“自助餐”式作业：分层设计 自主选择

助餐式作业：分层设计 选择
双减背景分层设计选择支撑助餐式作业提高中学生学质量效方式通分层设计层面学生群体提供作业选择范围通选择保证层面学生作业负担适度助餐式作业求教师熟练运分层设计基原理核心技术路线校教研支撑着力培养学生选择意识力保证学生学质量断提升关键词：作业设计助餐式作业分层设计选择
双减背景通明确规定作业时间控制校外补学生课业负担绝重问题已定程度缓解然学生学力差异导致学生学业质量水差异然困扰教师落实减负求难题分层设计选择支撑助餐式作业双减目标提高中学生学业质量效方式助餐式作业实施解决作业目标高度难度形式标准等造成学生差异性负担相重问题够促进学生原学水基础实现发展提高
助餐式作业分层设计
分层设计助餐式作业实施需助餐式作业设计需应学水学生群体教师应针学水学生处发展区进行作业目标务设计顾学生学需作业分层设计学生学业水分层应关系利消学生培养模式刀切造成学生作业负担重消极影响实现精准恰客观科学减负
（）分层设计基原理
作业教学活动延展作业分层设计秉承材施教教育理念分层教学理体现差异学生做差异作业势必会导致学生吃饱’学生吃’现象出现作业分层设计尊重学生性化成长教学行中具体措施实现教学面全体学生佳途径分层设计学生体进行分层根学生群体种学状态根学生性心理特征元智接受力等诸方面差异水课程标准求作业设计中进行目标分层务分层难度分层等例作业目标分低中高三层次作业难度分易中难三层次作业问题关涉力层级分知道理解应等层次作业设计注意浅入深梯次渐进注意引导学生举反三触类旁通避免偏题难题怪题出现

（二）分层设计核心
作业学科教学重组成部分分层设计核心教师实施学科教学核心作业分层设计围绕课程标准教材学生学情三核心实事求展开体现学生核心素养发展求落实学科核心素养培育分层作业设计水高低学科教师理解课程标准驾驭教材掌握学生情况等水综合反映学科教师教学力学科专业素养教学态度客观体现学科课程标准教材作业分层设计核心学情分析作业分层设计忽视重环节高质量作业设计建立教师学情深入分析基础教师缺乏相应研究分析布置作业较意没体现学水学生体差异性关注作业分层设计求教师严谨态度进行指学生群体差异科学分析基学生成长发展需求学生进行合理类作业难度类型容等进行恰分层作业更具针性选择性

（三）分层设计技术路线
分层设计实施程科学严谨研究程需遵循教育教学客观规律遵循循序渐进基原首先教师课程标准进行深入研究教材进行深度解析学科教师备课中做宏观微观通学段备课→学年备课→学期备课→单元备课→章节备课→课时备课构建知识体系联系时课程标准教材做抓准理清吃透保证作业进行科学合理分层次教师做学情调查分析学情调查般学科教师教学程中通日常观察机交流家长访谈相关学业质量水数收集等方式实现教师学生学情掌握越全面分析越深刻学生学水实际状况学生群体中体差异解越精准作业进行分层设计时越放矢症药越设计出学业水层面学生相应分层作业教师进行教材整合教辅整合参考先进验典例题进行例题解析编制符合分层目标作业题分层设计操作序般：首先考查目标设计→作业时间设计→作业形式设计次作业类型设计→作业难度设计→作业容设计例作业数量少分层设计综合性题单知识点题难易分层设计填空题选择题题型分层设计等等教师针训练项目设计难度层级道题学生选择排列组合形成套题层级区构成难度层级作业类型作业题组合构成套餐强化训练某知识点（技）机作业形成零餐作业分层呈现方式分项列举表格分题分层描述作业容相适应种方式选择种呈现方式求够清楚明白学生呈现出供选择项目基础餐加强餐套餐零餐达成角度程度训练目标满足学生学需求
（四）分层设计教研保障
作业分层设计项系统庞杂教学研究工作高质量高水分层作业设计需学校教研团队相类学校跨校教研团队集体参团队教研够保证分层作业设计更加科学严谨全面时团队参分层设计研究活动够促进教师团队整体成长校教研教研重心移相关文件[1]精神具体落实年教师集体备课取验成果奠定作业分层设计研究基础学校理层面原中学团队教研意识较淡薄没形成常态化规范化集体教研机制作业分层设计名学科教师完成工作量相较容易实现精细精准客观全面久久会影响没参分层设计教师教学水提高中学理层面心落实校教研加强教研组建设助餐式作业分层设计实施提供教研保障

二助餐式作业选择
选择指助餐式作业数量类型难易程度等学生教师分层设计作业餐品中进行选取学水学生体层级作业题相应选择教师观指示命令学生针身学情况做出理性选择选择种学力种学态度学会学具体体现学生体发展体差异变化学生处学水动态教师鼓励学生选择助餐式作业餐品时秉持分层越层层唯层理念断发展超越选择实施坚持倡导学生做做想做做原避免学生形成学水层级分化心理暗示
（）学意识养成教育
助餐式作业设计调研中发现教师普遍种担忧：学生会选择简单量少作业甚选择作业种担忧道理马克思哲学唯物辩证法认外通起变化学生观心理想学外部驱动力会发挥推进学行作教师坚持培养学生学意识选择意识养成学生动学学惯学意识养成教育成果学生学需学兴趣激发初中生学需学价值启迪需励志教育渗透等等教师引导学生学生活实践应生活质量提升社会文明进步民族复兴国家发展结合起提升学生学驱力学生学驱动力增强面助餐式作业时选择积极性会提高

（二）选择力培养
助餐式作业形式容数量类等方面较丰富丰富餐品均学生选择开始学生会感觉手尤学低年级学生言选择较难实现培养学生选择作业力尤重学生选择作业力学生认知评价力综合反映学生已学水认知课堂学容理解掌握选择力生俱天惯养成结果学生选择作业需教师引导指导定引导指教师题干中提示作业题层面属性试题序号种星号做出区分标记指导指教师根学生学情研究评价提示需辅导学生助做出恰选择定指教师针学余力学生学困难学生做出适度定求通常情况学生会历指导→尝试→失误→修正作业选择程程实际培养提高学生选择力程坚持断训练着学段年级升高心智水提高学生选择力会越越强

（三）完成作业般途径
教育部基础教育司司长吕玉刚表示：完成基础性作业困难学生老师加强指导帮扶帮助分析原巩固知识提高作业完成质量[2]实践表明教师应鼓励学生独立完成作业独立完成作业唯途径助餐式作业开放性包含学生完成作业途径选择性完成作业般途径包括独立完成作业合作探究完成作业寻求指导完成作业独立完成作业学生完成作业途径学生进入深度学状态形成独立格优秀学品质较强学力体现教师坚持培养学生良独立完成作业惯完成作业基础合作完成作业学生综合素养提升更具积极意义课服务时间空间学生合作探究完成作业提供条件寻求指导完成作业寻求教师帮助寻求家长帮助学困难学生寻求学余力学生帮助作业根目帮助学生成长进步保证学生高质量高效率完成作业体现助餐式作业分层设计选择价值必
三助餐式作业范例解析
文七年级语文册第三单元阅读课文（百草园三味书屋塑生命）写作训练作业例具体阐述开展助餐式作业设计首先围绕教材安排写抓住特点总务外貌语言动作神态等细节描写准确精练生动幽默训练点义务教育语文课程标准（2011年版）中关写作训练相关求确定作业考查训练具体项目然结合中国学生发展核心素养中全面发展核心理念教学生学情实际面全体学生设置项目层次作业容具体表1示完成作业分层设计请学生认真阅读表中项目容求结合单元课文学容理解掌握项容中选择项项求组合成组组写作求然选组合求完成单元写作训练务教师设计项目层难度层级容时课程标准教材指导考虑教学生学情实际该范例作业务承担者刚学六年级进入初中七年级学生设计作业时教师考虑学生群体写作水基状况学生体兴趣差异特长发展需求差异心理素质状态生理肌体健康情况等时项目难度体现方式样通数量变化体现根思维深广度体现例200字300字500字800字字数求周完成天完成节课完成时间求写作难度层级显易见修辞应描写方法存身精准表达难度差异通应种类少作区分写作象熟悉老师语文老师外延范围逐渐缩选择象越越少难度层级递增外片段写作完整记叙文写作难度区分独立创作教师指导写作难度区分明显  表1助餐式写作训练写抓住特点作业分层设计


范例作业项目设层级务组合成十组条件难度层级作业例举四组予说明第组：完成份300字片段描写求容健康书写规范语言通表意明确写作象熟悉寻求教师指导片段应项目五中种修辞体现项目六中种描写方法周完成作业第二组：完成份400字片段描写求容健康书写规范语言通表意明确写作象老师仿写参仿老师（魏巍）藤野先生（鲁迅）背影（朱清）等片段应项目五中两种修辞体现项目六中种描写方法天完成作业第三组：完成篇500字作文求容健康书写规范语言通表意明确写作象语文老师独立完成写作务作文应项目五中两种修辞体现项目六中两种描写方法天完成作业第四组：完成篇700字作文求容健康书写规范语言通表意明确写作象语文老师独立完成写作务作文应项目五中三种修辞体现项目六中两种描写方法节课完成作业第组作基础餐作业低求学生必须完成作业学生实现应巩固学知识技基保障达学知识技进行基训练考查目标第二组满足般水学生写作训练需求第三组达促进写作水处游学生发展训练目标第四组作加强餐写作强度难度增针学余力写作特长学生达强化写作力促进写作水提高目标助餐式作业实施初始阶段需教师进行目标引领选择指导具体言教师作业容进行简明解读部分学生选择作业容进行审定出合理建议保证学生跳跳摘桃子弹性挑战范围选择作业务努力完成例观察力较弱学生选择写熟悉写作方面困难学生选择长作文完成期限作文力较强学生选择难度项目等等总实施助餐式作业教师需切实发挥教学导作秉持教育负责态度执着研学精神然前班型授课制背景方方面面客观素会助餐式作业实施出现实际困难衍生新问题分层设计选择支撑助餐式作业理科学实践行种学生减轻重课业负担保证学生学质量效作业方式

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