新国家开放学电专科学校理心理期末试题标准题库答案（试卷号：2055）
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单项选择题
1．学校中组织结构组织设计组织效性心理规律属( )
A．体心理
B．群体心理
C．组织心理
D．领导心理
2．设定条件控制某心理现象发生加研究方法( )
A 访谈法
B．实验法
C．观察法
D．问卷法
3．反映镜中概念认知途径( )
A．行
B．反馈
C．省
D．社会较
4．心度心说知觉( )
A．首效应
B．晕轮效应
C．投射效应
D．效应
5．般教师通努力达( )水
A．专业化教师
B．专家型教师
C．杰出教师
D．新教师
6．非官方规定然形成群体( )
A．群体
B．正式群体
C．非正式群体
D．群体
7．级级汇报情况出现报喜报忧情况际沟通中种障碍表现：(
A．滤
B．选择性知觉
C．情绪
D．语言
8．学生害怕受惩罚遵守纪律( )
A．认
B．服
C．化
D．模仿
9．属非权力性影响力素选项( )
A．资历
B．品德
C．职务
D．位
10直接体现学校组织气候选项( )
A．学校制度文化
B．学校校舍整洁美观
C．学校良校风班风
D．学校具悠久历史
11．学校中组织结构组织设计组织效性心理规律属( )
A．体心理
B．群体心理
C．组织心理
D．领导心理
12．会发生什情况坚定信念变成现实种现象称 ( )
A．皮格马利翁效应
B．投射效应
C．选择效应
D．定型效应
13．属理智建设性行反应( )
A．幻想
B．升华
C．回（退化）
D．压抑
14．信息引起象定恐惧时说服效果会更够达效果需恐惧强度 ( )
A．低度
B．中度
C．高度
D．超强
15．工作务较困难部分群体成员独立完成全部工作时应选择( )
A．合作
B．竞争
C．独立
D．放弃
16．际吸引中长远起作素( )
A．性
B．位
C．外表
D．域
17．学生害怕受惩罚遵守纪律( )
A．化
B．认
C．服
D．模仿
18．属非权力性影响力素选项( )
A．资历
B．品德
C．职务
D．位
19．勒温组织变革步骤选项( )
A．解冻
B．发展
C．冻结
D．变革
20．直接体现学校组织气候选项( )
A．学校校训
B．学校校舍整洁美观
C．学校良校风班风
D．学校具悠久历史
21．学校理心理学提供理基础( )
A．生物科学
B．心理科学
C．理科学
D．社会实践
22．学校理心理学学科性质( )
A．学校理心理学具层次性特点
B．学校理心理学门基础学科
C．学校理心理学种邻学科简单相融
D．学校理心理学偏重教育程心理规律
23．客观化现实发生学校理心理现象进行记录考察办法称( )
A．访谈法
B．问卷法
C．观察法
D．实验法
24．群体具功( )
A．化
B．退
C．权威
D．维持
25．非官方规定兴趣爱利益等原发结成群体( )
A．非正式群体
B．正式群体
C．工作团队
D．工作群体
26．体群体情境活动体行效率降低现象做( )
A．社会助长作
B．极端化
C．性化
D．社会阻抑作
27．学生年龄阶段具般典型质心理特征做( )
A．年龄特征
B．性特征
C．发展特征
D．阶段特征
28．课堂理重目标量争取更时间( )
A．理
B．发言
C．学
D．组讨
29．班级群体功( )
A．咨询功
B．始发功
C．理功
D．选择功
30学校心理健康教育中心工作( )
A．全体学生心理保健
B．开展补救性矫治性心理咨询辅导
C．激发学生强烈学动机
D．培养学生职业兴趣
31．学校理心理学提供理基础( )
A．社会假设
B．心理科学
C．理科学
D．社会实践
32．遮百丑丑遮百说知觉( )
A．效应
B．定型效应
C．首效应
D．晕轮效应
33．根弗鲁姆期理属错误选项( )
A．E高×V高M高
B．E中×V中M中
C．E零×V高M中
D．E低×V低M低
34．般教师通努力达职业生命周期阶段( )
A．杰出教师
B．专家型教师
C．专业化教师
D．新教师
35．级级汇报情况出现报喜报忧情况际沟通中( )障碍表现
A．语言
B．选择性知觉
C情绪
D．滤
36 工作务较困难部分群体成员独立完成全部工作时应选择( )
A．竞争
B．合作．
C．独立
D．放弃
37．学生年龄阶段具典型质心理特征做( )
A 阶段特征
B．心理特征
C．发展特征
D．年龄特征
38．费德勒权变理中属中度控制情境效选项( )
A．差明弱
B．明强
C．明强
D．差明弱
39．直接体现学校组织气候选项( )
A．学校良校风班风
B．学校校舍整洁美观
C．学校民决策制度
D．学校具悠久历史
40．属学型组织特点( )
A．超越
B．建立愿景
C．团队学
D．化思考
41．强调系统分析理特点决策作理灵魂属( )
A．科学理学派
B．行科学学派
C．理科学学派
D．综合现代理学派
42．学校理心理学学科性质( )
A．学校理心理学门基础学科
B．学校理心理学种邻学科简单相融
C．学校理心理学偏重教育程心理规律
D．学校理心理学具层次性特点
43．围绕定问题学校理程相关员进行访问交换法方法( )
A．访谈法
B．实验法
C．观察法
D．问卷法
44．级级汇报情况出现报喜报忧情况际沟通中( )障碍表现
A．语言
B．选择性知觉
C．情绪
D．滤
45．罗杰斯认教师必备首品质( )
A．理解
B．沟通
C．真诚
D．接受
46．教师学生家长关系特点( )
A．道德规范性
B．选择性
C．隐蔽性
D．规范性
47．两两群体实现目标某项活动中联合协作心理行称( )
A．合作
B．士气
C．认
D．众
48．学生年龄阶段具般典型质心理特征做( )
A．阶段特征
B．性特征
C．发展特征
D．年龄特征
49．课堂理重目标量争取更时间( )
A．纪律教育
B．处理学生良行
C．学
D．成长
50．班级群体具备基特征( )
A．活动目性计划性
B．成员身心发展差异
C．班性
D．组织预测性
51．注重工作务分析专业化设计强调工作专业化标准化属( )
A．科学理学派
B．行科学学派
C．理科学学派
D．综合现代理学派
52．学校理心理学学科性质( )
A．学校理心理学门基础学科
B．学校理心理学具层次性特点
C．学校理心理学种邻学科简单相融．
D．学校理心理学偏重教育程心理规律
53．设定条件控制某心理现象发生加研究方法( )
A．访谈法
B．问卷法
C．观察法
D．实验法
54．教师成长机制( )
A．挫折
B．反思
C．评估
D．压力
55．信息引起象定恐惧时说服效果会更够达效果需恐惧强度( )
A．低度
B．高度
C．中度
D．超强
56．职业倦怠核心成分( )
A．性化
B．情绪衰竭
C．效感降低
D．行失
57．学生年龄阶段具般典型质心理特征做( )
A．年龄特征
B．性特征
c．发展特征
D．阶段特征
58．课堂理重目标量争取更时间( )
A 理
B．发言
C．学
D．组讨
59．班集体建设中重视心理问题( )
A．确立明确社会意义目标
B．矫正学生良行惯
C．培养理者素养力
D．建立集体规范健康舆
60．学校心理健康教育中心工作( )
A．全体学生心理保健
B．开展补救性矫治性心理咨询辅导
C．激发学生强烈学动机
D．培养学生职业兴趣
二判断改错
1胡萝卜加棒理方式实现假设性观念体现( × )
正确：胡萝卜加棒理方式济假设性观念体现
2．学校理心理学社会学分支( × )
3．学校理心理学遵循客观性发展性系统性理联系实际研究原(√ )
4．工作团队成员应具价值观协调致相辅相成思维模式工作方法 ( √ )
5．非正式群体仅影响正式群体效性体发展具重影响重视
理( √ )
6．群体中处相丧失性状态现象称责分散(× )
正确：胡萝卜加棒理方式济假设性观念体现
7．领导者否具非权力性影响力群体效性决定性素( √ )
8．学校教育唯目学生实现体社会化( √ )
9 课堂组织紧凑身诱发纪律问题( √ )
10．班班级群体形成发展间接影响( ×)
11．学校理心理学门社会科学( × )
正确：学校理心理学应性强心理学科
12．性格具社会性没坏分( × )
正确：性格具社会性坏分
13．部需外部目标结合需转化动机必条件( √ )
14．适工作压力必度压力会影响教师身心健康( √)
15际沟通中发生信息失真难免( √ )
17课堂学生动作教师应立刻停讲课处理学生问题( × )
正确：教师遵循干预原简捷干预纠正学生行量做效中断课
18．理方格模式中99型团队型效领导方式( √ )
19．学校教师应该实行严密理( × )
正确：教师工作具松散化弹性化特点应该学校教师实行性化理
20．校园危机理指学校危机发生处理( × )
正确：校园危机理包括事前预防阶段事发应变阶段事熏建防止度发生阶段
21．强调民参决策领导理方式社会假设性观念体现( × )
正确：强调民参决策领导理方式实现假设性观念体现
22．学校理心理学心理学分支(√ )
23．学校里际关系具教育性道德规范性生产性特点( × )
正确：学校里际关系具教育性道德规范性丰富性特点
24．师生关系学校生活中基际关系( √ )．
25．教师积极支持协助领导善争取领导( √ )
26．学中等学生说竞争利(×)
正确：学中等学生说合作利
27．服认化体社会化程中综合重叠起作学校理中时三种机制(√)
28教师课堂理中遵循干预原追求痕理境界( √ )
29．班集体形成历松散群体联合群体合作群体集体程( √ )
30．学生心理健康问题遗传素造成( × )
正确：生物遗传基础社会生活基础两方面素影响着学生心理健康
31．学校理心理学理学分支( × )
正确：学校理心理学心理学分支
32 力水差异称力质差异( × )
正确：力水差异称力量差异
33．迁怒种合理宣泄形式( × )
正确：迁怒合理宣泄形式正发泄会导致良果
34 际关系影响教师工作满意度重素( √)
35 适工作压力必度压力会影响教师身心健康( √ )
36 非正式群体消极作应予取缔( × )
正确：非正式群体积极作消极作存正常现象
37．家长教师信程度影响教师教育效性( √ )
38．课堂组织紧凑身诱发纪律问题( √ )
正确：学型组织特点系统性思考中心
40．校园危机理指学校危机发生处理( × )
正确：校园危机理包括事前预防阶段事发应变阶段事重建防止度发生阶段
41．现代学校理应学校成开放社会结构系统学校理系统工程 ( √)
正确：学校理心理学心理学分支
43．学校理心理学遵循客观性开放性整体性理联系实际研究原( × )
正确：学校理心理学遵循客观性发展性系统性理联系实际研究原
44极少数真正具天专家型教师达杰出教师发展水( √)
45．际关系影响教师工作满意度重素( √ )
46适工作压力必度压力会影响教师身心健康( √)
47体社会化通服攻击幻想三种心理程实现( × )
正确：体社会化通服认化三种心理程实现
48．奖励惩罚影响学生形成行结果相倚关系信念(√ )
49班级群体教学组织形式学生进行教育理组织形式(√ )
50．学生心理健康问题遗传素造成( ×)
正确：生物遗传基础社会生活基础两方面素影响着学生心理健康
51尊反映体满意程度( √ )
52教师效感职业倦怠直接关系( √ )
53群体凝聚力越强工作效率越高( × )
正确：群体凝聚力强提高工作效率降低工作效率
54什工作总越干越( × )
正确：体群体情境社会助长作社会抑制作
55教师课堂理中遵循干预原追求痕理境界( √)
56职权引起领导者韵部动机( × )
正确：职权引起领导者外部动机
57学型组织特点科层化中心( × )
正确：学型组织特点系统性思考中心
三述题
1．结合实际谈谈马斯洛需层次理理解
答：(1)马斯洛需低高分五层次：生理安全社交尊重实现需
(2)马斯洛需层次基础分析需层次间关系基生理安全需满足高层次需次出现满足年龄阶段总种需处优势位成导需需受年龄素影响外处社会济状况教育普程度关
(3)马斯洛特强调实现需重性实现途径
2．结合验谈谈改变教师态度时应注意问题
答：般讲教师态度具稳定性动性控性特点
改变教师态度应注意：
(1)组织教师参学校重决策理
(2)说服摆事实讲道理
(3)调动教师爱学生情感促进态度改变
(4)教师批评讲究方法
3．结合实际谈谈领导生命周期理认识理解
答：领导生命周期理职工成熟水领导行四分图相结合根成熟度分四种配应理方式成熟者应采取命令式初步成熟者应采取说服式较成熟者应采取参式成熟者应采取授权式
4．结合实际谈谈工作团队特点
答：(1)明确工作目标(2)成员间相互等信息沟通便捷(3)具价值观工作谐致(4)成员性技背景年龄性等方面合理搭配(5)规模适度数宜太太少5 11规模较效较正确决策意见
5．谈谈竞争合作学生力发展影响
答：竞争学生学力发展竞争中容易产生马太效应越力学生力发展机会越越需锻炼学生越机会长期竞争惟模式教学情境利学生发展
合作更利学生学力发展学情境合作情境中学学生面输赢问题必分担心失败更精力集中解决问题敢胆创造发散性思维发展
合作情境促进建设性争争中学生里更高级知识技解决问题策略更口头表达机会口头表达力提高准确表达意见理解时必须听取准确理解意见锻炼出良沟通力
6．结合实际谈谈激发教师工作动机
答：注意教师直接性工作动机激发直接性工作动机指工作身追求目标形成工作动机
方法：(1)帮助教师端正工作态度明确工作意义增强事业心责感
(2)量务具挑战性教师体会成感
(3)工作样化丰富化教学程中产生新鲜感丰富感
(4)注重工作结果反馈时准确直接传递反馈信息帮助教师改进工作纠正偏差明确方
时注意间接性工作动机激发：报酬改善工作环境际关系良理方式确立持久行动机
7．结合实际分析非正式群体积极作消极作
答：(1)积极作：利安定成员情绪满足感愉快遇挫折时心理支持成员间意见沟通迅速舆般起源非正式群体非正式群体中舆特约束力成员间交密切互相帮助解决困难成员间感情融洽沟通少出现心理障碍互相说服
(2)消极作：果非正式群体正式群体目标矛盾会抵触作时会影响工作效率传播谣言
8 谈谈费德勒权变理认识理解
答：(1)费德勒格测验理情境分类相结合建立领导权变模式格测验LPC问卷（难事事）领导者致划分务取际关系取中间型三种
(2)根三种情境素：领导者领导者关系坏务结构否明确领导职位权力强弱领导情境分八种(3)费德勒认领导情境领导行取匹配时便佳领导效果：领导情境利极利时采务取行领导效领导情境状况般情况际关系取行领导效
9 结合实际谈谈影响教师工作满意度素
答：态度重成分情感情感需满足相联系教师需关素会影响教师态度影响教师工作满意度素(1)公报酬(2)支持性工作环境(3)领导(4)融洽事关系(5)挑战性工作(6)格工作匹配
10说明学校组织特点XJ某特点具体认识分析
答：(1)教师工作松散化弹性化教学工作具定独立性相互间赖性较教师常常具处事权选取需教学方法安排教学辅导时间空间灵活性求较高(2)非教学部门理紧密化学校组织中应该存两种状态：教学部门松散化非教学部门紧密化教师教学科研理弹性化时教务勤等方面理应科层化强化分工强化责强化协调(3)学校组织性化学校理培养目开发容果没性化特征法完成务性化解决长期存学校组织中教职工工作积极性低问题定程度缓解际关系矛盾(4)信息开放化组织学化学校组织应开放系统样保证学校组织良发展学校组织必须具学特性环境变化程中通学产生身变化应未
11 结合实际谈谈合作学生力发展影响
答：合作更利学生学力发展学情境合作情境中学学生面输赢问题必分担心失败更精力集中解决问题敢胆创造发散性思维发展
合作情境促进建设性争争中学生里更高级知识技解决问题策略更口头表达机会口头表达力提高准确表达意见理解时必须听取准确理解意见锻炼出良沟通力
12 结合实际谈谈双素理理解
答：(1)双素理美国心理学家赫茨伯格提出认理活动中激励分激励素保健素两类
(2)激励素：指工作成效工作认工作责职业发展等工作部成长相关素产生满意感引发积极情感类素改善职工产生工作满意感充分效持久调动积极性
(3)保健素：指理条件环境政策素际关系薪酬等工作外部环境相关素消满意感引发消极情感类素处理会导致职工满情绪挫伤积极性
四案例分析
1．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述耍明确
(3)字数符合答题求般少500字
周老师业务水工作力般学校时认真备课着书教简单批改作业想研究教学参加教学评学校交工作算完成没什特出彩方利益时会重明真相情况发布信息爱挑领导时会做事领导难排课中意课周老师师范科毕业普通镇中学算学历硬教师然领导头疼没办法
两年学校进行全面教育改革引进竞争机制完善教师评价系统利益挂钩位教师必须完成相应工作良评价评优评先中优先选择奖励周老师开始转变工作状态开始步正轨
请根竞争方面相关理评析
答案：(1)竞争指两两群体某项活动中力争胜方心理行竞争必须具备两条件：①双方争夺目标②竞争结果般方取胜存双赢两败俱伤局面
(2)竞争中心理特点：
①成员具高积极性
②双方成员活动没代性
③成员间缺乏效信息沟通
④成员容易产生消极情绪体验
⑤成员竞争手里奖励
(3)理解认识
答案二：
(1)竞争积极作：①广泛调动教师积极性竞争教师提供满足种需机会角度激励教师更工作②便发现选拔学科带头干部利优秀青年教师脱颖出然涌现出③利教师素质提高竞争促教师关注发展程中意识评价力监控力会发展
(2)竞争消极作：①导致教师专业知识技方面保守②导致际关系良③导致教师发展停滞④导致教师正确教育态度
(3)理解认识
2．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少300字
早起雨滂沱路边卖食品贩直没生意快中午卖烤饼饿吃块烤饼卖西瓜敲开西瓜吃卖辣椒干开始吃辣椒干卖杨梅吃杨梅雨直着贩直样吃着卖烤饼吃渴卖西瓜吃撑卖辣椒干吃辣卖杨梅吃酸……时雨中跑四年轻分四贩买四样食物坐附亭子里起吃香辣酸酸甜甜味道极请根合作方面相关理评析
答：(1)合作指两两群体实现目标某项活动中联合协作心理行合作必须具备两条件：①合作中双方致目标②活动结果仅利利方
(2)合作中心理特点：①成员具较强烈活动动机②成员活动代性成员活动分工互换③成员间效信息沟通④成员合作活动中积极情绪体验成员间相互信接受支持喜爱⑤成员合作活动中常奖励行正面诱导
(3)理解认识
3．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少300字
张老师女年四十五岁专学历时工作踏实认真迟早退班工作丝苟校已连续班达十年十年日天校时间达十时带班级年级总名列前茅直专心教学工作没时间参加学历进修职称晋升成逾越障碍年龄工作成绩教师评高级感难接受产生想调离学校念头工作松懈
学校察觉情况时采取行动利节假日拜访时动关心提拔担教研组副组长许诺条件情况争取帮解决职称问题学校位思想工作终放思想包袱重新焕发原工作热情
试双素理分析案例
答：(1)双素理美国心理学家赫茨伯格提出认两种类型需独立存方式影响积极性行称激励素保健素
(2)激励素：指工作成效工作认工作责职业发展等工作部成长相关素类素改善职工产生工作满意感充分效持久调动积极性保健素：指理条件环境政策素际关系薪酬等工作外部环境相关素类素处理会导致职工满情绪挫伤积极性
(3)理解认识
4．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少300字
王老师学中年级语文教师已十年王老师教年书语文教学中切轻车熟路时备课讲课课容讲轮学老师工作王老师现渐渐厌烦切学生没刚工作时热情耐心讲遍教材没新鲜感加次争利益程中位领导事发生突王老师觉工作起轻松愉快时想王老师心理总觉点黯然
请教师职业倦怠相关理进行评析
答：(1)职业倦怠指种体法应付外界超出力精力体力度求产生身心耗竭状态情绪衰竭性化职业效感缺乏三维度反映出
(2)职业倦怠工作压力效师生关系谐学生焦虑良班级理学生成绩差等素关
(3)教师建议：正视职业倦怠积极动适应环境提高业务力提高效感减轻压力根方法
(4)理解认识
5基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少500字
秦老师初中数学老师参加工作已11年久前发生件彻底职业绝期中考试试卷中道题目没教学生时想讲学生怕违反纪律没讲成绩出发现学生题分率低班学生分率高猜想老师定告诉学生道题感觉失落觉太傻想领导分取态度更加沮丧教师职业充满热情现感觉教师太辛苦早晚守着学生苦口婆心定效率外两三年常学生生气夜寐学生成绩低年级均分发雷霆全班学生罚站节课旧见起色感觉努力太值厌倦职业离开学校知道干什
请教师职业倦怠相关理进行评析
答：(1)职业倦怠指种体法应付外界超出力精力体力度求产生身心耗竭状态情绪衰竭性化职业效感缺乏三维度反映出
(2)职业倦怠工作压力效师生关系谐学生焦虑良班级理学生成绩差等素关
(3)教师建议：正视职业倦怠积极动适应环境提高业务力提高效感减轻压力根方法
(4)理解认识
6．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少500字
校高校附属子弟学生源绝数高校教职工子女李军张浩许正三位五年级(1)班学生租住周边区外务工员子女住区生活背景然形成群体升入五年级课爱听讲常做动作作业完成情况差学成绩理想逆反心理越越强烈常放学游戏厅游戏教师配合家长找回区踢足球连续砸坏两家玻璃邻居告学校校长家协调息事老师批评谓班转化三位学仔细分析情况认然贪玩较单纯势利导根爱班里成立足球队三中核心物李军担队长班协助制定队规李军带领队员锻炼身体张浩喜欢网班联系信息课老师担信息组长助理协助组长时加强律意识许正独立意识弱学底子学委员坐参学委员日常学理找信班利
间感情密切特点引导相互学鼓励学展开竞赛班级工作中信指定学帮扶班级中部分学乐意交流渐渐程度较表现
请非正式群体理相关理评析
答：(1)非正式群体非正式群体指间感喜爱基础结成朋友伴等带鲜明情绪色彩关系非正式群体具发性满足成员心理需凝聚力强信息传递快反应灵敏特点需方面正式群体包括切关系满足切需非正式群体存正常现象
(2)非正式群体实现正式群体目标积极作消极作针性质非正式群体采取理办法：非正式群体方正式群体方致时鼓励支持积极非正式群体非正式群体方正式群体方致时引导改造消极非正式群体
(3)理解认识
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单项选择题
1．学校中组织结构组织设计组织效性心理规律属( )
A．体心理
B．群体心理
C．组织心理
D．领导心理
2．设定条件控制某心理现象发生加研究方法( )
A 访谈法
B．实验法
C．观察法
D．问卷法
3．反映镜中概念认知途径( )
A．行
B．反馈
C．省
D．社会较
4．心度心说知觉( )
A．首效应
B．晕轮效应
C．投射效应
D．效应
5．般教师通努力达( )水
A．专业化教师
B．专家型教师
C．杰出教师
D．新教师
6．非官方规定然形成群体( )
A．群体
B．正式群体
C．非正式群体
D．群体
7．级级汇报情况出现报喜报忧情况际沟通中种障碍表现：(
A．滤
B．选择性知觉
C．情绪
D．语言
8．学生害怕受惩罚遵守纪律( )
A．认
B．服
C．化
D．模仿
9．属非权力性影响力素选项( )
A．资历
B．品德
C．职务
D．位
10直接体现学校组织气候选项( )
A．学校制度文化
B．学校校舍整洁美观
C．学校良校风班风
D．学校具悠久历史
11．学校中组织结构组织设计组织效性心理规律属( )
A．体心理
B．群体心理
C．组织心理
D．领导心理
12．会发生什情况坚定信念变成现实种现象称 ( )
A．皮格马利翁效应
B．投射效应
C．选择效应
D．定型效应
13．属理智建设性行反应( )
A．幻想
B．升华
C．回（退化）
D．压抑
14．信息引起象定恐惧时说服效果会更够达效果需恐惧强度 ( )
A．低度
B．中度
C．高度
D．超强
15．工作务较困难部分群体成员独立完成全部工作时应选择( )
A．合作
B．竞争
C．独立
D．放弃
16．际吸引中长远起作素( )
A．性
B．位
C．外表
D．域
17．学生害怕受惩罚遵守纪律( )
A．化
B．认
C．服
D．模仿
18．属非权力性影响力素选项( )
A．资历
B．品德
C．职务
D．位
19．勒温组织变革步骤选项( )
A．解冻
B．发展
C．冻结
D．变革
20．直接体现学校组织气候选项( )
A．学校校训
B．学校校舍整洁美观
C．学校良校风班风
D．学校具悠久历史
21．学校理心理学提供理基础( )
A．生物科学
B．心理科学
C．理科学
D．社会实践
22．学校理心理学学科性质( )
A．学校理心理学具层次性特点
B．学校理心理学门基础学科
C．学校理心理学种邻学科简单相融
D．学校理心理学偏重教育程心理规律
23．客观化现实发生学校理心理现象进行记录考察办法称( )
A．访谈法
B．问卷法
C．观察法
D．实验法
24．群体具功( )
A．化
B．退
C．权威
D．维持
25．非官方规定兴趣爱利益等原发结成群体( )
A．非正式群体
B．正式群体
C．工作团队
D．工作群体
26．体群体情境活动体行效率降低现象做( )
A．社会助长作
B．极端化
C．性化
D．社会阻抑作
27．学生年龄阶段具般典型质心理特征做( )
A．年龄特征
B．性特征
C．发展特征
D．阶段特征
28．课堂理重目标量争取更时间( )
A．理
B．发言
C．学
D．组讨
29．班级群体功( )
A．咨询功
B．始发功
C．理功
D．选择功
30学校心理健康教育中心工作( )
A．全体学生心理保健
B．开展补救性矫治性心理咨询辅导
C．激发学生强烈学动机
D．培养学生职业兴趣
31．学校理心理学提供理基础( )
A．社会假设
B．心理科学
C．理科学
D．社会实践
32．遮百丑丑遮百说知觉( )
A．效应
B．定型效应
C．首效应
D．晕轮效应
33．根弗鲁姆期理属错误选项( )
A．E高×V高M高
B．E中×V中M中
C．E零×V高M中
D．E低×V低M低
34．般教师通努力达职业生命周期阶段( )
A．杰出教师
B．专家型教师
C．专业化教师
D．新教师
35．级级汇报情况出现报喜报忧情况际沟通中( )障碍表现
A．语言
B．选择性知觉
C情绪
D．滤
36 工作务较困难部分群体成员独立完成全部工作时应选择( )
A．竞争
B．合作．
C．独立
D．放弃
37．学生年龄阶段具典型质心理特征做( )
A 阶段特征
B．心理特征
C．发展特征
D．年龄特征
38．费德勒权变理中属中度控制情境效选项( )
A．差明弱
B．明强
C．明强
D．差明弱
39．直接体现学校组织气候选项( )
A．学校良校风班风
B．学校校舍整洁美观
C．学校民决策制度
D．学校具悠久历史
40．属学型组织特点( )
A．超越
B．建立愿景
C．团队学
D．化思考
41．强调系统分析理特点决策作理灵魂属( )
A．科学理学派
B．行科学学派
C．理科学学派
D．综合现代理学派
42．学校理心理学学科性质( )
A．学校理心理学门基础学科
B．学校理心理学种邻学科简单相融
C．学校理心理学偏重教育程心理规律
D．学校理心理学具层次性特点
43．围绕定问题学校理程相关员进行访问交换法方法( )
A．访谈法
B．实验法
C．观察法
D．问卷法
44．级级汇报情况出现报喜报忧情况际沟通中( )障碍表现
A．语言
B．选择性知觉
C．情绪
D．滤
45．罗杰斯认教师必备首品质( )
A．理解
B．沟通
C．真诚
D．接受
46．教师学生家长关系特点( )
A．道德规范性
B．选择性
C．隐蔽性
D．规范性
47．两两群体实现目标某项活动中联合协作心理行称( )
A．合作
B．士气
C．认
D．众
48．学生年龄阶段具般典型质心理特征做( )
A．阶段特征
B．性特征
C．发展特征
D．年龄特征
49．课堂理重目标量争取更时间( )
A．纪律教育
B．处理学生良行
C．学
D．成长
50．班级群体具备基特征( )
A．活动目性计划性
B．成员身心发展差异
C．班性
D．组织预测性
51．注重工作务分析专业化设计强调工作专业化标准化属( )
A．科学理学派
B．行科学学派
C．理科学学派
D．综合现代理学派
52．学校理心理学学科性质( )
A．学校理心理学门基础学科
B．学校理心理学具层次性特点
C．学校理心理学种邻学科简单相融．
D．学校理心理学偏重教育程心理规律
53．设定条件控制某心理现象发生加研究方法( )
A．访谈法
B．问卷法
C．观察法
D．实验法
54．教师成长机制( )
A．挫折
B．反思
C．评估
D．压力
55．信息引起象定恐惧时说服效果会更够达效果需恐惧强度( )
A．低度
B．高度
C．中度
D．超强
56．职业倦怠核心成分( )
A．性化
B．情绪衰竭
C．效感降低
D．行失
57．学生年龄阶段具般典型质心理特征做( )
A．年龄特征
B．性特征
c．发展特征
D．阶段特征
58．课堂理重目标量争取更时间( )
A 理
B．发言
C．学
D．组讨
59．班集体建设中重视心理问题( )
A．确立明确社会意义目标
B．矫正学生良行惯
C．培养理者素养力
D．建立集体规范健康舆
60．学校心理健康教育中心工作( )
A．全体学生心理保健
B．开展补救性矫治性心理咨询辅导
C．激发学生强烈学动机
D．培养学生职业兴趣
二判断改错
1胡萝卜加棒理方式实现假设性观念体现( × )
正确：胡萝卜加棒理方式济假设性观念体现
2．学校理心理学社会学分支( × )
3．学校理心理学遵循客观性发展性系统性理联系实际研究原(√ )
4．工作团队成员应具价值观协调致相辅相成思维模式工作方法 ( √ )
5．非正式群体仅影响正式群体效性体发展具重影响重视
理( √ )
6．群体中处相丧失性状态现象称责分散(× )
正确：胡萝卜加棒理方式济假设性观念体现
7．领导者否具非权力性影响力群体效性决定性素( √ )
8．学校教育唯目学生实现体社会化( √ )
9 课堂组织紧凑身诱发纪律问题( √ )
10．班班级群体形成发展间接影响( ×)
11．学校理心理学门社会科学( × )
正确：学校理心理学应性强心理学科
12．性格具社会性没坏分( × )
正确：性格具社会性坏分
13．部需外部目标结合需转化动机必条件( √ )
14．适工作压力必度压力会影响教师身心健康( √)
15际沟通中发生信息失真难免( √ )
17课堂学生动作教师应立刻停讲课处理学生问题( × )
正确：教师遵循干预原简捷干预纠正学生行量做效中断课
18．理方格模式中99型团队型效领导方式( √ )
19．学校教师应该实行严密理( × )
正确：教师工作具松散化弹性化特点应该学校教师实行性化理
20．校园危机理指学校危机发生处理( × )
正确：校园危机理包括事前预防阶段事发应变阶段事熏建防止度发生阶段
21．强调民参决策领导理方式社会假设性观念体现( × )
正确：强调民参决策领导理方式实现假设性观念体现
22．学校理心理学心理学分支(√ )
23．学校里际关系具教育性道德规范性生产性特点( × )
正确：学校里际关系具教育性道德规范性丰富性特点
24．师生关系学校生活中基际关系( √ )．
25．教师积极支持协助领导善争取领导( √ )
26．学中等学生说竞争利(×)
正确：学中等学生说合作利
27．服认化体社会化程中综合重叠起作学校理中时三种机制(√)
28教师课堂理中遵循干预原追求痕理境界( √ )
29．班集体形成历松散群体联合群体合作群体集体程( √ )
30．学生心理健康问题遗传素造成( × )
正确：生物遗传基础社会生活基础两方面素影响着学生心理健康
31．学校理心理学理学分支( × )
正确：学校理心理学心理学分支
32 力水差异称力质差异( × )
正确：力水差异称力量差异
33．迁怒种合理宣泄形式( × )
正确：迁怒合理宣泄形式正发泄会导致良果
34 际关系影响教师工作满意度重素( √)
35 适工作压力必度压力会影响教师身心健康( √ )
36 非正式群体消极作应予取缔( × )
正确：非正式群体积极作消极作存正常现象
37．家长教师信程度影响教师教育效性( √ )
38．课堂组织紧凑身诱发纪律问题( √ )
正确：学型组织特点系统性思考中心
40．校园危机理指学校危机发生处理( × )
正确：校园危机理包括事前预防阶段事发应变阶段事重建防止度发生阶段
41．现代学校理应学校成开放社会结构系统学校理系统工程 ( √)
正确：学校理心理学心理学分支
43．学校理心理学遵循客观性开放性整体性理联系实际研究原( × )
正确：学校理心理学遵循客观性发展性系统性理联系实际研究原
44极少数真正具天专家型教师达杰出教师发展水( √)
45．际关系影响教师工作满意度重素( √ )
46适工作压力必度压力会影响教师身心健康( √)
47体社会化通服攻击幻想三种心理程实现( × )
正确：体社会化通服认化三种心理程实现
48．奖励惩罚影响学生形成行结果相倚关系信念(√ )
49班级群体教学组织形式学生进行教育理组织形式(√ )
50．学生心理健康问题遗传素造成( ×)
正确：生物遗传基础社会生活基础两方面素影响着学生心理健康
51尊反映体满意程度( √ )
52教师效感职业倦怠直接关系( √ )
53群体凝聚力越强工作效率越高( × )
正确：群体凝聚力强提高工作效率降低工作效率
54什工作总越干越( × )
正确：体群体情境社会助长作社会抑制作
55教师课堂理中遵循干预原追求痕理境界( √)
56职权引起领导者韵部动机( × )
正确：职权引起领导者外部动机
57学型组织特点科层化中心( × )
正确：学型组织特点系统性思考中心
三述题
1．结合实际谈谈马斯洛需层次理理解
答：(1)马斯洛需低高分五层次：生理安全社交尊重实现需
(2)马斯洛需层次基础分析需层次间关系基生理安全需满足高层次需次出现满足年龄阶段总种需处优势位成导需需受年龄素影响外处社会济状况教育普程度关
(3)马斯洛特强调实现需重性实现途径
2．结合验谈谈改变教师态度时应注意问题
答：般讲教师态度具稳定性动性控性特点
改变教师态度应注意：
(1)组织教师参学校重决策理
(2)说服摆事实讲道理
(3)调动教师爱学生情感促进态度改变
(4)教师批评讲究方法
3．结合实际谈谈领导生命周期理认识理解
答：领导生命周期理职工成熟水领导行四分图相结合根成熟度分四种配应理方式成熟者应采取命令式初步成熟者应采取说服式较成熟者应采取参式成熟者应采取授权式
4．结合实际谈谈工作团队特点
答：(1)明确工作目标(2)成员间相互等信息沟通便捷(3)具价值观工作谐致(4)成员性技背景年龄性等方面合理搭配(5)规模适度数宜太太少5 11规模较效较正确决策意见
5．谈谈竞争合作学生力发展影响
答：竞争学生学力发展竞争中容易产生马太效应越力学生力发展机会越越需锻炼学生越机会长期竞争惟模式教学情境利学生发展
合作更利学生学力发展学情境合作情境中学学生面输赢问题必分担心失败更精力集中解决问题敢胆创造发散性思维发展
合作情境促进建设性争争中学生里更高级知识技解决问题策略更口头表达机会口头表达力提高准确表达意见理解时必须听取准确理解意见锻炼出良沟通力
6．结合实际谈谈激发教师工作动机
答：注意教师直接性工作动机激发直接性工作动机指工作身追求目标形成工作动机
方法：(1)帮助教师端正工作态度明确工作意义增强事业心责感
(2)量务具挑战性教师体会成感
(3)工作样化丰富化教学程中产生新鲜感丰富感
(4)注重工作结果反馈时准确直接传递反馈信息帮助教师改进工作纠正偏差明确方
时注意间接性工作动机激发：报酬改善工作环境际关系良理方式确立持久行动机
7．结合实际分析非正式群体积极作消极作
答：(1)积极作：利安定成员情绪满足感愉快遇挫折时心理支持成员间意见沟通迅速舆般起源非正式群体非正式群体中舆特约束力成员间交密切互相帮助解决困难成员间感情融洽沟通少出现心理障碍互相说服
(2)消极作：果非正式群体正式群体目标矛盾会抵触作时会影响工作效率传播谣言
8 谈谈费德勒权变理认识理解
答：(1)费德勒格测验理情境分类相结合建立领导权变模式格测验LPC问卷（难事事）领导者致划分务取际关系取中间型三种
(2)根三种情境素：领导者领导者关系坏务结构否明确领导职位权力强弱领导情境分八种(3)费德勒认领导情境领导行取匹配时便佳领导效果：领导情境利极利时采务取行领导效领导情境状况般情况际关系取行领导效
9 结合实际谈谈影响教师工作满意度素
答：态度重成分情感情感需满足相联系教师需关素会影响教师态度影响教师工作满意度素(1)公报酬(2)支持性工作环境(3)领导(4)融洽事关系(5)挑战性工作(6)格工作匹配
10说明学校组织特点XJ某特点具体认识分析
答：(1)教师工作松散化弹性化教学工作具定独立性相互间赖性较教师常常具处事权选取需教学方法安排教学辅导时间空间灵活性求较高(2)非教学部门理紧密化学校组织中应该存两种状态：教学部门松散化非教学部门紧密化教师教学科研理弹性化时教务勤等方面理应科层化强化分工强化责强化协调(3)学校组织性化学校理培养目开发容果没性化特征法完成务性化解决长期存学校组织中教职工工作积极性低问题定程度缓解际关系矛盾(4)信息开放化组织学化学校组织应开放系统样保证学校组织良发展学校组织必须具学特性环境变化程中通学产生身变化应未
11 结合实际谈谈合作学生力发展影响
答：合作更利学生学力发展学情境合作情境中学学生面输赢问题必分担心失败更精力集中解决问题敢胆创造发散性思维发展
合作情境促进建设性争争中学生里更高级知识技解决问题策略更口头表达机会口头表达力提高准确表达意见理解时必须听取准确理解意见锻炼出良沟通力
12 结合实际谈谈双素理理解
答：(1)双素理美国心理学家赫茨伯格提出认理活动中激励分激励素保健素两类
(2)激励素：指工作成效工作认工作责职业发展等工作部成长相关素产生满意感引发积极情感类素改善职工产生工作满意感充分效持久调动积极性
(3)保健素：指理条件环境政策素际关系薪酬等工作外部环境相关素消满意感引发消极情感类素处理会导致职工满情绪挫伤积极性
四案例分析
1．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述耍明确
(3)字数符合答题求般少500字
周老师业务水工作力般学校时认真备课着书教简单批改作业想研究教学参加教学评学校交工作算完成没什特出彩方利益时会重明真相情况发布信息爱挑领导时会做事领导难排课中意课周老师师范科毕业普通镇中学算学历硬教师然领导头疼没办法
两年学校进行全面教育改革引进竞争机制完善教师评价系统利益挂钩位教师必须完成相应工作良评价评优评先中优先选择奖励周老师开始转变工作状态开始步正轨
请根竞争方面相关理评析
答案：(1)竞争指两两群体某项活动中力争胜方心理行竞争必须具备两条件：①双方争夺目标②竞争结果般方取胜存双赢两败俱伤局面
(2)竞争中心理特点：
①成员具高积极性
②双方成员活动没代性
③成员间缺乏效信息沟通
④成员容易产生消极情绪体验
⑤成员竞争手里奖励
(3)理解认识
答案二：
(1)竞争积极作：①广泛调动教师积极性竞争教师提供满足种需机会角度激励教师更工作②便发现选拔学科带头干部利优秀青年教师脱颖出然涌现出③利教师素质提高竞争促教师关注发展程中意识评价力监控力会发展
(2)竞争消极作：①导致教师专业知识技方面保守②导致际关系良③导致教师发展停滞④导致教师正确教育态度
(3)理解认识
2．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少300字
早起雨滂沱路边卖食品贩直没生意快中午卖烤饼饿吃块烤饼卖西瓜敲开西瓜吃卖辣椒干开始吃辣椒干卖杨梅吃杨梅雨直着贩直样吃着卖烤饼吃渴卖西瓜吃撑卖辣椒干吃辣卖杨梅吃酸……时雨中跑四年轻分四贩买四样食物坐附亭子里起吃香辣酸酸甜甜味道极请根合作方面相关理评析
答：(1)合作指两两群体实现目标某项活动中联合协作心理行合作必须具备两条件：①合作中双方致目标②活动结果仅利利方
(2)合作中心理特点：①成员具较强烈活动动机②成员活动代性成员活动分工互换③成员间效信息沟通④成员合作活动中积极情绪体验成员间相互信接受支持喜爱⑤成员合作活动中常奖励行正面诱导
(3)理解认识
3．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少300字
张老师女年四十五岁专学历时工作踏实认真迟早退班工作丝苟校已连续班达十年十年日天校时间达十时带班级年级总名列前茅直专心教学工作没时间参加学历进修职称晋升成逾越障碍年龄工作成绩教师评高级感难接受产生想调离学校念头工作松懈
学校察觉情况时采取行动利节假日拜访时动关心提拔担教研组副组长许诺条件情况争取帮解决职称问题学校位思想工作终放思想包袱重新焕发原工作热情
试双素理分析案例
答：(1)双素理美国心理学家赫茨伯格提出认两种类型需独立存方式影响积极性行称激励素保健素
(2)激励素：指工作成效工作认工作责职业发展等工作部成长相关素类素改善职工产生工作满意感充分效持久调动积极性保健素：指理条件环境政策素际关系薪酬等工作外部环境相关素类素处理会导致职工满情绪挫伤积极性
(3)理解认识
4．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少300字
王老师学中年级语文教师已十年王老师教年书语文教学中切轻车熟路时备课讲课课容讲轮学老师工作王老师现渐渐厌烦切学生没刚工作时热情耐心讲遍教材没新鲜感加次争利益程中位领导事发生突王老师觉工作起轻松愉快时想王老师心理总觉点黯然
请教师职业倦怠相关理进行评析
答：(1)职业倦怠指种体法应付外界超出力精力体力度求产生身心耗竭状态情绪衰竭性化职业效感缺乏三维度反映出
(2)职业倦怠工作压力效师生关系谐学生焦虑良班级理学生成绩差等素关
(3)教师建议：正视职业倦怠积极动适应环境提高业务力提高效感减轻压力根方法
(4)理解认识
5基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少500字
秦老师初中数学老师参加工作已11年久前发生件彻底职业绝期中考试试卷中道题目没教学生时想讲学生怕违反纪律没讲成绩出发现学生题分率低班学生分率高猜想老师定告诉学生道题感觉失落觉太傻想领导分取态度更加沮丧教师职业充满热情现感觉教师太辛苦早晚守着学生苦口婆心定效率外两三年常学生生气夜寐学生成绩低年级均分发雷霆全班学生罚站节课旧见起色感觉努力太值厌倦职业离开学校知道干什
请教师职业倦怠相关理进行评析
答：(1)职业倦怠指种体法应付外界超出力精力体力度求产生身心耗竭状态情绪衰竭性化职业效感缺乏三维度反映出
(2)职业倦怠工作压力效师生关系谐学生焦虑良班级理学生成绩差等素关
(3)教师建议：正视职业倦怠积极动适应环境提高业务力提高效感减轻压力根方法
(4)理解认识
6．基求：
(1)根案例材料运课程学理进行分析证
(2)说明观点认识理运恰逻辑阐述清楚观点陈述明确
(3)字数符合答题求般少500字
校高校附属子弟学生源绝数高校教职工子女李军张浩许正三位五年级(1)班学生租住周边区外务工员子女住区生活背景然形成群体升入五年级课爱听讲常做动作作业完成情况差学成绩理想逆反心理越越强烈常放学游戏厅游戏教师配合家长找回区踢足球连续砸坏两家玻璃邻居告学校校长家协调息事老师批评谓班转化三位学仔细分析情况认然贪玩较单纯势利导根爱班里成立足球队三中核心物李军担队长班协助制定队规李军带领队员锻炼身体张浩喜欢网班联系信息课老师担信息组长助理协助组长时加强律意识许正独立意识弱学底子学委员坐参学委员日常学理找信班利
间感情密切特点引导相互学鼓励学展开竞赛班级工作中信指定学帮扶班级中部分学乐意交流渐渐程度较表现
请非正式群体理相关理评析
答：(1)非正式群体非正式群体指间感喜爱基础结成朋友伴等带鲜明情绪色彩关系非正式群体具发性满足成员心理需凝聚力强信息传递快反应灵敏特点需方面正式群体包括切关系满足切需非正式群体存正常现象
(2)非正式群体实现正式群体目标积极作消极作针性质非正式群体采取理办法：非正式群体方正式群体方致时鼓励支持积极非正式群体非正式群体方正式群体方致时引导改造消极非正式群体
(3)理解认识
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