双减交际语境作单元教学实践探究
义务教育语文课程标准（2011年版）（简称课程标准）中明确指出学生根需运常见表达方式发展书面语言运力乐书面表达增强作信心愿意分享作快乐懂写作表达交流见写作实质运书面语言进行表达交流交际语境写作正达特定交际目针某话题面明确潜读者进行意义建构交流活动［1］理念写作实质谋合
三年级开始统编教材中册均安排作单元表达核心独特单元基交际语境写作理推进作单元教学实践提升学生表达力呢？笔者试三方面加阐释
创设务情境激发表达动机
提起作文教师会认学生困难两：知道写什总觉话说二知道写话说知道笔笔者认难恰恰难二者前话说话说先问问学生想想说学生否表达欲夫缀文者情动辞发讲道理先吐快需真情流露文字交际语境写作强调写作具体交际环境中运语言进行表达交流恰恰够解决学生写作动机缺失问题作单元教学整体推进中创设务情境促学生目动机进行表达
六年级册第五单元例单元语文素两：体会文章样围绕中心意思写方面选取事例表达中心意思单元作感受深汉字话题求学生选择汉字围绕中心意思进行作提示学生写前拟提纲选择材料否表达中心意思教学中教师创设真实务情境单元务推动整单元学发展：
2020年暑假开始学校积极响应北京市起纸笔·见字面活动倡议开展见字面·话首北京见字面·话革命先烈见字面·话雷锋班系列活动第四阶段起纸笔·见字面·话（ ）活动开启次活动求：选择话尝试汉字浓缩表达情感选择象进行话
务中方面教师托教材仅考虑单元语文素求贴合单元作容方面教师够紧密联系学生实际生活巧妙写作务进行转化设计学校正开展真实活动融入写作实践学生明确：什写？写谁？写作目什？
写作动机持续相写作动机激发更难实现需务情境创设贯穿整单元学程单元务围绕活动结合教材容分阶段完成单元作完成反馈务完成情况样形成务发布务完成务测评机整体
务情境创设真实情境起纸笔·见字面系列活动虚拟情境教师指导说明性文章写作时创设果学开百货商店请顾客介绍某种物品虚拟情境种情境关键明确创设务情境目予学生表达交流台具体务情境中促进学生积极目进行表达意义运语言发展语言
二树立读者意识明确表达容
读者意识写作时候明确文章写谁读者具体者某特征群体缺失读者意识学生作容空泛情感够真实写信时候通常清晰写作象写父母写师长写朋友写……样倾诉象写作容风格语言等会理学生表达时果心中明确倾诉象便写作目更明确写作容更加聚焦
六年级册第五单元例单元培养表达力围绕中心意思写作求选择感受深汉字写篇作笔者两教学班进行研究实验班预作时没明确倾诉象学生表达中心意思模糊选择写作容中心意思联系够紧密实验二班教师创设务情境情境中作求进行转化教师写作务发布时学生交流选择谁话？想说什？想表达意思汉字概括出什想表达意思呢？什事情触动想表达？交流中读者意识逐渐植入学生写作思维实验二班学生43中选择熟悉话26包括父母师长学伙伴邻居区服务员等选择社会生活中话15包括袁隆爷爷白衣天志愿者宇航员钟南山院士等选择动物话2读者选择作中心意思容相避免千面容空泛问题
时教师发现学生然心中读者读者意识强表现想表达中心意思选材匹配度高例学生选择汉字谢倾诉象老师提纲：
提纲出学生心中倾诉象表达中心意思具体事例中心意思感谢老师关心事例老师学批改作业充分表达中心意思解决问题教师须读者意识出发启发学生思考：倾诉象谁？表达意思位老师感谢回想赵老师相处时候历什？帮助？回想起事例提纲中作认事例更表达出谢字意思呢？通教师启发学生修改提纲：
读者目角色话题等语境素决定着语篇容形式学生语境中够然然生成表达容围绕中心意思选择素材学生心中树立读者意识会断读者进行话——谁说想谁说什说话目什说容该样说学生读者进行话程学生明确意思构思选材斟酌语言程
三单元特点整合教材资源培养表达力
表达力形成蹴仅须设置表达务树立读者意识须整合教材资源引导学生学积累定表达知识够切实帮助学生提升力
作单元表达核心板块学目均指形成学生表达力教师单元课文转化学生提高表达力学资源六年级册第五单元围绕中心意思写例两篇课文夏天里成长盼通文体题材选文够提炼出围绕中心意思写方法方面选取事例表达中心意思交流台初试身手两板块放置两篇课文发挥着承启枢纽功交流台回顾两篇课文梳理围绕中心意思写清楚方法初试身手方法梳理基础学生初步尝试围绕中心选择合适材料交流台初试身手两板块教材编排作例文爸爸计划站例文发挥件作次明确围绕中心意思写单元求学生选择汉字围绕中心意思进行作
作单元编排特点教师教材资源进行整合培养学生表达力核心务语境中学表达知识提升表达力两篇课文夏天里成长盼进行整合阅读目发现两篇文章点——围绕中心意思选择合适容恰切语言进行表达夏天里成长篇散文围绕夏天万物迅速生长季节中心描写夏天里生命植物动物甚生命河流铁轨柏油路生长写成长观察细腻中心突出文特点方面写出中心意思盼篇记叙文叙述新雨衣盼雨穿雨衣想买酱油穿雨衣愿穿新雨衣历通语言动作心理描写详细具体展示孩子盼心理文通具体事例中物具体表现展现中心两篇文章整合学中教师先学生逐层思考三问题：两篇文章中心什认作者表达清楚意思？两篇文章分样中心意思表达出？较两篇文章表达方法什？引导学生思考文章表达相处学生发现表达规律文定法规循发现表达规律效进行迁移运
交流台初试身手两板块两篇课文学完成灵活融入单元务程中单元务发布学生先拟定出提纲初步完成确定中心意思选择素材务达初试身手求学两篇课文程中时总结提炼表达方法完成交流台容
作例文爸爸计划站样形成学表达知识提升表达力板块笔者建议学生学作例文时先初步完成单元作断修改作程中读例文学表达例学生作中选取两事例表达中心意思事例间关系紧密中心意思表达清晰时学生学爸爸计划文揣摩篇文章样运两事例爸爸特点写明确学生表达中心意思明确语言提高空间教师引导学生发现站表达特点尤文章两然段没直接写特点升华题特点浸润情温暖例文帮助学生发展表达力件应功性充分发挥应引导学生例文启发修改作文
综然基交际语境写作理未广线教师熟知统编教材作单元实践研究道路交际语境背景写作教学实践研究解决学生写作动机缺失作容泛化作力提升问题已显现出定效果笔者愿广教育批评指正研促
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义务教育语文课程标准（2011年版）（简称课程标准）中明确指出学生根需运常见表达方式发展书面语言运力乐书面表达增强作信心愿意分享作快乐懂写作表达交流见写作实质运书面语言进行表达交流交际语境写作正达特定交际目针某话题面明确潜读者进行意义建构交流活动［1］理念写作实质谋合
三年级开始统编教材中册均安排作单元表达核心独特单元基交际语境写作理推进作单元教学实践提升学生表达力呢？笔者试三方面加阐释
创设务情境激发表达动机
提起作文教师会认学生困难两：知道写什总觉话说二知道写话说知道笔笔者认难恰恰难二者前话说话说先问问学生想想说学生否表达欲夫缀文者情动辞发讲道理先吐快需真情流露文字交际语境写作强调写作具体交际环境中运语言进行表达交流恰恰够解决学生写作动机缺失问题作单元教学整体推进中创设务情境促学生目动机进行表达
六年级册第五单元例单元语文素两：体会文章样围绕中心意思写方面选取事例表达中心意思单元作感受深汉字话题求学生选择汉字围绕中心意思进行作提示学生写前拟提纲选择材料否表达中心意思教学中教师创设真实务情境单元务推动整单元学发展：
2020年暑假开始学校积极响应北京市起纸笔·见字面活动倡议开展见字面·话首北京见字面·话革命先烈见字面·话雷锋班系列活动第四阶段起纸笔·见字面·话（ ）活动开启次活动求：选择话尝试汉字浓缩表达情感选择象进行话
务中方面教师托教材仅考虑单元语文素求贴合单元作容方面教师够紧密联系学生实际生活巧妙写作务进行转化设计学校正开展真实活动融入写作实践学生明确：什写？写谁？写作目什？
写作动机持续相写作动机激发更难实现需务情境创设贯穿整单元学程单元务围绕活动结合教材容分阶段完成单元作完成反馈务完成情况样形成务发布务完成务测评机整体
务情境创设真实情境起纸笔·见字面系列活动虚拟情境教师指导说明性文章写作时创设果学开百货商店请顾客介绍某种物品虚拟情境种情境关键明确创设务情境目予学生表达交流台具体务情境中促进学生积极目进行表达意义运语言发展语言
二树立读者意识明确表达容
读者意识写作时候明确文章写谁读者具体者某特征群体缺失读者意识学生作容空泛情感够真实写信时候通常清晰写作象写父母写师长写朋友写……样倾诉象写作容风格语言等会理学生表达时果心中明确倾诉象便写作目更明确写作容更加聚焦
六年级册第五单元例单元培养表达力围绕中心意思写作求选择感受深汉字写篇作笔者两教学班进行研究实验班预作时没明确倾诉象学生表达中心意思模糊选择写作容中心意思联系够紧密实验二班教师创设务情境情境中作求进行转化教师写作务发布时学生交流选择谁话？想说什？想表达意思汉字概括出什想表达意思呢？什事情触动想表达？交流中读者意识逐渐植入学生写作思维实验二班学生43中选择熟悉话26包括父母师长学伙伴邻居区服务员等选择社会生活中话15包括袁隆爷爷白衣天志愿者宇航员钟南山院士等选择动物话2读者选择作中心意思容相避免千面容空泛问题
时教师发现学生然心中读者读者意识强表现想表达中心意思选材匹配度高例学生选择汉字谢倾诉象老师提纲：
提纲出学生心中倾诉象表达中心意思具体事例中心意思感谢老师关心事例老师学批改作业充分表达中心意思解决问题教师须读者意识出发启发学生思考：倾诉象谁？表达意思位老师感谢回想赵老师相处时候历什？帮助？回想起事例提纲中作认事例更表达出谢字意思呢？通教师启发学生修改提纲：
读者目角色话题等语境素决定着语篇容形式学生语境中够然然生成表达容围绕中心意思选择素材学生心中树立读者意识会断读者进行话——谁说想谁说什说话目什说容该样说学生读者进行话程学生明确意思构思选材斟酌语言程
三单元特点整合教材资源培养表达力
表达力形成蹴仅须设置表达务树立读者意识须整合教材资源引导学生学积累定表达知识够切实帮助学生提升力
作单元表达核心板块学目均指形成学生表达力教师单元课文转化学生提高表达力学资源六年级册第五单元围绕中心意思写例两篇课文夏天里成长盼通文体题材选文够提炼出围绕中心意思写方法方面选取事例表达中心意思交流台初试身手两板块放置两篇课文发挥着承启枢纽功交流台回顾两篇课文梳理围绕中心意思写清楚方法初试身手方法梳理基础学生初步尝试围绕中心选择合适材料交流台初试身手两板块教材编排作例文爸爸计划站例文发挥件作次明确围绕中心意思写单元求学生选择汉字围绕中心意思进行作
作单元编排特点教师教材资源进行整合培养学生表达力核心务语境中学表达知识提升表达力两篇课文夏天里成长盼进行整合阅读目发现两篇文章点——围绕中心意思选择合适容恰切语言进行表达夏天里成长篇散文围绕夏天万物迅速生长季节中心描写夏天里生命植物动物甚生命河流铁轨柏油路生长写成长观察细腻中心突出文特点方面写出中心意思盼篇记叙文叙述新雨衣盼雨穿雨衣想买酱油穿雨衣愿穿新雨衣历通语言动作心理描写详细具体展示孩子盼心理文通具体事例中物具体表现展现中心两篇文章整合学中教师先学生逐层思考三问题：两篇文章中心什认作者表达清楚意思？两篇文章分样中心意思表达出？较两篇文章表达方法什？引导学生思考文章表达相处学生发现表达规律文定法规循发现表达规律效进行迁移运
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作例文爸爸计划站样形成学表达知识提升表达力板块笔者建议学生学作例文时先初步完成单元作断修改作程中读例文学表达例学生作中选取两事例表达中心意思事例间关系紧密中心意思表达清晰时学生学爸爸计划文揣摩篇文章样运两事例爸爸特点写明确学生表达中心意思明确语言提高空间教师引导学生发现站表达特点尤文章两然段没直接写特点升华题特点浸润情温暖例文帮助学生发展表达力件应功性充分发挥应引导学生例文启发修改作文
综然基交际语境写作理未广线教师熟知统编教材作单元实践研究道路交际语境背景写作教学实践研究解决学生写作动机缺失作容泛化作力提升问题已显现出定效果笔者愿广教育批评指正研促
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