（注：马克思恩格斯全集（第1卷）民出版社1956年版第270页）云：质单固抽象物实际切社会关系总（注：马克思恩格斯全集（第3卷）民出版社1960年版第5页）点出发定意义应考虑质阶级特点综合述质统体三方面出样结：质然质基础社会质导两种质机结合
（二）关全面发展马克思义社会关系总出发针时资义片面发展社会现实结合未产义发展社会思想提出全面发展思想谓全面发展包含方面意思：
首先体力脑力协调发展说事体力劳动事脑力劳动体脑界限完全消失成真正全面发展严密社会分工条件统身体力脑力直处分离立局面体力劳动脑力分家造出片面发展马克思说劳动力体力智力总（注：马克思恩格斯选集（第1卷）第35页）恩格斯认作生产素包括肉体活动精神活动（注：马克思恩格斯全集（第1卷）第607页）见马克思义作身体精神统体身体精神协调发展作全面发展
次品质方面发展阶级立社会分工严格社会条件完整分解许部分中品质获发展品质受抑制摧残发展针种情况马克思义张必须培养社会切属性（注：马克思恩格斯全集（第46卷）第392页）预言：根产义原组织起社会成员够全面发挥方面（注：马克思恩格斯全集（第1卷）第223页）争辩权全面发展（注：马克思恩格斯全集（第2卷）第614页）列宁强调社会义通
发展完善教育体系逐步造全面发展受全面训练胜切工作（注：列宁全集（第31卷）第31页）
发展社会发展统马克思义认总定历史条件社会关系中事社会活动社会现实脱离社会群生活正发展社会发展必须保持协调致获真正全面发展阶级立社会关系抗社会条件发展社会发展保持致常常牺牲发展代价取社会发展消灭种立抗进入理想产义全面发展获真正实现正马克思恩格斯说：全面性想象设想全面性现实关系观念关系全面性（注：马克思恩格斯全集（第23卷）第194页）社会关系实际决定着够发展什程度（注：马克思恩格斯选集（第3卷）第295页）见推动社会发展必须重视发展重视社会发展促进发展
（三）关性充分发展全面发展性充分发展关系问题国教育界基存着三种法：种认全面发展包含着性充分发展似整体部分关系种认二者完全回事全面发展性充分发展反然种认全面发展性充分发展完全致二者区联系持第三种法全面发展指性全面发展离开性谓全面发展马克思义两种发展求质量深度广度：全面发展中全面显然指量广度言性充分发展充分质深度说性发展达充分高度发展产义社会样说时全面发展性充分发展全面充分三方面求统起二者完全趋致
述两种质关系全面发展性充分发展离开谐发展谐发展象条红线贯穿方面发展中没谐发展会两种性协调发展全面发展性充分发展马克思义谐教育思想全面发展思想性发展思想完全致谐教育思想发展推新阶段新高度国前实施素质教育中渗透谐教育思想指针
四谐教育思想现实意义
谐教育思想国外历史发展特马克思义谐教育思想谐教育思想国实施素质教育程中现实意义十分明显
首先谐教育思想尊重关心理解信学生前提前述
历史位倡导谐教育思想家教育家爱爱学生典范国素质教育中渗透谐教育思想必须认真握教育学生体尊重学生体位发挥学生体作调动学生体积极性
次谐教育全面发展教育质致真正全面发展必然谐没谐发展均发展片面发展样谐发展必然全面没全面方面发展求什谐言呢？谐教育必须全面发展教育始终伴步进行
次谐教育性发展质致前面说性发展全面发展回事谐教育必须性教育始终相伴实施性教育中应处理性差性求关系没谐教育思想指导会性等差性甚专长强调材施教忽视集体教育导致学生性畸形发展
第四素质教育全面发展教育性教育实质致目前识全面提高学生素质素质教育根目根目素质教育全面发展教育相互补充关系讲透彻：全面补充素质教育素质补充全面发展形成素质全面发展全面发展素质易握操作教育格局素质教育性教育关系理解素质包含生理素质心理素质社会素质三方面性生理特点心理特点社会特点三方面统构成物适全面发展性教育谐教育思想必然适素质教育说素质教育中没谐教育思想渗透实现素质教育根目——全面提高学生素质处理谐教育素质教育关系时谐教育定位实施素质教育种模式
根前面谐教育思想发展历史验肯定谐发展核心思想指发展学生体发展包含促进种发展外部条件国实施素质教育程中总笼统讲德智体美劳方面发展应抓六方面谐发展：
1德兼备古中外教育发展求国古代培养圣便德兼备理想物建国国直贯彻德兼备求时期提出红专统问题求说法历史发展德关系存着四种基法重德轻重轻德德立德兼备众周知德相互制约相互促进二者兼备真正良发展
2情知交融古中外处理情感认识关系存着种观点：重知轻情二重情
轻知三情知立四情知交融前两种观点片面性某合理东西吸取第三种观点完全错误第四种观点唯正确事实告诉知没情会成懂情世冷血动物情没知会成情性狂热徒教育中必须处理情知关系认识指导情感情感激励认识二者彼渗透相互交融方获谐发展
3手脑结合未真正全面发展定消灭体力劳动脑力劳动界限现阶段作现阶段作手脑结合具体说教育实践中应创造条件学生动脑动手早40年代国现代著名教育家陶行知力倡导手脑结合教育实践中加贯彻取良成绩手脑结合谐发展项重求贯彻教育生产劳动相结合原达求基途径
4心身谐独立完整系统两子系统构成生理（身体）系统心理系统明显两系统处谐协调中真正良发展前述王国维培养完全物分体育心育两部分发展身体力精神力十分合理指出：发达身体萎缩精神发达精神罢（疲）敝身体皆非谓完全者王氏种张法理解心身谐全面发展裨益
5天合古语表明发展必须然环境保持协调致发展破坏然环境学生懂：谁破坏然终必然受然惩罚积极保护然环境生态衡身发展必然会产生失调陷入畸形保持然环境协调致应构成谐发展项基容古代传统积淀更时代求
6体发展集体发展统马克思义观点谓全面发展然落实体前面说性全面发展马克思义认社会体集体统性全面发展集体中获真正实现正马克思义创始说：集体中获全面发展手段见教育中片面强调体发展集体发展体集体立起观点作法错误
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