教育学教育心理学知识点考点总复总结纳汇总师范生教师招聘考试考前必记必背
教育学发展
1．教育学概念：教育学门教育现象教育问题研究象探索教育规律科学
2．教育学发展分三阶段：教育学萌芽教育学创立教育学发展
3．教育学发展中教育专著：
（1）中国先秦时学记中国世界范围早部教育专著（2）教育学史般认捷克教育学家夸美纽斯1632年撰写代第教育学专著（3）门规范学科建立独立教育学诞生角度通常德国教育学家赫尔巴特1806年出版普通教育学标志赫尔巴特视传统教育派代表（4）杜威视现代教育代言
二教育发展
1．教育概念：广义教育指增进知识技影响思想观念活动狭义教育指学校教育教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
2．教育发展历阶段：教育发展历古代教育文艺复兴欧洲教育代教育20世纪教育等阶段教育基素关系
1．教育基素：教育者受教育者教育影响中教育者教育活动体受教育者指社会教育活动中事学教育影响置教育者受教育者间切中介总
2．教育素间关系：1教育者教育影响学生间中介2受教育者教育者选择教育影响3教育影响教育者受教育者施加影响桥梁
四教育社会发展
（）教育社会政治济制度
1政治济制度教育制约：
（1）政治济制度决定教育领导权
（2）政治济制度决定受教育权利
（3）政治济制度决定着教育目
（4）教育相独立政治济制度
2教育政治济制度影响：
（1）教育政治济制度培养需
（2）教育种影响政治济舆力量
（3）教育促进民二）
教育社会生产力教育社会生产力关系：
1．生产力教育决定作：
（1）生产力水决定教育规模速度
（2）生产力水制约着教育结构变化
（3）生产力发展水制约着教育容手段
（4）教育相独立生产力发展水
2．教育生产力促进作：
（1）教育生产力促进作：
1）教育生产劳动力
2）教育生产科学知识
（2）教育通提高国民素质提高劳动生产力
（三）教育科技文化
1．教育科技关系
（1）科技教育影响：
1）科技够改变教育者观念
2）科技够影响受教育者数量教育质量
3）科技够影响教育容方法手段
（2）教育科技发展作：
1）教育够完成科技知识生产
2）教育推进科学体制化
3）教育具科学研究功
4）教育具推进科技研究功
（3）信息技术教育：
1）信息技术改变着关知识观念
2）信息技术改变着关学教育观念
3）信息技术成熟普实现教育第三次飞跃提供台
2．教育文化关系
（1）教育种特殊文化现象：
1）文化身具教育力量
2）教育具双重文化属性
（2）教育文化相互存相互制约
五教育体发展
（）体身心发展涵义体身心发展理
1．体身心发展涵义：体身心发展指作复杂整体体生命开始结束全部程中身心断发生变化程特指体身心特点积极方面变化程
2．体身心发展理：发外铄素相互作发认身心发展力量源身需身心发展序身心成熟机制决定外铄认发展外力量诸环境刺激求影响学校教育等素相互作认发展体素外部环境体活动中相互作结果
（二）体身心发展规律体身心发展规律：序性阶段性衡性互补性差异性
（三）影响体身心发展素作
1遗传体发展影响：
（1）遗传身心发展前提
（2）遗传差异身心发展定影响作
（3）夸遗传发展中作
2成熟体发展影响：教育受成熟制约成熟发展积极动作教育成熟前提时积极动促进体成熟
3环境体发展影响：
（1）环境体发展提供机遇条件象
（2）环境体发展影响积极消极分
（3）接受环境影响作时消极动4学校教育体发展特殊功：
（1）学校教育规范体发展方方面
（2）学校教育加速体发展
（3）学校教育尤基础教育体发展仅具时价值延时价值
5体发展中观动性作：观动性体发展起决定性作学校社会重视学生观动性培养
六教育目
（）教育目功教育目价值取
1．教育目概念：广义教育目指受教育者期希受教育者通教育身心诸方面发生什样变化产生什样结果狭义教育目指国家受教育者培养成什样提出总求
2．教育目功：
1导功
2激励功
3评价功
4指导功
3．教育目价值取：位价值取社会位价值取重视发展重视社会发展价值取
（二）全面发展教育目组成部分
1．全面发展教育目：培养学生创新精神实践力重点造理想道德文化纪律德智体等方面全面发展社会义建设者接班
2．全面发展教育目组成部分：身体素质教育心理素质教育社会文化素质教育
（三）国现阶段教育目基精神
1求培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统
2求学生德智体等方面全面发展需坚持脑力体力两方面谐发展
3适应时代求强调学生性发展培养学生创造精神实践力
七学校教育制度
（）学校教育制度发展
1．学校教育制度涵义：学校教育制度简称学制学制指国家级类学校系统规定着级类学校性质务培养目标入学条件修业年限理体制级学校关系等
2．学校教育制度发展：学校教育制度发展历前制度教育制度化教育非制度化教育三程壬寅学制：中国正式颁布第现代学制癸卯学制：中国正式实施第现代学制壬戌学制：受美国教育制度影响强调性发展注重生活教育
（二）国学校教育制度幼教育初等教育（初等义务教育）中等教育（普通中学农业中学职业学校职业高中技工学校中专成中等学校等）高等教育（学专门学院成教育高等学院研究生院等）
八教师学生
（）教师劳动特点：复杂性创造性示范性长期性统性
（二）教师素养教师专业发展
1．教师素养：
（1）学科专业素养：
1）精通教学科基础知识基技
2）解该学科相关知识
3）解该学科发展脉络
4）解该学科领域思维方式方法
（2）教学专业素养：
1）具先进教学理念
2）具良教育力
3）具定研究力
4）掌握科学效灵活教学方法教学艺术
（3）道德素养：
1）热爱学生
2）热爱教育工作
3）身道德修养
2．教师专业发展
（1）教师专业发展基容：
1）专业理想建立
2）专业知识拓展
3）专业力发展
4）专业形成
（2）教师专业素质结构：
1）健全专业情意
2）完备专业知识
3）娴熟专业技
（3）教师专业发展基阶段：
1）教前关注阶段
2）关注生存阶段
3）关注情景阶段
4）关注学生阶段
（三）新课程背景教师观：新课程背景强调教师职业角色教学行必须发生转变
1．强调教师职业角色转变：
（1）教师学生关系新课程求教师应该学生学促进者
（2）教学研究关系新课程求教师应该教育教学研究者
（3）教学课程关系新课程求教师应该课程建设者开发者
（4）学校社区关系新课程求教师应该社区型开放教师
2强调教师行转变：
（1）师生关系新课程强调尊重赞赏
（2）教学关系新课程强调帮助引导
（3）新课程强调反思
（4）教育者关系新课程强调合作
（四）学生特点
1学生具体性
2学生系统学间接验
3学生发展具明显特征
（五）新课程背景学生观：（已考）提倡促进位学生发展学生发展切学生发展关注位学生关注学生情绪生活情感体验关注学生道德生活格养成具体包括：
1树立化学生观
2树立性化学生观
3树立发展性学生观
（六）师生关系意义良师生关系建立新课程倡导新型师生关系
1．师生关系意义：
（1）师生教育容教学构成授受关系
（2）师生格民等关系
（3）师生社会道德相互促进关系
（2）良师生关系建立
2．良师生关系建立求
（1）树立新型师生观
（2）建立教师威信
（3）善学生交
（4）发扬教育民
3．良师生关系建立途径：
（1）通课堂教学活动
（2）通课外活动
（3）通校外活动
4．良师生关系建立方法：
（1）转变学生角色
（2）转变教师角色
（3）树立科学学生观
5．新课程倡导新型师生关系：民合作式师生关系间民等团结互助关系反映时学校中师生关系规律正确认识觉应特点：
（1）爱生尊师相互配合
（2）民等谐亲密
（3）享创教学相长
九课程
（）课程意义课程类型制约课程素
1．课程涵：广义课程指学生校期间学容总课时安排狭义课程特指某门学科2．课程意义：3．课程类型：（1）学科课程活动课程（2）综合课程核心课程（3）国家课程校课程（4）显性课程隐形课程4．制约课程素：（1）定历史时期社会发展求提供（2）定时代类文化科学技术发展水（3）学生年龄特征知识力基础接受性二）课程标准意义功新课程标准基框架1．课程标准意义：
（1）课程标准国家门学科教学提出统求具体规格
（2）课程标准编写教科书直接教师进行教学工作基
（3）学校教师应透彻领会课程标准容精神课程标准编写教材落实教学
（4）课程标准衡量学科教学质量重标准
2．新课程标准功：
（1）指导教材编写（2）指导教学1）帮助教师树立新教学观
2）指导教师组织教学3）指导课程评价3．新课程标准基框架
（1）前：课程性质课程基理念课程设计思路
（2）课程目标——知识技程方法情感态度价值观
（3）容标准——容领域行目标
（4）实施建议——教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发利建议
（5）附录——术语解释案例
（三）新课程结构容特征
1．新课程结构容：
（1）整体设置九年贯义务教育课程学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程
（2）高中分科课程
（3）学高中设置综合实践活动作必修课程（4）农村中学课程社会济发展服务
2．新课程结构特征：
（1）课程结构均衡性
（2）课程结构综合性
（3）课程结构选择性
（四）课程资源开发利
1课程资源特点：开放性价值潜性质性
2课程资源开发利原：享性原济性原实效性原制宜原十教学
（）教学意义务
1．教学意义：
（1）教学社会验生产种手段
（2）教学全面发展提供科学基础实践
（3）教学学校教育基途径学校工作必须教学
2．教学务：
（1）传授系统基础知识基技
（2）发展学生智力体力创造
（3）培养社会义品德审美情趣奠定学生科学世界观基础
（4）关注学生性发展
（5）教会学生学培养学力
（二）教学程质教学程规律
1．教学程质：
（1）教学程种认识程
（2）教学程种特殊认识程
1）认识间接性
2）认识交性3）认识教育性
4）领导认识
2．教学程规律：（1）教学相长性规律（2）教学发展性规律
（3）教学教育性规律
（三）教学原运常教学原应：直观性原启发性原巩固性原循序渐进原材施教原理联系实际原
（四）教学方法应常教学方法运：讲授法谈话法讨法演示法练法实验法
（五）教学工作基环节实施求
1．基环节：备课课课作业布置批改课外辅导答疑学生成绩检查评定
2．实施求：
（六）教学组织形式教学组织形式：教学制班级授课制分组教学制设计教学法道尔顿制
（七）新课程背景教学观
1全面发展教学观：
（1）重结更应重程
（2）关注学科更应关注：
1）关注位学生
2）关注学生情绪生活情感体验
3）关注学生道德生活格养成
2交互动教学观
3开放生成教学观
十教育评价
（）教育评价作
1．教育评价涵：客观描述价值判断增值探索
2．教育评价作：诊断作激励作调节作教学作
二）教育评价类型方法
1．教育评价类型：
（1）诊断性评价形成性评价性评价
（2）相评价绝评价体差异评价
（3）实证化评价文式评价
（4）评价伴评价
2．教育评价方法：
（1）客观题评价法观题评价法
（2）表现性测验评价
（3）评定量表评价法
（4）行检核表评价法
（5）伴评定轶事记录评价法
（6）成长记录评价法
（三）新课程背景教育评价
1．评价指导思想根目强调致力促进学生性全面发展弘扬学生格动精神
2评价功强调发挥评价教育功
3评价类型强调实施形成性评价
4评价方法强调采绝评价法
十二思想品德教育班工作
（）德育意义
1．德育概念：教育者特定社会求德育规律受教育者实施目计划影响培养特定政治思想意识道德品质活动
2．德育意义：
（1）德育社会注意现代化建设重条件保证
（2）德育青少年健康成长条件保证
（3）德育实现教育目标条件保证
（二）德育目标容
1．德育目标：国中学德育目标包括：思想品德规范方面：热爱祖国热爱家乡关心热爱班级学校集体遵守公民道德基民意识法观念相信科学独立思考勇创新精神二思想品德心理方面：学生知情意行等方面良发展具社会责感诚实守信尊乐观具定制力等良心理品质三思想道德力方面具定思想品德认识力具良道德情感体验力具道德选择判断行力
2．德育容：
（1）爱国注意教育（2）集体义教育（3）劳动教育（4）民法制纪律教育（5）道义社会公德教育（6）理想教育（7）正确生观科学世界观教育（三）德育程规律1学生知情意行诸素统发展规律2学生活动交中形成思想品德规律3学生思想部矛盾转化规律4学生思想品德形成长期性反复性规律（四）德育原应德育原：1导型原2疏导性原3尊重学生严格求学生相结合原4教育致性连贯性原5材施教原6知行统原7集体教育教育相结合原8积极素克服消极素原（五）德育方法应常德育方法：说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励批评处分（六）德育途径德育途径：1政治课学科教学2课外活动校外活动3劳动4青团学生会组织活动5班工作（七）班工作意义作1．班班级建设设计者2．班班级组织领导者3．班协调班级际关系导者（八）班工作容方法1．班工作容：（1）全面解学生（2）组织培养班集体（3）指导班委会青团少先队工作（4）争取家庭教育社会教育配合（5）评定学生操行2．班工作方法：（1）创造性设计班集体目标（2）合理确定班级角色位置（3）协调班外种关系
（4）建构开放维序班级活动体系
（5）营造健康丰富活跃班级文化环境
十三课外活动
（）课外活动意义务
1．课外活动涵义：课外活动指学校校外机关根中学培养目标全面发展教育求学科教学外组织进行种样教育活动
2．课外活动意义：
（1）丰富中学生课余文化知识
（2）利中学生身心健康谐全面发展
（3）发展学生特长便选拔
（4）受锻炼提高独立活动力
（5）加强学校家庭社会联系利三者结合教育3．课外活动务：
（1）提高学生思想觉悟培养学生优良道德品质
（2）扩加深巩固课堂学发展学生智
（3）组织益娱乐活动丰富课余生活
（二）课外活动容形式
1．课外活动容：
（1）思想品德教育时事政治教育
（2）学科活动
（3）科技活动
（4）文学艺术活动
（5）体育军事活动
（6）公益活动
（7）种社会实践活动
2．课外活动形式：
（1）群众性活动
（2）组活动
（3）活动
（三）课外活动组织
1学校教师直接组织
2学校青团少先队组织
3校外教育机构组织
4家庭配合学校组织教育学常考知识点
1．正规教育标志代学校系统核心教育制度称制度化教育
2．库姆斯——非正规教育伊里奇——非学校话观念
3．中国代制度化教育星期标志清末年废科举兴学校中国代系统完备学制系统产生1902年钦定学堂章程（称壬寅学制）1903年奏定学堂章程（称癸卯学制）
4．六艺：礼乐射御书数
5．古印度——吠陀古埃——文士学校
6．学记学塌等教学相长启发式教学藏息相辅
7．苏格拉底——讽刺定义助产术
8．夸美纽斯教学——教育学作门独立学科
9．门规范学科建立独立教育学诞生角度说通常德国赫尔巴特普通教育学标志赫尔巴特贡献教学理建立心理学基础道德教育理建立伦理学基础说奠定科学教育学基础第提出教育学成科学强调系统知识传授强调课堂教学作强调教材重性强调教师中心位形成传统教育教师中心教材中心课堂中心特点
10．美国杜威民义教育20世纪初实义教育学代表杜威观点赫尔巴特针锋相张教育校生活服务教育生活强调教法教材统强调目活动统张做中学问题中学认教学务仅交学生科学结更重促进激发学生思维掌握真理解决问题科学方法引导学生发现真理方法包含两素：智慧探究强调童教育中中心位张教师应学生发展目围绕学生需活动组织教育童中心义著称
11．教育学作门课程学里手早始康德
12．泛智教育—夸美纽斯卢梭—爱弥然性马克思—全面发展学说苏联凯洛夫教育学皮亚杰—发生认识布鲁纳—课程结构苛尔伯格—道德发生英国斯宾塞—课程理舒尔茨—力资理凯洛夫：教学程种认识程教学具教育性赫尔巴特率先明确提出观点
13．发—孟子佛洛德威尔逊格赛尔外铄—洛克白板说华生（行义心理学家）体身心发展般规律：序性阶段性衡性发展互补性差异性
14．教育目层次：国家教育目级类学校培养目标教师教学目标
15．教育活动种培养社会活动教育系统集合构成素社会系统
16．学生权利：身权身心健康权（合理安排作业安排锻炼定期组织体检未成年学生危身安全健康校舍教育教学设置中活动）身（教师种理学生进行搜查学生关禁闭）格尊严（教师学生进行漫骂体罚变相体罚侮辱学生格尊严行）隐私权（教师意宣扬学生缺点隐私意私拆毁弃学生信件日记等）名义权荣誉权受教育权（意开未成年学生）
17．学生义务：遵守法律法规遵守学生行规范尊敬师长养成良思想品德行惯努力学完成规定学务遵守学校教育机构理制度
18．课程学校教育基础课程改革教育改革核心课程教育科学专门术语始英国教育家斯宾塞斯
19．课程制定者理制度角度分国家课程方课程学校课程课程务分基础型课程（三基：读写算）拓展型课程（开阔学生知识视野发展学生种特殊力）研究型课程（注重培养学生探究态度力）
20．课程功角度分工具性课程知识性课程研究型课程实践性课程课程组织核心分学科中心课程学生中心课程社会中心课程
21．教科书教学纲具体化教学促进学生德智体美等方面全面发展根目教学基程序：备课课作业检查批改课外辅导学业成绩检查评定课类型：教学务分：新授课巩固课技课检查课教学方法分：讲授课演示课练课实验课复课22．课基组成部分：组织教学检查复讲授新教材巩固新教材布置课外作业23．教学早理班级授课制作阐述班级授课制奠定理基础
24．德育容：政治教育思想教育道德教育心理健康教育
25．德育程基矛盾社会通教师学生提出道德求学生已道德水间矛盾德育程中般普遍矛盾决定德育程质特殊矛盾
26．德育方法：说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励批评处分
27．德育模式：认知模式（皮亚杰）体谅模式（彼麦克费尔）社会模仿模式（班杜拉）率先班级词文艺复兴时期著名教育家埃拉斯莫斯
28．班集体基特征：明确目标定组织结构定生活准集体成员间等
29．班领导方式：专制民放
教师招聘考试综合知识——心理学认知发展教育
（）感知觉规律应学生观察力发展培养1．感知觉规律应：
（1）根感知觉强度规律作感官刺激必须达定强度引起清晰感知觉（板书挂图实物模型教师讲课音量）
（2）根知觉整体性时空接相似刺激易构成整体感知（教学容应分节分段讲课应间隔停顿板书应注意布局排列序）
（3）根知觉选择性象背景间差越越容易感觉（教具图表演示实验板书加象背景差）
（4）根知觉理解性言语指导理解知觉象中具重作感知更加迅速完整准确（教学中注意言语说明）
（5）根感知协规律体客观事物感知常常通种分析器协活动实现（调动学生眼耳口鼻手参感知活动）
（6）根感知觉活动律活动象较静止象更容易感知（教具：变静动）
2．学生观察力发展培养
1中学生观察力发展特点：
（1）目性增强
（2）更具稳定性
（3）精确性提高
（4）系统性概括性增强
2良观察力培养：
（1）学生明确提出观察目务具体方法
（2）培养中学生观察全面性
（3）增强中学生学兴趣发展社会力
（二）记忆品质记忆程规律记忆规律教学中应
1．记忆种类：形象记忆情境记忆情绪记忆语义记忆动作记忆
2．
记忆品质：记忆敏捷性记忆持久性记忆准确性记忆准备性
3．记忆程规律：识记保持认回忆
4．记忆规律教学中应：
（1）明确识记目加强意识记
（2）加强理解记忆掌握识记方法技巧：1）分类记忆法2）系统记忆法3）直观形象法4）谐音记忆法5）歌诀记忆法6）联想记忆法7）操作记忆法（3）量减少避免干扰（4）合理组织复：1）时复2）合理分配复时间3）复样化4）试图回忆反复阅读5）适度学
（三）想象学生想象力培养
1．想象概念：想象已表象进行加工深造创造出新形象思维程
2．学生想象力培养：
（1）引导学生学会观察获感性验断丰富学生事物表象认识
（2）引导学生积极思考开想象力门
（3）培养学生胆幻想善幻想力
（四）思维品质思维程创造性思维培养
1．思维涵义：思维脑客观事物间接概括反映2．思维品质：思维深刻性思维灵活性思维独创性思维批判性思维敏捷性
3．思维程：分析综合较抽象概括判断推理
4．创造性思维培养：
（1）激发奇心求知欲培养创造性动机（2）培养发散思维集中思维相结合力（3）培养发展学生直觉思维力
（4）进行创造性活动培养创造性格
（五）问题解决思维程影响问题解决素
1．问题解决思维程：发现问题理解问题提出假设检验假设
2．影响问题解决素：
（1）问题特征（2）已认知验（3）思维定势功固着
（六）注意功注意基特征（品质）注意规律教学中应
1．注意概念：注意心理活动意志活动定象指集中
2．注意功：选择功保持功调节监督功
3．意基特征：
（1）注意广度（2）注意稳定性（3）注意转移（4）注意分配
4．注意规律教学中应：
（1）正确利意注意规律组织教学：
1）需学生注意象操作活动量赋予意注意特性
2）量减少教学关象活动刺激作
（2）利课外活动帮助学生学会组织发展注意力：
1）提高活动目性2）激发学动机3）训练良注意惯
（3）运意注意意注意转换规律学生目学活动中快乐学
（七）皮亚杰发展阶段理感知运算阶段（02）前运算阶段（27）具体运算阶段（711）形式运算阶段（1115）
二情感意志发展教育
（）情绪情感功学生情绪情感发展教育
1．情绪类：心境激情应激热情
2．情感类：道德感美感理智感
3．情绪情感功：调节功动力功感染功信号功迁移功
4．学生情绪情感发展教育：
（二）意志品质学生意志发展教育
1．意志涵义：意志觉确立目意识根目支配调节行动克服困难实现预定目标心理程
2．中学生意志品质：觉性坚定性果断性制力
3．学生意志发展教育：
（1）加强目动机教育培养正确观念
（2）严格理教育养成觉守纪律惯
（3）利实际行动锻炼增强克服困难毅力
（4）针差异采取锻炼容重点
（5）启发学生觉悟引导学生锻炼
三性发展教育
（）需种类马斯洛需理学生需教育兴趣种类学生兴趣教育
1．需种类：
（1）然需社会需
（2）物质需精神需
2．马斯洛需层次理：生理需安全需属爱需尊重需实现需
3．学生需教育：
4．兴趣涵义：兴趣事物种认识倾伴着积极情绪体验体活动特体认知活动巨推动作
5．兴趣分类：
（1）直接兴趣间接兴趣
（2）体兴趣情境兴趣
6．学生兴趣教育：
（二）力类型力差异力测量影响力形成发展素学生力培养
1．力涵义：
2．力类型：
（1）力发展高低程序力分力天
（2）力构造力分般力特殊力
（3）力设计领域力分认知力操作力社交力
3．力差异：
（1）力水差异
（2）力结构差异
（3）力表现早晚差异
（4）力性差异
4．力测量：
（1）般智力测量（早智力测量法国心理学家纳西蒙编制称纳——西蒙智力量表计算公式：智商（IQ）智龄÷实龄×100现公认较权威智力测量量表韦克斯勒智力量表计算公式：中Z代表体标准分X表示测验分代表相应年龄群体均分SD群体分标准差）
（2）特殊力测量创造力测量
（3）智力测量标准：
（1）信度
（2）效度
（3）标准化信度表示测量量表程度效度指测量工具希测某种行特征效性准确程度标准化心理测量基求
5．影响力形成发展素：
1遗传营养
2早期验
3教育教学
4社会实践
5观努力
6．学生力培养：
（1）应务型教学培养学生综合语言运力
（2）加强学生学策略指导帮助形成学力
（3）注重培养学生创新精神实践力
（4）教师专业化水提高助学生力培养
（三）气质类型气质教育
1．气质涵义：
2．气质类型：血质胆汁质粘液质抑郁质
3．气质教育：气质差异教育意义：
（1）克服气质偏见
（2）根学生气质特征材施教
（3）指导学生分析调控
（4）根学生气质特点进行职业指导
（四）性格结构影响性格形成发展素
1．性格涵义：性格现实稳定态度相适应惯化行方式方面性心理特征
2．性格结构：性格态度特征性格意志特征性格情绪特征性格理智特征
3．影响性格形成发展素：家庭学校教育伴群体社会实践社会文化素
（五）埃里克森发展阶段理教育意义
1．埃里克森发展阶段理：
（1）基信基信（0～1岁）
（2）羞怯疑虑
（2～3岁）
（3）动疚（4～5岁）
（4）勤奋卑（6～11岁）
（5）性角色混乱（12～18岁）
（6）亲密孤独（成年早期）
（7）繁殖停滞（成年中期）
（8）整合失（成年晚期）
2．埃里克森发展阶段理教育意义：教育工作针受教育者性特点格类型格特质结构教育方式方法应埃里克森格终生发展年龄段教育提供理教育容年龄段教育失误会终生发展造成障碍格终生发展告诉什会成现样子心理品质积极．消极年龄段形成反思
四学心理教育
（）学分类学生学特点
1．学生学涵义：学生学狭义学类学种特殊形式教师指导目计划组织系统进行实较短时间接受前积累科学文化知识充实
程2．学分类：
（1）国心理学家分类：知识学技学行规范学
（2）加涅学层次分类：信号学刺激反应学连锁学言语联结学辨学概念学规原理学解决问题学
3．学生学特点：组织性赖性间接性基础性
（二）学动机分类学动机学效果
1．学动机涵义：学动机指激发体进行学活动维持已引起学活动致行定学目标种程部心理状态
2．学动机基成分：
（1）学需驱力
（2）学期诱
3．学动机分类：
（1）高尚低级学动机
（2）直接性间接性学动机
（3）部学动机外部学动机
（4）般学动机具体学动机
4．学动机学效果
（三）学动机理
1强化理（行义心理学）
2需层次理（马斯洛）
3成动机理（阿特金森）
4成败理（维纳）
5效感理（班杜拉）
6价值理（科温顿）
（四）学动机激发培养
1．学动机激发：（1）创设问题情境实施启发式教学
（2）根作业难度恰控制动机水
（3）充分利反馈信息妥善奖惩
（4）正确指导结果促学生继续努力
2．学动机培
养：
（1）利学动机学效果互动关系培养学动机
（2）利直接发生途径间接转化途径培养学动机
（五）迁移种类迁移教学
1．学迁移涵义：学迁移称训练迁移指种学种学影响
2．学迁移种类：（1）正迁移负迁移
（2）水迁移垂直迁移
（3）般迁移具体迁移
（4）化性迁移应迁移重组性迁移3．影响迁移素：
（1）相似性（2）原认知结构（3）学心定势（4）教师指导（5）学情境相似性（6）学策略水
（7）迁移媒体4．教学中促进迁移：
（1）精选材料
（2）合理安排教学容
（3）合理安排教学程序
（4）教授学策略提高迁移意识性
5．迁移教学辩证关系：
（1）学生产生程度迁移效教学目标
（2）真正效教学必须迁移规律
（六）知识直观类型提高知识直观效果促进知识保持方法
1．知识直观类型：实物直观模（模拟性形象）直观言语直观
2．提高知识直观效果：
（1）灵活选实物直观模直观实物直观然真切难突出质素关键特征模直观然实际事物间定距离利突出质素关键特征般言模直观教学效果优实物直观
（2）加强词语形象结合增强直观效果仅注意实物直观模直观合理选必须加强词语形象结合
（3）运感知规律突出直观象特点想直观程中获关知识首先必须注意观察直观象想效观察直观象必须运感知规律突出直观象特点感知规律强度律差异律活动律组合律
（4）培养学生观察力直观程中教师定直观教材操效果取决学生观察力更完成教学务必须重视培养学生观察力
（5）学生充分参直观程知识根底通学生头脑加工改造掌握直观程中应激发学生积极参热情情况应学生动手进行操作改变教师演学生消极动直观方式
3．促进知识保持方法：
（七）技种类操作技形成阶段操作技培训求1．技涵义：技指通练形成合法活动方式2．技种类：操作技心智技3．操作技形成阶段：操作定操作模仿操作整合操作熟练4．操作技培训求：
（1）准确示范讲解（2）必适练（3）充分效反馈（4）建立稳定清晰动觉
（八）学策略种类提高问题解决力
1．学策略涵义
2．学策略种类：
（1）认知策略（2）元认知策略（3）资源理策略认知策略：1）复述策略2）精细加工策略3）组织策略元认知策略：1）计划策略2）监视策略3）调节策略3．提高问题解决力：
（九）加里培林心智技形成理加里培林心智技形成分成五阶段：
1．活动定阶段2．物质物质化活动阶段3．出声外部言语阶段4．出声外部言语阶段5．部言语阶段
五学生心理健康教育
（）心理健康涵学校心理健康教育意义1．心理健康涵：种良持续心理状态程表现具生命活力积极心体验良社会适应够效发挥身心潜力作社会员积极社会功2．学校心理健康教育意义：（1）预防精神疾病保障学生心理健康需（2）提高学生心理素质促进格健全发展需（3）学校日常教育教学工作配合补充（二）中学生常见心理问题心理辅导目标影响学生行改变方法1．中学生常见心理问题：焦虑症抑郁症强迫症恐惧症格障碍格缺陷性偏差进食障碍睡眠障碍2．心理辅导目标：（1）学会调适包括调节适应（2）寻求发展两目标中学调适基目标目标心理辅导称调适性辅导寻求发展高级目标目标心理辅导称发展性辅导两目标引导学生达基础层次高级层次心理健康
4．影响学生行改变方法：（1）改变学生认知方法：认知疗法（较著名艾理斯理性情绪疗法）（2）行改变基方法：强化法代币奖励法行塑造法示范法惩罚法控制法（3）行演练基方法：全身松弛训练系统脱敏法肯定性训练
六教师心理
（）教师成长阶段途径
1．教师成长阶段：关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注学生阶段2．教师成长途径：（1）观摩分析优秀教师教学活动
（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）反思教学验
（二）教师威信形成发展
1．影响教师威信形成素：（1）教育教学技心理素质（2）教师道德品质（3）教师仪表生活作风惯（4）教师学生第印象（5）师生关系2．教师威信维护发展：（1）巩固已威信防止威信降丧失（2）发展全面威信全面威信（3）发展低水威信高水威信
（三）专家型教育新教师区
1课时计划差异：新教师相专家教师课时计划间接灵活学生中心具预见性
2课堂教学程差异：
（1）课堂规制定执行（明确坚持执行）
（2）吸引学生注意力（套完整方法）
（3）教材呈现（回顾导入）
（4）课堂练（检查学生学手段）
（5）家庭作业检查（规范化动化）
（6）教学策略应
3课评价差异教育心理学章节整理试题答案
1前整时代发展基础教育提出新求？2国基础教育课程改革理念策略什？
4什说国基础教育课程已非改步？
5国家课程改革什特点？
6次课程改革务什？
7基础教育课程改革具体目标什？
8新课程结构容什？
9什课程结构均衡性？
10课程结构综合性体现方面？
11新课程中分科课程具什特点？
教育理基础知识(史全完整)教师招聘考试必备辅导教材教育理基础知识
第部分教育学
1教育学研究教育现象揭示教育规律门科学
2国春秋末年学记世界第部述教育问题专著古罗马昆体良演说家教育早约三百年中思想：学躐等陵节施(体现循序渐进教学原)道弗牵强弗抑开弗达(反映启发性教学原)教学相长(体现教师导作学生体作相统教学规律)
3捷克夸美纽斯1632年教学代第部系统述教育问题专著提出班级授课制
4美国杜威民义教育强调童中心提出做中学方法开创现代教育派
5苏联赞夫教学发展学生般发展作教学出发点属
6美国布鲁纳教育程思想结构义发现法教学方法7苏联苏霍林斯基教师建议整心灵献孩子著作称活教育学学校生活百科全书
8教育概念：广义指社会教育学校教育家庭教育三方面狭义指学校教育偏义指思想品德教育
9教育社会属性：永恒性历史性相独立性
10国封建社会学校教学容：四书(学中庸语孟子)五(诗书礼易春秋)贯穿儒家思想
11遗传素质身心发展起决定作社会环境发展起着决定性作环境决定错误接受环境影响消极动积极动实践程
12国普通中学双重务：培养行业劳动备力量高级学校输送合格新生
13国全面发展教育组成部分德育智育体育美育劳动技术教育
14双基指系统科学文化基础知识基技技巧
15智育务发展学生智力包括观察力想象力思维力记忆力注意力中思维力决定性素
16体育根务增强学生体质
17蔡元培1912年早提出美育张美育代宗教
18美育务：(1)学生具正确审美观感受美鉴赏美知识力(2)培养学生表现美创造美力(3)培养学生心灵美行美
19劳动技术教育务：(1)培养学生劳动观点养成正确劳动态度惯(2)教育学生初步掌握基生产知识劳动技
20义务教育法律规定适龄童青少年必须接受国家社会家庭必须予保证国民教育义务教育种强制性教育
21教师教育工作组织者领导者教育程中起导作
22教书育教师根务
23教师劳动特点：(1)复杂性创造性(2)时间连续性空间广延性(3)长期性间接性(4)体性示范性
24教师素养：职业道德素养知识素养力素养
25学生教育客体教育发展体发展中
26国新型师生关系特点：(1)尊师爱生(2)民等(3)教学相长根说良师生关系建立取决教师教育水
27教学教师学生组成传递掌握社会验双边活动
28教学实现教育目基途径教学永远具教育性教学学校中心工作学校工作心须坚持教学全面安排原
29教学程教学信息反馈师生双边活动程教学中教师起导学生体教师导作包办代
30课程学校教育核心学校培养未蓝图
31编写学科课程标准教材应遵循原：思想性科学性统理联系实际稳定性时代性结合：系统性接受性结合
32知识等智力掌握知识少标志智力发展水教学程中掌握知识发展智力结合起重视力培养形式教育(英国洛克)重视知识传授实质教育(英国斯宾塞)错误
33赫尔巴特提出传授知识思想品德教育相统规律
34教学程基阶段：(1)激发学动机(2)感知教材形成表象(3)理解教材形成概念中心环节(4)巩固知识(5)运知识形成技技巧35教学原：(1)科学性教育性相结合原(2)理联系实际原(3)直观性原：(4)启发性原(5)循环渐进原(6)巩固性原(7)材施教原
36两种立教学方法思想启发式注入式应提倡启发式反注入式
37教学基组织形式——课堂教学
38常教学方法：(1)语言传递教学方法：①讲授法②谈话法③讨法④读书指导法(2)直观感知教学方法：①演示法②参观法(3)实际训练教学方法：①练法②实验法：⑧实作业法④实践活动法(4)探究活动教学方法：发现法(5)情感陶冶(体验)教学方法：①欣赏教学法②情境教学法39教学工作基环节：(1)备课(2)课(教学工作中心环节)(3)课外作业布置批改(4)课外辅导(5)学业成绩检查评定
40节课基求：(1)教学目明确(2)容正确突出重点难点抓住关键(3)结构合理课高度计划性组织性效率高效果(4)方法恰(5)语言艺术(6)板书序(7)态度容
41德育教育般包括：政治教育思想教育法纪教育道德品质教育四基方面42德育程学生知情意行培养提高程知情意行品德心理四素行学生思想品德形成否关键衡量思想品德水高低标志德行程着知情意行序发展中素作品德培养开端思想品德教育具端性德育程学生知情意行培养提高程教师应晓理动情持恒导行
43活动交形成学生思想品德源泉基础
44德育原：社会义方性原学生实际出发原知行统原集体教育教育相结合原正面教育纪律约束相结合原积极素克服消极素原尊重信严格求学生相结合原教育影响致性连贯性原
45马卡连柯行教育理：集体教育教育相结合原
46德育途径：思想政治课特重途径科教学常基途径
47陶冶教育包括格感化环境陶冶艺术陶冶三种
48班工作务：带班级教学生49全面解研究学生效进行班工作前提基础中观察法种基解方法
50组织培养班集体班工作中心环节培养正确集体舆优良班风衡量班集体否形成重标志
第二部分心理学
51心理学研究心理现象规律科学心理现象称心理活动包括：心理程性心理
52心理程：(1)认知程包括感觉知觉记忆思维想象(2)情绪情感程(3)意志程
53性心理：(1)性心理动力(倾)包括需动机兴趣信念世界观等(2)性心理特征包括力气质性格
54心理脑机脑心理器官心理实质：客观现实脑中映象55神系统基活动方式——反射56意识心理反映高形式意识基特性：觉目性观动性社会制约性第二信号系统两种信号系统协性
57心理学科性质：心理学门介然学科社会学科间交叉学科58需种类：(1)根起源分：生理需社会需(2)根象分：物质需精神需
59马斯洛需层次低级高级发展分：生理需安全需社交需(称爱属需)尊重需实现需
60动机产生条件：条件需外条件刺激诱
61兴趣指体积极认识探究事物事活动心理倾62兴趣品质特性：倾性(称
指性)广博性稳定性(称持久性)效性63学动机激发：(1)创设问题情境实施启发式教学(2)根作业难度恰控制动机水(3)充分利反馈信息效进行奖惩(4)合理设置课堂结构妥善组织
学竞赛(5)正确指导结果促学生继续努力64耶克斯——德
森定律：动机水适中利激发学生学动机65成结构理认：三种现实课堂结构：合作型竞争型化型合作型目标结构限度调动学积极性
66成败理认学生常成功失败四方面：力努力运气务难度
67创设问题情境理基础成动机理
68感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映知觉脑直接作感觉器官客观事物综合整体反映感觉知觉基础知觉感觉整合
69生物钟现象：体切物理变化化学节律节律性变化谓生物钟机制
70知觉特性：选择性整体性理解性恒常性
71注意特点：指性集中性心理活动组织特性
72注意种类：意注意(意注意)意注意(意注意)意注意(意注意)
73思维脑客观事物质特征规律间接概括反映间接性概括性思维两基特征
74思维种类：(1)根物思维形态划分：动作思维形象思维抽象逻辑思维(2)根否遵循逻辑规分：非形式逻辑思维形式逻辑思维(3)根指性答案分：集中思维发散思维(求异思维)
75思维程：分析综合较抽象概括系统化具体化
76思维基形式：概念判断推理
77解决问题思维活动：(1)提出问题(发现矛盾程)(2)明确问题(找出矛盾程)(3)提出假设(假设形式找解决问题方案)(4)检验假设(通理实践形式检验假设)
78启发事物够出解决问题途径解决问题起启发作事物做原型
79定势指心理活动种准备状态(心理倾)称心
80迁移已获知识技学方法学新知识新技影响种知识技掌握促进种知识技掌握正迁移举反三触类旁通反负迁移
81理解学生教材中关事物质规律认识理解学生掌握知识中心环节
82想象脑已表象进行加工创造新形象程想象种特殊形式思维感性材料想象基础实践活动推动想象原动力
83想象种类：
(1)根想象时目意图分：意想象意想象：
(2)空间想象中根容新颖性创造性分：造想象创造想象(3)根想象活动现实关系分：幻想理想空想
84良思维品质特性：(1)广阔性深刻性(2)独立性批判性(3)逻辑性(4)灵活性敏捷性(5)创造性
85记忆验脑中反映包括识记保持认回忆三基环节信息加工输入住处编码储存提取程
86记忆分类：(1)根容象分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆(2)根信息加工记忆阶段分：瞬时记忆短时记忆长时记忆
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教育学发展
1．教育学概念：教育学门教育现象教育问题研究象探索教育规律科学
2．教育学发展分三阶段：教育学萌芽教育学创立教育学发展
3．教育学发展中教育专著：
（1）中国先秦时学记中国世界范围早部教育专著（2）教育学史般认捷克教育学家夸美纽斯1632年撰写代第教育学专著（3）门规范学科建立独立教育学诞生角度通常德国教育学家赫尔巴特1806年出版普通教育学标志赫尔巴特视传统教育派代表（4）杜威视现代教育代言
二教育发展
1．教育概念：广义教育指增进知识技影响思想观念活动狭义教育指学校教育教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
2．教育发展历阶段：教育发展历古代教育文艺复兴欧洲教育代教育20世纪教育等阶段教育基素关系
1．教育基素：教育者受教育者教育影响中教育者教育活动体受教育者指社会教育活动中事学教育影响置教育者受教育者间切中介总
2．教育素间关系：1教育者教育影响学生间中介2受教育者教育者选择教育影响3教育影响教育者受教育者施加影响桥梁
四教育社会发展
（）教育社会政治济制度
1政治济制度教育制约：
（1）政治济制度决定教育领导权
（2）政治济制度决定受教育权利
（3）政治济制度决定着教育目
（4）教育相独立政治济制度
2教育政治济制度影响：
（1）教育政治济制度培养需
（2）教育种影响政治济舆力量
（3）教育促进民二）
教育社会生产力教育社会生产力关系：
1．生产力教育决定作：
（1）生产力水决定教育规模速度
（2）生产力水制约着教育结构变化
（3）生产力发展水制约着教育容手段
（4）教育相独立生产力发展水
2．教育生产力促进作：
（1）教育生产力促进作：
1）教育生产劳动力
2）教育生产科学知识
（2）教育通提高国民素质提高劳动生产力
（三）教育科技文化
1．教育科技关系
（1）科技教育影响：
1）科技够改变教育者观念
2）科技够影响受教育者数量教育质量
3）科技够影响教育容方法手段
（2）教育科技发展作：
1）教育够完成科技知识生产
2）教育推进科学体制化
3）教育具科学研究功
4）教育具推进科技研究功
（3）信息技术教育：
1）信息技术改变着关知识观念
2）信息技术改变着关学教育观念
3）信息技术成熟普实现教育第三次飞跃提供台
2．教育文化关系
（1）教育种特殊文化现象：
1）文化身具教育力量
2）教育具双重文化属性
（2）教育文化相互存相互制约
五教育体发展
（）体身心发展涵义体身心发展理
1．体身心发展涵义：体身心发展指作复杂整体体生命开始结束全部程中身心断发生变化程特指体身心特点积极方面变化程
2．体身心发展理：发外铄素相互作发认身心发展力量源身需身心发展序身心成熟机制决定外铄认发展外力量诸环境刺激求影响学校教育等素相互作认发展体素外部环境体活动中相互作结果
（二）体身心发展规律体身心发展规律：序性阶段性衡性互补性差异性
（三）影响体身心发展素作
1遗传体发展影响：
（1）遗传身心发展前提
（2）遗传差异身心发展定影响作
（3）夸遗传发展中作
2成熟体发展影响：教育受成熟制约成熟发展积极动作教育成熟前提时积极动促进体成熟
3环境体发展影响：
（1）环境体发展提供机遇条件象
（2）环境体发展影响积极消极分
（3）接受环境影响作时消极动4学校教育体发展特殊功：
（1）学校教育规范体发展方方面
（2）学校教育加速体发展
（3）学校教育尤基础教育体发展仅具时价值延时价值
5体发展中观动性作：观动性体发展起决定性作学校社会重视学生观动性培养
六教育目
（）教育目功教育目价值取
1．教育目概念：广义教育目指受教育者期希受教育者通教育身心诸方面发生什样变化产生什样结果狭义教育目指国家受教育者培养成什样提出总求
2．教育目功：
1导功
2激励功
3评价功
4指导功
3．教育目价值取：位价值取社会位价值取重视发展重视社会发展价值取
（二）全面发展教育目组成部分
1．全面发展教育目：培养学生创新精神实践力重点造理想道德文化纪律德智体等方面全面发展社会义建设者接班
2．全面发展教育目组成部分：身体素质教育心理素质教育社会文化素质教育
（三）国现阶段教育目基精神
1求培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统
2求学生德智体等方面全面发展需坚持脑力体力两方面谐发展
3适应时代求强调学生性发展培养学生创造精神实践力
七学校教育制度
（）学校教育制度发展
1．学校教育制度涵义：学校教育制度简称学制学制指国家级类学校系统规定着级类学校性质务培养目标入学条件修业年限理体制级学校关系等
2．学校教育制度发展：学校教育制度发展历前制度教育制度化教育非制度化教育三程壬寅学制：中国正式颁布第现代学制癸卯学制：中国正式实施第现代学制壬戌学制：受美国教育制度影响强调性发展注重生活教育
（二）国学校教育制度幼教育初等教育（初等义务教育）中等教育（普通中学农业中学职业学校职业高中技工学校中专成中等学校等）高等教育（学专门学院成教育高等学院研究生院等）
八教师学生
（）教师劳动特点：复杂性创造性示范性长期性统性
（二）教师素养教师专业发展
1．教师素养：
（1）学科专业素养：
1）精通教学科基础知识基技
2）解该学科相关知识
3）解该学科发展脉络
4）解该学科领域思维方式方法
（2）教学专业素养：
1）具先进教学理念
2）具良教育力
3）具定研究力
4）掌握科学效灵活教学方法教学艺术
（3）道德素养：
1）热爱学生
2）热爱教育工作
3）身道德修养
2．教师专业发展
（1）教师专业发展基容：
1）专业理想建立
2）专业知识拓展
3）专业力发展
4）专业形成
（2）教师专业素质结构：
1）健全专业情意
2）完备专业知识
3）娴熟专业技
（3）教师专业发展基阶段：
1）教前关注阶段
2）关注生存阶段
3）关注情景阶段
4）关注学生阶段
（三）新课程背景教师观：新课程背景强调教师职业角色教学行必须发生转变
1．强调教师职业角色转变：
（1）教师学生关系新课程求教师应该学生学促进者
（2）教学研究关系新课程求教师应该教育教学研究者
（3）教学课程关系新课程求教师应该课程建设者开发者
（4）学校社区关系新课程求教师应该社区型开放教师
2强调教师行转变：
（1）师生关系新课程强调尊重赞赏
（2）教学关系新课程强调帮助引导
（3）新课程强调反思
（4）教育者关系新课程强调合作
（四）学生特点
1学生具体性
2学生系统学间接验
3学生发展具明显特征
（五）新课程背景学生观：（已考）提倡促进位学生发展学生发展切学生发展关注位学生关注学生情绪生活情感体验关注学生道德生活格养成具体包括：
1树立化学生观
2树立性化学生观
3树立发展性学生观
（六）师生关系意义良师生关系建立新课程倡导新型师生关系
1．师生关系意义：
（1）师生教育容教学构成授受关系
（2）师生格民等关系
（3）师生社会道德相互促进关系
（2）良师生关系建立
2．良师生关系建立求
（1）树立新型师生观
（2）建立教师威信
（3）善学生交
（4）发扬教育民
3．良师生关系建立途径：
（1）通课堂教学活动
（2）通课外活动
（3）通校外活动
4．良师生关系建立方法：
（1）转变学生角色
（2）转变教师角色
（3）树立科学学生观
5．新课程倡导新型师生关系：民合作式师生关系间民等团结互助关系反映时学校中师生关系规律正确认识觉应特点：
（1）爱生尊师相互配合
（2）民等谐亲密
（3）享创教学相长
九课程
（）课程意义课程类型制约课程素
1．课程涵：广义课程指学生校期间学容总课时安排狭义课程特指某门学科2．课程意义：3．课程类型：（1）学科课程活动课程（2）综合课程核心课程（3）国家课程校课程（4）显性课程隐形课程4．制约课程素：（1）定历史时期社会发展求提供（2）定时代类文化科学技术发展水（3）学生年龄特征知识力基础接受性二）课程标准意义功新课程标准基框架1．课程标准意义：
（1）课程标准国家门学科教学提出统求具体规格
（2）课程标准编写教科书直接教师进行教学工作基
（3）学校教师应透彻领会课程标准容精神课程标准编写教材落实教学
（4）课程标准衡量学科教学质量重标准
2．新课程标准功：
（1）指导教材编写（2）指导教学1）帮助教师树立新教学观
2）指导教师组织教学3）指导课程评价3．新课程标准基框架
（1）前：课程性质课程基理念课程设计思路
（2）课程目标——知识技程方法情感态度价值观
（3）容标准——容领域行目标
（4）实施建议——教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发利建议
（5）附录——术语解释案例
（三）新课程结构容特征
1．新课程结构容：
（1）整体设置九年贯义务教育课程学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程
（2）高中分科课程
（3）学高中设置综合实践活动作必修课程（4）农村中学课程社会济发展服务
2．新课程结构特征：
（1）课程结构均衡性
（2）课程结构综合性
（3）课程结构选择性
（四）课程资源开发利
1课程资源特点：开放性价值潜性质性
2课程资源开发利原：享性原济性原实效性原制宜原十教学
（）教学意义务
1．教学意义：
（1）教学社会验生产种手段
（2）教学全面发展提供科学基础实践
（3）教学学校教育基途径学校工作必须教学
2．教学务：
（1）传授系统基础知识基技
（2）发展学生智力体力创造
（3）培养社会义品德审美情趣奠定学生科学世界观基础
（4）关注学生性发展
（5）教会学生学培养学力
（二）教学程质教学程规律
1．教学程质：
（1）教学程种认识程
（2）教学程种特殊认识程
1）认识间接性
2）认识交性3）认识教育性
4）领导认识
2．教学程规律：（1）教学相长性规律（2）教学发展性规律
（3）教学教育性规律
（三）教学原运常教学原应：直观性原启发性原巩固性原循序渐进原材施教原理联系实际原
（四）教学方法应常教学方法运：讲授法谈话法讨法演示法练法实验法
（五）教学工作基环节实施求
1．基环节：备课课课作业布置批改课外辅导答疑学生成绩检查评定
2．实施求：
（六）教学组织形式教学组织形式：教学制班级授课制分组教学制设计教学法道尔顿制
（七）新课程背景教学观
1全面发展教学观：
（1）重结更应重程
（2）关注学科更应关注：
1）关注位学生
2）关注学生情绪生活情感体验
3）关注学生道德生活格养成
2交互动教学观
3开放生成教学观
十教育评价
（）教育评价作
1．教育评价涵：客观描述价值判断增值探索
2．教育评价作：诊断作激励作调节作教学作
二）教育评价类型方法
1．教育评价类型：
（1）诊断性评价形成性评价性评价
（2）相评价绝评价体差异评价
（3）实证化评价文式评价
（4）评价伴评价
2．教育评价方法：
（1）客观题评价法观题评价法
（2）表现性测验评价
（3）评定量表评价法
（4）行检核表评价法
（5）伴评定轶事记录评价法
（6）成长记录评价法
（三）新课程背景教育评价
1．评价指导思想根目强调致力促进学生性全面发展弘扬学生格动精神
2评价功强调发挥评价教育功
3评价类型强调实施形成性评价
4评价方法强调采绝评价法
十二思想品德教育班工作
（）德育意义
1．德育概念：教育者特定社会求德育规律受教育者实施目计划影响培养特定政治思想意识道德品质活动
2．德育意义：
（1）德育社会注意现代化建设重条件保证
（2）德育青少年健康成长条件保证
（3）德育实现教育目标条件保证
（二）德育目标容
1．德育目标：国中学德育目标包括：思想品德规范方面：热爱祖国热爱家乡关心热爱班级学校集体遵守公民道德基民意识法观念相信科学独立思考勇创新精神二思想品德心理方面：学生知情意行等方面良发展具社会责感诚实守信尊乐观具定制力等良心理品质三思想道德力方面具定思想品德认识力具良道德情感体验力具道德选择判断行力
2．德育容：
（1）爱国注意教育（2）集体义教育（3）劳动教育（4）民法制纪律教育（5）道义社会公德教育（6）理想教育（7）正确生观科学世界观教育（三）德育程规律1学生知情意行诸素统发展规律2学生活动交中形成思想品德规律3学生思想部矛盾转化规律4学生思想品德形成长期性反复性规律（四）德育原应德育原：1导型原2疏导性原3尊重学生严格求学生相结合原4教育致性连贯性原5材施教原6知行统原7集体教育教育相结合原8积极素克服消极素原（五）德育方法应常德育方法：说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励批评处分（六）德育途径德育途径：1政治课学科教学2课外活动校外活动3劳动4青团学生会组织活动5班工作（七）班工作意义作1．班班级建设设计者2．班班级组织领导者3．班协调班级际关系导者（八）班工作容方法1．班工作容：（1）全面解学生（2）组织培养班集体（3）指导班委会青团少先队工作（4）争取家庭教育社会教育配合（5）评定学生操行2．班工作方法：（1）创造性设计班集体目标（2）合理确定班级角色位置（3）协调班外种关系
（4）建构开放维序班级活动体系
（5）营造健康丰富活跃班级文化环境
十三课外活动
（）课外活动意义务
1．课外活动涵义：课外活动指学校校外机关根中学培养目标全面发展教育求学科教学外组织进行种样教育活动
2．课外活动意义：
（1）丰富中学生课余文化知识
（2）利中学生身心健康谐全面发展
（3）发展学生特长便选拔
（4）受锻炼提高独立活动力
（5）加强学校家庭社会联系利三者结合教育3．课外活动务：
（1）提高学生思想觉悟培养学生优良道德品质
（2）扩加深巩固课堂学发展学生智
（3）组织益娱乐活动丰富课余生活
（二）课外活动容形式
1．课外活动容：
（1）思想品德教育时事政治教育
（2）学科活动
（3）科技活动
（4）文学艺术活动
（5）体育军事活动
（6）公益活动
（7）种社会实践活动
2．课外活动形式：
（1）群众性活动
（2）组活动
（3）活动
（三）课外活动组织
1学校教师直接组织
2学校青团少先队组织
3校外教育机构组织
4家庭配合学校组织教育学常考知识点
1．正规教育标志代学校系统核心教育制度称制度化教育
2．库姆斯——非正规教育伊里奇——非学校话观念
3．中国代制度化教育星期标志清末年废科举兴学校中国代系统完备学制系统产生1902年钦定学堂章程（称壬寅学制）1903年奏定学堂章程（称癸卯学制）
4．六艺：礼乐射御书数
5．古印度——吠陀古埃——文士学校
6．学记学塌等教学相长启发式教学藏息相辅
7．苏格拉底——讽刺定义助产术
8．夸美纽斯教学——教育学作门独立学科
9．门规范学科建立独立教育学诞生角度说通常德国赫尔巴特普通教育学标志赫尔巴特贡献教学理建立心理学基础道德教育理建立伦理学基础说奠定科学教育学基础第提出教育学成科学强调系统知识传授强调课堂教学作强调教材重性强调教师中心位形成传统教育教师中心教材中心课堂中心特点
10．美国杜威民义教育20世纪初实义教育学代表杜威观点赫尔巴特针锋相张教育校生活服务教育生活强调教法教材统强调目活动统张做中学问题中学认教学务仅交学生科学结更重促进激发学生思维掌握真理解决问题科学方法引导学生发现真理方法包含两素：智慧探究强调童教育中中心位张教师应学生发展目围绕学生需活动组织教育童中心义著称
11．教育学作门课程学里手早始康德
12．泛智教育—夸美纽斯卢梭—爱弥然性马克思—全面发展学说苏联凯洛夫教育学皮亚杰—发生认识布鲁纳—课程结构苛尔伯格—道德发生英国斯宾塞—课程理舒尔茨—力资理凯洛夫：教学程种认识程教学具教育性赫尔巴特率先明确提出观点
13．发—孟子佛洛德威尔逊格赛尔外铄—洛克白板说华生（行义心理学家）体身心发展般规律：序性阶段性衡性发展互补性差异性
14．教育目层次：国家教育目级类学校培养目标教师教学目标
15．教育活动种培养社会活动教育系统集合构成素社会系统
16．学生权利：身权身心健康权（合理安排作业安排锻炼定期组织体检未成年学生危身安全健康校舍教育教学设置中活动）身（教师种理学生进行搜查学生关禁闭）格尊严（教师学生进行漫骂体罚变相体罚侮辱学生格尊严行）隐私权（教师意宣扬学生缺点隐私意私拆毁弃学生信件日记等）名义权荣誉权受教育权（意开未成年学生）
17．学生义务：遵守法律法规遵守学生行规范尊敬师长养成良思想品德行惯努力学完成规定学务遵守学校教育机构理制度
18．课程学校教育基础课程改革教育改革核心课程教育科学专门术语始英国教育家斯宾塞斯
19．课程制定者理制度角度分国家课程方课程学校课程课程务分基础型课程（三基：读写算）拓展型课程（开阔学生知识视野发展学生种特殊力）研究型课程（注重培养学生探究态度力）
20．课程功角度分工具性课程知识性课程研究型课程实践性课程课程组织核心分学科中心课程学生中心课程社会中心课程
21．教科书教学纲具体化教学促进学生德智体美等方面全面发展根目教学基程序：备课课作业检查批改课外辅导学业成绩检查评定课类型：教学务分：新授课巩固课技课检查课教学方法分：讲授课演示课练课实验课复课22．课基组成部分：组织教学检查复讲授新教材巩固新教材布置课外作业23．教学早理班级授课制作阐述班级授课制奠定理基础
24．德育容：政治教育思想教育道德教育心理健康教育
25．德育程基矛盾社会通教师学生提出道德求学生已道德水间矛盾德育程中般普遍矛盾决定德育程质特殊矛盾
26．德育方法：说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励批评处分
27．德育模式：认知模式（皮亚杰）体谅模式（彼麦克费尔）社会模仿模式（班杜拉）率先班级词文艺复兴时期著名教育家埃拉斯莫斯
28．班集体基特征：明确目标定组织结构定生活准集体成员间等
29．班领导方式：专制民放
教师招聘考试综合知识——心理学认知发展教育
（）感知觉规律应学生观察力发展培养1．感知觉规律应：
（1）根感知觉强度规律作感官刺激必须达定强度引起清晰感知觉（板书挂图实物模型教师讲课音量）
（2）根知觉整体性时空接相似刺激易构成整体感知（教学容应分节分段讲课应间隔停顿板书应注意布局排列序）
（3）根知觉选择性象背景间差越越容易感觉（教具图表演示实验板书加象背景差）
（4）根知觉理解性言语指导理解知觉象中具重作感知更加迅速完整准确（教学中注意言语说明）
（5）根感知协规律体客观事物感知常常通种分析器协活动实现（调动学生眼耳口鼻手参感知活动）
（6）根感知觉活动律活动象较静止象更容易感知（教具：变静动）
2．学生观察力发展培养
1中学生观察力发展特点：
（1）目性增强
（2）更具稳定性
（3）精确性提高
（4）系统性概括性增强
2良观察力培养：
（1）学生明确提出观察目务具体方法
（2）培养中学生观察全面性
（3）增强中学生学兴趣发展社会力
（二）记忆品质记忆程规律记忆规律教学中应
1．记忆种类：形象记忆情境记忆情绪记忆语义记忆动作记忆
2．
记忆品质：记忆敏捷性记忆持久性记忆准确性记忆准备性
3．记忆程规律：识记保持认回忆
4．记忆规律教学中应：
（1）明确识记目加强意识记
（2）加强理解记忆掌握识记方法技巧：1）分类记忆法2）系统记忆法3）直观形象法4）谐音记忆法5）歌诀记忆法6）联想记忆法7）操作记忆法（3）量减少避免干扰（4）合理组织复：1）时复2）合理分配复时间3）复样化4）试图回忆反复阅读5）适度学
（三）想象学生想象力培养
1．想象概念：想象已表象进行加工深造创造出新形象思维程
2．学生想象力培养：
（1）引导学生学会观察获感性验断丰富学生事物表象认识
（2）引导学生积极思考开想象力门
（3）培养学生胆幻想善幻想力
（四）思维品质思维程创造性思维培养
1．思维涵义：思维脑客观事物间接概括反映2．思维品质：思维深刻性思维灵活性思维独创性思维批判性思维敏捷性
3．思维程：分析综合较抽象概括判断推理
4．创造性思维培养：
（1）激发奇心求知欲培养创造性动机（2）培养发散思维集中思维相结合力（3）培养发展学生直觉思维力
（4）进行创造性活动培养创造性格
（五）问题解决思维程影响问题解决素
1．问题解决思维程：发现问题理解问题提出假设检验假设
2．影响问题解决素：
（1）问题特征（2）已认知验（3）思维定势功固着
（六）注意功注意基特征（品质）注意规律教学中应
1．注意概念：注意心理活动意志活动定象指集中
2．注意功：选择功保持功调节监督功
3．意基特征：
（1）注意广度（2）注意稳定性（3）注意转移（4）注意分配
4．注意规律教学中应：
（1）正确利意注意规律组织教学：
1）需学生注意象操作活动量赋予意注意特性
2）量减少教学关象活动刺激作
（2）利课外活动帮助学生学会组织发展注意力：
1）提高活动目性2）激发学动机3）训练良注意惯
（3）运意注意意注意转换规律学生目学活动中快乐学
（七）皮亚杰发展阶段理感知运算阶段（02）前运算阶段（27）具体运算阶段（711）形式运算阶段（1115）
二情感意志发展教育
（）情绪情感功学生情绪情感发展教育
1．情绪类：心境激情应激热情
2．情感类：道德感美感理智感
3．情绪情感功：调节功动力功感染功信号功迁移功
4．学生情绪情感发展教育：
（二）意志品质学生意志发展教育
1．意志涵义：意志觉确立目意识根目支配调节行动克服困难实现预定目标心理程
2．中学生意志品质：觉性坚定性果断性制力
3．学生意志发展教育：
（1）加强目动机教育培养正确观念
（2）严格理教育养成觉守纪律惯
（3）利实际行动锻炼增强克服困难毅力
（4）针差异采取锻炼容重点
（5）启发学生觉悟引导学生锻炼
三性发展教育
（）需种类马斯洛需理学生需教育兴趣种类学生兴趣教育
1．需种类：
（1）然需社会需
（2）物质需精神需
2．马斯洛需层次理：生理需安全需属爱需尊重需实现需
3．学生需教育：
4．兴趣涵义：兴趣事物种认识倾伴着积极情绪体验体活动特体认知活动巨推动作
5．兴趣分类：
（1）直接兴趣间接兴趣
（2）体兴趣情境兴趣
6．学生兴趣教育：
（二）力类型力差异力测量影响力形成发展素学生力培养
1．力涵义：
2．力类型：
（1）力发展高低程序力分力天
（2）力构造力分般力特殊力
（3）力设计领域力分认知力操作力社交力
3．力差异：
（1）力水差异
（2）力结构差异
（3）力表现早晚差异
（4）力性差异
4．力测量：
（1）般智力测量（早智力测量法国心理学家纳西蒙编制称纳——西蒙智力量表计算公式：智商（IQ）智龄÷实龄×100现公认较权威智力测量量表韦克斯勒智力量表计算公式：中Z代表体标准分X表示测验分代表相应年龄群体均分SD群体分标准差）
（2）特殊力测量创造力测量
（3）智力测量标准：
（1）信度
（2）效度
（3）标准化信度表示测量量表程度效度指测量工具希测某种行特征效性准确程度标准化心理测量基求
5．影响力形成发展素：
1遗传营养
2早期验
3教育教学
4社会实践
5观努力
6．学生力培养：
（1）应务型教学培养学生综合语言运力
（2）加强学生学策略指导帮助形成学力
（3）注重培养学生创新精神实践力
（4）教师专业化水提高助学生力培养
（三）气质类型气质教育
1．气质涵义：
2．气质类型：血质胆汁质粘液质抑郁质
3．气质教育：气质差异教育意义：
（1）克服气质偏见
（2）根学生气质特征材施教
（3）指导学生分析调控
（4）根学生气质特点进行职业指导
（四）性格结构影响性格形成发展素
1．性格涵义：性格现实稳定态度相适应惯化行方式方面性心理特征
2．性格结构：性格态度特征性格意志特征性格情绪特征性格理智特征
3．影响性格形成发展素：家庭学校教育伴群体社会实践社会文化素
（五）埃里克森发展阶段理教育意义
1．埃里克森发展阶段理：
（1）基信基信（0～1岁）
（2）羞怯疑虑
（2～3岁）
（3）动疚（4～5岁）
（4）勤奋卑（6～11岁）
（5）性角色混乱（12～18岁）
（6）亲密孤独（成年早期）
（7）繁殖停滞（成年中期）
（8）整合失（成年晚期）
2．埃里克森发展阶段理教育意义：教育工作针受教育者性特点格类型格特质结构教育方式方法应埃里克森格终生发展年龄段教育提供理教育容年龄段教育失误会终生发展造成障碍格终生发展告诉什会成现样子心理品质积极．消极年龄段形成反思
四学心理教育
（）学分类学生学特点
1．学生学涵义：学生学狭义学类学种特殊形式教师指导目计划组织系统进行实较短时间接受前积累科学文化知识充实
程2．学分类：
（1）国心理学家分类：知识学技学行规范学
（2）加涅学层次分类：信号学刺激反应学连锁学言语联结学辨学概念学规原理学解决问题学
3．学生学特点：组织性赖性间接性基础性
（二）学动机分类学动机学效果
1．学动机涵义：学动机指激发体进行学活动维持已引起学活动致行定学目标种程部心理状态
2．学动机基成分：
（1）学需驱力
（2）学期诱
3．学动机分类：
（1）高尚低级学动机
（2）直接性间接性学动机
（3）部学动机外部学动机
（4）般学动机具体学动机
4．学动机学效果
（三）学动机理
1强化理（行义心理学）
2需层次理（马斯洛）
3成动机理（阿特金森）
4成败理（维纳）
5效感理（班杜拉）
6价值理（科温顿）
（四）学动机激发培养
1．学动机激发：（1）创设问题情境实施启发式教学
（2）根作业难度恰控制动机水
（3）充分利反馈信息妥善奖惩
（4）正确指导结果促学生继续努力
2．学动机培
养：
（1）利学动机学效果互动关系培养学动机
（2）利直接发生途径间接转化途径培养学动机
（五）迁移种类迁移教学
1．学迁移涵义：学迁移称训练迁移指种学种学影响
2．学迁移种类：（1）正迁移负迁移
（2）水迁移垂直迁移
（3）般迁移具体迁移
（4）化性迁移应迁移重组性迁移3．影响迁移素：
（1）相似性（2）原认知结构（3）学心定势（4）教师指导（5）学情境相似性（6）学策略水
（7）迁移媒体4．教学中促进迁移：
（1）精选材料
（2）合理安排教学容
（3）合理安排教学程序
（4）教授学策略提高迁移意识性
5．迁移教学辩证关系：
（1）学生产生程度迁移效教学目标
（2）真正效教学必须迁移规律
（六）知识直观类型提高知识直观效果促进知识保持方法
1．知识直观类型：实物直观模（模拟性形象）直观言语直观
2．提高知识直观效果：
（1）灵活选实物直观模直观实物直观然真切难突出质素关键特征模直观然实际事物间定距离利突出质素关键特征般言模直观教学效果优实物直观
（2）加强词语形象结合增强直观效果仅注意实物直观模直观合理选必须加强词语形象结合
（3）运感知规律突出直观象特点想直观程中获关知识首先必须注意观察直观象想效观察直观象必须运感知规律突出直观象特点感知规律强度律差异律活动律组合律
（4）培养学生观察力直观程中教师定直观教材操效果取决学生观察力更完成教学务必须重视培养学生观察力
（5）学生充分参直观程知识根底通学生头脑加工改造掌握直观程中应激发学生积极参热情情况应学生动手进行操作改变教师演学生消极动直观方式
3．促进知识保持方法：
（七）技种类操作技形成阶段操作技培训求1．技涵义：技指通练形成合法活动方式2．技种类：操作技心智技3．操作技形成阶段：操作定操作模仿操作整合操作熟练4．操作技培训求：
（1）准确示范讲解（2）必适练（3）充分效反馈（4）建立稳定清晰动觉
（八）学策略种类提高问题解决力
1．学策略涵义
2．学策略种类：
（1）认知策略（2）元认知策略（3）资源理策略认知策略：1）复述策略2）精细加工策略3）组织策略元认知策略：1）计划策略2）监视策略3）调节策略3．提高问题解决力：
（九）加里培林心智技形成理加里培林心智技形成分成五阶段：
1．活动定阶段2．物质物质化活动阶段3．出声外部言语阶段4．出声外部言语阶段5．部言语阶段
五学生心理健康教育
（）心理健康涵学校心理健康教育意义1．心理健康涵：种良持续心理状态程表现具生命活力积极心体验良社会适应够效发挥身心潜力作社会员积极社会功2．学校心理健康教育意义：（1）预防精神疾病保障学生心理健康需（2）提高学生心理素质促进格健全发展需（3）学校日常教育教学工作配合补充（二）中学生常见心理问题心理辅导目标影响学生行改变方法1．中学生常见心理问题：焦虑症抑郁症强迫症恐惧症格障碍格缺陷性偏差进食障碍睡眠障碍2．心理辅导目标：（1）学会调适包括调节适应（2）寻求发展两目标中学调适基目标目标心理辅导称调适性辅导寻求发展高级目标目标心理辅导称发展性辅导两目标引导学生达基础层次高级层次心理健康
4．影响学生行改变方法：（1）改变学生认知方法：认知疗法（较著名艾理斯理性情绪疗法）（2）行改变基方法：强化法代币奖励法行塑造法示范法惩罚法控制法（3）行演练基方法：全身松弛训练系统脱敏法肯定性训练
六教师心理
（）教师成长阶段途径
1．教师成长阶段：关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注学生阶段2．教师成长途径：（1）观摩分析优秀教师教学活动
（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）反思教学验
（二）教师威信形成发展
1．影响教师威信形成素：（1）教育教学技心理素质（2）教师道德品质（3）教师仪表生活作风惯（4）教师学生第印象（5）师生关系2．教师威信维护发展：（1）巩固已威信防止威信降丧失（2）发展全面威信全面威信（3）发展低水威信高水威信
（三）专家型教育新教师区
1课时计划差异：新教师相专家教师课时计划间接灵活学生中心具预见性
2课堂教学程差异：
（1）课堂规制定执行（明确坚持执行）
（2）吸引学生注意力（套完整方法）
（3）教材呈现（回顾导入）
（4）课堂练（检查学生学手段）
（5）家庭作业检查（规范化动化）
（6）教学策略应
3课评价差异教育心理学章节整理试题答案
1前整时代发展基础教育提出新求？2国基础教育课程改革理念策略什？
4什说国基础教育课程已非改步？
5国家课程改革什特点？
6次课程改革务什？
7基础教育课程改革具体目标什？
8新课程结构容什？
9什课程结构均衡性？
10课程结构综合性体现方面？
11新课程中分科课程具什特点？
教育理基础知识(史全完整)教师招聘考试必备辅导教材教育理基础知识
第部分教育学
1教育学研究教育现象揭示教育规律门科学
2国春秋末年学记世界第部述教育问题专著古罗马昆体良演说家教育早约三百年中思想：学躐等陵节施(体现循序渐进教学原)道弗牵强弗抑开弗达(反映启发性教学原)教学相长(体现教师导作学生体作相统教学规律)
3捷克夸美纽斯1632年教学代第部系统述教育问题专著提出班级授课制
4美国杜威民义教育强调童中心提出做中学方法开创现代教育派
5苏联赞夫教学发展学生般发展作教学出发点属
6美国布鲁纳教育程思想结构义发现法教学方法7苏联苏霍林斯基教师建议整心灵献孩子著作称活教育学学校生活百科全书
8教育概念：广义指社会教育学校教育家庭教育三方面狭义指学校教育偏义指思想品德教育
9教育社会属性：永恒性历史性相独立性
10国封建社会学校教学容：四书(学中庸语孟子)五(诗书礼易春秋)贯穿儒家思想
11遗传素质身心发展起决定作社会环境发展起着决定性作环境决定错误接受环境影响消极动积极动实践程
12国普通中学双重务：培养行业劳动备力量高级学校输送合格新生
13国全面发展教育组成部分德育智育体育美育劳动技术教育
14双基指系统科学文化基础知识基技技巧
15智育务发展学生智力包括观察力想象力思维力记忆力注意力中思维力决定性素
16体育根务增强学生体质
17蔡元培1912年早提出美育张美育代宗教
18美育务：(1)学生具正确审美观感受美鉴赏美知识力(2)培养学生表现美创造美力(3)培养学生心灵美行美
19劳动技术教育务：(1)培养学生劳动观点养成正确劳动态度惯(2)教育学生初步掌握基生产知识劳动技
20义务教育法律规定适龄童青少年必须接受国家社会家庭必须予保证国民教育义务教育种强制性教育
21教师教育工作组织者领导者教育程中起导作
22教书育教师根务
23教师劳动特点：(1)复杂性创造性(2)时间连续性空间广延性(3)长期性间接性(4)体性示范性
24教师素养：职业道德素养知识素养力素养
25学生教育客体教育发展体发展中
26国新型师生关系特点：(1)尊师爱生(2)民等(3)教学相长根说良师生关系建立取决教师教育水
27教学教师学生组成传递掌握社会验双边活动
28教学实现教育目基途径教学永远具教育性教学学校中心工作学校工作心须坚持教学全面安排原
29教学程教学信息反馈师生双边活动程教学中教师起导学生体教师导作包办代
30课程学校教育核心学校培养未蓝图
31编写学科课程标准教材应遵循原：思想性科学性统理联系实际稳定性时代性结合：系统性接受性结合
32知识等智力掌握知识少标志智力发展水教学程中掌握知识发展智力结合起重视力培养形式教育(英国洛克)重视知识传授实质教育(英国斯宾塞)错误
33赫尔巴特提出传授知识思想品德教育相统规律
34教学程基阶段：(1)激发学动机(2)感知教材形成表象(3)理解教材形成概念中心环节(4)巩固知识(5)运知识形成技技巧35教学原：(1)科学性教育性相结合原(2)理联系实际原(3)直观性原：(4)启发性原(5)循环渐进原(6)巩固性原(7)材施教原
36两种立教学方法思想启发式注入式应提倡启发式反注入式
37教学基组织形式——课堂教学
38常教学方法：(1)语言传递教学方法：①讲授法②谈话法③讨法④读书指导法(2)直观感知教学方法：①演示法②参观法(3)实际训练教学方法：①练法②实验法：⑧实作业法④实践活动法(4)探究活动教学方法：发现法(5)情感陶冶(体验)教学方法：①欣赏教学法②情境教学法39教学工作基环节：(1)备课(2)课(教学工作中心环节)(3)课外作业布置批改(4)课外辅导(5)学业成绩检查评定
40节课基求：(1)教学目明确(2)容正确突出重点难点抓住关键(3)结构合理课高度计划性组织性效率高效果(4)方法恰(5)语言艺术(6)板书序(7)态度容
41德育教育般包括：政治教育思想教育法纪教育道德品质教育四基方面42德育程学生知情意行培养提高程知情意行品德心理四素行学生思想品德形成否关键衡量思想品德水高低标志德行程着知情意行序发展中素作品德培养开端思想品德教育具端性德育程学生知情意行培养提高程教师应晓理动情持恒导行
43活动交形成学生思想品德源泉基础
44德育原：社会义方性原学生实际出发原知行统原集体教育教育相结合原正面教育纪律约束相结合原积极素克服消极素原尊重信严格求学生相结合原教育影响致性连贯性原
45马卡连柯行教育理：集体教育教育相结合原
46德育途径：思想政治课特重途径科教学常基途径
47陶冶教育包括格感化环境陶冶艺术陶冶三种
48班工作务：带班级教学生49全面解研究学生效进行班工作前提基础中观察法种基解方法
50组织培养班集体班工作中心环节培养正确集体舆优良班风衡量班集体否形成重标志
第二部分心理学
51心理学研究心理现象规律科学心理现象称心理活动包括：心理程性心理
52心理程：(1)认知程包括感觉知觉记忆思维想象(2)情绪情感程(3)意志程
53性心理：(1)性心理动力(倾)包括需动机兴趣信念世界观等(2)性心理特征包括力气质性格
54心理脑机脑心理器官心理实质：客观现实脑中映象55神系统基活动方式——反射56意识心理反映高形式意识基特性：觉目性观动性社会制约性第二信号系统两种信号系统协性
57心理学科性质：心理学门介然学科社会学科间交叉学科58需种类：(1)根起源分：生理需社会需(2)根象分：物质需精神需
59马斯洛需层次低级高级发展分：生理需安全需社交需(称爱属需)尊重需实现需
60动机产生条件：条件需外条件刺激诱
61兴趣指体积极认识探究事物事活动心理倾62兴趣品质特性：倾性(称
指性)广博性稳定性(称持久性)效性63学动机激发：(1)创设问题情境实施启发式教学(2)根作业难度恰控制动机水(3)充分利反馈信息效进行奖惩(4)合理设置课堂结构妥善组织
学竞赛(5)正确指导结果促学生继续努力64耶克斯——德
森定律：动机水适中利激发学生学动机65成结构理认：三种现实课堂结构：合作型竞争型化型合作型目标结构限度调动学积极性
66成败理认学生常成功失败四方面：力努力运气务难度
67创设问题情境理基础成动机理
68感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映知觉脑直接作感觉器官客观事物综合整体反映感觉知觉基础知觉感觉整合
69生物钟现象：体切物理变化化学节律节律性变化谓生物钟机制
70知觉特性：选择性整体性理解性恒常性
71注意特点：指性集中性心理活动组织特性
72注意种类：意注意(意注意)意注意(意注意)意注意(意注意)
73思维脑客观事物质特征规律间接概括反映间接性概括性思维两基特征
74思维种类：(1)根物思维形态划分：动作思维形象思维抽象逻辑思维(2)根否遵循逻辑规分：非形式逻辑思维形式逻辑思维(3)根指性答案分：集中思维发散思维(求异思维)
75思维程：分析综合较抽象概括系统化具体化
76思维基形式：概念判断推理
77解决问题思维活动：(1)提出问题(发现矛盾程)(2)明确问题(找出矛盾程)(3)提出假设(假设形式找解决问题方案)(4)检验假设(通理实践形式检验假设)
78启发事物够出解决问题途径解决问题起启发作事物做原型
79定势指心理活动种准备状态(心理倾)称心
80迁移已获知识技学方法学新知识新技影响种知识技掌握促进种知识技掌握正迁移举反三触类旁通反负迁移
81理解学生教材中关事物质规律认识理解学生掌握知识中心环节
82想象脑已表象进行加工创造新形象程想象种特殊形式思维感性材料想象基础实践活动推动想象原动力
83想象种类：
(1)根想象时目意图分：意想象意想象：
(2)空间想象中根容新颖性创造性分：造想象创造想象(3)根想象活动现实关系分：幻想理想空想
84良思维品质特性：(1)广阔性深刻性(2)独立性批判性(3)逻辑性(4)灵活性敏捷性(5)创造性
85记忆验脑中反映包括识记保持认回忆三基环节信息加工输入住处编码储存提取程
86记忆分类：(1)根容象分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆(2)根信息加工记忆阶段分：瞬时记忆短时记忆长时记忆
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