2021年教师资格证考试教育学知识点汇总
第章 教育教育学
1 教育定义
教育（广义）：泛指切目增进知识技发展智力体力影响思想品德活动包括社会教育家庭教育学校教育
教育（狭义）：指学校教育学校教育指教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促身心健康发展
教育（综合）：定社会背景发生促进体社会化社会性化实践活动
2 教育素
教育三种基素构成（ 1 ）教育者事教育活动广义说够引起某种学行教育者（ 2 ）学者接受教育体学生包括信息选择传递反馈形式形式容统
3 教育属性
1 教育质属性教育培养社会活动
2 教育社会属性（ 1 ）永恒性（ 2 ）历史性（ 3 ）阶级性（ 4 ）目性（ 5 ）独立性
四教育起源
教育三起源理： (1) 教育生物起源勒图尔诺沛西 错误观点：教育产生动物种族发展需（ 2 ）教育心理起源孟禄错误观点：童心理意识模仿（ 3 ）教育劳动起源马克思义正确观点：类生产劳动生活需教育类改变然环境提高身素质需教育
五教育发展
教育发展
1 原始社会教育特征 (1) 非独立性专门教育员机构（ 2 ）缺乏性教育容简单教育方式口耳相传（ 3 ）阶级性（ 4 ）教育生产劳动日常生活紧密联系
2 农业社会教育特征：（ 1 ）古代学校出现发展（ 2 ）学校教育生产劳动相脱离（ 3 ）教育阶级性出现强化
3 工业社会教育特征：（ 1 ）现代学校出现发展（ 2 ）教育生产劳动分离走 结合教育生产性日益突出（ 3 ）教育阶级性然存公性日益突出（ 4 ）教育复杂性程度越越高需教育理指导
4 信息社会教育（ 1 ）学校进步发生变革（ 2 ）教育功全面理解（ 3 ）教育发展趋民化
6 教育学研究象
教育学研究教育现象教育问题揭示教育规律门社会科学教育现象包括教育社会现象教育认识现象教育活动规律
7 教育学教育方针教育实践验关系
1 教育学等教育方针政策教育方针政策观意志体现正确教育方针政策应反映客观教育规律
2 教育学等教育实践验教育学源教育实践验高教育实践验运理性思考实践验进行分析研究教育验升华概况验感性认识教育学感性认识基础总结概括升理性认识系统科学
8 教育学产生发展
教育学产生发展程：（ 1 ）教育学萌芽阶段萌芽时期追溯公元前 500 年公园 16 世纪指柏拉图亚里士德孔子孟子老子庄子荀子等哲学家思想家涌现时代西方代表作品柏拉图理想国亚里士德政治学昆体良雄辩术原理等国古代早世界早成体系古代教育学作品语孟子老子学记等（ 2 ）教育学独立阶段教育学独立产生 17 世纪 19 世纪（ 3 ）教育学发展阶段 20 世纪初 20 世纪中叶第实义教育学实义教育学批判赫尔巴特代表传统教育学基础提出提出童中心验中心活动中心
第2 马克思义教育学基观点：（ 1 ）教育种社会历史现象具鲜明阶级性（ 2 ）教育起源社会性生产劳动（ 3 ）现代教育根目促学生体全面发展（ 4 ）现代教育培养全面发展唯方法（ 5 ）教育社会济文化间相互作马克思义唯物辩证法历史唯物义教育科学研究方法基础（ 4 ）代教育学状况 20 世纪中叶教育学发生细密分化形成初步教育学科体系教育学加强身反思形成教育学元理
9 现代教育学独立（创立）标志
独立形态教育学创立标志：（ 1 ）教育问题成专门研究领域（ 2 ）形成 专门反映教育质规律教育概念范畴概念范畴体系（ 3 ）科学研究方法（ 4 ）产生重教育学家出现专门系统教育学著作（ 5 ）组织机构言出现专门教育研究机构
10 现代教育学创立代表物
代表物：（ 1 ）夸美纽斯教育学创立程中捷克教育家夸美纽斯（ 1592~1670 ）取突出成 1632 年教学问世切事物教切类全部艺术著作世界第部教育专门研究象专著（ 2 ）卢梭法国 18 世纪启蒙思想家卢梭作品爱弥：教育（ 3 ）赫尔巴特教育理提高学科水德国教育家赫尔巴特（ 1776~1841 ）世界教育学史认现代教育学父普通教育学（ 1806 ）公认第现代教育学著作
11 教育学价值
1 科学解释教育实践教育理教育实践解释说明集中体现回答者说应该够回答三方面基问题什什样
2 效指导教育实践教育理仅应理性告诉教育什返回实践中指导样做
3 促进教师专业化成长（ 1 ）促进教师专业理想建立（ 2 ）促教师专业知识拓展（ 3 ）促进教师专业力发展（ 4 ）促进教师专业形成
第二章 教育功
1 教育功含义
教育功教育活动系统体发展社会发展产生种影响作
2 教育功类型
（1） 作象教育功分体功社会功（ 2 ）教育方教育功分正功负功（ 3 ）作呈现形式教育功分显性功隐形功
3 发展概念
发展（身心发展）指生命程中发生系列生理心理变化程
4 影响身心发展素作
影响身心发展素：（ 1 ）遗传遗传影响身心发展物质前提（ 2 ）环境环境影响身心发展外部条件（ 3 ）教育教育影响身心发展导素（ 4 ）体观动性体观动性影响身心发展动力
5 青少年身心发展般规律教育制约
青少年身心发展般规律教育制约：（ 1 ）青少年身心发展序性阶段性教育制约教育循序渐进（ 2 ）青少年身心发展均衡性教育制约身心发展关键期施相应教育（ 3 ）青少年身心发展差异性教育制约做材施教（ 4 ）青少年身心发展稳定性变性教育制约考虑稳定性意改动教育容方法注意变性充分挖掘童发展潜力
6 教育体功
1 教育体促进功（ 1 ）教育促进体社会化（ 2 ）教育促进体性化
2 教育体谋生功享功（ 1 ）谋生功教育体获社会生产生活知识技功（ 2 ）享功教育满足体种心理心理需功
7 教育济功
1 社会生产力教育制约（ 1 ）生产力发展水制约着培养规格（ 2 ）生产力发展水制约着教学容（ 3 ）生产力发展水制约着教育事业发展规模速度（ 4 ）生产力发展水制约着教学方法教学手段教学组织形式改革
2 教育济功体现 (1) 教育劳动者生产基手（ 2 ）教育科学知识生产 手段
8 教育政治功
1 社会政治教育制约（ 1 ）政治制约教育领导权（ 2 ）政治制约教育权利机会（ 3 ）政治制约教育性质思想品德教容
2 教育政治功体现（ 1 ）教育够促进青年代政治社会化（ 2 ）教育够促进政治民化（ 3 ）教育够制造政治舆思潮
9 教育文化功
1 社会文化教育制约（ 1 ）文化政治济教育关系重中介（ 2 ）文化身特点求作教育
2 教育文化功（ 1 ）教育具传递文化功（ 2 ）教育具选择文化功（ 3 ）教育具交流融合文化功（ 4 ）教育具创造文化功
十教育口调节功
1 口状况教育影响制约（ 1 ）口数量影响教育规模（ 2 ）口业结构影响教育结构（ 3 ）口质量影响教育质量
2 教育口调节功体现（ 1 ）教育控制口增长重手段（ 2 ）教育提高口素质重手段（ 3 ）教育促进口性结构趋合理化基手段（ 4 ）教育促进口迁移基手段
十教育相独立性现实意义
1 教育相独立性体现教育相独立性指教育具身规律定程度具独立政治济文化等社会现象性质教育政治济文化生产力具动作
2 教育相独立性意义（ 1 ）教育必须坚持独立品格（ 2 ）教育社会适应必须批判性（ 3 ）教育社会适应必须具选择性
第三章教育目
1 教育目概念
般说目指想达点境想结果教育目通定教育手段教育象培养成定社会期教育目定社会培养总求培养目标指教育目级类教育机构具体化
2 教育目两种观点争
教育底社会历史关教育目位观社会位观争
1 位位观盛行 18~19 世纪半叶卢梭裴斯泰洛齐等代表观点张教育目应该根需确定该理认生具健全教育目性需决定教育根目性发展价值高社会价值
2 社会位社会位观盛行 19 世纪半叶代表物孔德涂尔干赫尔巴特等基观点张教育目应根社会需确定理认发展赖社会教育结果社会功衡量教育切活动服服务社会需
3 需社会需辩证统没组成社会法生存通社会获谓性具社会属性高级动物组成社会目身更生存组成社会目根底应该说需社会需社会需基需社会需根结底需反映教育出发点宿应该教育社会服务责终目发展服务
社会分离社会生存发展基础构成社会前提社会立统科学握社会辩证关系促进社会谐生价值实现创造良社会环境
3 教育目意义
1 教育目教育工作出发点教育工作宿切教育工作围绕着教育目中心进行确定学容组织形式选择教育方法教育目出发符合教育目求
2 教育目提高教育质量指导意义教育种培养复杂活动周期较长 学生教育工作必须计划系统进行制定明确教育目方面教育力量指出遵循方家步调致紧密合作保证培养质量教育目指导意义导功
4 教育目教育目标教育手段关系
教育目种意图总原教育目标教育目具体化具体标准教育目标教育目指导通实际行动完成系列具体务教育目标教育目互相转化教育手段指种教育活动中采方式方法例讲授谈话演示练教育实践等方法包括教育活动中计算机投影机等教具实验器材等切物质设备方法教育手段实现教育目标具体行动途径
5 教学目标教育目培养目间关系
教学目标培养目标教育目关系具体抽象关系教育目高层次概念培养级类总规定级类学校培养目标教学目标教育目制定培养目标指教育目级类教育机构具体化类型层次学校培养具体求教学目标三者中低层次概念更具体微观堂课甚知识容教育目学校培养目标制定学校目标教育目培养目标教学目标表面起相似实际涵彼相关相互取代目目标根测量目标测量目认清三者间关系教育理教育实践具重意义
6 教育目教育等公公正关系
等概念两含义指社会政治济法律等方面享相等遇二泛指位相等男女间公指处理事情合情合理偏袒方公正指公正直没偏私教育公指国家教育资源进行配置时合理性规范原教育目仅考虑童特点具天赋志趣意考虑公正公童教育目社会教育达预期效果教育目实现通系列教育目标教育手段实施加保证时注意教育公性公正性
7 教育目选择确立基
1 社会需（ 1 ）根社会关系现实发展需（ 2 ）根社会生产科学技术发展需
2 身发展需（ 1 ）身心发展特点（ 2 ）需
8 国教育目理基础
国教育目理基础马克思义关全面发展学说马克思认发展社会生产发展相致全面发展类身发展必然求片面发展束缚身体精神发展全面发展基含义：（ 1 ）劳动力全面发展（ 2 ）道德审美情趣高度发展（ 3 ）发展
9 国教育目
1995 年颁布教育法中明确规定：教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体全面发展社会义事业建设者接班
10 国教育目精神实质
国教育目精神实质：（ 1 ）教育社会义现代化建设提供服务济建设社会全面发展进步培养级类（ 2 ）教育必须社会义生产劳动社会实践相结合（ 3 ）培养德智体美劳全面发展社会义事业建设者接班
11 全面教育发展组成部分（容）
全面发展教育德智体美劳方面组成（ 1 ）德育培养思想道德教育学生传授定社会思想准行规范养成相应思想品德教育活动思想教育政治教育道德教育法制教育健康心理品质等方面教育总称（ 2 ）德育指学生传授系统科学知识技培养发展学生智力教育活动（ 3 ）体育指学生传授身体运动保健知识增强体质发展身体素质运动力教育（ 4 ）美育培养学生正确审美观点发展感受美鉴赏美创造美力教育（ 5 ）劳动技术教育培养学生劳动观点形成劳动惯学生初步掌握定劳动技术知识技教育
德智体美劳方面间区联系区：间务程联系：相互促进相辅相成相互渗透
第四章 学校教育制度
1 学校教育制度含义
学校教育制度：简称学制国家级类学校总体系具体规定级类学校性质务目求入学条件学制年限间相互关系（ 1 ）学制种制度国家规范教育行种基制度（ 2 ）学制国家调整教育关系种基制度（ 3 ）学制国务院授权教育行政机关制定国家颁布保证实施
2 学校教育制度构成素
学校教育制度构成素：（ 1 ）学校类型学校实施种性质教育属普通教育专门教育（ 2 ）学校级学校学制系统中处阶段类性质学校中处位（ 3 ）学校结构学校间交叉衔接例等关系
3 学校教育制度产生
1 双轨学制学校教育制度首先出现形态双轨制产生早追塑欧洲中世纪条学校系统学顶点结构发展起资产阶级贵族子女设立培养理研究条学校系统学 初中 职业教育结构贫民工薪阶层子女设立培养技术工教育阶段两轨完全独立仅开设课程课教师更重培养目标样双轨学制具公性
2 单轨学制双轨学制产生产生单轨学制中间型学制 1785 年单轨制早产生美国许国家采纳单轨学制学直学形式童入学学制特点教育参差齐级学校教学质量相差较许学校水高单轨制双轨制恰恰相反明显特点体现教育公性学中学学直线系统
4 学校教育制度演进
学校教育制度演进程中产生中间型学制中间型学制介双轨制单轨制间种学制者说双轨制适应历史发展结合单轨制做出种改革国家学校体系初等教育阶段中等教育定阶段单学校系统构成阶段（初中）开始分化种学校系统衔接样构成整学校体系叉子形成 Y 型学制种学制类型称分叉型学制
5 学校教育制度发展趋势
学校教育制度发展趋势表现：（ 1 ）样化着社会发展学制出现样化趋势出现普通高中职业高中中等专业学校技工学校等类型学制（ 2 ）弹性化学生选择学进程提前毕业延毕业（ 3 ）终身化
6 义务教育涵义
义务教育法律规定适龄童少年必须接受国家社会学校家庭必须予保证具强制性质国民基础教育
7 国现行学校教育制度
国现行学制中划分四阶段：（ 1 ）学前教育（ 2 ）初等教育（ 3 ）中等教育（ 4 ）高等教育
第五章 教师学生
1 教师职业定位
根中华民国教师法教师界定教师履行教育教学专业员承担教书育培养社会义事业建设者接班提高民族素质命夸美纽斯指出教师太阳底崇高职业
2 教师职业发展
教师职业致历教师职业兼顾阶段职业化阶段专业化阶段
3 教师职业社会位作
教师职业社会位作：（ 1 ）继承传播类文化（ 2 ）促成社会文化改造创新（选择提升创造）（ 3 ）培育新生代
4 教师权利义务
教师根务教书育
1 教师权利（ 1 ）教育教学权（ 2 ）科学研究权（ 3 ）理学生权（ 4 ）获报酬遇权（ 5 ）民理权（ 6 ）进修培训权
2 教师义务（ 1 ）遵守宪法法律职业道德师表（ 2 ）贯彻国家教育方针遵守规章制度执行学校教学计划履行教师聘约完成教育教学工作务（ 3 ）学生进行宪法确定基原教育爱国义民团结教育法制教育思想品德文化科学技术教育组织带领学生开展益社会活动（ 4 ）关心爱护全体学生尊重学生格促进学生品德智力体质等方面全面发展（ 5 ）制止害学生行侵犯学生合法权利行批评抵制害学生健康成长现象（ 6 ）断提高思想政治觉悟教育教学水
5 教师劳动特点
教师劳动种特殊精神产生活动教师劳动具诸特点（ 1 ）创造性（ 2 ）示范性（ 3 ）长期性（ 4 ）复杂性（ 5 ）劳动程体性劳动结果集体性
6 教师职业素养
合格民教师应该具备职业素养四方面（ 1 ）积极职业精神（ 2 ）专业知识（ 3 ）专业技教学力（ 4 ）健全性心理品质
7 学生质属性
学生学务发展中具体拥项属性（ 1 ）学生完整 （ 2 ）学生发展中（ 3 ）学生学务
8 学生位作
1 学生社会位学生社会位指作社会成员应具体位青少年童未社会着独立社会位法享受项社会权利
2 学生教育程中位教育领域教师中心学生中心两种观点关学生教育程中位正确观点学生教育客体教育体强调学生教育客体学生相社会求新教学容教师认识说处种动状态强调学生学发展体教育程中学生完全动接受教师机遇学生具观动性
9 师生关系含义
师生关系指教师学生教育活动中通相互交影响形成际关系
10 师生关系功
师生关系功具体表现三方面：（ 1 ）教育功（ 2 ）激励功（ 3 ）社会功教师直接影响着学生走社会际关系
11 良师生关系特征
良师生关系特征：（ 1 ）民等（ 2 ）尊师爱生（ 3 ）教学相长
12 良师生关系建立
良师生关系建立：（ 1 ）加强学生心理健康教育（ 2 ）提高教师职业素质
（ 3 ）加强谐校园文化环境建设
第六章课程
1 课程含义
课程实现学校教育目选择教育容总进程安排
2 课程类型
课程类型指课程组织方式指设计课程类课程类型分：（ 1 ）学科课程活动课程（ 2 ）综合课程核心课程（ 3 ）国家课程校课程（ 4 ）显性课程隐性课程
3 课程目标
课程目标指课程身实现具体目标意图
4 课程结构
课程结构指教育容组织配合课程结构包括课程分类组合课程目标课程计划课程类型课时数课程表表现形式
5 课程结构基素
课程结构基素：（ 1 ）课程目标（ 2 ）课程容（ 3 ）课程实施方式
6 课程实施影响制约素
课程实施指课程计划付诸实践程达预期课程目标基途径影响制约课程实施素：（ 1 ）者身素（ 2 ）课程计划身特性（ 3 ）交流合作（ 4 ）课程实施组织领导（ 5 ）种外部素支持
7 课程评价
课程评价指运专业知识判断课程实施情况程
8 课程计划
课程计划（教学计划）：根定教育目培养目标教育行政部门制定关学校教育教学工作指导性文件课程计划课程开设整体规划国中学课程计划具强制性普遍性基础性三基特征
9 课程标准
课程标准：国家课程基纲领性文件国家基础教育课基规范质量求教材编写教学评估考试命题国家理评价课程基础
10 教材教科书
1 教材教材教师学生进行教学活动材料包括教科书讲义讲授提纲 参考书活动指导书种视听材料教材知识授受活动中信息媒介课程标准进步展开具体化
2 教科书教科书根课程标准教学法求系统简叙述门学科教学容教学书称课教科书目录课文作业图表注释附录等组成
11 国新轮基础教育课程背景
国新轮基础教育课程背景：（ 1 ）世纪父时代背景挑战（ 2 ）全球性基础教育课程改革浪潮兴起（ 3 ）国现行基础教育课程体系身存问题
第7章
第8章
第9章
第七章 教学
1 教学含义
教学教育目规范教师教学生学组成种教育活动
2 教学意义
教学意义：（ 1 ）教学促进学生发展效形式（ 2 ）教学实现教育目标基途径（ 3 ）教学学校教育中心工作
3 教学务
（1） 学生掌握系统现代科学文化基础知识形成基技技巧
（2） 发展学生智力培养学生力
（3） 增强学生体质提高学生健康水
（4） 培养学生高尚审美情趣培养良思想品德形成科学世界观良性心理品质
4 教学程含义
教学程教师根定社会求学生身心发展特点指导学生目计划掌握系统文化科学基技时身心获定发展形成定思想品德程
5 教学程构成素
（1） 教师
（2） 学生
（3） 教学容
（4） 教学手段教师教学中具导位学生教学中具体位教学容教学手段中介
6 教学程质
教学程种特殊认识程认识程基础促进学生发展程（ 1 ）教学程教师学生组成双边活动（ 2 ）教学程认识程种特殊形式（ 3 ）教学程促进学生身心发展程
7 教学程基规律
1 间接验直接验相结合规律
2 传授知识发展智力相统规律
3 传授知识思想品德教育统规律（教学教育性规律）
4 教师导作学生体作统规律
8 教学原含义
教学原教学工作必须遵循基求指导原理根教育目教学程规律制定教学基求教学工作时间验总结概括
9 国中学常教学原
1 科学性思想性相统原马克思义指导学生传授文化科学基础知识基理培养学生辩证唯物义世界观价值观生观
2 理联系实际原教学活动理知识生活社会实践结合起培养学生分析问题解决问题力
3 直观性原包括事物直观模直观语言直观三方面
4 启发性原教学中充分调动学生学觉积极性学生够动学达学知识理解掌握
5 循序渐进原指教学活动应持续连贯系统进行
6 巩固性原教学中断安排进行专门复学生学知识牢固掌握保存
7 统求材施教相结合原根国家统规定教育目容求时考虑学生年龄特征差异文化科学基础思想实际进行教学
10 教学方法含义
教学方法教师学生实现教学目完成教学务教育程中采取教方法学方法总称
11 国中学常教学方法
1 语言传递教学方法（ 1 ）讲授法（ 2 ）谈话法（ 3 ）读书指导法
2 直观感知教学方法（ 1 ）演示法（ 2 ）参观法
3 实际训练教学方法（ 1 ）练法（ 2 ）实验法（ 3 ）实作业等方法（ 4 ）实践活动法
4 研究活动教学方法（ 1 ）讨法（ 2 ）发现法
5 情感陶冶（体验）教学方法（ 1 ）欣赏教学法（ 2 ）情景教学法
12 选择教学方法综合运原
1 选择教学方法（ 1 ）教学规律原（ 2 ）教育目务（ 3 ）教育容性质（ 4 ）学生特点（ 5 ）教师身素质（ 6 ）客观教育条件
2 教学方法综合运基原：教学法定法贵法
13 教学工作基环节
教学工作基环节：（ 1 ）备课（ 2 ）课（ 3 ）课外作业（ 4 ）课外辅导（ 5 ）学生学业成绩检查评定
14 备课
1 备课含义
备课整教学起始环节教师课做准备工作课先决条件
2 备课基求（ 1 ）做三方面工作钻研教材解学生设计教法（ 2 ）写三种计划学年（学期）教学进度计划单元（课题）计划课时计划（教案）教案设计师备课核心
3 教案设计教学设计理念指导教师根教学象教学目标确定合适教学起点终点教学诸素序优化安排形成教学方案程教案图表式文字式常包括课题导入呈现运总结部分教案预设应该考虑教学实际情景
15 教学设计理念教案设计基容
教学设计基容：（ 1 ）教学目标设计（ 2 ）教学容设计（ 3 ）教学实践设计（ 5 ）教学措施设计（ 5 ）教学评价设计
16 课
课时整教学工作中心环节堂课基做目明确容正确方法恰结构紧凑教学效果够提高学生积极性
17 课外作业
课外作业课继续发展教学活动机组成部分学生独立完成学生巩固消化运学知识形成技技巧发展智力学会独立思考慎思明辨科学利时间培养勤学苦练勇克服困难意志品质
18 布置课外作业基求
布置课外作业基求：（ 1 ）作业容符合纲教科书求（ 2 ）作业分量适宜难度适度（ 3 ）学生提出明确求规定完成时间（ 4 ）时批改作业
19 课外辅导
课外辅导指课外帮助指导学生学活动包括答疑指导课外作业缺课学基础差学生补课优秀学生进步学作指导帮助学生明确学目指出学 优缺点教正确学方法等
二十学业成绩检查评定
学业成绩检查评定根教学目测试教学效果教学程进行调节控制帮助教师改进教学激励学生提高学业成绩重教学环节形式学业成绩检查方式两种考查考试具体检查时间定期定期
二十考查考试
1 考查考查种非正规常进行学业检查评估方式强针性巩固性特点考查方式四种：（ 1 ）课堂提问（ 2 ）检查作业（ 3 ）日常观察（ 4 ）书面测验
2 考试考试种正规阶段性学生学业成绩进行检查评估方式带总结性全面性系统性特点考试目较全面系统检查改进教学考试般笔试口试实际操作等形式笔试开卷闭卷两种方式教学实践中应注意笔试口试操作考试相结合开卷闭卷相结合
二十二课堂教学理含
课堂教学理含义传统现代分谓传统课堂教学指教师处理学生良行（纪律问题）现代课堂教学理指教师保持教学活动利进行采取措施程序教师课堂整行相关课堂容包括课堂环节安排课堂秩序建立维持学生行监督违反课堂纪律行处理指导学生学等
二十三现代课堂教学理注意点
现代课堂教学理注意点：（ 1 ）理着眼点促进学生全面发展（ 2 ）理树立学生观点（ 3 ）理应体现师生间民合作（ 4 ）理应体现优质高效效益观
第八章德育
1 德育含义
德育教育者目培养受教育者形成定政治态度思想观点道德情操心理品质行惯相应价值观教育力教育活动
2 教育功
1 德育体功德育体功指德育程中注意加强体意识培养发展促进体格完整（ 1 ）促进体品德发展（ 2 ）促进体智发展（ 3 ）促进体心理健康
2 德育社会功德育社会功指德育维护社会稳定促进社会发展方面具功（ 1 ）德育政治功（ 2 ）德育济功（ 3 ）德育文化功
3 德育目标
德育目标指德育实现预先设定达境标准
4 德育务
德育务：（ 1 ）培养学生初步树立正确政治方（ 2 ）引导学生逐步树立科学世界观价值观生观（ 3 ）培养学生养成社会义基道德法纪观念文明行惯（ 4 ）培养学生具定价值判断教育力
5 国中学德育容
国中学德育容：（ 1 ）政治教育（ 2 ）思想教育（ 3 ）道德教育（ 4 ）法制教育（ 5 ）心理健康教育
6 新疆中学德育容
新疆中学德育特色容：（ 1 ）国家观念教育 强化祖国认（ 2 ）强化中国特色社会义道路认（ 3 ）强化中华文化认（ 4 ）维护民族团结祖国统教育 强化中华民族认（ 5 ）热爱中国产教育（ 6 ）国防教育（ 7 ）国际义教育
7 德育程含义
德育程指教育者根定社会德育求受教育品德形成发展规律定社会品德规范化受教育品德程
8 德育程构成素
德育程构成素：（ 1 ）教育者（ 2 ）受教育者（ 3 ）教育手段（德育容德育方法）
9 德育程矛盾
德育程矛盾：教育者提出德育求受教育者已品德水间矛盾
10 德育程质
德育程质：教育者定社会阶级民族思想政治准法纪道德规范转化受教育者体品德
11 德育程基规律
（1） 德育程培养学生知情意行统发展程
知情意行构成思想品德四基素（ 1 ）知指道德认识道德规范非善恶认识评价（ 2 ）情指道德情感客观事物非善恶判断时引起心体验伴认识程产生客观事物爱憎恶观态度（ 3 ）意指道德意志道德行作出觉顽强努力调节行种精神力量（ 4 ）行指道德行道德认识情感意志支配社会作出反应行衡量思想品德高低坏重标志
思想品德知情意行四基素间关系知情意行相互联系互相促进互相转化中道德认识基础行关键知道行转化程中情意起调节促进作知情意行互相作统实现程
（2） 德育程化建构相统程（ 1 ）德育程种化程外求规范转化体需求程（ 2 ）德育程种建构程提高学社会道德规范建构品德结构程（ 3 ）化建构统
（3） 德育程学生活动交中方面接受影响程
（4） 德育程长期反复逐步提高程
12 德育原含义
德育原教育者青少年学生实施德育时必须遵循基求处理德育程中基矛盾关系基准
13 德育基原
德育基原：（ 1 ）方性现实性相结合原（ 2 ）知行统原（ 3 ）说理疏导纪律约束相结合原（ 4 ）发扬积极素克服消极素原（ 5 ）尊重信严格求学生相结合原（ 6 ）集体教育教育相结合原（ 7 ）材施教原（ 8 ）德育影响致性连贯性原（ 9 ）品德教育品德教育相结合原
14 德育方法含义
德育方法指实现德育目标实施德育容采具体手段
15 国中学常德育方法
国中学常德育方法：（ 1 ）说服教育法（ 2 ）陶冶法（ 3 ）榜样示范法（ 4 ）道德体验法（ 5 ）品德评价法（ 6 ）教育法
16 德育方法应
德育法定法德育定法指德育方法选择运应根时间点条件教育者素质定抽象说某方法坏
17 德育方法途径
德育方法途径：（ 1 ）充分发挥思想政治课渠道作（ 2 ）寓德育科教学中（ 3 ）抓班工作搞班级德育（ 4 ）加强实践锻炼（ 5 ）充分发挥青团少年队学生会组织开展丰富彩活动（ 6 ）寓德育家庭学校社会三结合中形成严密德育工作网络（ 7 ）加强师德现代意识
第九章 班级理班工作
1 班级含
班级种特定目标专门建构功群体社会组织学校便理领导更开展教育教学活动实现教育目标组织起群体开展教学活动基单位学生事集体活动结交友场
2 班集体含
班集体：集体义思想导班种教育力量教育培育形成具正确奋斗目标较强核心骨干力量良纪律舆班风良际关系够促班级全体成员德智体美方面素质断提高班级群体
三班集体构成素
（ 1 ）明确目标（ 2 ）强力组织机构（ 3 ）良际关系（ 4 ）良班风规范舆（ 5 ）项活动
四班级理含
班级理理者定原运科学方法实现定目标断进行协调综合性活动简言班级理理者班级学生思想学劳动生活课外活动扥方面理活动
五班级理发展趋势
（ 1 ）教师影响力变迁传统权力性影响非权力性影响渡（ 2 ）教师理方式转变专制式放式理民式理渡（ 3 ）班级理体作变化教师唯理加强学生理
六班级理功
（ 1 ）育功
（ 2 ）社会化功
（ 3 ）性化功
（ 4 ）选择性功
（ 5 ）调整功
（ 6 ）激励功
七班工作容方法
1 全面解研究学生（ 1 ）全面解学生班工作前提基础（ 2 ）解学生包括 学生体学生群体解（ 3 ）解学生方法包括考核法观察法测量法问卷法谈话法实验法调查法访问法书面材料分析法
2 组织培育班集体班集体班中心工作培养班集体方法：（ 1 ）确立班集体奋斗目标（ 2 ）选择培育班干部（ 3 ）培育正确班集体舆良班风（ 4 ）组织种教育活动
3 做教育工作班级学生会气质性格力学律等方面存定差距针学生进行教育做材施教
4 家庭社会教育密切配合统整合方面教育力量家庭辈群体学生成长起着重作教师协做教育工作
5 做班工作计划总结计划助目次序全面开展班项工作总结助检查开展班工作具体情况工作成绩事会发现工作足处开展学期班工作总结验良基础
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第章 教育教育学
1 教育定义
教育（广义）：泛指切目增进知识技发展智力体力影响思想品德活动包括社会教育家庭教育学校教育
教育（狭义）：指学校教育学校教育指教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促身心健康发展
教育（综合）：定社会背景发生促进体社会化社会性化实践活动
2 教育素
教育三种基素构成（ 1 ）教育者事教育活动广义说够引起某种学行教育者（ 2 ）学者接受教育体学生包括信息选择传递反馈形式形式容统
3 教育属性
1 教育质属性教育培养社会活动
2 教育社会属性（ 1 ）永恒性（ 2 ）历史性（ 3 ）阶级性（ 4 ）目性（ 5 ）独立性
四教育起源
教育三起源理： (1) 教育生物起源勒图尔诺沛西 错误观点：教育产生动物种族发展需（ 2 ）教育心理起源孟禄错误观点：童心理意识模仿（ 3 ）教育劳动起源马克思义正确观点：类生产劳动生活需教育类改变然环境提高身素质需教育
五教育发展
教育发展
1 原始社会教育特征 (1) 非独立性专门教育员机构（ 2 ）缺乏性教育容简单教育方式口耳相传（ 3 ）阶级性（ 4 ）教育生产劳动日常生活紧密联系
2 农业社会教育特征：（ 1 ）古代学校出现发展（ 2 ）学校教育生产劳动相脱离（ 3 ）教育阶级性出现强化
3 工业社会教育特征：（ 1 ）现代学校出现发展（ 2 ）教育生产劳动分离走 结合教育生产性日益突出（ 3 ）教育阶级性然存公性日益突出（ 4 ）教育复杂性程度越越高需教育理指导
4 信息社会教育（ 1 ）学校进步发生变革（ 2 ）教育功全面理解（ 3 ）教育发展趋民化
6 教育学研究象
教育学研究教育现象教育问题揭示教育规律门社会科学教育现象包括教育社会现象教育认识现象教育活动规律
7 教育学教育方针教育实践验关系
1 教育学等教育方针政策教育方针政策观意志体现正确教育方针政策应反映客观教育规律
2 教育学等教育实践验教育学源教育实践验高教育实践验运理性思考实践验进行分析研究教育验升华概况验感性认识教育学感性认识基础总结概括升理性认识系统科学
8 教育学产生发展
教育学产生发展程：（ 1 ）教育学萌芽阶段萌芽时期追溯公元前 500 年公园 16 世纪指柏拉图亚里士德孔子孟子老子庄子荀子等哲学家思想家涌现时代西方代表作品柏拉图理想国亚里士德政治学昆体良雄辩术原理等国古代早世界早成体系古代教育学作品语孟子老子学记等（ 2 ）教育学独立阶段教育学独立产生 17 世纪 19 世纪（ 3 ）教育学发展阶段 20 世纪初 20 世纪中叶第实义教育学实义教育学批判赫尔巴特代表传统教育学基础提出提出童中心验中心活动中心
第2 马克思义教育学基观点：（ 1 ）教育种社会历史现象具鲜明阶级性（ 2 ）教育起源社会性生产劳动（ 3 ）现代教育根目促学生体全面发展（ 4 ）现代教育培养全面发展唯方法（ 5 ）教育社会济文化间相互作马克思义唯物辩证法历史唯物义教育科学研究方法基础（ 4 ）代教育学状况 20 世纪中叶教育学发生细密分化形成初步教育学科体系教育学加强身反思形成教育学元理
9 现代教育学独立（创立）标志
独立形态教育学创立标志：（ 1 ）教育问题成专门研究领域（ 2 ）形成 专门反映教育质规律教育概念范畴概念范畴体系（ 3 ）科学研究方法（ 4 ）产生重教育学家出现专门系统教育学著作（ 5 ）组织机构言出现专门教育研究机构
10 现代教育学创立代表物
代表物：（ 1 ）夸美纽斯教育学创立程中捷克教育家夸美纽斯（ 1592~1670 ）取突出成 1632 年教学问世切事物教切类全部艺术著作世界第部教育专门研究象专著（ 2 ）卢梭法国 18 世纪启蒙思想家卢梭作品爱弥：教育（ 3 ）赫尔巴特教育理提高学科水德国教育家赫尔巴特（ 1776~1841 ）世界教育学史认现代教育学父普通教育学（ 1806 ）公认第现代教育学著作
11 教育学价值
1 科学解释教育实践教育理教育实践解释说明集中体现回答者说应该够回答三方面基问题什什样
2 效指导教育实践教育理仅应理性告诉教育什返回实践中指导样做
3 促进教师专业化成长（ 1 ）促进教师专业理想建立（ 2 ）促教师专业知识拓展（ 3 ）促进教师专业力发展（ 4 ）促进教师专业形成
第二章 教育功
1 教育功含义
教育功教育活动系统体发展社会发展产生种影响作
2 教育功类型
（1） 作象教育功分体功社会功（ 2 ）教育方教育功分正功负功（ 3 ）作呈现形式教育功分显性功隐形功
3 发展概念
发展（身心发展）指生命程中发生系列生理心理变化程
4 影响身心发展素作
影响身心发展素：（ 1 ）遗传遗传影响身心发展物质前提（ 2 ）环境环境影响身心发展外部条件（ 3 ）教育教育影响身心发展导素（ 4 ）体观动性体观动性影响身心发展动力
5 青少年身心发展般规律教育制约
青少年身心发展般规律教育制约：（ 1 ）青少年身心发展序性阶段性教育制约教育循序渐进（ 2 ）青少年身心发展均衡性教育制约身心发展关键期施相应教育（ 3 ）青少年身心发展差异性教育制约做材施教（ 4 ）青少年身心发展稳定性变性教育制约考虑稳定性意改动教育容方法注意变性充分挖掘童发展潜力
6 教育体功
1 教育体促进功（ 1 ）教育促进体社会化（ 2 ）教育促进体性化
2 教育体谋生功享功（ 1 ）谋生功教育体获社会生产生活知识技功（ 2 ）享功教育满足体种心理心理需功
7 教育济功
1 社会生产力教育制约（ 1 ）生产力发展水制约着培养规格（ 2 ）生产力发展水制约着教学容（ 3 ）生产力发展水制约着教育事业发展规模速度（ 4 ）生产力发展水制约着教学方法教学手段教学组织形式改革
2 教育济功体现 (1) 教育劳动者生产基手（ 2 ）教育科学知识生产 手段
8 教育政治功
1 社会政治教育制约（ 1 ）政治制约教育领导权（ 2 ）政治制约教育权利机会（ 3 ）政治制约教育性质思想品德教容
2 教育政治功体现（ 1 ）教育够促进青年代政治社会化（ 2 ）教育够促进政治民化（ 3 ）教育够制造政治舆思潮
9 教育文化功
1 社会文化教育制约（ 1 ）文化政治济教育关系重中介（ 2 ）文化身特点求作教育
2 教育文化功（ 1 ）教育具传递文化功（ 2 ）教育具选择文化功（ 3 ）教育具交流融合文化功（ 4 ）教育具创造文化功
十教育口调节功
1 口状况教育影响制约（ 1 ）口数量影响教育规模（ 2 ）口业结构影响教育结构（ 3 ）口质量影响教育质量
2 教育口调节功体现（ 1 ）教育控制口增长重手段（ 2 ）教育提高口素质重手段（ 3 ）教育促进口性结构趋合理化基手段（ 4 ）教育促进口迁移基手段
十教育相独立性现实意义
1 教育相独立性体现教育相独立性指教育具身规律定程度具独立政治济文化等社会现象性质教育政治济文化生产力具动作
2 教育相独立性意义（ 1 ）教育必须坚持独立品格（ 2 ）教育社会适应必须批判性（ 3 ）教育社会适应必须具选择性
第三章教育目
1 教育目概念
般说目指想达点境想结果教育目通定教育手段教育象培养成定社会期教育目定社会培养总求培养目标指教育目级类教育机构具体化
2 教育目两种观点争
教育底社会历史关教育目位观社会位观争
1 位位观盛行 18~19 世纪半叶卢梭裴斯泰洛齐等代表观点张教育目应该根需确定该理认生具健全教育目性需决定教育根目性发展价值高社会价值
2 社会位社会位观盛行 19 世纪半叶代表物孔德涂尔干赫尔巴特等基观点张教育目应根社会需确定理认发展赖社会教育结果社会功衡量教育切活动服服务社会需
3 需社会需辩证统没组成社会法生存通社会获谓性具社会属性高级动物组成社会目身更生存组成社会目根底应该说需社会需社会需基需社会需根结底需反映教育出发点宿应该教育社会服务责终目发展服务
社会分离社会生存发展基础构成社会前提社会立统科学握社会辩证关系促进社会谐生价值实现创造良社会环境
3 教育目意义
1 教育目教育工作出发点教育工作宿切教育工作围绕着教育目中心进行确定学容组织形式选择教育方法教育目出发符合教育目求
2 教育目提高教育质量指导意义教育种培养复杂活动周期较长 学生教育工作必须计划系统进行制定明确教育目方面教育力量指出遵循方家步调致紧密合作保证培养质量教育目指导意义导功
4 教育目教育目标教育手段关系
教育目种意图总原教育目标教育目具体化具体标准教育目标教育目指导通实际行动完成系列具体务教育目标教育目互相转化教育手段指种教育活动中采方式方法例讲授谈话演示练教育实践等方法包括教育活动中计算机投影机等教具实验器材等切物质设备方法教育手段实现教育目标具体行动途径
5 教学目标教育目培养目间关系
教学目标培养目标教育目关系具体抽象关系教育目高层次概念培养级类总规定级类学校培养目标教学目标教育目制定培养目标指教育目级类教育机构具体化类型层次学校培养具体求教学目标三者中低层次概念更具体微观堂课甚知识容教育目学校培养目标制定学校目标教育目培养目标教学目标表面起相似实际涵彼相关相互取代目目标根测量目标测量目认清三者间关系教育理教育实践具重意义
6 教育目教育等公公正关系
等概念两含义指社会政治济法律等方面享相等遇二泛指位相等男女间公指处理事情合情合理偏袒方公正指公正直没偏私教育公指国家教育资源进行配置时合理性规范原教育目仅考虑童特点具天赋志趣意考虑公正公童教育目社会教育达预期效果教育目实现通系列教育目标教育手段实施加保证时注意教育公性公正性
7 教育目选择确立基
1 社会需（ 1 ）根社会关系现实发展需（ 2 ）根社会生产科学技术发展需
2 身发展需（ 1 ）身心发展特点（ 2 ）需
8 国教育目理基础
国教育目理基础马克思义关全面发展学说马克思认发展社会生产发展相致全面发展类身发展必然求片面发展束缚身体精神发展全面发展基含义：（ 1 ）劳动力全面发展（ 2 ）道德审美情趣高度发展（ 3 ）发展
9 国教育目
1995 年颁布教育法中明确规定：教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体全面发展社会义事业建设者接班
10 国教育目精神实质
国教育目精神实质：（ 1 ）教育社会义现代化建设提供服务济建设社会全面发展进步培养级类（ 2 ）教育必须社会义生产劳动社会实践相结合（ 3 ）培养德智体美劳全面发展社会义事业建设者接班
11 全面教育发展组成部分（容）
全面发展教育德智体美劳方面组成（ 1 ）德育培养思想道德教育学生传授定社会思想准行规范养成相应思想品德教育活动思想教育政治教育道德教育法制教育健康心理品质等方面教育总称（ 2 ）德育指学生传授系统科学知识技培养发展学生智力教育活动（ 3 ）体育指学生传授身体运动保健知识增强体质发展身体素质运动力教育（ 4 ）美育培养学生正确审美观点发展感受美鉴赏美创造美力教育（ 5 ）劳动技术教育培养学生劳动观点形成劳动惯学生初步掌握定劳动技术知识技教育
德智体美劳方面间区联系区：间务程联系：相互促进相辅相成相互渗透
第四章 学校教育制度
1 学校教育制度含义
学校教育制度：简称学制国家级类学校总体系具体规定级类学校性质务目求入学条件学制年限间相互关系（ 1 ）学制种制度国家规范教育行种基制度（ 2 ）学制国家调整教育关系种基制度（ 3 ）学制国务院授权教育行政机关制定国家颁布保证实施
2 学校教育制度构成素
学校教育制度构成素：（ 1 ）学校类型学校实施种性质教育属普通教育专门教育（ 2 ）学校级学校学制系统中处阶段类性质学校中处位（ 3 ）学校结构学校间交叉衔接例等关系
3 学校教育制度产生
1 双轨学制学校教育制度首先出现形态双轨制产生早追塑欧洲中世纪条学校系统学顶点结构发展起资产阶级贵族子女设立培养理研究条学校系统学 初中 职业教育结构贫民工薪阶层子女设立培养技术工教育阶段两轨完全独立仅开设课程课教师更重培养目标样双轨学制具公性
2 单轨学制双轨学制产生产生单轨学制中间型学制 1785 年单轨制早产生美国许国家采纳单轨学制学直学形式童入学学制特点教育参差齐级学校教学质量相差较许学校水高单轨制双轨制恰恰相反明显特点体现教育公性学中学学直线系统
4 学校教育制度演进
学校教育制度演进程中产生中间型学制中间型学制介双轨制单轨制间种学制者说双轨制适应历史发展结合单轨制做出种改革国家学校体系初等教育阶段中等教育定阶段单学校系统构成阶段（初中）开始分化种学校系统衔接样构成整学校体系叉子形成 Y 型学制种学制类型称分叉型学制
5 学校教育制度发展趋势
学校教育制度发展趋势表现：（ 1 ）样化着社会发展学制出现样化趋势出现普通高中职业高中中等专业学校技工学校等类型学制（ 2 ）弹性化学生选择学进程提前毕业延毕业（ 3 ）终身化
6 义务教育涵义
义务教育法律规定适龄童少年必须接受国家社会学校家庭必须予保证具强制性质国民基础教育
7 国现行学校教育制度
国现行学制中划分四阶段：（ 1 ）学前教育（ 2 ）初等教育（ 3 ）中等教育（ 4 ）高等教育
第五章 教师学生
1 教师职业定位
根中华民国教师法教师界定教师履行教育教学专业员承担教书育培养社会义事业建设者接班提高民族素质命夸美纽斯指出教师太阳底崇高职业
2 教师职业发展
教师职业致历教师职业兼顾阶段职业化阶段专业化阶段
3 教师职业社会位作
教师职业社会位作：（ 1 ）继承传播类文化（ 2 ）促成社会文化改造创新（选择提升创造）（ 3 ）培育新生代
4 教师权利义务
教师根务教书育
1 教师权利（ 1 ）教育教学权（ 2 ）科学研究权（ 3 ）理学生权（ 4 ）获报酬遇权（ 5 ）民理权（ 6 ）进修培训权
2 教师义务（ 1 ）遵守宪法法律职业道德师表（ 2 ）贯彻国家教育方针遵守规章制度执行学校教学计划履行教师聘约完成教育教学工作务（ 3 ）学生进行宪法确定基原教育爱国义民团结教育法制教育思想品德文化科学技术教育组织带领学生开展益社会活动（ 4 ）关心爱护全体学生尊重学生格促进学生品德智力体质等方面全面发展（ 5 ）制止害学生行侵犯学生合法权利行批评抵制害学生健康成长现象（ 6 ）断提高思想政治觉悟教育教学水
5 教师劳动特点
教师劳动种特殊精神产生活动教师劳动具诸特点（ 1 ）创造性（ 2 ）示范性（ 3 ）长期性（ 4 ）复杂性（ 5 ）劳动程体性劳动结果集体性
6 教师职业素养
合格民教师应该具备职业素养四方面（ 1 ）积极职业精神（ 2 ）专业知识（ 3 ）专业技教学力（ 4 ）健全性心理品质
7 学生质属性
学生学务发展中具体拥项属性（ 1 ）学生完整 （ 2 ）学生发展中（ 3 ）学生学务
8 学生位作
1 学生社会位学生社会位指作社会成员应具体位青少年童未社会着独立社会位法享受项社会权利
2 学生教育程中位教育领域教师中心学生中心两种观点关学生教育程中位正确观点学生教育客体教育体强调学生教育客体学生相社会求新教学容教师认识说处种动状态强调学生学发展体教育程中学生完全动接受教师机遇学生具观动性
9 师生关系含义
师生关系指教师学生教育活动中通相互交影响形成际关系
10 师生关系功
师生关系功具体表现三方面：（ 1 ）教育功（ 2 ）激励功（ 3 ）社会功教师直接影响着学生走社会际关系
11 良师生关系特征
良师生关系特征：（ 1 ）民等（ 2 ）尊师爱生（ 3 ）教学相长
12 良师生关系建立
良师生关系建立：（ 1 ）加强学生心理健康教育（ 2 ）提高教师职业素质
（ 3 ）加强谐校园文化环境建设
第六章课程
1 课程含义
课程实现学校教育目选择教育容总进程安排
2 课程类型
课程类型指课程组织方式指设计课程类课程类型分：（ 1 ）学科课程活动课程（ 2 ）综合课程核心课程（ 3 ）国家课程校课程（ 4 ）显性课程隐性课程
3 课程目标
课程目标指课程身实现具体目标意图
4 课程结构
课程结构指教育容组织配合课程结构包括课程分类组合课程目标课程计划课程类型课时数课程表表现形式
5 课程结构基素
课程结构基素：（ 1 ）课程目标（ 2 ）课程容（ 3 ）课程实施方式
6 课程实施影响制约素
课程实施指课程计划付诸实践程达预期课程目标基途径影响制约课程实施素：（ 1 ）者身素（ 2 ）课程计划身特性（ 3 ）交流合作（ 4 ）课程实施组织领导（ 5 ）种外部素支持
7 课程评价
课程评价指运专业知识判断课程实施情况程
8 课程计划
课程计划（教学计划）：根定教育目培养目标教育行政部门制定关学校教育教学工作指导性文件课程计划课程开设整体规划国中学课程计划具强制性普遍性基础性三基特征
9 课程标准
课程标准：国家课程基纲领性文件国家基础教育课基规范质量求教材编写教学评估考试命题国家理评价课程基础
10 教材教科书
1 教材教材教师学生进行教学活动材料包括教科书讲义讲授提纲 参考书活动指导书种视听材料教材知识授受活动中信息媒介课程标准进步展开具体化
2 教科书教科书根课程标准教学法求系统简叙述门学科教学容教学书称课教科书目录课文作业图表注释附录等组成
11 国新轮基础教育课程背景
国新轮基础教育课程背景：（ 1 ）世纪父时代背景挑战（ 2 ）全球性基础教育课程改革浪潮兴起（ 3 ）国现行基础教育课程体系身存问题
第7章
第8章
第9章
第七章 教学
1 教学含义
教学教育目规范教师教学生学组成种教育活动
2 教学意义
教学意义：（ 1 ）教学促进学生发展效形式（ 2 ）教学实现教育目标基途径（ 3 ）教学学校教育中心工作
3 教学务
（1） 学生掌握系统现代科学文化基础知识形成基技技巧
（2） 发展学生智力培养学生力
（3） 增强学生体质提高学生健康水
（4） 培养学生高尚审美情趣培养良思想品德形成科学世界观良性心理品质
4 教学程含义
教学程教师根定社会求学生身心发展特点指导学生目计划掌握系统文化科学基技时身心获定发展形成定思想品德程
5 教学程构成素
（1） 教师
（2） 学生
（3） 教学容
（4） 教学手段教师教学中具导位学生教学中具体位教学容教学手段中介
6 教学程质
教学程种特殊认识程认识程基础促进学生发展程（ 1 ）教学程教师学生组成双边活动（ 2 ）教学程认识程种特殊形式（ 3 ）教学程促进学生身心发展程
7 教学程基规律
1 间接验直接验相结合规律
2 传授知识发展智力相统规律
3 传授知识思想品德教育统规律（教学教育性规律）
4 教师导作学生体作统规律
8 教学原含义
教学原教学工作必须遵循基求指导原理根教育目教学程规律制定教学基求教学工作时间验总结概括
9 国中学常教学原
1 科学性思想性相统原马克思义指导学生传授文化科学基础知识基理培养学生辩证唯物义世界观价值观生观
2 理联系实际原教学活动理知识生活社会实践结合起培养学生分析问题解决问题力
3 直观性原包括事物直观模直观语言直观三方面
4 启发性原教学中充分调动学生学觉积极性学生够动学达学知识理解掌握
5 循序渐进原指教学活动应持续连贯系统进行
6 巩固性原教学中断安排进行专门复学生学知识牢固掌握保存
7 统求材施教相结合原根国家统规定教育目容求时考虑学生年龄特征差异文化科学基础思想实际进行教学
10 教学方法含义
教学方法教师学生实现教学目完成教学务教育程中采取教方法学方法总称
11 国中学常教学方法
1 语言传递教学方法（ 1 ）讲授法（ 2 ）谈话法（ 3 ）读书指导法
2 直观感知教学方法（ 1 ）演示法（ 2 ）参观法
3 实际训练教学方法（ 1 ）练法（ 2 ）实验法（ 3 ）实作业等方法（ 4 ）实践活动法
4 研究活动教学方法（ 1 ）讨法（ 2 ）发现法
5 情感陶冶（体验）教学方法（ 1 ）欣赏教学法（ 2 ）情景教学法
12 选择教学方法综合运原
1 选择教学方法（ 1 ）教学规律原（ 2 ）教育目务（ 3 ）教育容性质（ 4 ）学生特点（ 5 ）教师身素质（ 6 ）客观教育条件
2 教学方法综合运基原：教学法定法贵法
13 教学工作基环节
教学工作基环节：（ 1 ）备课（ 2 ）课（ 3 ）课外作业（ 4 ）课外辅导（ 5 ）学生学业成绩检查评定
14 备课
1 备课含义
备课整教学起始环节教师课做准备工作课先决条件
2 备课基求（ 1 ）做三方面工作钻研教材解学生设计教法（ 2 ）写三种计划学年（学期）教学进度计划单元（课题）计划课时计划（教案）教案设计师备课核心
3 教案设计教学设计理念指导教师根教学象教学目标确定合适教学起点终点教学诸素序优化安排形成教学方案程教案图表式文字式常包括课题导入呈现运总结部分教案预设应该考虑教学实际情景
15 教学设计理念教案设计基容
教学设计基容：（ 1 ）教学目标设计（ 2 ）教学容设计（ 3 ）教学实践设计（ 5 ）教学措施设计（ 5 ）教学评价设计
16 课
课时整教学工作中心环节堂课基做目明确容正确方法恰结构紧凑教学效果够提高学生积极性
17 课外作业
课外作业课继续发展教学活动机组成部分学生独立完成学生巩固消化运学知识形成技技巧发展智力学会独立思考慎思明辨科学利时间培养勤学苦练勇克服困难意志品质
18 布置课外作业基求
布置课外作业基求：（ 1 ）作业容符合纲教科书求（ 2 ）作业分量适宜难度适度（ 3 ）学生提出明确求规定完成时间（ 4 ）时批改作业
19 课外辅导
课外辅导指课外帮助指导学生学活动包括答疑指导课外作业缺课学基础差学生补课优秀学生进步学作指导帮助学生明确学目指出学 优缺点教正确学方法等
二十学业成绩检查评定
学业成绩检查评定根教学目测试教学效果教学程进行调节控制帮助教师改进教学激励学生提高学业成绩重教学环节形式学业成绩检查方式两种考查考试具体检查时间定期定期
二十考查考试
1 考查考查种非正规常进行学业检查评估方式强针性巩固性特点考查方式四种：（ 1 ）课堂提问（ 2 ）检查作业（ 3 ）日常观察（ 4 ）书面测验
2 考试考试种正规阶段性学生学业成绩进行检查评估方式带总结性全面性系统性特点考试目较全面系统检查改进教学考试般笔试口试实际操作等形式笔试开卷闭卷两种方式教学实践中应注意笔试口试操作考试相结合开卷闭卷相结合
二十二课堂教学理含
课堂教学理含义传统现代分谓传统课堂教学指教师处理学生良行（纪律问题）现代课堂教学理指教师保持教学活动利进行采取措施程序教师课堂整行相关课堂容包括课堂环节安排课堂秩序建立维持学生行监督违反课堂纪律行处理指导学生学等
二十三现代课堂教学理注意点
现代课堂教学理注意点：（ 1 ）理着眼点促进学生全面发展（ 2 ）理树立学生观点（ 3 ）理应体现师生间民合作（ 4 ）理应体现优质高效效益观
第八章德育
1 德育含义
德育教育者目培养受教育者形成定政治态度思想观点道德情操心理品质行惯相应价值观教育力教育活动
2 教育功
1 德育体功德育体功指德育程中注意加强体意识培养发展促进体格完整（ 1 ）促进体品德发展（ 2 ）促进体智发展（ 3 ）促进体心理健康
2 德育社会功德育社会功指德育维护社会稳定促进社会发展方面具功（ 1 ）德育政治功（ 2 ）德育济功（ 3 ）德育文化功
3 德育目标
德育目标指德育实现预先设定达境标准
4 德育务
德育务：（ 1 ）培养学生初步树立正确政治方（ 2 ）引导学生逐步树立科学世界观价值观生观（ 3 ）培养学生养成社会义基道德法纪观念文明行惯（ 4 ）培养学生具定价值判断教育力
5 国中学德育容
国中学德育容：（ 1 ）政治教育（ 2 ）思想教育（ 3 ）道德教育（ 4 ）法制教育（ 5 ）心理健康教育
6 新疆中学德育容
新疆中学德育特色容：（ 1 ）国家观念教育 强化祖国认（ 2 ）强化中国特色社会义道路认（ 3 ）强化中华文化认（ 4 ）维护民族团结祖国统教育 强化中华民族认（ 5 ）热爱中国产教育（ 6 ）国防教育（ 7 ）国际义教育
7 德育程含义
德育程指教育者根定社会德育求受教育品德形成发展规律定社会品德规范化受教育品德程
8 德育程构成素
德育程构成素：（ 1 ）教育者（ 2 ）受教育者（ 3 ）教育手段（德育容德育方法）
9 德育程矛盾
德育程矛盾：教育者提出德育求受教育者已品德水间矛盾
10 德育程质
德育程质：教育者定社会阶级民族思想政治准法纪道德规范转化受教育者体品德
11 德育程基规律
（1） 德育程培养学生知情意行统发展程
知情意行构成思想品德四基素（ 1 ）知指道德认识道德规范非善恶认识评价（ 2 ）情指道德情感客观事物非善恶判断时引起心体验伴认识程产生客观事物爱憎恶观态度（ 3 ）意指道德意志道德行作出觉顽强努力调节行种精神力量（ 4 ）行指道德行道德认识情感意志支配社会作出反应行衡量思想品德高低坏重标志
思想品德知情意行四基素间关系知情意行相互联系互相促进互相转化中道德认识基础行关键知道行转化程中情意起调节促进作知情意行互相作统实现程
（2） 德育程化建构相统程（ 1 ）德育程种化程外求规范转化体需求程（ 2 ）德育程种建构程提高学社会道德规范建构品德结构程（ 3 ）化建构统
（3） 德育程学生活动交中方面接受影响程
（4） 德育程长期反复逐步提高程
12 德育原含义
德育原教育者青少年学生实施德育时必须遵循基求处理德育程中基矛盾关系基准
13 德育基原
德育基原：（ 1 ）方性现实性相结合原（ 2 ）知行统原（ 3 ）说理疏导纪律约束相结合原（ 4 ）发扬积极素克服消极素原（ 5 ）尊重信严格求学生相结合原（ 6 ）集体教育教育相结合原（ 7 ）材施教原（ 8 ）德育影响致性连贯性原（ 9 ）品德教育品德教育相结合原
14 德育方法含义
德育方法指实现德育目标实施德育容采具体手段
15 国中学常德育方法
国中学常德育方法：（ 1 ）说服教育法（ 2 ）陶冶法（ 3 ）榜样示范法（ 4 ）道德体验法（ 5 ）品德评价法（ 6 ）教育法
16 德育方法应
德育法定法德育定法指德育方法选择运应根时间点条件教育者素质定抽象说某方法坏
17 德育方法途径
德育方法途径：（ 1 ）充分发挥思想政治课渠道作（ 2 ）寓德育科教学中（ 3 ）抓班工作搞班级德育（ 4 ）加强实践锻炼（ 5 ）充分发挥青团少年队学生会组织开展丰富彩活动（ 6 ）寓德育家庭学校社会三结合中形成严密德育工作网络（ 7 ）加强师德现代意识
第九章 班级理班工作
1 班级含
班级种特定目标专门建构功群体社会组织学校便理领导更开展教育教学活动实现教育目标组织起群体开展教学活动基单位学生事集体活动结交友场
2 班集体含
班集体：集体义思想导班种教育力量教育培育形成具正确奋斗目标较强核心骨干力量良纪律舆班风良际关系够促班级全体成员德智体美方面素质断提高班级群体
三班集体构成素
（ 1 ）明确目标（ 2 ）强力组织机构（ 3 ）良际关系（ 4 ）良班风规范舆（ 5 ）项活动
四班级理含
班级理理者定原运科学方法实现定目标断进行协调综合性活动简言班级理理者班级学生思想学劳动生活课外活动扥方面理活动
五班级理发展趋势
（ 1 ）教师影响力变迁传统权力性影响非权力性影响渡（ 2 ）教师理方式转变专制式放式理民式理渡（ 3 ）班级理体作变化教师唯理加强学生理
六班级理功
（ 1 ）育功
（ 2 ）社会化功
（ 3 ）性化功
（ 4 ）选择性功
（ 5 ）调整功
（ 6 ）激励功
七班工作容方法
1 全面解研究学生（ 1 ）全面解学生班工作前提基础（ 2 ）解学生包括 学生体学生群体解（ 3 ）解学生方法包括考核法观察法测量法问卷法谈话法实验法调查法访问法书面材料分析法
2 组织培育班集体班集体班中心工作培养班集体方法：（ 1 ）确立班集体奋斗目标（ 2 ）选择培育班干部（ 3 ）培育正确班集体舆良班风（ 4 ）组织种教育活动
3 做教育工作班级学生会气质性格力学律等方面存定差距针学生进行教育做材施教
4 家庭社会教育密切配合统整合方面教育力量家庭辈群体学生成长起着重作教师协做教育工作
5 做班工作计划总结计划助目次序全面开展班项工作总结助检查开展班工作具体情况工作成绩事会发现工作足处开展学期班工作总结验良基础
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