国开(中央电)专科幼园课程十年期末考试述题题库(排序版)
(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2511
适专业层次：学前教育专科
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月23日收集2008年1月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
存种适应社会文化背景中童教育方案种教育方案适合社会文化背景中童理解句话？句话国幼园课程改革什启示[2014年1月试题]
存种适应社会文化背景中童教育方案种教育方案适合社会文化背景中童理解句话？句话国幼园课程改革什启示[2015年1月试题]
答：第社会学幼园课程重基础幼园课程作社会文化组成部分受心理学哲学影响会受种社会素影响制约
第二关勃朗芬布伦纳类发展生态学理陈述
第三勃朗芬布伦纳类发展生态学观点分析社会文化幼园课程意义(幼园课程价值趋程度取决社会文化)
第四具体阐述国幼园课程启示(强调社会文化素)
国幼园课程发展历程结合实际谈谈国幼园课程发展趋势[2013年1月试题]
答：国幼园课程改革3次：
(1)20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
(2)50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
(3)80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
国幼园课程改革发展趋势：
(1)幼园课程理元化化
(2)幼园课程改革更立足点放童边
(3)06岁学龄前童教育课程体化
(4)幼园课程社区教育服务相融合
(5)重视教师职业水提高
根综合课程特点设计原评价目前幼园综合课程设计实施状况[2010年7月试题]
答：综合性课程特点：
综合性课程通种方式种方式形成综合性课程结构结构化程度
结构化程度高综合性课程然反映教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征种课程中教育活动成学科教育活动凑合综合性课程成拼盆
相反结构化程度低综合性课程较理想化反映童中心课程程原取活动程评价课程特征种课程具长处：关联课程促进动学童起参设计符合童兴趣需童发展知识结合成体存足：达知识完整性求失科目独特性利握科目学方法表述方式
综合性课程设计原：教育活动应童体差异相适合教育活动应群体童相适合教育活动应文化差异相适合教育活动应发展学连结体
现状评价：
结合实际谈谈瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2013年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2008年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2011年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2013年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2019年7月试题]
答：通观察解童原验基础预设活动（展开略）
引发童认知突引导童学深方发展（展开略）
创设活动情景童选择活动机会（展开略）
善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目（展开略）
举例说明
举例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2008年1月试题]
举例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2010年7月试题]
答：第维果茨基发展区指童独立行水帮助解决问题达水间差异维果茨基认教育针童发展两种水关注童发展更应关注童发展未走发展前指引发展教学良教育
第二举实例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示：
幼园课程设计实施应该适合童发展童认知具挑战性
幼园课程设计实施应仅评价童独立行水够发现童种帮助水力
幼园课程设计实施应特强调老师互动中应起作特强调鹰架教学
幼园课程设计实施应正确组织情景创造童发展区课程应足够弹性根童实际情况时弯化课程容方法
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2010年1月试题]
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2011年1月试题]
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2019年1月试题]
答：第直线式组织益童逻辑思考问题接受性知识技传递具较高效螺旋式组织益童环境交互作程中逐步获验原验新验获中起着连接作利学程迁移利学活动深入益童创造性思维发展
第举例：
请举例谈谈游戏幼园课程中作[2017年1月试题]
答：第游戏幼园课程中作：游戏促进童认知情感动作技发展游戏益幼进行幼园课程科(领域)学游戏益幼园该课程学科(领域)整合
第二举例：
请举例谈谈幼园教学活动中处理童生成性学活动教师预定教学务间关系[2016年7月试题]
答：第通观察解童原验基础预设活动引发童认知突引导童学深方发展创设活动情景童选择活动机会善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目
第二举例(略)
日常生活活动游戏教学间关系[2016年1月试题]
答：第日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
第二日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
第三游戏活动教学活动关系：
(1)游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
(2)游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
(3)确定幼园课程中教育活动属游戏活动属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
(4)游戏教学分离式插入式整合式等种方式进行结合
瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2014年7月试题]
瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2015年7月试题]
答：第瑞吉欧教育体系课程特征：方案活动时瑞吉欧教育体系课程特征童组活动形式教师起合作探索感兴趣问题类方案活动起始童教师观察童基础发起身特点表现三方面：(1)创造性表现表达知识建构基素(2)建构方案活动中重位(3)记录学程学结果
第二教师作：教师童伙伴养育者指导者
第三国幼园课程改革解决国幼园课程计划实施中存问题区幼园课程改革解决区幼园课程计划实施中存问题国幼园课程改革程中引进瑞吉欧教育件意义事情中国文化视角思考瑞吉欧学什问题解决问题
瑞吉欧学课程运行形式—方案活动师幼兴趣关心问题背景生成种富挑战性创造性活动瑞吉欧学运种视觉图片表现形式童通观察获取绘画验通想象创造提升绘画愿力教师解读童百种语言童更沟通
瑞吉欧学童处种关系中学童教师精心指导伴合作交程中动进行探索性学童童教育机构家庭社区业已建立紧密关系中接受民族文化熏陶
瑞吉欧学运观察记录方法研究童工作研究教师教育教学增进童学效性促进教师专业成长激发家长社会员积极参
试分析结构化程度教育活动组成连续体涵义课程教育活动设计实施启示[2008年1月试题]
答：第涵义：教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况种类型教育活动结构化程度会幼园课程教育取反映连续体相位置
第二启示：较清晰认识种常见幼园教育活动基性质特教育活动结构化程度具体设计实施教育活动时握该教育活动性质结构化程度方面具弹性范围幼园课程整体价值取确定较清晰理性组合该课程种教育活动
试分析程模式特点幼园课程编制影响[补充资料]
答：第程模式特点：程模式关注具价值课程容活动反目标预先指定希达结果学童动参探究程提倡动学建构强调教师研究者应发挥作
第二程模式幼园课程编制产生影响：幼园课程编制程中淡化课程目标预设强调童活动程淡化教师教育活动组织中计划性控制性强调根童兴趣需组织活动尊重童选择创造淡化根客观标准幼园教育进行评价强调程性评价程模式赋予教师分理想化角色高求课程模式易推广
试分析课程编制目标模式特点幼园课程编制影响[2015年7月试题]
答：第特点：目标模式强调应根预期行确定课程目标设计课程学程目标模式行目标引领课程设计教学评价课程教学成效目标模式课程目标作进步分解细化形成目标体系便课程实施目标模式教育简化科学活动忽视学生体性性
第二幼园课程编制影响：目标模式整课程运作成具体化结构化操作程序样做提高幼园教育教学程计划性控性操作性目标模式具定弊病首先课程编制者确定课程目标难发展中童相适合第二童许高级心理素质难外显观察行预先具体化第三强调通训练达成预期目标学龄前童身已验出发整体学知识获验学方式间存距离
试述日常生活活动游戏教学间关系[2009年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2012年1月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2016年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2018年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2020年1月试题]
答：第日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
第二日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
第三游戏活动教学活动关系：
(1)游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
(2)游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
(3)确定幼园课程中教育活动属游戏活动属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
(4)游戏教学分离式插入式整合式等种方式进行结合
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2008年7月试题]
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2012年7月试题]
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2017年6月试题]
答：国幼园课程改革3次：
(1)20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
(2)50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
(3)80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
国幼园课程改革发展趋势：
(1)幼园课程理元化化
(2)幼园课程改革更立足点放童边
(3)06岁学龄前童教育课程体化
(4)幼园课程社区教育服务相融合
(5)重视教师职业水提高
试述幼园课程素素相互间关系[2009年1月试题]
试述幼园课程素素相互间关系[2010年1月试题]
试述幼园课程素素相互间关系[2011年7月试题]
答：第幼园课程核心方面该课程教育哲学反映教育目幼园课程价值取教育理念幼园课程成分基础产生发展
第二种幼园课程间差异首先反映教育哲学确定教育目标表现相更童然发展般力相更强调教师教学学业知识技强调程度等方面
第三课程理念旦确定课程目标容方法评价等种成分课程理念统合形成协调整体发挥总体功
童然发展般力获强调
教师教学学业知技获强调
课程目标
程取
结果取
课程容
童验
知识逻辑
教育方法
启发诱导
传递灌输
教育形式
组
组集体
课程评价
程评价
目标评价
第四种幼园课程反映课程教育理念价值取连续体中找适合位置作决定幼园课程目标容方法组织形式评价等
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2009年7月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2012年7月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2013年1月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2014年7月试题]
答：第果活动结构性程度活动性质做出说明纯游戏视种结构活动完全教师计划实施教学视完全结构化活动幼园课程中教育活动两者间找相应位置反映出高低结构化程度反映出活动中含量游戏成分教学成分
第二低结构化教育活动特征：童教师确定学目标活动童发起活动动机童需强调活动程
第三高结构化教育活动特征：学目标教师预定活动教师发起活动动机教师奖惩强调活动结果
第四幼园课程中教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体教育活动连续体找相应位置
第五般言种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况
第六种类型教育活动结构化程度基状况趋教育活动设计实施等方面原结构化程度会
谈谈幼园综合性课程理解[2009年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2011年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2012年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2014年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2015年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2017年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2018年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2018年7月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2019年1月试题]
答：第综合性课程课程种素综合化课程
第二课程综合化通种方式例学科领域综合发展方面综合通专题综合通幼园环境综合等常见通题综合
第三种方式综合综合性课程结构化程度说课程种素加综合化形式质结构化程度高综合性课程反映然教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征结构化程度低综合性课程反映童中心课程程原取活动程评价课程特征
第四综合性课程长处：(1)综合性课程关联课程童方面学容进行意义联系(2)综合性课程促进童动学(3)综合性课程童起参设计符合童兴趣需(4)综合性课程童发展知识结合成体
第五综合性课程弱点：(1)综合性课程达知识完整性求(2)失科目独特性利握科目学方法表述方式
什说心理学理作幼园课程唯基础[2016年1月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础[2018年1月试题]
答：第心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：(1)童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者(2)童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明(3)童心理发展理学理实然角度考祭发展学程教育理价值应然角度考察发展学程心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
第二心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会义化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2017年6月试题]
答：第维果茨基发展区指童独立行水帮助解决问题达水间差异维果茨基认教育针童发展两种水关注童发展更应关注童发展未走发展前指引发展教学良教育
第二举实例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示：
幼园课程设计实施应该适合童发展童认知具挑战性
幼园课程设计实施应仅评价童独立行水够发现童种帮助水力
幼园课程设计实施应特强调老师互动中应起作特强调鹰架教学
幼园课程设计实施应正确组织情景创造童发展区课程应足够弹性根童实际情况时弯化课程容方法
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(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2511
适专业层次：学前教育专科
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月23日收集2008年1月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
存种适应社会文化背景中童教育方案种教育方案适合社会文化背景中童理解句话？句话国幼园课程改革什启示[2014年1月试题]
存种适应社会文化背景中童教育方案种教育方案适合社会文化背景中童理解句话？句话国幼园课程改革什启示[2015年1月试题]
答：第社会学幼园课程重基础幼园课程作社会文化组成部分受心理学哲学影响会受种社会素影响制约
第二关勃朗芬布伦纳类发展生态学理陈述
第三勃朗芬布伦纳类发展生态学观点分析社会文化幼园课程意义(幼园课程价值趋程度取决社会文化)
第四具体阐述国幼园课程启示(强调社会文化素)
国幼园课程发展历程结合实际谈谈国幼园课程发展趋势[2013年1月试题]
答：国幼园课程改革3次：
(1)20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
(2)50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
(3)80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
国幼园课程改革发展趋势：
(1)幼园课程理元化化
(2)幼园课程改革更立足点放童边
(3)06岁学龄前童教育课程体化
(4)幼园课程社区教育服务相融合
(5)重视教师职业水提高
根综合课程特点设计原评价目前幼园综合课程设计实施状况[2010年7月试题]
答：综合性课程特点：
综合性课程通种方式种方式形成综合性课程结构结构化程度
结构化程度高综合性课程然反映教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征种课程中教育活动成学科教育活动凑合综合性课程成拼盆
相反结构化程度低综合性课程较理想化反映童中心课程程原取活动程评价课程特征种课程具长处：关联课程促进动学童起参设计符合童兴趣需童发展知识结合成体存足：达知识完整性求失科目独特性利握科目学方法表述方式
综合性课程设计原：教育活动应童体差异相适合教育活动应群体童相适合教育活动应文化差异相适合教育活动应发展学连结体
现状评价：
结合实际谈谈瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2013年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2008年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2011年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2013年7月试题]
举例说明幼园教育活动开展程中处理童生成学活动教师预定教学务间关系[2019年7月试题]
答：通观察解童原验基础预设活动（展开略）
引发童认知突引导童学深方发展（展开略）
创设活动情景童选择活动机会（展开略）
善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目（展开略）
举例说明
举例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2008年1月试题]
举例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2010年7月试题]
答：第维果茨基发展区指童独立行水帮助解决问题达水间差异维果茨基认教育针童发展两种水关注童发展更应关注童发展未走发展前指引发展教学良教育
第二举实例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示：
幼园课程设计实施应该适合童发展童认知具挑战性
幼园课程设计实施应仅评价童独立行水够发现童种帮助水力
幼园课程设计实施应特强调老师互动中应起作特强调鹰架教学
幼园课程设计实施应正确组织情景创造童发展区课程应足够弹性根童实际情况时弯化课程容方法
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2010年1月试题]
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2011年1月试题]
举例说明幼园课程容直线式组织螺旋式组织特点[2019年1月试题]
答：第直线式组织益童逻辑思考问题接受性知识技传递具较高效螺旋式组织益童环境交互作程中逐步获验原验新验获中起着连接作利学程迁移利学活动深入益童创造性思维发展
第举例：
请举例谈谈游戏幼园课程中作[2017年1月试题]
答：第游戏幼园课程中作：游戏促进童认知情感动作技发展游戏益幼进行幼园课程科(领域)学游戏益幼园该课程学科(领域)整合
第二举例：
请举例谈谈幼园教学活动中处理童生成性学活动教师预定教学务间关系[2016年7月试题]
答：第通观察解童原验基础预设活动引发童认知突引导童学深方发展创设活动情景童选择活动机会善捕捉时机握童生成活动教育价值实现促进童发展目
第二举例(略)
日常生活活动游戏教学间关系[2016年1月试题]
答：第日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
第二日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
第三游戏活动教学活动关系：
(1)游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
(2)游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
(3)确定幼园课程中教育活动属游戏活动属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
(4)游戏教学分离式插入式整合式等种方式进行结合
瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2014年7月试题]
瑞吉欧教育体系课程国幼园课程启示[2015年7月试题]
答：第瑞吉欧教育体系课程特征：方案活动时瑞吉欧教育体系课程特征童组活动形式教师起合作探索感兴趣问题类方案活动起始童教师观察童基础发起身特点表现三方面：(1)创造性表现表达知识建构基素(2)建构方案活动中重位(3)记录学程学结果
第二教师作：教师童伙伴养育者指导者
第三国幼园课程改革解决国幼园课程计划实施中存问题区幼园课程改革解决区幼园课程计划实施中存问题国幼园课程改革程中引进瑞吉欧教育件意义事情中国文化视角思考瑞吉欧学什问题解决问题
瑞吉欧学课程运行形式—方案活动师幼兴趣关心问题背景生成种富挑战性创造性活动瑞吉欧学运种视觉图片表现形式童通观察获取绘画验通想象创造提升绘画愿力教师解读童百种语言童更沟通
瑞吉欧学童处种关系中学童教师精心指导伴合作交程中动进行探索性学童童教育机构家庭社区业已建立紧密关系中接受民族文化熏陶
瑞吉欧学运观察记录方法研究童工作研究教师教育教学增进童学效性促进教师专业成长激发家长社会员积极参
试分析结构化程度教育活动组成连续体涵义课程教育活动设计实施启示[2008年1月试题]
答：第涵义：教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况种类型教育活动结构化程度会幼园课程教育取反映连续体相位置
第二启示：较清晰认识种常见幼园教育活动基性质特教育活动结构化程度具体设计实施教育活动时握该教育活动性质结构化程度方面具弹性范围幼园课程整体价值取确定较清晰理性组合该课程种教育活动
试分析程模式特点幼园课程编制影响[补充资料]
答：第程模式特点：程模式关注具价值课程容活动反目标预先指定希达结果学童动参探究程提倡动学建构强调教师研究者应发挥作
第二程模式幼园课程编制产生影响：幼园课程编制程中淡化课程目标预设强调童活动程淡化教师教育活动组织中计划性控制性强调根童兴趣需组织活动尊重童选择创造淡化根客观标准幼园教育进行评价强调程性评价程模式赋予教师分理想化角色高求课程模式易推广
试分析课程编制目标模式特点幼园课程编制影响[2015年7月试题]
答：第特点：目标模式强调应根预期行确定课程目标设计课程学程目标模式行目标引领课程设计教学评价课程教学成效目标模式课程目标作进步分解细化形成目标体系便课程实施目标模式教育简化科学活动忽视学生体性性
第二幼园课程编制影响：目标模式整课程运作成具体化结构化操作程序样做提高幼园教育教学程计划性控性操作性目标模式具定弊病首先课程编制者确定课程目标难发展中童相适合第二童许高级心理素质难外显观察行预先具体化第三强调通训练达成预期目标学龄前童身已验出发整体学知识获验学方式间存距离
试述日常生活活动游戏教学间关系[2009年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2012年1月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2016年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2018年7月试题]
试述日常生活活动游戏教学间关系[2020年1月试题]
答：第日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
第二日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
第三游戏活动教学活动关系：
(1)游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
(2)游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
(3)确定幼园课程中教育活动属游戏活动属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
(4)游戏教学分离式插入式整合式等种方式进行结合
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2008年7月试题]
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2012年7月试题]
试述国幼园课程发展历程前发展趋势[2017年6月试题]
答：国幼园课程改革3次：
(1)20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
(2)50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
(3)80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
国幼园课程改革发展趋势：
(1)幼园课程理元化化
(2)幼园课程改革更立足点放童边
(3)06岁学龄前童教育课程体化
(4)幼园课程社区教育服务相融合
(5)重视教师职业水提高
试述幼园课程素素相互间关系[2009年1月试题]
试述幼园课程素素相互间关系[2010年1月试题]
试述幼园课程素素相互间关系[2011年7月试题]
答：第幼园课程核心方面该课程教育哲学反映教育目幼园课程价值取教育理念幼园课程成分基础产生发展
第二种幼园课程间差异首先反映教育哲学确定教育目标表现相更童然发展般力相更强调教师教学学业知识技强调程度等方面
第三课程理念旦确定课程目标容方法评价等种成分课程理念统合形成协调整体发挥总体功
童然发展般力获强调
教师教学学业知技获强调
课程目标
程取
结果取
课程容
童验
知识逻辑
教育方法
启发诱导
传递灌输
教育形式
组
组集体
课程评价
程评价
目标评价
第四种幼园课程反映课程教育理念价值取连续体中找适合位置作决定幼园课程目标容方法组织形式评价等
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2009年7月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2012年7月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2013年1月试题]
谈谈幼园教育活动结构化程度理解[2014年7月试题]
答：第果活动结构性程度活动性质做出说明纯游戏视种结构活动完全教师计划实施教学视完全结构化活动幼园课程中教育活动两者间找相应位置反映出高低结构化程度反映出活动中含量游戏成分教学成分
第二低结构化教育活动特征：童教师确定学目标活动童发起活动动机童需强调活动程
第三高结构化教育活动特征：学目标教师预定活动教师发起活动动机教师奖惩强调活动结果
第四幼园课程中教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体教育活动连续体找相应位置
第五般言种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况
第六种类型教育活动结构化程度基状况趋教育活动设计实施等方面原结构化程度会
谈谈幼园综合性课程理解[2009年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2011年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2012年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2014年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2015年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2017年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2018年1月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2018年7月试题]
谈谈幼园综合性课程理解[2019年1月试题]
答：第综合性课程课程种素综合化课程
第二课程综合化通种方式例学科领域综合发展方面综合通专题综合通幼园环境综合等常见通题综合
第三种方式综合综合性课程结构化程度说课程种素加综合化形式质结构化程度高综合性课程反映然教师中心课程行目标导结果评价标准课程特征结构化程度低综合性课程反映童中心课程程原取活动程评价课程特征
第四综合性课程长处：(1)综合性课程关联课程童方面学容进行意义联系(2)综合性课程促进童动学(3)综合性课程童起参设计符合童兴趣需(4)综合性课程童发展知识结合成体
第五综合性课程弱点：(1)综合性课程达知识完整性求(2)失科目独特性利握科目学方法表述方式
什说心理学理作幼园课程唯基础[2016年1月试题]
什说心理学理作幼园课程唯基础[2018年1月试题]
答：第心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：(1)童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者(2)童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明(3)童心理发展理学理实然角度考祭发展学程教育理价值应然角度考察发展学程心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
第二心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会义化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示[2017年6月试题]
答：第维果茨基发展区指童独立行水帮助解决问题达水间差异维果茨基认教育针童发展两种水关注童发展更应关注童发展未走发展前指引发展教学良教育
第二举实例说明维果茨基发展区理幼园课程设计实施启示：
幼园课程设计实施应该适合童发展童认知具挑战性
幼园课程设计实施应仅评价童独立行水够发现童种帮助水力
幼园课程设计实施应特强调老师互动中应起作特强调鹰架教学
幼园课程设计实施应正确组织情景创造童发展区课程应足够弹性根童实际情况时弯化课程容方法
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