隔代教养中36岁幼伴交力影响素研究
摘
家庭幼成长着关重代作幼成长轨迹中需种素皆家庭关例家庭际关系中孩子收获定际交际力幼入园成长发展着缺积极作研究发现国目前 23 左右幼祖父母教养历作种建立血缘关系非制度化教育方式隔代教养涵独特性方式样性围绕隔代教养中36岁幼伴交力影响素探讨深入解挖掘隔代教养特殊性幼园进步发挥指导作国前隔代教养普遍背景着重价值
关键词：隔代教养幼伴交教养方式影响素
Abstract
Family plays an important and irreplaceable role in children＇s growth Many factors needed in children＇s growth trajectory are related to family For example in family interpersonal relationships children can gain certain interpersonal communication skills which plays an indispensable positive role in children＇s admission to the kindergarten and even in their future growth and development Some studies have found that about twothirds of children in our country have been raised by grandparents As a way of education based on blood relationship rather than institutionalization the intergenerational upbringing has its uniqueness in connotation and diversity in ways Focusing on the influencing factors of peer communication ability of children aged 36 years in the intergenerational education this paper deeply understands the particularity of intergenerational education and provides guidance for kindergartens to further play its role It is of great value in the context of the prevailing intergenerational education in China
Key words generational upbringing peer interaction of children upbringing style influencing factors
目 录
摘 1
Abstract 2
绪 5
（）研究背景意义 5
（二）相关概念界定 5
1隔代教育 5
2幼伴交力 6
3家庭教育 6
（三）研究容方法 6
二国外研究现状 7
（）关幼伴交力研究 7
（二）关幼伴交特点研究 7
（三）关影响幼伴交力素研究 7
（四）关隔代教育特殊性研究 8
三隔代教养中36岁幼伴交力影响素分析 8
（）研究设计 8
1关幼交力教师问卷设计 8
2关幼交力家长访谈设计 8
（二）隔代教养中36岁幼伴交力现状调查 9
1幼伴交动性 9
2幼语言非语言力 10
3幼伴交合作行 11
4幼伴交障碍表现 12
5讨 13
（三）隔代教养中36岁幼伴交力影响素 13
1家庭教养素力足根源 13
2幼园素加剧幼伴交力问题发展 14
3社会素阻碍幼伴交交力培养 15
四隔代教养中36岁幼伴交力提升策 16
（）重视家庭教育作 16
1父母应该提高教育责意识转变教育方式 16
2提高养护教育力 16
（二）优化幼园伴交力教育 17
1幼教师关注亲密师幼关系建立 17
2推动创设谐交环境建设 17
3积极家长交流互动 17
（三）发挥社会环境影响作 18
五结 19
参考文献 20
绪
（）研究背景意义
孩子出生起便身处家庭中说家庭孩子第学校孩子然社会转变第方孩子融入社会进程家庭教育密分影响幼培养发展社会力家庭素家庭教育外毫疑问家庭教育幼社会力培养具关键作现家庭教育分两种种孩子父母完整养育护种济转型导致济快增长生活压力较背景形成特殊家庭教育模式祖父母代父母护童承担孩子养育责隔代教育群体类型关注度较高留守童单亲家庭等相特殊家庭隔代教育关注度普通家庭方面关注少种情况少见甚高达23
针现象开展关讨支持者反者支持者观点孩子社交情商包容性等力出发时阐述祖父母养护孩子会促家庭更融合孩子成长程单反者认隔代教育隔代亲会产生严重溺爱孩童现象利孩子形成正确价值观行惯时祖辈深受年龄身体状态制约没办法护童导致孩子行受限利孩子身心健康发展孩子幼期容易受祖辈思想影响阶段研究调查表明祖辈孩童养育护例会着孩子年龄增长减少部分祖辈孙辈隔代教育时期孩子0～3 岁接壤时间段三岁幼会步入幼园想探索发现隔代教育祖辈孙辈教育成果影响选取孩子幼园时期途径够孩子受隔代教育社会化表现体现出
（二）相关概念界定
1隔代教育
快节奏济转型时期民总体生活压力较夫妻两头工作法抽身陪孩子迫出现父母孩子交长辈教养现象隔代教育隔代教育性质祖辈孙辈生活起祖辈顾孙辈生活起居隔代教育种常规家庭教育模式原应孩子父母亲完整承担孩子养育责现转移祖辈身父母忙工作没办法时养育孩子交父母接手情形已现社会变化趋济转型时期接受养育模式
2幼伴交力
谓伴交指年龄相仿交际交流意思幼伴交样作种际关系指童龄接触通活动发展交际关系 张文新．幼社会性发展[M]．北京：北京师范学出版社1998：11．
交力伴着生时关重幼时期伴交力应着幼伴接触交际时融入适应反馈力 张元46岁幼伴交力量表编制[J]．江苏教育学院学报(社会科学版)2002
3家庭教育
子女家庭中受教育统称家庭教育字面意思相意孩子法定监护直系亲属身教育中父母祖父母孩子家庭教核心物家庭孩子出生起第身处环境孩子影响程度十分深厚家庭教育坏直接关着孩子成长发展目前时代背景家庭教育处环境乐观社会变革加济快速发展民总体生活压力增生活安定数父母压缩孩子陪伴顾教育时间更精力放置工作时孩子教育工作转手父母家庭教育存缺失
（三）研究容方法
文结合问卷法访谈法幼教师发放问卷机幼教师家长进行机访问围绕隔代教养中36岁幼伴交力现状进行调查进探讨隔代教养中36岁幼伴交力影响素基提出隔代教养中36岁幼伴交力提升策期够相关教育工作者提供价值参考
二国外研究现状
（）关幼伴交力研究
通幼伴交际力研究哈吐普（2018）认种交际力够提升幼际交流力够定程度减少攻击性行产生通实验验证班杜拉（2018）出结认定伴交促进产生积极素学榜样提升孩子社会认识促进社会中更交际提升关幼伴交力促进幼更适应社会学说理晏青周倩（2018）提种力够增强幼安全感便社交力发展促更适应社会
（二）关幼伴交特点研究
关幼社交程中特点变化范德尔等（2018）针研究做出总结：婴出生起便开始逐渐掌握定交际力年龄两月够盯着伴两月够相互接触接微笑出现半岁等岁时甚已倾伴交出现行活动郭志芳刘爱（2018）提出着年龄增长伴交际力着交际行增加断提升
（三）关影响幼伴交力素研究
幼伴交力研究知影响素方面素家庭素身素学校社会素等
莱德（2018）认外部直接间接影响划分直接影响源幼父母关际交传授身作钱述（2019）影响素进行细分外部素中部素属幼身孩童拥外貌气质品性接物技巧处理事情方式直接导致伴交效果严重影响着幼伴交力外幼伴交力息息相关班级环境等素点王爱萍（2018）提出通调研出良班级环境利孩童亲社会促进社会行良发展学校教育直幼教育关键部分吕燕（2019）认幼际交中老师具相作时肯定关班级环境影响幼交际力观点
（四）关隔代教育特殊性研究
张红艳（2019）强调家庭教育孩子成长发展关重祖辈孙辈隔代教育祖辈采取教育方式教育理念会孩子产生关重影响孙雅妮（2018）探讨关祖辈教育差异化问题取决双重素身素外部素方面说祖辈孩子养育条件孩子父母家境等条件息息相关方面祖辈身素讲综合素质祖辈孙辈教育理念教育方式身具观性什隔代教育具差异性特殊性特点
三隔代教养中36岁幼伴交力影响素分析
（）研究设计
1关幼交力教师问卷设计
课题采问卷参考张元教授（2003）根幼身心发展特点编制46 岁幼伴交力评定问卷该问卷分四维度调查包括（1）幼伴交动性（2）幼语言非语言力（3）幼伴交合作行（4）幼伴交障碍表现问卷提高答题结果精准度选四点量表计分：记 1 分较少记 2 分较记 3 分总记 4 分分值愈高伴交力愈中社交障碍反计分分愈高社会交障碍愈
2关幼交力家长访谈设计
更加全面解幼伴交力真实情况深入探讨隔代教养中36岁幼伴交力影响素结合隔代教养中36岁幼伴交力问卷调查现状特点研究采访谈方式选取 6（2×3）名幼家长教师幼机访谈针量表中难深入问题进行探讨保证访谈结果准确性家长方便需通面谈微信访谈方式
表31 访谈家长基情况
幼班级
家长编号
幼关系
否隔代教养
班
D1
祖孙
D2
母子
否
中班
Z1
祖孙
Z2
祖孙
班
X1
母子
否
X2
父子
（二）隔代教养中36岁幼伴交力现状调查
1幼伴交动性
表32 隔代教养幼社交动性发展现状
动介
绍
抱
组织活动
陌生班
级紧张
见面熟
幽默感
总分
班
男
183
200
215
258
225
225
1293
女
240
231
208
273
248
210
1410
中班
男
215
239
196
261
239
207
1491
女
263
248
231
263
258
219
1481
班
男
241
244
235
287
246
239
1491
女
283
274
257
288
276
219
1650
通班级性隔代教育幼社交动性分析出六题目均值较皆班优中班中班优班男孩社交动性低女孩
表33 隔代教养幼隔代教养幼社交动性发展均值
动介
绍
抱
组织活动
陌生班
级紧张
见面熟
幽默感
计
隔代教育幼
246
245
269
229
261
240
1489
非隔代教育幼
284
273
302
266
288
274
1687
图31 隔代教养幼隔代教养幼社交动性发展均值
调查结果表明隔代教养幼隔代教养幼社交动性发展存差异前者相较者维度力较弱
2幼语言非语言力
表34 隔代教养幼语言非语言力发展情况
评价
容貌
体态语
解释
辩解
领会意图
说出家
庭信息
礼貌语
总分
班
男
188
238
210
248
255
255
1390
女
231
292
292
246
290
279
1588
中班
男
228
278
228
232
285
248
1489
女
250
294
231
231
319
306
1638
班
男
263
302
263
261
300
322
1711
女
279
312
291
291
329
333
1833
通班级性隔代教育幼语言非语言力发展差异分析出班力较差中班次班较年龄增长知识验日益丰富隔代教养幼语言表达力非语言力逐渐增强
表35 隔代教养幼隔代教养幼语言非语言力发展均值
评价
容貌
体态语
解释
辩解
领会意图
说出家
庭信息
礼貌语
计
隔代教育幼
246
258
253
297
300
293
1647
非隔代教育幼
283
295
288
311
320
308
1804
图32 隔代教养幼隔代教养幼语言非语言力发展均值
隔代教养幼隔代教养幼语言非语言力发展均值存差异隔代隔代教育幼分较低
3幼伴交合作行
表36 幼伴交合作行发展现状
乐助
分享行
善解意
关心情
亲密伙伴
友相处
计
班
男
245
300
235
253
250
218
1500
女
258
290
263
266
277
213
1565
中班
男
254
276
233
250
241
263
1517
女
263
294
231
225
225
250
1488
班
男
272
307
257
276
274
248
1633
女
295
329
286
288
283
276
1751
班幼亲交合作方面表现优班中班班中班幼男女差异
表37 隔代教养幼非隔代教养幼合作交均值
乐助
分享行
善解意
关心情伴
亲密伙伴
友相处
总分
隔代教育幼
270
298
266
271
257
245
1606
非隔代教育幼
330
330
276
281
274
256
1715
图33 隔代教养幼非隔代教养幼合作交均值
相关维度均值分较出隔代教养幼亲社会行发展非隔代教养幼
4幼伴交障碍表现
表38 留守幼社交障碍特征发展情况
独
呆着
发表
意见
避开
幼
受伴
冷落
性情忧郁压抑
伴起
感
计
班
男
312
281
321
336
329
312
1900
女
307
278
302
317
315
315
1835
中班
男
294
250
307
309
283
294
1735
女
250
238
265
306
244
281
1594
班
男
300
285
268
308
293
293
1745
女
292
273
282
331
317
310
1806
隔代教养幼社交障碍较严重班幼入园适应性关男女幼差男孩班中班社交障碍女孩班阶段女孩社交障碍男孩
表39 隔代教养童非隔代教养幼社交障碍特征均值
独
呆着
发表
意见
避开
幼
受伴
冷落
性情忧
郁压抑
伴起
感
计
隔代教育幼
322
299
233
340
341
318
1853
非隔代教育幼
294
271
200
316
305
302
1687
图34 隔代教养童隔代教养幼社交障碍特征均值
隔代教养幼隔代教养幼社交障碍特征均值出隔代教育幼社交障碍问题较
5讨
调查结果分析发现性年龄隔代教养幼隔代教养幼间幼交力皆差异幼进行辅导时候应该基社交动性特点进行效措施采取
（三）隔代教养中36岁幼伴交力影响素
1家庭教养素力足根源
奶奶说：孩子爸妈省市工作工作忙老家孩子早时候想现想爸妈爸妈电话慌着接爸妈常电话孩子接说句话爸妈年回天爸妈热情外面玩朋友谈起爸妈爱说话爸妈年回天孩子太听话 （访谈家长Z1）
访谈中解孩子父母分离时间越长孩子成长言父母教育时间越少少关注孩子伴互动朋友交流力越差接触父母频率少童发展重父母孩子教育更加效
孩子妈市工作幼园离工作方太远租学区房姥姥带着时候周末接回（访谈家长X2）
外家长交流程中解县市里离家父母常回家孩子孩子更加开朗龄友相处具频繁亲社会表现较少社会障碍特点
幼教师交流时解时常家陪伴孩子家长老师幼园童伴关系进行讨指导帮助孩子伴进行友沟通代子女成长信满足感极增强换句话说家长常回家长期孩子相处交流孩子龄中位会逐步提升助发展孩子龄间关系
孩子父母家怪怜时般孩子较宠爱求必应孩子犯错该惩罚罚怕孩子父母回听说惩罚孩子知道想虐孩子呢孩子睁眼闭眼孩子实话说句教训顿差毕竟嘛宠爱点没啥（访谈家长Z2）
受隔代教育童班更龄接受欢迎祖父母缺乏教育孩子帮助孩子意识（访谈幼教师）
童伴沟通力发展言家长维护起积极影响家长会更严格纪律先进教育思想更效教育方法孩子生活学进行引导高效率教育孩子伴交流沟通祖父母教育观念普遍时教育力受限制更溺爱放孩子重视孩子伙伴互动方法伴互动力远远没家长教育孩子力强
2幼园素加剧幼伴交力问题发展
调查中解幼园教师年龄段集中22~28岁教学验缺乏部分正规幼园教师毕业生正规幼教育培训没接触童身心健康成长特点解解童教育容目父母样关注孩子智力成长孩子交流十分轻视外幼园教师工作务中班数缺少教师务复杂艰巨幼园教师隔代教育导致童成长带负面影响开始意识没格外关注接受隔代教育童没监督伴关系沟通力终幼园教师教育观念受限制发生伙伴发生突闹教育方法面问题旧数幼园教师孩子伴突忽视轻视孩子间友谊教师孩子间关系趋紧张
力物力限师资水差等良素导致幼园会更重视教育隔代教育孩子时童单独教育概念模式幼园教师存问题十分严重童伙伴互动理解存定错误导致隔代教育童健康成长中出现难题日益加深童伙伴沟通力问题
3社会素阻碍幼伴交交力培养
伙伴集体代表着位成员扮演着相位角色包含目标相标准具定层次意义关系组织孩子龄中扮演社会角色社交技逐步掌握外群体应该存独群体文化规群体成员言做事龄群体中沟通适应逐步适应掌握终达完善身沟通力
伴交流期间童语言力认知社会技巧机会提高伙伴互动技巧逐步掌握社会性提升家长身边孩子言祖父母间年龄代沟龄交流情感需满足促进孩子亲社会行发展合作分享帮助童完善社会障碍动性发展伙伴沟通力言十分重
外调查员进行相关研究表明代代孩子间伙伴互动中问题旧孩子交流范围窄朋友少数朋友住起处环境孩子独外出玩耍时更祖父母担心会存量威胁身安全问题安全祖父母孩子家里呆着者直身边意乱走童期间龄群体发展龄关系力法提升外童少加入伙伴间游戏活动常伙伴群体常孤立忽视
四隔代教养中36岁幼伴交力提升策
（）重视家庭教育作
1父母应该提高教育责意识转变教育方式
家庭童伙伴沟通中作提高教育中家长应开始增强责感关注工作然家长需出门工作赚钱童快乐成长教育容忽视家长时候天天家少应该天孩子通电话孩子语言交流情感交流提高家长家呆长时间时常孩子孩子社交技点关注增强教育中责感重视孩子伙伴互动方式
次孩子身边时家长应注意孩子沟通方法父母法全身心陪伴孩子身边仅仅电话互联网孩子沟通交流应该花更时间家里顾孩子教育缺乏家长应该心存歉意应该分溺爱孩子应该细心爱注重孩子沟通表达需孩子动沟通力提高
2提高养护教育力
童监护教育力增强特祖父母言首先童外出父母方法祖父母教育观念思想沟通分享伙伴交中帮助孩子解决现实问题祖父母教育孩子沟通力提高外孩子交中防止受祖父母庇护溺爱孩子错行鉴伙伴互动中童存回避退缩知道分享合作问题家长应监护者进行交流沟通教会孩子日常生活中具备良社交力孩子改正影响成长社交行惯
外童常通观察模仿方式学新鲜事物生活中童护应该提高沟通力基础童沟通教育技方法虚心接受学注意日常沟通中行举止沟通行交方法沟通理念等方面起决定性作提高童伙伴交流沟通力
（二）优化幼园伴交力教育
1幼教师关注亲密师幼关系建立
幼园老师务顾接受隔代教育孩子基础接受隔代教育孩子缺乏恋情感加补充接受隔代教育孩子安全感关爱感属感加完善组成轻松等组成家庭详细讲童伙伴沟通力改善童教师首先需做逐渐身专业力进行提高接受隔代教育童形成良师生关系核心关键点营造隔代教育童间谐沟通氛围第农村幼园教师水普遍偏低教师伙伴互动理解存误差等问题幼园应现教师水基础教师教学机会增已达教师幼教育观点力提高目幼老师认清童身心发展中伙伴互动重性第二班众孩子接受隔代教育童教师孩子保持等态度顾敞开心扉口头非口头交流已达感情恋事物满足目成伙伴第三隔代教育童性缺陷沟通中存麻烦幼园教师通正确方法面动加鼓励引导隔代教育童关系逐步改善帮助够乐观积极树立信心
2推动创设谐交环境建设
相关研究中指出幼许行受环境影响幼家里度时间幼园中度时间幼园班级环境幼产生关重影响幼园物质环境心理环境决定着幼攻击性社会亲性交动性中表现行幼园教师需隔代教育中力提升班级中幼间相互关心情感回应充满爱环境幼更具安全感
3积极家长交流互动
隔代教育中幼伴间交力提高幼日常教育中教师需做方面首先考虑幼隔代教育父母常陪伴身边作教师保证幼日常幼园生活外时恰幼父母沟通通电话网络父母交流幼园种生活学伴交情况次取幼家中社交行表现隔代教育幼伴交力改善教师需时幼养护沟通交流时幼幼园中交行反馈养护里者提升祖辈父母幼教育中知识理念教师需针前隔代教育中养护祖辈父母组织家长会家长课堂等相关教育活动便养护隔代教育中充分认识幼正确发展重性总结幼教师应余隔代教育中父母养护沟通交流幼伴交力断提升努力提出教育方案
隔代教育中提升家庭幼园合作基础需幼真切体会两者带关爱增加心理安全感属感成教育中关键步通研究调查发现隔代教育幼社会性力足父母身边间隔阂缺失家庭教育弥补方面足隔代教育中幼提升伴交力需幼幼园中体会缺失亲情家温馨家庭带属感爸爸妈妈带期感受身体精神方面关心幼教师温暖笑容关心叮嘱真挚拥抱外教师应父母沟通时幼父母教育理念产生教育契约养护—祖辈父母减少幼度溺爱养成幼生活中惯私性养护隔代教育中鼓励幼伴交流合作幼拥情绪体验感孤独备敏感幼教师父母养护三者促进隔代教育中幼懂合作学会享体验互助养成良性品质
（三）发挥社会环境影响作
伙伴群体接受整合完善童交际力培养具重影响接受隔代童伙伴群体重点学模仿象团队间相互沟通合作协商助改善沟通行态度面更孩子受隔代教育伙伴群体孤立第应该提供隔代教育孩子更交流台幼园家中龄介绍积极龄沟通应该孩子鼓励龄间误解陌生缓解消监护安全问题担忧花费时间陪孩子找朋友起玩更时间素龄起玩第二接受隔代教育孩子交象范围逐步扩隔代教养子女邻居进行交教育孩子朋友间存距离财富等方面差异第三区活动设施游戏设备进行扩展补充孩子社区里玩更游戏龄间交流沟通搭建台机会达龄间相互融合新局面
五结
父母外出工作等原幼成长教育中缺位抚养教育幼重担落祖辈父母身幼夕相处身教育理念教育方式教育力幼身心发展影响时幼园社会素影响幼伴交力重素想提高幼伴交力方面应明确祖父母教养职责提高教育力方面幼园关注隔代教养幼生活心理状态营造良伴交氛围积极引导隔代教养幼融入伴群体
笔者次研究中发现研究程中足研究程更具准确性做展：隔代教育幼伴交力中处场合环境着见解评价次幼教师角度出发做研究研究中研究评价更具客观性增加幼父母幼养护隔代教育幼中评定象需增加研究观察时间研究更加具体化规范化便增加研究深度广度
参考文献
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摘
家庭幼成长着关重代作幼成长轨迹中需种素皆家庭关例家庭际关系中孩子收获定际交际力幼入园成长发展着缺积极作研究发现国目前 23 左右幼祖父母教养历作种建立血缘关系非制度化教育方式隔代教养涵独特性方式样性围绕隔代教养中36岁幼伴交力影响素探讨深入解挖掘隔代教养特殊性幼园进步发挥指导作国前隔代教养普遍背景着重价值
关键词：隔代教养幼伴交教养方式影响素
Abstract
Family plays an important and irreplaceable role in children＇s growth Many factors needed in children＇s growth trajectory are related to family For example in family interpersonal relationships children can gain certain interpersonal communication skills which plays an indispensable positive role in children＇s admission to the kindergarten and even in their future growth and development Some studies have found that about twothirds of children in our country have been raised by grandparents As a way of education based on blood relationship rather than institutionalization the intergenerational upbringing has its uniqueness in connotation and diversity in ways Focusing on the influencing factors of peer communication ability of children aged 36 years in the intergenerational education this paper deeply understands the particularity of intergenerational education and provides guidance for kindergartens to further play its role It is of great value in the context of the prevailing intergenerational education in China
Key words generational upbringing peer interaction of children upbringing style influencing factors
目 录
摘 1
Abstract 2
绪 5
（）研究背景意义 5
（二）相关概念界定 5
1隔代教育 5
2幼伴交力 6
3家庭教育 6
（三）研究容方法 6
二国外研究现状 7
（）关幼伴交力研究 7
（二）关幼伴交特点研究 7
（三）关影响幼伴交力素研究 7
（四）关隔代教育特殊性研究 8
三隔代教养中36岁幼伴交力影响素分析 8
（）研究设计 8
1关幼交力教师问卷设计 8
2关幼交力家长访谈设计 8
（二）隔代教养中36岁幼伴交力现状调查 9
1幼伴交动性 9
2幼语言非语言力 10
3幼伴交合作行 11
4幼伴交障碍表现 12
5讨 13
（三）隔代教养中36岁幼伴交力影响素 13
1家庭教养素力足根源 13
2幼园素加剧幼伴交力问题发展 14
3社会素阻碍幼伴交交力培养 15
四隔代教养中36岁幼伴交力提升策 16
（）重视家庭教育作 16
1父母应该提高教育责意识转变教育方式 16
2提高养护教育力 16
（二）优化幼园伴交力教育 17
1幼教师关注亲密师幼关系建立 17
2推动创设谐交环境建设 17
3积极家长交流互动 17
（三）发挥社会环境影响作 18
五结 19
参考文献 20
绪
（）研究背景意义
孩子出生起便身处家庭中说家庭孩子第学校孩子然社会转变第方孩子融入社会进程家庭教育密分影响幼培养发展社会力家庭素家庭教育外毫疑问家庭教育幼社会力培养具关键作现家庭教育分两种种孩子父母完整养育护种济转型导致济快增长生活压力较背景形成特殊家庭教育模式祖父母代父母护童承担孩子养育责隔代教育群体类型关注度较高留守童单亲家庭等相特殊家庭隔代教育关注度普通家庭方面关注少种情况少见甚高达23
针现象开展关讨支持者反者支持者观点孩子社交情商包容性等力出发时阐述祖父母养护孩子会促家庭更融合孩子成长程单反者认隔代教育隔代亲会产生严重溺爱孩童现象利孩子形成正确价值观行惯时祖辈深受年龄身体状态制约没办法护童导致孩子行受限利孩子身心健康发展孩子幼期容易受祖辈思想影响阶段研究调查表明祖辈孩童养育护例会着孩子年龄增长减少部分祖辈孙辈隔代教育时期孩子0～3 岁接壤时间段三岁幼会步入幼园想探索发现隔代教育祖辈孙辈教育成果影响选取孩子幼园时期途径够孩子受隔代教育社会化表现体现出
（二）相关概念界定
1隔代教育
快节奏济转型时期民总体生活压力较夫妻两头工作法抽身陪孩子迫出现父母孩子交长辈教养现象隔代教育隔代教育性质祖辈孙辈生活起祖辈顾孙辈生活起居隔代教育种常规家庭教育模式原应孩子父母亲完整承担孩子养育责现转移祖辈身父母忙工作没办法时养育孩子交父母接手情形已现社会变化趋济转型时期接受养育模式
2幼伴交力
谓伴交指年龄相仿交际交流意思幼伴交样作种际关系指童龄接触通活动发展交际关系 张文新．幼社会性发展[M]．北京：北京师范学出版社1998：11．
交力伴着生时关重幼时期伴交力应着幼伴接触交际时融入适应反馈力 张元46岁幼伴交力量表编制[J]．江苏教育学院学报(社会科学版)2002
3家庭教育
子女家庭中受教育统称家庭教育字面意思相意孩子法定监护直系亲属身教育中父母祖父母孩子家庭教核心物家庭孩子出生起第身处环境孩子影响程度十分深厚家庭教育坏直接关着孩子成长发展目前时代背景家庭教育处环境乐观社会变革加济快速发展民总体生活压力增生活安定数父母压缩孩子陪伴顾教育时间更精力放置工作时孩子教育工作转手父母家庭教育存缺失
（三）研究容方法
文结合问卷法访谈法幼教师发放问卷机幼教师家长进行机访问围绕隔代教养中36岁幼伴交力现状进行调查进探讨隔代教养中36岁幼伴交力影响素基提出隔代教养中36岁幼伴交力提升策期够相关教育工作者提供价值参考
二国外研究现状
（）关幼伴交力研究
通幼伴交际力研究哈吐普（2018）认种交际力够提升幼际交流力够定程度减少攻击性行产生通实验验证班杜拉（2018）出结认定伴交促进产生积极素学榜样提升孩子社会认识促进社会中更交际提升关幼伴交力促进幼更适应社会学说理晏青周倩（2018）提种力够增强幼安全感便社交力发展促更适应社会
（二）关幼伴交特点研究
关幼社交程中特点变化范德尔等（2018）针研究做出总结：婴出生起便开始逐渐掌握定交际力年龄两月够盯着伴两月够相互接触接微笑出现半岁等岁时甚已倾伴交出现行活动郭志芳刘爱（2018）提出着年龄增长伴交际力着交际行增加断提升
（三）关影响幼伴交力素研究
幼伴交力研究知影响素方面素家庭素身素学校社会素等
莱德（2018）认外部直接间接影响划分直接影响源幼父母关际交传授身作钱述（2019）影响素进行细分外部素中部素属幼身孩童拥外貌气质品性接物技巧处理事情方式直接导致伴交效果严重影响着幼伴交力外幼伴交力息息相关班级环境等素点王爱萍（2018）提出通调研出良班级环境利孩童亲社会促进社会行良发展学校教育直幼教育关键部分吕燕（2019）认幼际交中老师具相作时肯定关班级环境影响幼交际力观点
（四）关隔代教育特殊性研究
张红艳（2019）强调家庭教育孩子成长发展关重祖辈孙辈隔代教育祖辈采取教育方式教育理念会孩子产生关重影响孙雅妮（2018）探讨关祖辈教育差异化问题取决双重素身素外部素方面说祖辈孩子养育条件孩子父母家境等条件息息相关方面祖辈身素讲综合素质祖辈孙辈教育理念教育方式身具观性什隔代教育具差异性特殊性特点
三隔代教养中36岁幼伴交力影响素分析
（）研究设计
1关幼交力教师问卷设计
课题采问卷参考张元教授（2003）根幼身心发展特点编制46 岁幼伴交力评定问卷该问卷分四维度调查包括（1）幼伴交动性（2）幼语言非语言力（3）幼伴交合作行（4）幼伴交障碍表现问卷提高答题结果精准度选四点量表计分：记 1 分较少记 2 分较记 3 分总记 4 分分值愈高伴交力愈中社交障碍反计分分愈高社会交障碍愈
2关幼交力家长访谈设计
更加全面解幼伴交力真实情况深入探讨隔代教养中36岁幼伴交力影响素结合隔代教养中36岁幼伴交力问卷调查现状特点研究采访谈方式选取 6（2×3）名幼家长教师幼机访谈针量表中难深入问题进行探讨保证访谈结果准确性家长方便需通面谈微信访谈方式
表31 访谈家长基情况
幼班级
家长编号
幼关系
否隔代教养
班
D1
祖孙
D2
母子
否
中班
Z1
祖孙
Z2
祖孙
班
X1
母子
否
X2
父子
（二）隔代教养中36岁幼伴交力现状调查
1幼伴交动性
表32 隔代教养幼社交动性发展现状
动介
绍
抱
组织活动
陌生班
级紧张
见面熟
幽默感
总分
班
男
183
200
215
258
225
225
1293
女
240
231
208
273
248
210
1410
中班
男
215
239
196
261
239
207
1491
女
263
248
231
263
258
219
1481
班
男
241
244
235
287
246
239
1491
女
283
274
257
288
276
219
1650
通班级性隔代教育幼社交动性分析出六题目均值较皆班优中班中班优班男孩社交动性低女孩
表33 隔代教养幼隔代教养幼社交动性发展均值
动介
绍
抱
组织活动
陌生班
级紧张
见面熟
幽默感
计
隔代教育幼
246
245
269
229
261
240
1489
非隔代教育幼
284
273
302
266
288
274
1687
图31 隔代教养幼隔代教养幼社交动性发展均值
调查结果表明隔代教养幼隔代教养幼社交动性发展存差异前者相较者维度力较弱
2幼语言非语言力
表34 隔代教养幼语言非语言力发展情况
评价
容貌
体态语
解释
辩解
领会意图
说出家
庭信息
礼貌语
总分
班
男
188
238
210
248
255
255
1390
女
231
292
292
246
290
279
1588
中班
男
228
278
228
232
285
248
1489
女
250
294
231
231
319
306
1638
班
男
263
302
263
261
300
322
1711
女
279
312
291
291
329
333
1833
通班级性隔代教育幼语言非语言力发展差异分析出班力较差中班次班较年龄增长知识验日益丰富隔代教养幼语言表达力非语言力逐渐增强
表35 隔代教养幼隔代教养幼语言非语言力发展均值
评价
容貌
体态语
解释
辩解
领会意图
说出家
庭信息
礼貌语
计
隔代教育幼
246
258
253
297
300
293
1647
非隔代教育幼
283
295
288
311
320
308
1804
图32 隔代教养幼隔代教养幼语言非语言力发展均值
隔代教养幼隔代教养幼语言非语言力发展均值存差异隔代隔代教育幼分较低
3幼伴交合作行
表36 幼伴交合作行发展现状
乐助
分享行
善解意
关心情
亲密伙伴
友相处
计
班
男
245
300
235
253
250
218
1500
女
258
290
263
266
277
213
1565
中班
男
254
276
233
250
241
263
1517
女
263
294
231
225
225
250
1488
班
男
272
307
257
276
274
248
1633
女
295
329
286
288
283
276
1751
班幼亲交合作方面表现优班中班班中班幼男女差异
表37 隔代教养幼非隔代教养幼合作交均值
乐助
分享行
善解意
关心情伴
亲密伙伴
友相处
总分
隔代教育幼
270
298
266
271
257
245
1606
非隔代教育幼
330
330
276
281
274
256
1715
图33 隔代教养幼非隔代教养幼合作交均值
相关维度均值分较出隔代教养幼亲社会行发展非隔代教养幼
4幼伴交障碍表现
表38 留守幼社交障碍特征发展情况
独
呆着
发表
意见
避开
幼
受伴
冷落
性情忧郁压抑
伴起
感
计
班
男
312
281
321
336
329
312
1900
女
307
278
302
317
315
315
1835
中班
男
294
250
307
309
283
294
1735
女
250
238
265
306
244
281
1594
班
男
300
285
268
308
293
293
1745
女
292
273
282
331
317
310
1806
隔代教养幼社交障碍较严重班幼入园适应性关男女幼差男孩班中班社交障碍女孩班阶段女孩社交障碍男孩
表39 隔代教养童非隔代教养幼社交障碍特征均值
独
呆着
发表
意见
避开
幼
受伴
冷落
性情忧
郁压抑
伴起
感
计
隔代教育幼
322
299
233
340
341
318
1853
非隔代教育幼
294
271
200
316
305
302
1687
图34 隔代教养童隔代教养幼社交障碍特征均值
隔代教养幼隔代教养幼社交障碍特征均值出隔代教育幼社交障碍问题较
5讨
调查结果分析发现性年龄隔代教养幼隔代教养幼间幼交力皆差异幼进行辅导时候应该基社交动性特点进行效措施采取
（三）隔代教养中36岁幼伴交力影响素
1家庭教养素力足根源
奶奶说：孩子爸妈省市工作工作忙老家孩子早时候想现想爸妈爸妈电话慌着接爸妈常电话孩子接说句话爸妈年回天爸妈热情外面玩朋友谈起爸妈爱说话爸妈年回天孩子太听话 （访谈家长Z1）
访谈中解孩子父母分离时间越长孩子成长言父母教育时间越少少关注孩子伴互动朋友交流力越差接触父母频率少童发展重父母孩子教育更加效
孩子妈市工作幼园离工作方太远租学区房姥姥带着时候周末接回（访谈家长X2）
外家长交流程中解县市里离家父母常回家孩子孩子更加开朗龄友相处具频繁亲社会表现较少社会障碍特点
幼教师交流时解时常家陪伴孩子家长老师幼园童伴关系进行讨指导帮助孩子伴进行友沟通代子女成长信满足感极增强换句话说家长常回家长期孩子相处交流孩子龄中位会逐步提升助发展孩子龄间关系
孩子父母家怪怜时般孩子较宠爱求必应孩子犯错该惩罚罚怕孩子父母回听说惩罚孩子知道想虐孩子呢孩子睁眼闭眼孩子实话说句教训顿差毕竟嘛宠爱点没啥（访谈家长Z2）
受隔代教育童班更龄接受欢迎祖父母缺乏教育孩子帮助孩子意识（访谈幼教师）
童伴沟通力发展言家长维护起积极影响家长会更严格纪律先进教育思想更效教育方法孩子生活学进行引导高效率教育孩子伴交流沟通祖父母教育观念普遍时教育力受限制更溺爱放孩子重视孩子伙伴互动方法伴互动力远远没家长教育孩子力强
2幼园素加剧幼伴交力问题发展
调查中解幼园教师年龄段集中22~28岁教学验缺乏部分正规幼园教师毕业生正规幼教育培训没接触童身心健康成长特点解解童教育容目父母样关注孩子智力成长孩子交流十分轻视外幼园教师工作务中班数缺少教师务复杂艰巨幼园教师隔代教育导致童成长带负面影响开始意识没格外关注接受隔代教育童没监督伴关系沟通力终幼园教师教育观念受限制发生伙伴发生突闹教育方法面问题旧数幼园教师孩子伴突忽视轻视孩子间友谊教师孩子间关系趋紧张
力物力限师资水差等良素导致幼园会更重视教育隔代教育孩子时童单独教育概念模式幼园教师存问题十分严重童伙伴互动理解存定错误导致隔代教育童健康成长中出现难题日益加深童伙伴沟通力问题
3社会素阻碍幼伴交交力培养
伙伴集体代表着位成员扮演着相位角色包含目标相标准具定层次意义关系组织孩子龄中扮演社会角色社交技逐步掌握外群体应该存独群体文化规群体成员言做事龄群体中沟通适应逐步适应掌握终达完善身沟通力
伴交流期间童语言力认知社会技巧机会提高伙伴互动技巧逐步掌握社会性提升家长身边孩子言祖父母间年龄代沟龄交流情感需满足促进孩子亲社会行发展合作分享帮助童完善社会障碍动性发展伙伴沟通力言十分重
外调查员进行相关研究表明代代孩子间伙伴互动中问题旧孩子交流范围窄朋友少数朋友住起处环境孩子独外出玩耍时更祖父母担心会存量威胁身安全问题安全祖父母孩子家里呆着者直身边意乱走童期间龄群体发展龄关系力法提升外童少加入伙伴间游戏活动常伙伴群体常孤立忽视
四隔代教养中36岁幼伴交力提升策
（）重视家庭教育作
1父母应该提高教育责意识转变教育方式
家庭童伙伴沟通中作提高教育中家长应开始增强责感关注工作然家长需出门工作赚钱童快乐成长教育容忽视家长时候天天家少应该天孩子通电话孩子语言交流情感交流提高家长家呆长时间时常孩子孩子社交技点关注增强教育中责感重视孩子伙伴互动方式
次孩子身边时家长应注意孩子沟通方法父母法全身心陪伴孩子身边仅仅电话互联网孩子沟通交流应该花更时间家里顾孩子教育缺乏家长应该心存歉意应该分溺爱孩子应该细心爱注重孩子沟通表达需孩子动沟通力提高
2提高养护教育力
童监护教育力增强特祖父母言首先童外出父母方法祖父母教育观念思想沟通分享伙伴交中帮助孩子解决现实问题祖父母教育孩子沟通力提高外孩子交中防止受祖父母庇护溺爱孩子错行鉴伙伴互动中童存回避退缩知道分享合作问题家长应监护者进行交流沟通教会孩子日常生活中具备良社交力孩子改正影响成长社交行惯
外童常通观察模仿方式学新鲜事物生活中童护应该提高沟通力基础童沟通教育技方法虚心接受学注意日常沟通中行举止沟通行交方法沟通理念等方面起决定性作提高童伙伴交流沟通力
（二）优化幼园伴交力教育
1幼教师关注亲密师幼关系建立
幼园老师务顾接受隔代教育孩子基础接受隔代教育孩子缺乏恋情感加补充接受隔代教育孩子安全感关爱感属感加完善组成轻松等组成家庭详细讲童伙伴沟通力改善童教师首先需做逐渐身专业力进行提高接受隔代教育童形成良师生关系核心关键点营造隔代教育童间谐沟通氛围第农村幼园教师水普遍偏低教师伙伴互动理解存误差等问题幼园应现教师水基础教师教学机会增已达教师幼教育观点力提高目幼老师认清童身心发展中伙伴互动重性第二班众孩子接受隔代教育童教师孩子保持等态度顾敞开心扉口头非口头交流已达感情恋事物满足目成伙伴第三隔代教育童性缺陷沟通中存麻烦幼园教师通正确方法面动加鼓励引导隔代教育童关系逐步改善帮助够乐观积极树立信心
2推动创设谐交环境建设
相关研究中指出幼许行受环境影响幼家里度时间幼园中度时间幼园班级环境幼产生关重影响幼园物质环境心理环境决定着幼攻击性社会亲性交动性中表现行幼园教师需隔代教育中力提升班级中幼间相互关心情感回应充满爱环境幼更具安全感
3积极家长交流互动
隔代教育中幼伴间交力提高幼日常教育中教师需做方面首先考虑幼隔代教育父母常陪伴身边作教师保证幼日常幼园生活外时恰幼父母沟通通电话网络父母交流幼园种生活学伴交情况次取幼家中社交行表现隔代教育幼伴交力改善教师需时幼养护沟通交流时幼幼园中交行反馈养护里者提升祖辈父母幼教育中知识理念教师需针前隔代教育中养护祖辈父母组织家长会家长课堂等相关教育活动便养护隔代教育中充分认识幼正确发展重性总结幼教师应余隔代教育中父母养护沟通交流幼伴交力断提升努力提出教育方案
隔代教育中提升家庭幼园合作基础需幼真切体会两者带关爱增加心理安全感属感成教育中关键步通研究调查发现隔代教育幼社会性力足父母身边间隔阂缺失家庭教育弥补方面足隔代教育中幼提升伴交力需幼幼园中体会缺失亲情家温馨家庭带属感爸爸妈妈带期感受身体精神方面关心幼教师温暖笑容关心叮嘱真挚拥抱外教师应父母沟通时幼父母教育理念产生教育契约养护—祖辈父母减少幼度溺爱养成幼生活中惯私性养护隔代教育中鼓励幼伴交流合作幼拥情绪体验感孤独备敏感幼教师父母养护三者促进隔代教育中幼懂合作学会享体验互助养成良性品质
（三）发挥社会环境影响作
伙伴群体接受整合完善童交际力培养具重影响接受隔代童伙伴群体重点学模仿象团队间相互沟通合作协商助改善沟通行态度面更孩子受隔代教育伙伴群体孤立第应该提供隔代教育孩子更交流台幼园家中龄介绍积极龄沟通应该孩子鼓励龄间误解陌生缓解消监护安全问题担忧花费时间陪孩子找朋友起玩更时间素龄起玩第二接受隔代教育孩子交象范围逐步扩隔代教养子女邻居进行交教育孩子朋友间存距离财富等方面差异第三区活动设施游戏设备进行扩展补充孩子社区里玩更游戏龄间交流沟通搭建台机会达龄间相互融合新局面
五结
父母外出工作等原幼成长教育中缺位抚养教育幼重担落祖辈父母身幼夕相处身教育理念教育方式教育力幼身心发展影响时幼园社会素影响幼伴交力重素想提高幼伴交力方面应明确祖父母教养职责提高教育力方面幼园关注隔代教养幼生活心理状态营造良伴交氛围积极引导隔代教养幼融入伴群体
笔者次研究中发现研究程中足研究程更具准确性做展：隔代教育幼伴交力中处场合环境着见解评价次幼教师角度出发做研究研究中研究评价更具客观性增加幼父母幼养护隔代教育幼中评定象需增加研究观察时间研究更加具体化规范化便增加研究深度广度
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