农村语文课堂教学策略优化探析
容摘：现代素质教育理课改理念传统语文课堂教学进行反思批判继承发扬合理核语文课堂教学中诸素进行方面探究优化课堂教学目标教学容教学方法学方法教学技教学评价教学手段板书设计教学语言教学模式等方面进行探析语文课堂教学整体优化探索效方法途径
处山区农村学校教师年龄偏学历层次偏低知识结构老化传统课堂教学模式占统治位教材知识位教师中心课堂教学见书见学生围着教师转教师围着课转教师学生成课奴隶教师关注知识传递学生成动接受知识容器根忽视生命存发展整体关怀学生成肢解甚窒息
语文传统课堂教学重理轻实践重理性轻感性重结果轻程重目标轻容重教法轻学法教师教学技低教学模式单老化教学手段原始少数教师教学语言粗俗教学时间意切困扰着语文课堂教学语文课堂教学优化必须组成课堂教学素进行优化假定：语文课堂教学局部结构优化整体优化传统教学种弊端便会消解样创新构建反思批判发扬继承
优化语文课堂教学目标
学生已知识生活验实际出发发展区找准新知识生长点确定科学适中课堂教学目标
师生互动研究表明教学体追求实现目标活动中形成种互动关系师生互动关系生生互动关系诸种互动协调生成达成目标动力中介课堂教学充满活力深刻原科学教学目标求高低学生通努力达教学目标果定高没找准新知识生长点超越学生学基础利学生积极性发挥样目标优良相反果定低仅浪费教学时间利激发学生兴趣满足学生求新欲促进知识迁移知识增长提高学生力样目标优确定教学目标学生发展区换言说学生实际出发符合求教学目标合理优良科学效调动学生学积极性积极促教学活动健康发展
二优化语文课堂教学容
教学目标根教材容学生学情确定目标制约着教学容优良教学目标容易确立某课时教学容事实确定目标时教学容紧目标问题非简单教学容教学方法确定先次目标教学方法整体握课程基结构理清教材知识体系仅确定目标效途径更确定某堂课教学容效策略
整体眼光钻研教材综合处理教学容备课确立教学容时某种具体教学容仅解身规律含义整体观作指导容联系起理解掌握弄清龙脉教学容间相互联系横两方面进步理解横方面注重较教学容前左右间相似相差异等意义清教学环节间容混淆矛盾突相互融合重新组织方面致力揭示教学容间属关系弄清教学容源流
三优化语文课堂教学方法
教学方法反映定教学思想教学原学科特征师生相互作关系实现教学目标系列中介手段动态方式
（）教学方法中学生学法优化
美国麻省理工学院教授尼葛洛庞帝指出学生关信息信息达少胜目观点指导掌握信息必掌握关获取信息信息踏通切道路
学生合作探究学理念教学实践中实现四：教材学生读思路学生想疑难学生解结学生学生五权：读书权思考权讨权评价权动发展权作教学基求硬性指标没体现学法指导律评优质课学生学法指导四种重操作途径：专题讲座授渔学科教学点拨学法作业练巩固学法总结验交流学法教师备课提出四条原：备课设计学法讲课渗透学法辅导点拨学法作业训练学法基原规范教师教学行日积月累逐渐化觉教学行
（二）优化语文课堂教学技教学评价
教学心理学认语文教学技教师教学活动中利达教学目标效促进学生学行方式教师运专业知识教育理学原理原进行教学设计教学媒体编制教学软件进行教学研究组织课课外教学活动效促进学生完成学务活动方式
1优化讲解技：目前教学实际教师课讲口干舌燥学生没精采教师声嘶力竭学生动衷教师讲费劲学生学费力教学效果出现问题原教师没根学生心理规律进行科学讲解形式呆板单讲底求生动活泼讲解技高优化讲解技提高课堂教学质量效益意义十分重
首先讲解目性讲解目明确具体．整节课目标什分成阶段讲解阶段目标什教师应心中数周密安排做详略样教师讲点子讲关键处实现讲解目第二讲解科学性求教师辩驳事实懈击证准确表达出思想推导出令信服科学结第三讲解具启发性启发学生学目意义认识激发动性求知欲二引导学生分析问题解决问题三启发学生情绪激发学兴趣学热情第四讲解灵活性整体性适应性
2优化提问技：第设问目性启发性教师设问时应服教学目标考虑学生学什思考什形成种力品质紧扣教材关键重点难点特点设问便集中精力突出重点突破难点体现特点课堂提问导弗牵循循善诱启发学生积极思考避免处处皆问做法量避免单纯判断性提问(等)疑问性提问注意运发散性提问开拓性提问学生提问中受启发时应注意问题新颖致学生感新鲜兴趣第二提问层次清晰性时机选择性教师提问易难浅入深简繁环环紧扣时机第三提问注意容针性方式灵活性
3优化调控技：调控技包括新课导教学结束组织理应急变化等新课导趣味性语言风趣热情开朗方式新颖教学结束堂课终结体现科学成功课堂教学结束课堂取课趣穷思未效果必须具巩固性样性概括性灵活性堂优秀课仅凤头美猪肚富更豹尾强
组织理课堂教学程中建立谐序教学环境利实现教学目标进行协调引导控制行方式搞组织理必须建立合理规争取学生合作掌握课堂氛围安排活动情境形成觉纪律
应急变化指课堂教学中遇意外情况时迅速做出反应机应变调控课堂行方式课堂遇意外情况种样教师采取妙语补时解困窘巧台阶化解尴尬题发挥反客水推舟机智引渡说闲话转变话题暗设悬念相机点拨等方法处理紧急情况调控课堂教学
4优化课堂教学评价：课堂教学程中评价必须创造利学生合作探究学课堂氛围必须注重评价民性效性包容性师生解放师生宽松谐条件展开教学具体评价模式：
教师作评价示范良教育环境影响孩子想成班优秀学生获学老师家长肯定时更完成学务会想法行作教师应学生行做出适评价示范教师正确误评价学生必须熟悉解学生果教师熟悉学生性解学生思想动态评价出结果片面
教会学生互评学生讲参互评直接参评价活动互评活动刚开始时学生甚感新鲜积极性高．难免盲目应通种途径种方法学生讲述互评重性学生思想重视起时求位学生积极投入认真正确实事求态度评价评价时逐渐学会正确评价
教会学生评评价程求激励教育程评价培养学生治理独立思考责感命感翁精神十分益学生评价程中意识会发展心理学角度学生评价批判性较差容易更优点太容易缺点外较善评价善评价评价带强烈观感情色彩教师学生学会评价基础正确引导学生学会评价
教会学生评价教师
（三）优化语文课堂教学手段
语文教学活动中教师运载知识够直接作学生切物质媒体物质条件教学手段包括语言做媒体教学手段运教学工具做媒体教学手段教学工具教学手段机部分包括普通教具电化教具
实物标图片挂图模型等普通直观性教具通教师课堂组织演示活动师生观察研究发挥作条件相落农村学校成教学手段方面进行优化
教师直观教具演示教师语言教学相结合包括教师运 直观教具口授新教材利语言指导学生观察教具学生没想理概括出指导学生出相应概括性结等
（四）优化语文课堂教学板书
板书作课堂教学组成部分称教学程点睛笔堂课板书优劣直接影响整教学成败教师板书设计运功夫板书功充分展示教学效果更加明显
1板书形式样化：板书教师课堂展现学生直观种知识形式板书形式样学生容掌握更牢固运传统黑板外充分利类型板书形式图片挂图黑板媒体等丰富板书容
2板书容丰富化：板书设计体现教学容直接表现形式板书容应结合教学容展现出课堂教学精华方设计板书时针年龄阶段学生选择相宜板书形式抓住学生学兴趣低年级学生教学中充分简笔画挂图实物教具等作板书激起学生学兴趣教学中抓住重点字词进行板书便学生彼善想象数学教学中出示实物图片进行板书便抽象化知识形象化生动化利学生接受知识
3板书展示特色化：堂课板书着教学程推进断完善板书展示否适宜适时直接影响学生接受知识程度教师设计板书时应针教学程选择出示板书佳时机利抓住学生学动机语文十六年前回忆文中教师首先黑板出示幅李钊画根画学生讲述熟知李钊围绕幅画学生敞开心扉畅欲言教师学生根课文容总结出伟李钊光辉形象幅画展示面教学提供推波助澜作课堂教学层层深直达教学目标
4板书结构新颖化：新颖完美板书设计标志着堂课否真正完成目标设计板书时根学生特点教学容充分运简笔画实物教具图片等抓住关键词扣住知识联系设计出新颖学生易接受板书
（五）优化课堂教学语言时间
教师课堂学中语言形象直观幽默风趣精神饱满声音宏亮富感情抑扬顿挫恰轻重缓急然口齿清楚(运普通话)叙述流畅科学合理分配教学时间
优化课堂教学结构目种手段构建优化教学模式表明课堂教学进入优化状态某水发展辩证观点传统模式破新谓优化教学模式意味着统课堂教学呢回答否定构建模式囿模式摆脱模式超越模式换言灵活选择整合种教学模式合理核形成风格异丰富彩充满生机活力课堂教学促教学进入理想境界
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容摘：现代素质教育理课改理念传统语文课堂教学进行反思批判继承发扬合理核语文课堂教学中诸素进行方面探究优化课堂教学目标教学容教学方法学方法教学技教学评价教学手段板书设计教学语言教学模式等方面进行探析语文课堂教学整体优化探索效方法途径
处山区农村学校教师年龄偏学历层次偏低知识结构老化传统课堂教学模式占统治位教材知识位教师中心课堂教学见书见学生围着教师转教师围着课转教师学生成课奴隶教师关注知识传递学生成动接受知识容器根忽视生命存发展整体关怀学生成肢解甚窒息
语文传统课堂教学重理轻实践重理性轻感性重结果轻程重目标轻容重教法轻学法教师教学技低教学模式单老化教学手段原始少数教师教学语言粗俗教学时间意切困扰着语文课堂教学语文课堂教学优化必须组成课堂教学素进行优化假定：语文课堂教学局部结构优化整体优化传统教学种弊端便会消解样创新构建反思批判发扬继承
优化语文课堂教学目标
学生已知识生活验实际出发发展区找准新知识生长点确定科学适中课堂教学目标
师生互动研究表明教学体追求实现目标活动中形成种互动关系师生互动关系生生互动关系诸种互动协调生成达成目标动力中介课堂教学充满活力深刻原科学教学目标求高低学生通努力达教学目标果定高没找准新知识生长点超越学生学基础利学生积极性发挥样目标优良相反果定低仅浪费教学时间利激发学生兴趣满足学生求新欲促进知识迁移知识增长提高学生力样目标优确定教学目标学生发展区换言说学生实际出发符合求教学目标合理优良科学效调动学生学积极性积极促教学活动健康发展
二优化语文课堂教学容
教学目标根教材容学生学情确定目标制约着教学容优良教学目标容易确立某课时教学容事实确定目标时教学容紧目标问题非简单教学容教学方法确定先次目标教学方法整体握课程基结构理清教材知识体系仅确定目标效途径更确定某堂课教学容效策略
整体眼光钻研教材综合处理教学容备课确立教学容时某种具体教学容仅解身规律含义整体观作指导容联系起理解掌握弄清龙脉教学容间相互联系横两方面进步理解横方面注重较教学容前左右间相似相差异等意义清教学环节间容混淆矛盾突相互融合重新组织方面致力揭示教学容间属关系弄清教学容源流
三优化语文课堂教学方法
教学方法反映定教学思想教学原学科特征师生相互作关系实现教学目标系列中介手段动态方式
（）教学方法中学生学法优化
美国麻省理工学院教授尼葛洛庞帝指出学生关信息信息达少胜目观点指导掌握信息必掌握关获取信息信息踏通切道路
学生合作探究学理念教学实践中实现四：教材学生读思路学生想疑难学生解结学生学生五权：读书权思考权讨权评价权动发展权作教学基求硬性指标没体现学法指导律评优质课学生学法指导四种重操作途径：专题讲座授渔学科教学点拨学法作业练巩固学法总结验交流学法教师备课提出四条原：备课设计学法讲课渗透学法辅导点拨学法作业训练学法基原规范教师教学行日积月累逐渐化觉教学行
（二）优化语文课堂教学技教学评价
教学心理学认语文教学技教师教学活动中利达教学目标效促进学生学行方式教师运专业知识教育理学原理原进行教学设计教学媒体编制教学软件进行教学研究组织课课外教学活动效促进学生完成学务活动方式
1优化讲解技：目前教学实际教师课讲口干舌燥学生没精采教师声嘶力竭学生动衷教师讲费劲学生学费力教学效果出现问题原教师没根学生心理规律进行科学讲解形式呆板单讲底求生动活泼讲解技高优化讲解技提高课堂教学质量效益意义十分重
首先讲解目性讲解目明确具体．整节课目标什分成阶段讲解阶段目标什教师应心中数周密安排做详略样教师讲点子讲关键处实现讲解目第二讲解科学性求教师辩驳事实懈击证准确表达出思想推导出令信服科学结第三讲解具启发性启发学生学目意义认识激发动性求知欲二引导学生分析问题解决问题三启发学生情绪激发学兴趣学热情第四讲解灵活性整体性适应性
2优化提问技：第设问目性启发性教师设问时应服教学目标考虑学生学什思考什形成种力品质紧扣教材关键重点难点特点设问便集中精力突出重点突破难点体现特点课堂提问导弗牵循循善诱启发学生积极思考避免处处皆问做法量避免单纯判断性提问(等)疑问性提问注意运发散性提问开拓性提问学生提问中受启发时应注意问题新颖致学生感新鲜兴趣第二提问层次清晰性时机选择性教师提问易难浅入深简繁环环紧扣时机第三提问注意容针性方式灵活性
3优化调控技：调控技包括新课导教学结束组织理应急变化等新课导趣味性语言风趣热情开朗方式新颖教学结束堂课终结体现科学成功课堂教学结束课堂取课趣穷思未效果必须具巩固性样性概括性灵活性堂优秀课仅凤头美猪肚富更豹尾强
组织理课堂教学程中建立谐序教学环境利实现教学目标进行协调引导控制行方式搞组织理必须建立合理规争取学生合作掌握课堂氛围安排活动情境形成觉纪律
应急变化指课堂教学中遇意外情况时迅速做出反应机应变调控课堂行方式课堂遇意外情况种样教师采取妙语补时解困窘巧台阶化解尴尬题发挥反客水推舟机智引渡说闲话转变话题暗设悬念相机点拨等方法处理紧急情况调控课堂教学
4优化课堂教学评价：课堂教学程中评价必须创造利学生合作探究学课堂氛围必须注重评价民性效性包容性师生解放师生宽松谐条件展开教学具体评价模式：
教师作评价示范良教育环境影响孩子想成班优秀学生获学老师家长肯定时更完成学务会想法行作教师应学生行做出适评价示范教师正确误评价学生必须熟悉解学生果教师熟悉学生性解学生思想动态评价出结果片面
教会学生互评学生讲参互评直接参评价活动互评活动刚开始时学生甚感新鲜积极性高．难免盲目应通种途径种方法学生讲述互评重性学生思想重视起时求位学生积极投入认真正确实事求态度评价评价时逐渐学会正确评价
教会学生评评价程求激励教育程评价培养学生治理独立思考责感命感翁精神十分益学生评价程中意识会发展心理学角度学生评价批判性较差容易更优点太容易缺点外较善评价善评价评价带强烈观感情色彩教师学生学会评价基础正确引导学生学会评价
教会学生评价教师
（三）优化语文课堂教学手段
语文教学活动中教师运载知识够直接作学生切物质媒体物质条件教学手段包括语言做媒体教学手段运教学工具做媒体教学手段教学工具教学手段机部分包括普通教具电化教具
实物标图片挂图模型等普通直观性教具通教师课堂组织演示活动师生观察研究发挥作条件相落农村学校成教学手段方面进行优化
教师直观教具演示教师语言教学相结合包括教师运 直观教具口授新教材利语言指导学生观察教具学生没想理概括出指导学生出相应概括性结等
（四）优化语文课堂教学板书
板书作课堂教学组成部分称教学程点睛笔堂课板书优劣直接影响整教学成败教师板书设计运功夫板书功充分展示教学效果更加明显
1板书形式样化：板书教师课堂展现学生直观种知识形式板书形式样学生容掌握更牢固运传统黑板外充分利类型板书形式图片挂图黑板媒体等丰富板书容
2板书容丰富化：板书设计体现教学容直接表现形式板书容应结合教学容展现出课堂教学精华方设计板书时针年龄阶段学生选择相宜板书形式抓住学生学兴趣低年级学生教学中充分简笔画挂图实物教具等作板书激起学生学兴趣教学中抓住重点字词进行板书便学生彼善想象数学教学中出示实物图片进行板书便抽象化知识形象化生动化利学生接受知识
3板书展示特色化：堂课板书着教学程推进断完善板书展示否适宜适时直接影响学生接受知识程度教师设计板书时应针教学程选择出示板书佳时机利抓住学生学动机语文十六年前回忆文中教师首先黑板出示幅李钊画根画学生讲述熟知李钊围绕幅画学生敞开心扉畅欲言教师学生根课文容总结出伟李钊光辉形象幅画展示面教学提供推波助澜作课堂教学层层深直达教学目标
4板书结构新颖化：新颖完美板书设计标志着堂课否真正完成目标设计板书时根学生特点教学容充分运简笔画实物教具图片等抓住关键词扣住知识联系设计出新颖学生易接受板书
（五）优化课堂教学语言时间
教师课堂学中语言形象直观幽默风趣精神饱满声音宏亮富感情抑扬顿挫恰轻重缓急然口齿清楚(运普通话)叙述流畅科学合理分配教学时间
优化课堂教学结构目种手段构建优化教学模式表明课堂教学进入优化状态某水发展辩证观点传统模式破新谓优化教学模式意味着统课堂教学呢回答否定构建模式囿模式摆脱模式超越模式换言灵活选择整合种教学模式合理核形成风格异丰富彩充满生机活力课堂教学促教学进入理想境界
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